Технологическая карта урока по окружающему миру 2 класс "Звёздное небо"

№

Название этапа, цель

Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма

работы

Результат

1.

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Данный этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности.

Приветствие.

Психологический настрой на учебную деятельность.

- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Виктория Александровна и сегодня урок окружающего мира проведу у вас я.


Ребята вы готовы к уроку?
На вас надеюсь я друзья!
Мы хороший дружный класс,
Всё получится у нас!

Приветствуют учителя.

Настраиваются на урок.

Фронтальная

(Л)Самоопределение;

(К)Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

(Р) Нацеливание на успешную деятельность.

2.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

На данном этапе организуется подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия и фиксация индивидуального затруднения.

Решение проблемной ситуации

-Известный писатель – фантаст Герберт Уэллс сказал:

« Ни одно животное не станет смотреть на вверх, на небо… Только это нелепое создание- человек- тратит время попусту, глазея на звёзды»  ( Слайд    1  )

Коллективная

(Р) осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
(К) умение слушать и понимать речь других.
(П) формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение

3.

Проектирование и фиксация нового знания.
Построение проекта выхода из затруднения.
На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий
Этим процессом руководит учитель: на первых порах с помощью подводящего диалога, затем – побуждающего диалога, а затем и с помощью исследовательских методов.

Решение проблемной ситуации

- Вы когда-нибудь слышали стихотворения о звёздах?

-Сейчас я вам прочитаю

Ночь пришла и на небе раскинула
бусы из звезд
И рассыпались звезды на тысячи верст
Как манят они и зовут за собой
Что вот ты готов уж идти за звездой.
Они ж миллионы загадок таят,
Сверкают, мерцают, на небо манят.
Вот если б у нас были крылья свои,
Мы тоже бы оторвались от земли
Летали бы мы в этой звездной тиши,
Где нету совсем никого, ни души
И сверху увидели б, дух затая,
Как все же прекрасна наша Земля!!!

-Почему люди смотрят на звёзды? (Ответы детей)

-Какие разные цели.

-Ответ на этот вопрос мы найдём в учебнике на с.6.

(Слушаем чтение текста)

-Ребята, а кто мне может назвать тему нашего урока?

-Люди давно живут на Земле. Когда-то никто из них не умел читать и писать, тогда родители показывали детям звёзды и палочкой рисовали на песке узоры созвездий.     ( Слайд     )

-Звёздное небо было первой великой книгой, которую люди учились читать и понимать. А потом, много лет спустя, появилась наука о звёздах и других небесных телах, которая стала называться «астрономия».  (Слайд      )

-В переводе с греческого языка обозначает «астрон»- звезда, «номос»- закон, значит астрономия это….. Правильно, закон о звёздах или наука о звёздах.

Сегодня мы с вами побудет асмтрономами.

-Значит, что  нам, астрономам, предстоит исследовать?

(Слайд     )

-Солнце , Луна, звёзды – это небесные тела.

-Астрономы для своих открытий используют телескопы. (Слайд     )

-Это основной наблюдательный прибор за звёздами и небом. Его изобрел  400 лет назад англичанин Уильям Гершель. С его помощью открыли много новых космических тел.

Нет.

У людей разные цели.

Читают текст.

Ставят задачи урока при помощи слайда

Коллективная

(Р)проговаривание последовательность действий на уроке;
(П)  умение делать предположения и обосновывать их.
(Л) умение осознавать ответственность за общее дело
(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;

4.

Выявление места и причины затруднения.
На данном этапе учащиеся выявляют место и причину затруднения.

Беседа

-В какое время суток их хорошо видно?

Наступит вечер, темнеет небо и словно драгоценные камни сверкают множество маленьких огоньков. Это звёзды. Но это писатель пишет, а мы- учёные.

Ø  Работа по учебнику.

-Одинаковы ли все звёзды? Чем различаются?

- Изучим звёзды с точки зрения астрономов.

-Разобраться в звёздах поможет текст учебника «Звёзды имеют разный цвет» с.7.

-Сделаем вывод.(Составление кластера)

-Там , в тёмном космосе есть небесные тела. (Прикрепляю табличку «небесные тела»)

-Какие мы наблюдали с вами?
Что о них узнали?

По размеру, какие бывают? (Великаны и лилипуты)

(Прикрепляю)

По температуре?

По цвету?

Ночью.

Отвечают по прочитанному в учебнике.

Звезды.
Что они бывают разные по размеру.

Фронтальная

(Р) проговаривание последовательность действий на уроке;

(П) умение находить и выделять необходимую информацию;

(К) умение слушать и понимать речь других;

5.

5. Реализация построенного проекта.








Физминутка

Итак ребята, а кто может рассказать о звездах с помощью нашего кластера?

(рассказы детей)

Над Землёю ночью поздней, 
Только руку протяни, 
Ты ухватишься за звёзды: 
Рядом кажутся они. 
Можно взять перо Павлина,
Тронуть стрелки на Часах, 
Покататься на Дельфине,
Покачаться на Весах.
Над Землёю ночью поздней, 
Если бросить в небо взгляд, 
Ты увидишь, словно гроздья, 
Там созвездия висят.

Рассказывают

Руки вверх, в стороны вниз
потянулись руки вверх
руки в кулачки сжимать
Руки перед глазами
ноги вместе, руки вверх, покачаться
наклон вниз, руки машут тик-так
присесть руки вперед
Ноги на ширине плеч, руки в стороны покачаться
руки вниз, поднять голову вверх
потянулись вверх, руки вверх
Руками берем созвездия

Коллективная

(Р) оценка, контроль, коррекция

6.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

На данном этапе учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия (фронтально, в группах, в парах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.

