Технологическая карта урока: "За" и "Против"

Технологическая карта урока: «за» и «против»

Томский государственный педагогический университет
Центр новых образовательных технологий ТГПУ

Томск 2020

Технологическая карта — что это?

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА — форма технологической документации, в которой записан весь процесс обработки изделия, указаны операции и их составные части, материалы, производственное оборудование и технологические режимы, необходимое для изготовления изделия время, квалификация работников и т. п.

Картофель отварной

С технического — на педагогический...

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА — форма технологической документации, в которой записан весь процесс обработки изделия, указаны операции и их составные части, материалы, производственное оборудование и технологические режимы, необходимое для изготовления изделия время, квалификация работников и т. п.

С технического — на педагогический...

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА — форма технологической документации, в которой записан весь процесс обработки изделия, указаны операции и их составные части, материалы, производственное оборудование и технологические режимы, необходимое для изготовления изделия время, квалификация работников и т. п.

Технологическая карта урока — форма методической документации, в которой записан весь процесс урока/занятия, указаны формы работы, оборудование и расходные материалы, методы обучения, необходимое для достижения цели время и т.п.

Общепринятое определение:

Технологическая карта урока – это способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам.
Такими параметрами могут быть этапы урока, его цели, содержание учебного материала, методы и приемы организации учебной деятельности обучающихся, деятельность учителя и деятельность обучающихся и др.

Общепринятое определение:

Технологическая карта урока – это способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам.
Такими параметрами могут быть этапы урока, его цели, содержание учебного материала, методы и приемы организации учебной деятельности обучающихся, деятельность учителя и деятельность обучающихся и др.

Выбираем параметры

этапы урока
цель
содержание учебного материала
методы и приемы организации учебной деятельности обучающихся
деятельность учителя
деятельность обучающихся
и др.

Основные характеристики цели

Масштаб:
стратегическая (Программа развития школы, ООП уровня общего образования)
тактическая (рабочая программа по предмету, программа внеурочной деятельности)
оперативная (урок, занятие)

Качество формулировки:
конкретная
реалистичная
обеспеченная ресурсами (время)
диагностичная

Целеполагание

Формирование представлений о свойствах снега и льда, о погодных явлениях, происходящих в природе зимой, обучение практическому исследованию природных объектов и явлений.
Формирование у младших школьников умений работы с деформированным текстом с целью активизации познавательного интереса детей к традициям православной культуры.
Изготовить поздравительную открытку.
Используя нестандартные задачи повторить и систематизировать изученную тему, познакомиться с историческим материалом. Способствовать развитию сообразительности, умения ориентироваться в нестандартной ситуации, навыков парной работы. Воспитание чувства взаимопомощи и товарищества, интереса к предмету.
Уточнить и систематизировать полученные знания детей.

Целеполагание

Образовательные:
познакомить учащихся с двумя состояниями воды: жидкое и твёрдое (снег и лёд);
учить проводить опыты, используя инструкцию
Развивающие:
создать условия для развития коммуникативных навыков через разнообразные виды речевой деятельности (монологическая, диалогическая речь);
создать условия для развития таких аналитических способностей учащихся, как умение анализировать, сопоставлять, сравнивать, обобщать познавательные объекты, делать выводы;
создать условия для развития памяти, внимания, воображения;
содействовать формированию самостоятельной познавательной деятельности;
содействовать развитию умений осуществлять рефлексивную деятельность
Воспитательные:
способствовать развитию культуры взаимоотношений при работе в парах, группах, коллективе;
устанавливать связь с жизненным опытом ребенка.
содействовать повышению уровня мотивации через средства обучения.

Предметные:
научатся наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках; получат возможность научиться проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в группе, используя представленную информацию для получения новых знаний; отвечать на вопросы и оценивать свои достижения.
Метапредметные:
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.
Личностные :
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося.

К вопросу о деятельности...

Не все проявления жизненной активности могут быть отнесены к деятельности. Подлинная деятельность всегда связана с преобразованием действительности.
В.В. Давыдов

Деятельность человека как особая форма активности

преобразование материала, включенного в деятельность;
преобразование самой деятельности;
преобразование субъекта деятельности.

Про деятельность

Про деятельность

Про деятельность

А можно и так...

Технологическая карта (по образцу карты Васермана Ф.Я.) – это своего рода алгоритм организованной учебной деятельности, обладающий высокой степенью воспроизводимости этапов, управленческих действий воспитателя и деятельности детей, способствующий достижению результата процесса обучения и воспитания. 

Построение
образовательной деятельности

Моделирование
Проектирование
Конструирование

Моделирование занятия

Моделирование занятия – определение его основных параметров, включающее:

1.Уточнение концепции или технологической идеи обучения.
2.Соотнесение цели занятия с целями учебной темы, программы.
3.Определение типа и вида* урока / занятия.



_______________________________________________________________
* Тип – отражает особенности построения от ведущей дидактической задачи, вид – отражает ведущий метод обучения.

Как вы лодку назовете…

Цитата: «Тип урока
Урок изучения нового материала (открытия нового знания)»

NB!
«Изучение»/«открытие» – разная деятельность


принципиально разные методы, приемы и формы
организации деятельности

Как вы лодку назовете…

Как вы лодку назовете…

Инфор-мация

3. Применение

6. Оценивание

1. Знания

4. Анализ
5. Синтез

Интериоризация
информа-ции

«Новые» знания

2. Понимание

Таксономия мыслительных умений Блума

Проектирование занятия

Проектирование занятия – разработка основных компонентов педагогической деятельности:

1.Задач.
2.Содержания.
3.Методов.
4.Средств.
5.Форм взаимодействия.

цель – результат


средства достижения результата
(содержание, ресурсы)

Шаги проектирования урока

Решите, с чем выйдет ребенок с вашего урока: сформулируйте цель.
Подумайте, какое содержание, в каком объеме и в каких формах должно быть реализовано для достижения цели. Выбор технологий и форм определяет роль учеников на уроке: будут ли они только зрителями или участниками?
Определите, что нужно подготовить заранее: оборудование, раздаточный материал, наглядность. Какие задания можно дать детям за три-четыре дня (лучше – за неделю) до вашего урока?
Решите, что, кем и как будет оцениваться на уроке. Продумайте систему поощрений.
Разработайте критерии оценки результативности урока: как вы поймете, что цель достигнута?
Не забудьте: детям необходимо двигаться. Когда и как они смогут это сделать?

Конструирование занятия

Конструирование – создание технологии занятия, т.е. системы взаимодействия педагога и детей, направленной на овладение детьми содержанием в соответствии с поставленными целью и задачами.

последовательность действий


технологическая карта

Линейный:

1

2

3

4

5

6

7

8

1,2,3

4,5,6

8

3

7

4

Нелинейный:

1,2

3

5

6

6

6

7,8

1,2

2

3,4

8

Технологическая карта занятия (базовая форма)

Презентация разработана на основе материалов

ФГОС ДО (Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. N 1155 г. , Зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г., рег. N 30384);
Материалов
Г.Л. Копотевой, И.В. Логвиновой (Институт стратегических исследований в образовании РАО - www.isiorao.ru);
Шамовой Т.И. (РАО, МПГУ)
и др.