Цели

Образовательные:

систематизировать  и применить приемы работы с данными, формулами, таблицами и графикой

сравнить и выявить преимущества автоматизированного способа обработки числовой информации перед «ручным» методом

сконструировать электронную модель в зависимости от условия задачи

Развивающие:

Развивать самостоятельность при выполнении задания и анализе результатов работы

Развивать мышление через сравнение и анализ методов обработки числовой информации  

Воспитательные:

Воспитывать нормы работы за ПК (правовая культура)

Структура занятия

Действия преподавателя

Действия студентов

Примечание

1.

оргмомент

·   Перед занятием проверяет отчет по предыдущей работе.

·   Проводит проверку готовности студентов к занятию

·   приветствует студентов

·   напоминает правила техники безопасности на занятиях в компьютерной лаборатории

*Показывают отчет

*Готовятся к занятию,

* Приветствуют преподавателя

*Повторяют правила техники безопасности

2.

Целевое пространство

2.1   Актуализация знаний:

Подготавливает аудиторию к началу работы, задавая наводящие вопросы:

v   Какие навыки работы в электронных таблицах вы приобрели?

v   Какие рациональные способы работы с данными и формулами вы освоили?

v   Можно ли применить возможности редактора  при решении профессиональных задач в вашей дальнейшей практической деятельности?

Подводит итог постановкой ключевого вопроса:

Какой способ обработки числовой информации наиболее удобен и почему?

Готовятся к работе по новому материалу –

отвечают (фронтально) на поставленные вопросы.

ДОСКА:

Ключевой вопрос

2.2 Целевое пространство:

Объявляет тему занятия и поясняет задачи на занятие.

Предлагает поставить и записать в тетради цели занятия.

Заслушивает и корректирует цели, записывает их на доске

Предлагает определить средства, которые студенты будут использовать на занятии, акцентирует внимание на новом средстве – экономической задаче, которую студенты решали на практическом занятии по дисциплине Экономика организации

2.3. Выгода (первичная рефлексия):

Предлагает спрогнозировать результат индивидуальной работы на практическом занятии.

Обобщая обсуждения студентов, подводит студентов  к общей цели занятия: через автоматизацию решения экономической задачи показать умения работать в электронных таблицах определить выгоду применения редактора в практической деятельности специалиста

Открывают тетради. Записывают тему занятия.

Продумывают, корректируют и записывают в тетради цели на занятие

Определяют средства 

Прогнозируют результат  работы  на  занятии (какие знания и способности получит и разовьет студент в результате практической работы)

Определяют свою задачу на занятие – выполнить решение экономической задачи в электронных таблицах, используя изученные возможности программы

ДОСКА:

Тема:

Цели:

Средства:

Результат:

Основной этап

Знакомит с планом практической  работы по инструкционной карте (с целью определения последовательности и объема выполнения практической  работы)

3.1. Подготовительный этап:

Предлагает обсудить вопросы Подготовительного этапа, на которые студенты будут опираться при выполнении практической работы (с целью систематизации и корректировки знаний и умений, полученных на предыдущих занятиях)

Знакомятся с планом практической работы по инструкционной карте.

Фронтально отвечают на вопросы Подготовительного этапа, слушают,  корректируют и дополняют  ответы друг друга

См. ИК вопросы подготовительного этапа

3.

поисковое пространство

Проверка уровня подготовки к занятию

Применение умений и навыков

3.2. Исследовательский этап:

Предлагает применить изученные ранее возможности редактора при автоматизации профессиональной задачи «План эффективности проекта» по алгоритму:

Совместно со студентами обсуждает этапы конструирования структуры таблицы, способы заполнения данными и формулами табличной формы согласно условию задачи

Обращает внимание на  требования к построению диаграммы, и  вопрос к результатам построения гистограммы

Обращает внимание на критерии оценки результатов практической работы

Напоминает о сохранении документа в папке STUDENT под именем Зачет *, - где * - фамилия студента

Отвечает на вопросы студентов

3.3. Исполнительский этап:

контролирует алгоритм деятельности студентов при выполнении работы

Исследуют алгоритмам решения задачи на ПК и требования к выполнению работы:

Ведут обсуждение структуры таблицы, видов выравнивания, применимые в данной структуре

Определяют наиболее рациональные способы ввода данных и формул

Исследуют условия построения диаграммы и обращают внимание на вопрос, ответить на который должны устно

Изучают критерии оценки результатов работы на практическом занятии, определяют уровень, согласно которому будут выполнять практическую работу

Уточняют алгоритм работы – задают вопросы преподавателю

Выполняют задание по инструкционной карте:

Конструируют таблицу, вводят данные и формулы, строят гистограмму, согласно выбранному уровню оценки

4.

Рефлексия

4.1 Анализ результатов вычислений по экономической задаче:

Предлагает проанализировать результаты построения гистограммы, и ответьте на вопросы экономической задачи: В какой год наибольшая прибыль? Какие факторы влияют на ее рост?

4.2. Анализ практической деятельности:

Предлагает студентам провести анализ результатов деятельности в ходе практической работы – закончив предложения:

ð При конструировании и заполнении данными табличной модели задачи я применил(а) следующие возможности редактора: ….

ð При работе с числовыми данными в редакторе EXCEL, в сравнении с «ручным» методом, я увидел(а) преимущества: ….

ð Умение строить диаграммы дает возможность при работе с числовой информацией ….

ð Как будущий специалист, я увидел(а) область применение редактора в профессиональной деятельности, например: …

Заслушивает ответы студентов.

Подводит итог занятия, заслушивая ответы на ключевой вопрос занятия.

Выставляет студентам предварительные оценки за работу

Проводят сравнительный анализ построенной гистограммы согласно поставленным вопросам

Анализируют свою деятельность и делают выводы по практической работе, закончив предложения,  предложенные в инструкционной карте.

Анализируют возможности редактора EXCEL, опираясь на ключевой вопрос.

Заслушивают предварительные оценки своей деятельности на занятии

ДОСКА:

Ключевой вопрос

Домашнее задание

Формулирует и поясняет ДЗ:

ð Заполнить таблицу самоанализа деятельности на практическом занятии (см. инструкционную карту).

ð Повторить назначение и возможности и структуру БД ACCESS, какие типы данных существуют в БД, требования к полю БД. С какими объектами работает БД ACCESS (см. лекционный материал).

Литература:

v  Шафрин «Информационные технологии» т.2, гл. 14, стр 262 – 296

v  Киселев С. В, Киселев И. Л. Современные офисные технологии Гл. 2 п 2.4, стр 89 -92

Записывают домашнее задание, задают вопросы.

Преподаватель

__________________ Никонова Н. С.