Чтение и беседа по прочитанному

-Что вы знаете о солнце? Давайте познакомимся поближе

Обратимся к научной литературе. (Учебник с.8 с  третьего абзаца -9)

-Что нового узнали о звезде по имени Солнце?

-Здесь же рассказали и о семье Солнца. Как она называется? (СС)

-Значит, кроме звёзд  есть и другие небесные тела-планеты. (Добавление слова планета в кластер)

-Чем звезда отличается от планеты?

-Звезда светится , а  планета только отражает  солнечный свет.

-Сколько планет с Солнечной системе?

-Наша Земля, какая по счёту?

-Кто главный в СС?

-Как настоящие учёные мы должны изучить и труды учёных, которые жили давным-давно.

(Слайд     )

Ø  Сопоставление древних и современных представлений о СС.

Изображение Птолемея и его Вселенная и Н.Коперник и его представление о Вселенной.

- В далёкие времена люди, рисуя Вселенную , помещали планету Земля в центре.

 -Это учёный Птолемей и его схема расположения планет.(Два щелчка по слайду)

- А позже, Николай Коперник , родившийся в 15 веке изобразил Вселенную вот так.

-Кто из них был прав?

-Ответ на вопрос вам может подскажет учебник.

-Прочитаем текст учебника(Учебник с.10-11)

- Кто же более верно изобразил Вселенную?

-А всё ли верно у Коперника?

-Не знали люди ещё о том, что в СС 9 планет. Не все ещё были открыты.

-Дополним нашу схему. И так, есть ещё планеты, кроме звёзд.

Посмотрите  на экран, я покажу вам все планеты, в той последовательности, в которой они расположены, начиная от Солнца. Знакомство начинается.

(Дополняю кластер)

                Меркурий

По температуре?           Венера

                Земля

По цвету?                                                                                            Марс

  Меркурий
Венера
Земля
Марс
Юпитер                                                                                                                            Сатурн                                                                                                         Уран
Нептун                                                                                                           Плутон

-Вот так выглядит солнечная система. (Слайд с изображением СС).

Каждая планета ходит строго по – своему пути, по своей орбите.

Солнце очень горячее, оно нас греет.

(Читают текст.)

Ответы детей

Солнечная система

(Звезда светится сама и освещает планеты, а планета - нет)

9

Солнце

Не хватает планет

Индивидуальная

(Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности. (П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью

7.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа, осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном, выявляют и корректируют возможные ошибки, определяют способы действий, которые вызывают у них затруднения и им предстоит их доработать.

Работа с индивидуальной карточкой-заданием

Вот мы познакомились со всеми членами Солнечной семьи.

Возьмите коробочку, в нёй лежат планеты.

Расположите их на парте в порядке возрастания.

А теперь расположите их в  той последовательности, как они в системе расположены, начиная от Солнца. С обратной стороны есть номер планеты.

Теперь … хором добавляй имя планеты!

По порядку все планеты
Назовет любой из нас.
Раз – Меркурий,
Два – Венера,
Три – Земля,
Четыре – Марс,
Пять – Юпитер,
Шесть – Сатурн,
Семь – Уран,
За ним Нептун, 
Он восьмой идет по счету,

А за ним уже, потом,
И девятая планета
Под названием Плутон.

-Каждая планета, чтобы не столкнутся друг с другом, ходит по своему строго определённому пути, по орбите. Как бусина нанизана на ниточке и никуда не денется, так и планета на своей орбите.

- Иногда планеты подходят на близкое расстояние друг к другу, как бы выстраиваются в ряд. Такое положение называется «парад планет». Оно встречается очень редко – раз в миллион лет и астрономы всего мира наблюдают за этим. Нам сегодня повезло . Возьмите свои телескопы, есть возможность увидеть парад планет. (Слайд      )

Самопроверка по эталону
(быстрая совместная проверка ответов)

Индивидуальная-парная

(Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности.

(П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;

8.

8. Включение в систему знаний и повторение.

На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.

Групповая работа

-Какая планета отличается ото всех других? (Земля)

(Слайд    )

Есть одна планета-сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц, скликая, перелетных.
Лишь на ней одной увидишь
Ландыши в траве зеленой
И стрекозы – только тут
В реку смотрят удивленно.
Береги свою планету!
Ведь другой на свете нет!

- Наша планета неповторима и дорога нам. Почему?

Правильно, наша планета – это наш дом, и дом для всех живых организмов, которые населяют планету. Мы должны беречь и охранять наш дом.

Земля

Потому что мы живем на этой планете, это наш дом.

Групповая работа

(Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности. (П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.

9.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.

Рефлексия

Ребята, напомните, какая же тема нашего сегодняшнего урока?
У вас на столах лежат звездочки возьмите их в руки и раскрасьте звезду:

• Если отлично поработали, в полную силу, то раскрасьте в красный цвет.
• Если хорошо поработали, но могли бы и лучше, то в синий цвет.
• А если вы не удовлетворены своей работой, то в жёлтый.

Покажите звёздочки гостям. Вот какое звёздное небо у нас. На память об уроке вам остаётся макет нашей СС.

Дом. задание. (Слайд      )

Прочитайте дома о Н.Копернике и его научных трудах.(с.11)

По выбору:

Придумайте фантастическую историю про звёздное небо.(с.7)

Или придумайте, что расскажет о Солнце земледелец. (с.13)
-Ребята,спасибо за урок!Вы сегодня славно поработали.

- Звездное небо.

Расскрашивают свои звезды.

Фронтальная

– рефлексия способов и условий действия (П);

– контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);

– самооценка на основе критерия успешности (Л);

– адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л);

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);