Технологическая карта НОД по образовательной области "Познавательное развитие" в старшей группе по теме"Насекомые"

Организация НОД Выполнила: Матвеева М.А.  воспитатель  МАДОУ «Детский сад комбинированного вида «Радуга»  Пояснительная записка                    Конспект НОД по теме: «Насекомые» составлен в соответствии с задачами примерной основной образовательной программой дошкольного образования «Радуга». В   соответствии   с   календарно   –   тематическим   планом   по   образовательной   области «Познавательное   развитие»,   раздел   «Ознакомление   с   окружающим»   НОД   по вышеуказанной теме проводится на 3­ей неделе сентября месяца.          Конспект составлен для старшей группы (5­6 лет) по познавательному развитию. При подготовке к занятию была проведена предварительная работа по формированию представлений о насекомых через: отгадывание загадок, чтение стихотворений, сказок, прослушивание   песен,   рассматривание   иллюстраций   с   изображением   насекомых, проведение   НОД   ­   аппликации   по   теме   «Насекомые»,   наблюдение   в   природе   за насекомыми. Прогнозируемые результаты: В результате проведения НОД  воспитанники будут знать существенный признак насекомых, нескольких представителей насекомых, линию развития одного из представителей насекомых (бабочки).  Будут уметь ориентироваться в   пространстве,   создавать   творческие   работы   на   заданную   тему,   оценивать   свою деятельность, задавать вопросы на сужение поля поиска объектов. Обогатят словарный запас новыми понятиями:  оболочка, твердый кокон. С   целью   формирования   основ   системного   мышления   дошкольников   при организации НОД применяю адаптированные методы теории решения изобретательских задач (ТРИЗ), общей теории сильного мышления (ОТСМ) и комплекса методов развития творческого воображения (методы РТВ).  Для   формирования   представлений   воспитанников   об   объектах   живой природы,   в   частности   о   насекомых,   мной   использованы   такие   методы   технологии ОТСМ­ТРИЗ – РТВ как: системный оператор, линейная игра «Да­Нет». Эти методы позволяют   формировать   последовательность   мыслительных   действий   и   создают предпосылки   к   формированию   самостоятельности   в   интеллектуально   ­   творческой деятельности. Научить   детей   сужать   поля   поиска   в   линейном   ряду,   закрепить   понятия «середина», «слева», «справа», а также  закрепить название представителей насекомых организовано через игру ­  линейная «Да­Нет». Использование метода ОТСМ­ТРИЗ – РТВ «Системный оператор» позволяет рассмотреть   развитие   живого   объекта   во   времени. Системный   оператор   ­   это девятиэкранная   схема,  позволяющая   сформировать   основы   системного   мышления   по отношение к любому объекту. В представленной НОД по отношению к насекомому ­ бабочке.  Каждая   клетка   экрана   имеет   свое   значение,   что   позволяет   обучать воспитанников системному анализу объектов: Надсистема6. Место объекта в прошлом 3. Место объекта в настоящем 9. Место объекта в будущем 4. Прошлое объекта Система 1.   Объект   в   настоящее   время,   для   не живых объектов ­ его функция или какое­ либо свойство, для живых объектов – что умеет делать, кто друзья Подсистема 7. Будущее объекта 5. Части объекта в прошлом 2. Части объекта в настоящем 8. Части объекта в будущем С целью воспитания творческой, способной к самовыражению личности, а также для развития воображения, творческого, нестандартного подхода к решению задач считаю   целесообразным   осуществить   интеграцию   образовательной   области «Познавательное развитие» с образовательной областью «Художественно­эстетическое развитие»   через   включение   в   заключительную   часть   НОД  нетрадиционной   техники рисования: монотипия. При организации НОД выделяю следующие этапы: 1 Мотивационный этап.   