Технологическая карта урока математики в 1 классе по теме: "Что узнали. Чему научились"

Класс:

1 «Б»

Тема урока:

«Что узнали. Чему научились.»

Тип урока:

урок отработки умений и рефлексии

Цель урока:

систематизировать знания о пространственных, временных и количественных отношениях; закрепить умения сравнивать группы предметов по их количеству; уравнивать количество предметов в группах.

Задачи

Дидактические:

•         способствовать актуализации знаний и умений учащихся по пройденным темам;

•         систематизировать знания о пространственных и временных отношениях;

Развивающие:

•         Формировать умения рассуждать и делать выводы;

•         Развивать логическое мышление (анализировать, классифицировать, сравнивать и делать выводы);

•         Формировать познавательный интерес;

Воспитательные:

•         Воспитывать навыки сотрудничества в разных ситуациях, уважительное отношение к   иному   мнению.

•         воспитывать энергичность, усидчивость, прилежание в процессе учения

Основные термины и понятия

Выше чем; ниже чем; раньше чем; позже чем; больше; меньше; столько же; направо; налево; длиннее; короче.

Ресурсы и оборудование:

Информационный материал: УМК «Школа России», М.И. Моро «Математика» 1 класс, часть 1

Демонстрационный материал: картинки со звездами, картинки с отличиями, фишки

Диагностический материал: карточка для самостоятельной работы, карточка с заданиями, карточка со светофором.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Знания (ученик будет знать): понятия «выше», «ниже», «столько же», «больше», «меньше».

Умения (ученик будет уметь): устанавливать отношения столько же, больше, меньше;

отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счёту?»,

определять, что было раньше, что позже, какой предмет длиннее, какой короче;

определять, как расположены предметы (вверху или внизу, слева или справа).

Регулятивные УУД:

·         формулирование темы и учебной задачи урока;

·         контролирование и оценивание своей деятельности и одноклассников при работе на уроке;

·         проявление ответственности.

Познавательные УУД:

умение ориентироваться в системе знаний: отличать новое от уже известного;

умение находить ответы, используя учебник, делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя;

рассматривать, сравнивать, группировать, структурировать знания.

Коммуникативные УУД:

•         уметь слушать, слышать и понимать одноклассников;

•         планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками;

•         правильно выражать свои мысли в речи;

У учащегося будут сформированы:

•         навыки принимать и внедрять на уроке социальную роль обучающегося; 

•         развитие навыков сотрудничества при работе в парах, группе;

•         проявления самостоятельности при принятии решений.

Этап урока,

его цель, длительность

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

I. Мотивация (самоопределение) к коррекционной деятельности.

Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения

нормативных требований учебной деятельности.

(2 минуты)

-Здравствуйте, дети. Меня зовут Оксана Геннадиевна. Сегодня я проведу у вас урок математики.

Математика сложная,

Но мы говорим с уважением,

Что нужно математике?

Все без исключения!

- Это девиз нашего урока. Как вы его понимаете? Для математики важен каждый, чтобы понять мир чисел, нужны все: и те, кто быстро считает, и те, кто придумывает нестандартные решения, и те, кто внимательно проверяет.

-Проверьте готовность к уроку. На столах у вас должны лежать учебники, пеналы, карточки с заданиями, фишки.

Приветствуют учителя. Настраиваются на работу.

Рассуждают над поставленным вопросом: девиз говорит о том, что для математики важен вклад каждого.

Проверяют свою готовность к уроку.

II. Актуализация и пробное учебное действие

Цель:0подготовка мышления учащихся0и организация осознания ими0внутренней потребности0к построению0учебных действий0и0организовать фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

(5 минут)

- Откройте учебник на странице 2. Скажите, как называется раздел, который мы изучали? (Подготовка к изучению цифр).

- Что мы должны были знать и узнать, выполняя задания этого раздела?

(знать названия чисел, узнать в каком порядке числа идут друг за другом)

- Теперь предлагаю выполнить задание на доске: что вы видите? (два ряда со звездами)

- Посчитайте звезды в первом ряду. (4 звезды)

- Посчитайте звезды во втором ряду. (5 звезд)

- В каком ряду звезд меньше? (в первом ряду)

- Что нужно сделать со звездами в первом ряду, чтобы их стало поровну со звездами во втором ряду? (добавить еще 1 звезду)

- Есть ли другой способ? (убрать 1 звезду из другого ряда)

Вывод: Какие отношения мы повторили? (столько же, больше, меньше)

- Читают название раздела.

- Отвечают, что должны узнать.

- Выходит один ученик, добавляет 1 звезду в первый ряд.

- Выходит другой ученик и убирает звезду.

III. Локализация индивидуальных затруднений

Цель: организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе

выявить места и причины затруднения является осознание того, в чем именно состоит

недостаточность их знаний, умений или способностей.

(3 минуты)

- А теперь посмотрите на эти картинки. Вам нужно быть очень внимательными и найти 5 отличий.

Вывод: Что мы делали? (находили отличия на двух картинках)

Ищут отличия

На первой картинке отсутствуют: пух на одуванчике, листок на грибе, листок под улиткой.

На второй картинке отсутствуют: земляника на переднем плане, узор на раковине улитки.

IV. Построение проекта коррекции выявленных затруднений.

Цель: постановка

целей учебной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации.

(2 минуты)

- Откройте учебник на стр. 18, тема урока «Что узнали. Чему научились».

- Сегодня будем работать под девизом «Повторение – мать учения!».  Чем больше мы будем закреплять изученный материал, тем лучше будут знания.

