Технологическая карта урока по обучению грамоте на тему: Правильное название буквы Р1 класс перспектива
Оценка 4.9
Разработки уроков
docx
чтение
1 кл
23.11.2018
Технологическая карта урока учитель: Ильина Юлия Олеговна
по обучению грамоте на тему: Правильное название буквы Р
1 класс по программе (УМК) перспектива
Урок открытия нового знания
Познакомить учащихся со звуками [р], [р`] и буквами Р р.
Строчная буква р, заглавная буква Р, гласный звук, буква Рр.
Технологическая карта урока по азбуке 1 класс.docx
Тема урока
Тип урока
Учитель
Дата урока
Цели урока
Формы и методы обучения
Основные термины и понятия
Планируемые результаты (научатся, получат
возможность научиться)
Технологическая карта урока
Правильное название буквы Р
Урок открытия нового знания
Ильина Юлия Олеговна
13.11.18
Познакомить учащихся со звуками [р], [р`] и буквами Р р.
Фронтальная, в парах, индивидуальная.
Строчная буква, заглавная буква, гласный звук, буква.
Предметные результаты:
Различать на слух звуки [р], [р`], отражать их на письме буквами Р Р.
Находить место буквы на ленте букв.
Правильно произносить название буквы эР.
Соотносить слова и слогозвуковые схемы.
Характеризовать звуки, находить их на слогозвуковых схемах.
Читать слоги, слова, предложения, текст с новой буквой эР и другими знакомыми буквами.
Формирование УУД.
1. Регулятивные:
Ориентироваться в учебнике «Азбука»: определять умения, которые будут
сформированы на основе изучаемой темы.
Формулировать учебную задачу
Удерживать учебную задачу до конца урока.
Определять и формулировать цель деятельности на уроке и удерживать ее до
конца.
Высказывать свое предположение на основе работы с учебным материалом.
Создавать алгоритм деятельности при решении различного характера проблем.
Ставить и формулировать учебные проблемы.
Контролировать свою деятельность по результату.
2. Познавательные:
Ориентироваться в учебнике на развороте в условных обозначениях.
Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.
Сопоставлять и классифицировать буквы и звуки по их назначению и критериям.
Понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике.
Подбирать к словам схемы.
Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
Делать вывод в результате совместной работы класса и учителя.
Работать со знакосимволическими средствами предоставления информации. 3. Коммуникативные:
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
Строить повествовательные высказывания и рассуждения.
Слушать и понимать речь др.
4. Личностные:
Соблюдать правила поведения на уроке.
Приводить примеры о животных, об условиях жизни.
Приводить примеры бережного отношения к природе из личного опыта.
Знать обязанности ученика на основе личного опыта.
Рассказывать о необходимости терпения и усидчивости в работе.
Организационная структура урока
Деятельность ученика
Дети получают эмоциональный
настрой.
Приветствуют всех
присутствующих, тихо садятся.
УУД
Личностные: восприятие человека
человеком. Познавательные:
осмысление процесса, форм и
способов общения; осмысление
общения как способа получения и
передачи информации.
Этап урока
I.Организационный
этап.
Деятельность учителя
Добрый день, мой первый класс,
Мне приятно видеть вас!
Встаньте ровно, подтянитесь
И друг, другу улыбнитесь
Мы гостей сегодня ждали,
И с волнением встречали.
Хорошо ли мы умеем:
И читать, и отвечать?
Не судите очень строго,
Ведь учились мы немного!
Сегодня у нас много гостей и, как гостеприимные
хозяева, вначале окажем им внимание. Повернитесь к
гостям, поприветствуйте их. А теперь тихо садимся.
Молодцы.
II. Введение в тему
урока.
Постановка
учебной задачи
Проектирование
вариантов работы над
Ребята, покажите мне свое настроение.( с помощью
жеста)
Если хмуримся с утра,
Нам поможет доброта.
Личностные: восприятие человека
человеком. Регулятивные:
формирование умения общаться
(как?). Познавательные:
осмысление процесса, форм и
способов общения; осмысление
общения как способа получения и выявленными и
возможными
затруднениями
Вы знаете, что у нас сегодня день посвященный
доброте. И начать наш урок я хотела бы со
стихотворения, которое расскажет_____________
Для успешной работы на уроке нам надо вспомнить
некоторые правила:
Ребята, кто уже вспомнил правила работы на
уроке и готов назвать первое. А всего их я вам
напомню три. (подсказываю, если затрудняются
ответить)
Золотые правила на уроке:
1.На уроке нужно говорить по – одному: один
говорит, остальные внимательно слушают.
