Технологическая карта открытого урока английского языка "Письмо другу" с самоанализом. (3 класс)

 Технологическая карта открытого урока английского языка.

Работу выполнила Никифорова Ольга Владимировна

Дата проведения: 21.02.2017

Класс: 3

Тема урока: Письмо другу.

Номер урока в разделе: 11

Тип урока: комбинированный

Цель: написать письмо другу по переписке, оформить конверт.

Задачи:

практические:

  - проверить знание изученной лексики по теме «Почта»;

-  проверить умение работать по образцу;

- научить правильному оформлению письма и адреса на конверте;

развивающие:

- развивать память, внимание, мышление и воображение учащихся;

воспитательные:

- воспитывать уважительное отношение к английскому языку.

Оборудование: учебник «Enjoy English» , авторы М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанёва, карточки с заданиями, конверты, марки, шаблоны писем

Основные понятия: лексика на тему «Почта»

Предметные умения:

1.     Ученики могут правильно произносить английские слова.

2.     Правильно вставляют слова в предложения.

3.     Работают по образцу

4.     Понимают на слух речь учителя

5.     Умеют соотносить русскую букву с английской для написания адреса на конверте.

Универсальные учебные действия:

Личностные: имеют желание учиться, понимают значение знания слов на тему «Почта» для изучения английского языка, руководствуются значимыми учебными мотивами

Регулятивные: участвуют в распределением ролей в команде, оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации..

Познавательные: слушают и отвечают на вопросы учителя, осуществляют сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают свои действия с учителем и одноклассниками, контролируют действия партнёра, договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности , в том числе в ситуации столкновения интересов.

Межпредметные связи: технология, окружающий мир, русский язык

Формы работы: индивидуальная, парная, фронтальная, групповая

Методы: игровой, словесный, творческий, работа с учебником, объяснительно-иллюстративный

          Ресурсы: учебник «Enjoy English» , авторы М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанёва, иллюстрированные задания к уроку.

Самоанализ урока английского языка.

Мною был проведен урок английского языка в 3 классе под названием «Письмо другу».  Данный урок можно считать комбинированным, поскольку имелось повторение пройденного материала с элементами включения новых знаний. Тема урока и цель соответствуют месту урока в учебном плане, требованию программы обучения иностранному языку, возрасту учащихся, их  интересам, потребностям и познавательным возможностям, так как при разработке урока я опиралась на методические рекомендации учебно-методического комплекта «Английский с удовольствием» Биболетова М.З.

        Тип урока: комбинированный.

        Цель урока - написать письмо другу по переписке, оформить конверт.

Данная цель обусловила решение следующих задач:

практические:

  - проверить знание изученной лексики по теме «Почта»;

-  проверить умение работать по образцу;

- научить правильному оформлению письма и адреса на конверте;

развивающие:

- развивать память, внимание, мышление и воображение учащихся;

воспитательные:

- воспитывать уважительное отношение к английскому языку.

Согласно целям и задачам были выбраны этапы урока. На каждом этапе предложены различные виды деятельности.

Организационный момент настроил учащихся на предмет «иностранный язык». Постановка цели настроила ребят на получение знаний, заинтриговала. Учащиеся с интересом озвучили, что им нужно будет написать ответ английскому другу.

В ходе фонетической  зарядки происходила настройка артикуляционного аппарата и работа над произносительной стороной речи. Учащиеся должны были прочитать слова, с которыми предстоит работать в течение урока, повторить за учителем определенные звуки. 

Следующий вид деятельности – речевая разминка, целью которой была актуализация необходимого на уроке лексического материала в интересной форме «Составь слово из букв». Работа проводилась в паре. Проверка осуществлялась на доске.

Основная часть урока началась с интриги. Учитель прочитал письмо, якобы присланное из Англии мальчиком Джимом. Ребята внимательно прослушали, ответили на вопросы по содержанию. Далее, выполнив упражнение из учебника, составили памятку «Как писать и отправлять письма». Работа проводилась в группах.

 На уроке были проведены две физминутки, как элемент здоровьесберегающих технологий.

 Следующим этапом была индивидуальная работа. Ребята должны были оформить по шаблону адрес на конверте, приклеить марку, написать письмо Джиму, рассказав о себе. План письма был предложен учителем. Учащиеся с увлечением выполняли работу.

Затем учащиеся получили  домашнее задание. Оно нацелено на повторение лексического материала по теме «Почта».

Урок  проводился на русском языке, учитывая возрастные особенности учащихся.

Все этапы урока были логично взаимосвязаны и направлены на достижение главной цели – написать письмо английскому другу Джиму, оформить конверт. Принцип систематичности и последовательности формирования знаний, умений и навыков соблюдался правильно, был переход от простых заданий к более сложным.

В ходе урока были использованы фронтальная, парная, групповая, индивидуальная формы работы. Виды деятельности постоянно изменялись, благодаря чему поддерживался положительный настрой и достаточно быстрый темп проведения занятия. Время было распределено недостаточно рационально, немного не успели с написанием письма. Следовательно, это задание стало домашним. Этап рефлексии не прослеживался, хотя в плане был заявлен. Причина в том, что учащиеся с таким увлечением занимались оформлением конверта, что не хотелось их прерывать, так же скорость письма у всех разная. На уроках достаточно полно представлены такие формы работы, как ученик-учитель, ученик-ученик

В качестве средства учета, контроля и оценки овладения учащимися иноязычным материалом, навыками и умениями иноязычной речи были использованы вопросно-ответная и индивидуальная работа.

На уроке были реализованы следующие принципы:

принцип направленности обучения на комплексное решение задач;

принцип доступности обучения;

Развитие учащихся на уроке осуществлялось в полной мере, были задействованы все учащиеся, в том числе и слабоуспевающие.

Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа урока.

На уроке были использована средства наглядности: конверты, марки, задания на карточках. Учащиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. Были соблюдены с моей стороны нормы педагогической этики и такта, культура общения «учитель - ученик.

На уроке была создана доброжелательная психологическая атмосфера, характеризующаяся взаимной заинтересованностью всех участников урока.

В целом, поставленная цель была достигнута. Главный недостаток в проведение урока в том, что конец урок был не таким, как предполагалось, поскольку учащиеся очень долго подписывали конверты. Считаю целесообразным учесть этот недостаток при проведении последующих уроков. Возможно, количество заданий нужно было сократить. В целом, урок прошел достойно, учащиеся были увлечены процессом.