Водная   часть   предполагает:   обеспечение   психологической   готовности   и мотивации к предстоящей деятельности, организацию направленного внимания детей для принятия задач и вхождения в проблему. 2 Содержательный этап. Основная часть предполагает: актуализацию имеющихся знаний у детей, создание ситуации   в   которой   возникает   необходимость   в   получении   новых   представлений, знаний, решение задач НОД за счет использования разнообразных форм и методов, создание условий для разнообразной активной деятельности детей. Тем самым педагог создает условия для того, чтобы каждый ребенок достиг результата. Также в данной части используется физминутка. 3 Рефлексивный этап          Заключительная часть (рефлексия) направлена на подведение и обобщение итогов образовательной   деятельности,   оценку   ее   результатов   с   привлечением   детей   к самооценке. Эта часть также направлена на мотивацию детей перспективы НОД. В этот этап допускается включение продуктивной деятельности.Технологическая карта непосредственно образовательной деятельности  по образовательной области «Познавательное развитие» Тема: «Насекомые» Возрастная группа: старшая группа (5­6 лет) Образовательная область: познавательное развитие Цель НОД: Формировать представление о насекомых. Задачи: Образовательные: ­ учить отличать насекомых от других животных, выделяя их существенный признак; ­продолжать   формировать   умение   ориентироваться   в   пространстве  через   закрепление   понятий   «середина»,   «слева», «справа»; ­ закрепить название представителей насекомых; ­ сформировать представление о развитии объекта природного мира во времени; ­ формировать умения задавать вопросы. Развивающие:  Развивать: ­ основы системного мышления: умение сравнивать, анализировать и делать выводы; ­ воображение; ­ связную речь, обогащать словарный запас;  ­ навыки работы с акварельными красками. Воспитательные:  Воспитывать: ­ интерес к познанию окружающего мира; ­  бережное отношение к животным. Способствовать формированию дружеских отношений между детьми. Форма организации     Интеграция   областей    : групповая, индивидуальная коммуникативное развитие.  : познавательное   развитие,   раздел:   формирование   ЭМП;   речевое   развитие;   социально   –Оборудование:  Демонстрационное:   доска   или   мольберт;   цветные   изображения   бабочки,   кузнечика,   пчелы,   жука,   мухи,   муравья, стрекозы, комара, божьей коровки; девятиэкранная схема ­ системный оператор (размер одного экрана 20 х 20 см, размер всей таблицы 60 х 60 см). Таблица изготовлена на картонной основе, экраны представляют собой прозрачные карманы из плотного полиэтилена, игровое пособие «Да­Нет».  Раздаточное: акварельные краски, кисточки, альбомный лист формата А4, баночки с водой, тряпочки, клеёнки. Этап занятия I  .Вводная часть   Психолог ический и организац ионный  момент ­  3 мин. Задачи этапа Деятельность воспитателя Положительный  эмоциональный  настрой на  предстоящую  деятельность,  организация  направленного  внимания,  формирование  представлений о  предстоящей  деятельности, ее задачах. Учить   отличать насекомых   от других Здравствуйте, мои дорогие, И маленькие и большие! Вижу, как вы подросли, До чего же хороши! ­Здравствуйте ребята. ­ Проходите, устраивайтесь поудобней  на полянке. Посмотрите, как здесь  красиво, как много разных цветов и трав растет. Друг с другом мы  поздоровались, давайте скажем  здравствуйте тем, кто здесь живет.  