2.Если хочешь о чемто спросить, чтото сказать –
подними руку и подожди, пока учитель
обратится к тебе
3. Главное на уроке тишина, и ее надо беречь.
Посмотрим, как, это у нас получится сегодня на
уроке.
Мы продолжаем наше путешествие по стране…
Напомните мне по какой?
скажите, а с какой целью мы путешествуем по
стране Букв? (знакомимся с новыми буквами)
И сегодня в путешествие мы отправимся вот на
этом поезде.
Ребята, а как вы думаете, путешествовать лучше
одному или с друзьями?
А почему лучше с друзьями?
Да, я с вами согласна. С друзьями конечно веселее.
Стихотворение о дружбе нам расскажет______
Проговаривают
правила
поведения на уроке, объясняют,
для чего нужно выполнять эти
правила
передачи информации.
Коммуникативные: формирование
конструктивных способов
взаимодействия с окружающими
людьми.
Личностные: восприятие человека
человеком. Регулятивные:
формирование умения общаться
(как?). Познавательные:
осмысление процесса, форм и
способов общения; осмысление
общения как способа получения и
передачи информации.
Мы путешествуем по стране
Букв.
Путешествовать лучше с
друзьями.
Они могут помочь в трудной
минуте, с ними веселее. Вот мы и возьмем с собой в путешествие друзей
сказочных героев. (колобок, чебурашка, Чиполино,
Дюймовочка)
Итак, приготовились к путешествию.
Сели поудобней, закрыли глазки и представили, как
вы едите в « Сказочном поезде»( вкл. Звук
поезда)
Мы приехали на 1 станцию, «Повторялкино».
Для того чтобы отправиться дальше в путь мы
должны выполнить задание.
Вместе с нами путешествуют буквы. Но в пути нас
застал дождь, и все буквы промокли и
перемешались. Давайте поможем им и спрячем под
зонтики.
Посмотрите на доске два зонтика –красный и
сине зеленый.(Буквы А, У, О, И, Ы, К, С, Л,
Н..)
Объясните свой выбор. Чем же отличаются
гласные буквы от согласных?
Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать иль закричать!
А согласные согласны
шелестеть, шептать, скрипеть,
но не хочется им петь!
Давайте проверим, правильно ли мы выполнили
задание.
Вы справились с заданием успешно.
Сейчас мы прочтем слоги с изученными на
прошлых уроках буквами и продолжим
путешествие.
Назовите мягкие слоги, твердые слоги. Почему вы так решили?
Едем дальше. 2.Следующая станция «Звуковая»
Что мы здесь будем делать?
На этой станции нас ждут звуки и игра «Доскажи
словечко». Выполнив это задание, мы сможем
узнать с чем мы познакомимся во время нашего
путешествия. Что узнаем нового.
Лесники ее котят
Взять домой не захотят,
Ей не скажешь: «Кошка, брысь!»,
Потому что это… (рысь).
* * *
В реке большая драка:
Поссорились два… (рака).
* * *
Сидит на грядке крепко
Оранжевая… (репка).
За лугами, над водой
Хлынул дождик проливной,
А потом повисло
В небе коромысло.
Ребятишек радует
Та цветная… (радуга). III.
Открытие
нового(знания, способа
действия)
– Какой первый звук вы сейчас произнесли?
– Давайте сформулируем тему и учебную задачу
урока.
Научиться слышать и отличать … (звуки [р] и
[р’] и отличать их от других звуков.)
Познакомиться с … (новой буквой )
Учиться читать … (слоги, слова и предложения с
новой буквой.)
Итак, что мы сделали?
(Назвали тему, поставили задачи.)
Отправляемся дальше в путь.
3.Следующая станция «Рассуждалкино».
Как вы думаете, что нам нужно будет делать на
этой станции?
Давайте выполним задание из электронного
приложения. (Знакомство с буквой Р)
Работа со значками звуков. Работа в паре.
Составление моделей слов. Дети составляют в
паре модель слова, затем проверка. Молча
показать нужный знак. Дается характеристика
каждому звуку.