-Как вы думаете, какая цель нашего урока?

Вывод: Для достижения поставленной цели выполним различные упражнения.

- Потренируемся, кто находится выше (ниже), кто за кем идет, что происходит раньше, а что позже, чего больше, а чего меньше.

V. Реализация построенного проекта

Цель:0построение0учащимися

нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

(9 минут)

- Посмотрите на первую картинку на стр. 18.

Каких животных вы на ней видите? (белочка, сова, ежик, бабочка)

- Чтобы ответить на мои вопросы, возьмите фишки, которые лежат у вас на столах и закрывайте на рисунке того, о ком я буду спрашивать: кто выше ежика? (белочка, сова, бабочка) кто выше белочки? (сова) кто ниже совы? (белочка, бабочка, ежик) кто ниже бабочки? (ежик)

- Теперь посмотрите на соседнюю картинку. Что изображено на ней? (дом, ель, береза, забор)

- так же закрывайте фишкой тот предмет, который я буду называть: этот предмет выше всех (ель), этот предмет ниже деревьев (дом), этот предмет выше дома, но ниже ели (береза)

- посмотрите на картинку с семьей гусей. Как называются детеныши гусей? (гусята)

 Закройте фишкой того, кого я буду называть. Он идет между гусыней и гусенком в синем колпаке (гусенок в красном колпаке). Он идет первый (гусь). Они идет последний (гусенок в зеленом колпаке)

- Смотрим на последнюю картинку на этой странице. Что на ней изображено? (помидоры)

Закройте фишкой то, что произошло позже всего (красные помидоры). Что было в самом начале роста помидоров? (ростки)

Вывод: Были ли у вас трудности? Справились ли мы со всеми заданиями?

Физкультминутка

На зарядку солнышко поднимает нас.

Поднимаем руки мы по команде «раз».

А над нами весело шелестит листва.

Опускаем руки мы но команде «два».

Соберем в корзинки ягоды, грибы –

Дружно наклоняемся по команде «три».

На «четыре» и на «пять»

Будем дружно мы скакать.

Ну, а по команде «шесть»

Всем за парты тихо сесть!

 - отвечают на вопрос.

Закрывают фишками рисунки.

Называют правильные ответы.

VI. Обобщение затруднений во внешней речи.

Цель: усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

(9 минут)

-Переходим на страницу 19.  Посмотрите на первую картинку.

Назовите, какой мяч больше? (надувной мяч) Какой мяч меньше? (полосатый)  Какой чемодан меньше? (коричневый чемодан) Какой больше? (Синий чемодан)

- Придумайте мне предложение, в котором говориться, что один предмет больше или меньше другого. (например, синий чемодан больше, чем коричневый чемодан)

- Следующая картинка.

- У вас на столах лежат карточки с точно таким же рисунком, как в учебнике. На них мы будем соединять фигуры по парам. Соедините каждый квадрат с кругом. Все нашли себе пару? (да) Значит, квадратов столько же, сколько кругов. А теперь соедините квадраты с треугольниками. Все треугольники нашли себе пару? (нет) Значит, треугольников больше, чем квадратов, а квадратов меньше, чем треугольников. (спросить это у учеников)

- Посмотрите на третью картинку.

Кто едет налево? (волк и заяц) Кто идет направо? (лиса и медведь)

- Переходим к последней картинке на этой странице.

У какой рубашки рукава короче? (у желтой)

Какие брюки длиннее? (синие)

Вывод: Всем ли было понятно задание? Что надо было сделать? Все справились с этим заданием?

Называют правильные ответы

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель: интериоризация нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и

индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знание в

типовых заданиях.

(5 минут)

-Теперь выполним задание на проверку. У вас на столах карточки с заданием. Вам нужно нарисовать столько же кругов, сколько бабочек.

-Все закончили выполнение задания?

- Сколько бабочек на карточке? (6) Сколько кругов вы нарисовали? (6)

- Продолжите мою фразу: «Кругов (больше, меньше, столько же), сколько бабочек».

Вывод: Поднимите руку, кто выполнил задание без ошибок. Поднимите руку, кто выполнил задание с ошибками.

Выполняют задание.

VIII.   Включение в систему знаний и повторение.

Цель: повторение и закрепление ранее

изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания и научить

использовать его в системе изученных ранее знаний, повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения

содержательной непрерывности, включение нового способа действий в систему знаний.

(7 минуты)

Теперь выполним задание на другой карточке. Вам нужно раскрасить мешок, в котором будет столько же конфет.

Какой мешок вы раскрасили? (второй мешок)

В следующем задании ван нужно обвести то, что идет раньше мороженого.

Что вы обвели? (пончик)

- Теперь, посмотрите, что у меня есть. (3 машинки разного размера) Какая из них больше, чем другие? Какая меньше?

Вывод: Что мы делали? Справились ли мы со всеми задачами?

Раскрашивают по заданию.

Обводят по заданию.

IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель: самооценка

учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ

применения нового способа действия.

(2 минуты)

- Итак, какая была цель нашего урока?

- Достигли мы поставленной цели?

- Оцените свою работу.  У вас на столах лежат светофоры. Если вам было трудно, то вы раскрашиваете красный свет. Если у вас все получилось, то раскрашиваете зеленый свет.

- Вы сегодня отлично поработали. Спасибо за вашу активность, урок окончен!

Называют цель урока.

Раскрашивают светофор, оценивают свою работу на уроке.