Воспитатель осматривается вокруг. Ребята, а на поляне никого нет,  наверное, тут никто не живет. ­ Я предлагаю вам поселить жильцов на  полянку, но кто они будут вы сможете  узнать отгадав загадку. Не звери и не птицы, Методы, формы, приемы деятельности Беседа,  отгадывание  загадки Игровой  прием,  поддержание  интереса к  деятельности Результат Готовность к  предстоящей  деятельности. Знают  существенный  признак  насекомых. Предполагаемая деятельность обучающихся ­ Здравствуйте  Марина  Анатольевна! Дети проходят на полянку,  осматривают  полянку. Дети слушают и  Знаютнескольких  представителей  насекомых,  линию развития  бабочки.  Умеют ориентироватьс я в  пространстве,  задавать  вопросы на  сужение поля  поиска  объектов. II.  Содержат ельный  этап  18 мин. Актуализ ация  знаний животных, выделяя существенный признак   их Продолжать формировать умение ориентироваться в   пространстве через закрепление понятий: «середина», «слева», «справа».   название представителей насекомых. Формировать умения   задавать вопросы. Закрепить То ползут, то могут в небо взиться, То жужжат, то молчат, То кусают, то сидят, У них есть 3­и пары ног, и они нам  знакомые Кто это, дети они ….. (насекомые) ­ Молодцы, вы правильно отгадали  загадку. Жителями полянки будут  насекомые.   ­А кто из насекомых поселится на этой  полянке нам поможет узнать игра «Да­ Нет» Игра «Да­Нет» представляет собой  полотно с кармашками для картинок.  В соответствии с задаваемыми  вопросами, воспитатель закрывает ту часть, в которой не находится  загаданный объект. ­Я хочу вам напомнить правила игры. Я  загадываю объект, вы его отгадываете,  задавая мне вопрос, а я отвечаю только  да или нет. ­Я загадала объект. ­ Нет, этот объект не находится по  середине.  Как называется насекомое,  которое находиться по середине? анализируют,  соотносят текст  загадки с  имеющимися  знаниями Дети осознают и  принимают  поставленную  задачу.  ­Этот объект  находиться  посередине? ­Жук Игровой  прием Применение  технологии­ Нет, этот объект не находиться слева  от жука. ­ Да, этот объект находится справа от  жука. Воспитатель закрывает ту часть, где  нет загаданного объекта. Следующий этап проводится снова с  поиска середины. ­Нет, этот объект не находится по  середине.  Как называется насекомое,  которое находиться по середине? ­Нет, этот объект не находиться слева  от мухи. ­ Да, этот объект находится справа от  мухи. ТРИЗ­ модель системного  мышления или «системный  оператор» ­Этот объект  находится слева от жука? ­Этот объект  находится справа  от жука?  Снято  напряжение:  эмоциональное  и физическое.  Получен новый  игровой опыт. ­Этот объект  находиться  посередине? ­Муха ­Этот объект  находится слева от мухи? ­Этот объект  находится справа  от мухи?  ­Этот объект  Беседа   Умеют отвечать  полным  Динамиче ская  пауза Сформировать  представление оразвитии  объекта  природного мира во времени. Развивать  основы  системного  мышления:  умение  сравнивать,  анализировать и  делать выводы. Обогащать словарный запас ­Да, этот объект муравей. Игра проигрывается еще 3­и раза. По этому принципу находят других  насекомых: кузнечика, пчелу и бабочку. ­ Ребята, бабочка предлагает вам  поиграть в игру «Бабочка». Спал цветок и вдруг проснулся,  (туловище вправо, влево.)  Больше спать не захотел,  (туловище вперед, назад.) Шевельнулся, потянулся, (руки вверх, потянуться.)  Взвился вверх и полетел, (руки вверх, вправо, влево.) Солнце утром лишь проснется, Бабочка кружится, вьется. (покружиться) ­ Ребята, кем бабочка была в прошлом? ­ Правильно. Давайте разместим  куколку в самом главном окне  волшебного экрана. Воспитатель размещает куколку на  системном операторе в центре. ­Ребята,  куколка это твердый кокон. Кокон это будто сейф, который  защищает тело насекомого, когда оно  изменяет свою форму. ­ Что делает куколка? муравей? ответом. Дети выполняют  движения за  воспитателем. ­Куколкой.   ­ Куколка висит. Не может  передвигаться Могут  составлять  связный рассказ Знают  существенный  признак  насекомых.