Технологическая карта урока обучения грамоте "Дифференциация звуков [с'-ц] и букв С, с - Ц, ц"

Цели

- научить различать звуки [с’] и [ц] в устной речи и на письме;

- совершенствовать навык каллиграфического письма;

- развивать связную речь;

Формировать УУД:

- Личностные: воспитывать интерес к предмету и активное взаимодействие на уроках обучения грамоте.

- Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать действия в соответствии с поставленной задачей.

- Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.

- Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; искать и выделять необходимую информацию; понимать информацию, представленную в схематичной форме, использовать знаково-символические средства при характеристике звуков;

- осуществлять операцию сравнения, делать обобщения.

Планируемый результат

Предметные:

Знать характеристику звуков. Уметь различать звуки в устной речи и на письме. Развивать навык письма.

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать действия в соответствии с поставленной задачей. (Регулятивные УУД).

Уметь слушатьи понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками. (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; искать и выделять необходимую информацию, понимать информацию, представленную в схематичной форме, использовать знаково-символические средства при характеристике звуков. (Познавательные УУД).

Личностные:

Стремиться к речевому самосовершенствованию.

Основные понятия

Звуки и буквы. Слоги.

Межпредметные связи

Произношение.

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

- проектор, презентация;

- азбука В.Г. Горецкий;

- электронное приложение к азбуке В.Г. Горецкого;

- рабочая тетрадь;

- карточки на магнитной ленте для характеристики изучаемых звуков;

- пиктограммы для оценки деятельности на уроке.

Организация пространства

Индивидуальная, фронтальная работа.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Используемые методы, приемы, формы

Формируемые УУД

Результат взаимодействия (сотрудничества)

I.Организационный момент

1 минута

Мотивация к учебной деятельности.

Проверяют готовность к уроку.

Слово учителя.

Фронтальный опрос.

Личностные:

положитель­ное отношение к учению, познавательной деятельно­сти, готовности к самообразованию и самовоспитанию;

регулятивные:

умение планировать необходи­мые действия, операции.

Психологический настрой учителя и учащихся.

II. Постановка учебной проблемы, определение темы

4 минуты

Организует ситуацию формулирования проблемы, цели и темы для изучения через выяснение, какого знания не хватает для решения проблемы.

Фиксирует учебную задачу.

- Назовите представленные иллюстрации.

- Назовите в словах первый

звук.

- Определите, чему мы будем

учиться?

- Сформулируйте тему урока.

С помощью учителя формулируют проблему, цель и тему для изучения и фиксируют учебную задачу, в соответствии, предполагают свои действия.

- Это синица.

- Это цапля.

Называют звуки.

- Мы будем учиться различать звуки [с’] и [ц].

- Звуки [с’] и [ц], буквы С и Ц.

Фронтальный опрос.

1 слайд

2 слайд

Личностные: смыслообразование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

познавательные:

умение осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливать  причин­но-следственные связи, обобщать, подытоживать информацию, определять и формулировать цель урока; планировать действия в соответствии с поставленной задачей;

регулятивные:

умение принимать и сохранять учебную задачу;

коммуникативные:

умение развернуто отвечать на вопросы.

Определение темы и цели урока.

III. Решение учебной задачи

20 минут

1. Характеристика звуков

2. Чистописание

3. Слухо-произносительная

дифференциация

4. Чтение

Организация работы у доски.

- Что общее между звуками?

- Чем они отличаются?

Закрепление написания букв.

Формирование адекватной оценки.

Организация работы с интерактивной доской.

- Поместите покупки в корзины. В 1-ую корзину, в названии которых слышится звук [с’], во 2-ую – [ц].

Даёт первичный образец правильного чтения.

Подготавливает к восприятию текста.

Контролирует чтение учащимися.

Оформляют характеристику звуков на доске, используя карточки на магнитной ленте.

Отвечают на вопросы.

Повторяют элементы букв.

Следят за написанием на интерактивной доске и образцом учителя.

Прописывают в воздухе и в тетради.

Оценивают выполненную работу.

Называют иллюстрации  и помещают, следуя инструкции.

Внимательно слушают образец учителя.

Читают по цепочке.

Отвечают на вопросы из учебника.

Индивидуальная работа у доски,

коллективная проверка.

Фронтальный опрос, индивидуальная работа в тетрадях.

Электронное приложение.

Игровой приём.

Индивидуальная работа у доски,

коллективная проверка.

3 слайд

Фронтальный опрос.

4-5 слайды

Учебник с. 120

Личностные:

развитие интереса к языку,

формирование ответственного отношения к учению;

умение осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;

регулятивные:

поиск и выделение необходимой информации;

контроль, оценка, коррекция;

познавательные:

понимать информацию, представленную в схематичной форме, использовать знаково-символические средства при характеристике звуков;

умение осуществлять для решения учебных задач операцию сравнения;

коммуникативные:

умение развернуто отвечать на вопросы.

Усвоение характеристики звуков

Каллиграфия

Самооценка

Умение различать звуки на слух

Умение читать слова, слоги, предложения и текст с изучаемыми буквами

IV. Динамическая пауза

 5 минут

Привлечение к выполнению физических упражнений с использованием интерактивной доски.

Выполнение упражнений по образцу.

Игровой приём. Здоровьесбере-гающая технология.

V. Актуализация новых знаний

10 минут

Пер­вичное  закреп­ление. Письмо.

Первичное обобщение.

Организация деятельности по применению новых заданий

(с помощью задания из учебника).

Первичное обобщение изученного.

Работа с предложениями, выделение изученных звуков, комментирование во внешней речи.

Фронтальная работа.

Комментированное письмо.

Учебник с. 120

Личностные:

формирование ответственного отношения к учению;

умение осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;

познавательные:

умение выделять главное, умение структурировать знания;

коммуникативные:

умение развернуто отвечать на вопросы.

Отработка практических навыков, выделение звуков, написание букв.

VI.Рефлексивно-оценочный этап

3 минуты

Организует дискуссию, диалог, позволяющий ученикам осмыслить полученные результаты по изучению темы, способы их достижения.

Организация рефлексии.

Осуществление самооценки учебной деятельности, соответствия цели и достигнутых
результатов.

Участвуют в диалоге с учителем (отвечают на итоговые вопросы).

Анализируют и осмысливают, проговаривают (фиксируют) свои достижения.

Фронтальный опрос.

Оценивание работы

на уроке с использованием пиктограмм.

Регулятивные:
самооценка;
познавательные:

рефлексия;

коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Умение оценивать себя, знания и умения одноклассников.

VII. Д/З

2 минуты

Объяснение домашнего задания.

Внимательно слушают.

Прописи