4. Едем дальше, и следующая станция –
«Отдыхалкино»
физминутка
Мы похлопаем в ладоши
Дружно, веселее
Наши ножки постучали
Дружно и сильнее
По коленочкам похлопали
Тише, тише,. Тише
Наши ручки поднимайтесь
Выше, выше выше
Наши ручки закружились
Ниже опустились
Делятся своими мнениями.
Отвечают на вопросы
Учащиеся работают с моделями
слов. Анализируют звуки.
Делают выводы
Выполняют движения IV. Включение нового
в
активное
использование
в
сочетании с ранее
изученным,
освоенным
Высказывают свои
предложения.
Слушают, высказывают свое
мнение
Личностные: восприятие человека
человеком. Регулятивные:
формирование умения общаться
(как?). Познавательные:
осмысление процесса, форм и
способов общения; осмысление
общения как способа получения и
передачи информации.
Коммуникативные: формирование
конструктивных способов
взаимодействия с окружающими
людьми.
Личностные: восприятие человека
человеком. Регулятивные:
формирование умения общаться
(как?). Познавательные:
осмысление процесса, форм и
способов общения; осмысление
общения как способа получения и
передачи информации.
Завертелись, завертелись и остановились
5.Наше путешествие продолжается, и следующая
станция «Буквенная».
Что предстоит на этой станции нам узнать?
А на что похожа буква Р? Как ее мы можем
показать.
Буква Р – на мачте парус,
Вдаль плывет, небес касаясь.
Ребята, а под какой зонтик мы бы спрятали эту
букву? Объясните свой ответ.
Найдите теперь ее на ленте букв и убедитесь в
правильности свих ответов.
откройте азбуку на стр. 92.
Посмотрите каким цветом закрашена буква Р.
Почему?
Упражнение в чтении слогов.
— На что указывает слоговая табличка? В каких
случаях новая буква обозначает твёрдый звук и
читается [р]? (Перед а, о, у, ы.) В каком случае
буква читается мягко — [р’]? (Перед буквой и.)
Прочитайте слоги.
Посмотрите на рисунок. Что вы видите? Составьте
небольшой рассказ по картинке.
Хотите выучить речёвку туристов? Тогда в рифму
подбирайте слова.
Рарара! Вставать давно … . (Пора.) Ророро!
Налей воды в … . (Ведро.) Рырыры! Заели … .
(Комары.) Руруру! Скорей беги к … . (Костру.)
6. Стация следующая «Читалкино»
Зачем мы здесь остановились?
А для чего нужно учиться читать?
Прочитаем хором слоги.( на доске рарорури
ры)
Слова, выделенные жирным шрифтом на стр.92, читают хором девочки. Теперь мальчики.
Теперь шепотом читаем текст ниже. Читает вслух
1 ученик.
— Какие чувства ребят надо выразить при чтении
текста? (Сначала чувство тревоги, страха, потом
чувство успокоения.)
Молодцы! Ну а мы едем дальше….
Итоги урока
Рефлексия
7.Станция «Завершалкино»
Ну вот и подошло к концу наше с вами путешествие.
Пришло время нам возвращаться в наш класс.
Отвечают на вопросы учителя.
Делают самооценку.
Что нового вы узнали на уроке?
Продолжите предложение
Я узнал…..
Мне было трудно……
Оцените свою работу на уроке. У вас на парте лежат
карточки желтого и красного цвета. Кто считает что
хорошо поработал на уроке поднимите желтую
карточку, кто считает что сегодня работал не очень
хорошо поднимите красную карточку.
– Спасибо за урок. Вы – молодцы!
Технологическая карта урока по обучению грамоте на тему: Правильное название буквы Р1 класс перспектива
Технологическая карта урока по обучению грамоте на тему: Правильное название буквы Р1 класс перспектива
Технологическая карта урока по обучению грамоте на тему: Правильное название буквы Р1 класс перспектива
Технологическая карта урока по обучению грамоте на тему: Правильное название буквы Р1 класс перспектива
Технологическая карта урока по обучению грамоте на тему: Правильное название буквы Р1 класс перспектива
Технологическая карта урока по обучению грамоте на тему: Правильное название буквы Р1 класс перспектива
Технологическая карта урока по обучению грамоте на тему: Правильное название буквы Р1 класс перспектива
Технологическая карта урока по обучению грамоте на тему: Правильное название буквы Р1 класс перспектива
Технологическая карта урока по обучению грамоте на тему: Правильное название буквы Р1 класс перспектива
Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.