Развивать  связную речь Учить   отличать насекомых   от других животных, выделяя существенный признак. их   ­Какие  части есть у куколки? ­ Где можно увидеть куколку?  ­ Твердая  оболочка, а внутри  гусеница.  На ветках  деревьев, кустов в  огородах, в саду, в  лесу. ­ Кем куколка была в прошлом? ­Гусеницей ­Какие части есть у гусеницы? ­Где могла находиться гусеница, кто ее  друзья? ­Чем гусеница была раньше? ­Какие у него были части? ­Где оно находилось, и кто рядом с ним  находился? ­Кем куколка будет в будущем? ­Что бабочка может делать? ­Голова, на голове  ­ глаза, рот Туловище,  ноги На листьях, на  стволах деревьев,  на овощах и  фруктах ­Яйцом ­Плотная  оболочка, с  личинкой внутри.  ­Оно было на  растении вместе с  другими яйцами. ­Бабочкой. ­ Летать, собирать  нектар.­Какие части у нее есть? ­ Для чего нужны бабочке усики? ­Для чего нужны бабочке крылья? ­Где можно увидеть бабочку? Кто тогда  будет рядом с ней? А теперь с помощью нашего волшебного  экрана расскажите, как появляется  бабочка? ­ Усики, крылья,  голова, брюшко,3­и пары ножек. ­Они помогают  бабочкам  определять где что находится. ­ Крылья, они  помогают бабочке  летать, а цвет  крыльев помогает  бабочке прятаться  от врагов. ­ Живет бабочка на полянах, огородах,  на даче. С ней  рядом находятся  другие бабочки и  насекомые. Предлагается  детям рассказать этапы развития  бабочки друг  другу. И по  желанию одному  ребенку  рассказать всем с  использованием  пособия­Ребята, а я что­ то забыла, чем же  насекомые отличаются от остальных  живых объектов? А у каких насекомых 3­и пары ног?  ­Вы правы, у всех насекомых по 3­и  пары ног, этим они отличаются от  других живых существ ­Молодцы, я хочу поблагодарить вас за  помощь насекомым. Они поселились  на  поляне, а чтобы их окружали друзья, я  предлагаю вам их нарисовать. Воспитатель задает вопросы  индивидуально. Но сначала давайте вспомним: ­Кого мы поселили на полянке? ­Каких насекомых вы знаете? ­Что отличает насекомых от других  животных? ­ Кем раньше была бабочка? ­ Какие части есть у гусеницы? ­ Где можно встретить насекомых?  ­Что для вас было самым трудным во  время нашей встречи? III  Рефлекси я ­ 4 мин. Подведение  итогов НОД,  обобщение  полученных  знаний, развитие  навыков работы  с акварельными  красками,  интереса к  творческой  деятельности «Системный  оператор» ­ У них 3­и пары  ног. ­ У муравья, жука,  пчелы, бабочки Дети обобщают  полученные  знания,  оценивают свою  деятельность Беседа,  обсуждение,  фронтальная  и  индивидуальн ая работа Умеют  оценивать свою  деятельность. Создали  творческие  работы, владеют техникой  монотипия. Выставка  детских  рисунков. Воспитатель предлагает детям  занять места за столами, помогает,  если возникают трудности в  Дети рисуют  насекомых в  Продуктивная деятельностьрисовании этой техникой. нетрадиционной  технике  рисования  монотипия, с  которой они  знакомы. Список источников: 1  Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «Радуга». 2 Сидорчук   Т.А.,   Гуткович   И.Я.   Формирование   системного   мышления   дошкольников   под   редакцией   Крохина   И.Н.   – «Ульяновский дом печати», 2015г. 3 Сидорчук   Т.А.,   Прокофьева   Н.Ю.   Технология   развития   интеллекта   дошкольников   под   редакцией   Гуткович   И.Я.­ «Ульяновский дом печати», 2015г. 4 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва «Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования». 5 Гуткович   И.Я.,   Самойлова   О.Н.   Сборник   дидактических   игр   по   формированию   системного   мышления   дошкольников: Пособие для воспитателей детских садов. \под ред. Т.А. Сидорчук ­ Ульяновск, 1998.                                             Педагог                                                                        __________________________ / Матвеева М.А./