Рабочая программа по Литературному чтению 1 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Злынковская основная общеобразовательная школа №2 «Рассмотрено»: На заседании МО Протокол №____ от «____»_____________2017г Третьякова СС Руководитель методического объединения:____________ «____»______________201 7 г от «____»_____________2017г «Согласовано»: Заместитель директора по «Утверждено»: Директор МБОУ УВР _____________________ Злынковской  ООШ №2 _________________________ _ Родионова Е.И. Рабочая программа учебного курса «Литературное чтение» для 1 класса 4 часа  в неделю 132 часа в год                                                                                                               учитель начальных классов                                                                                                                Ильина Т.Ю. Рабочую программу разработал: 2017­2018 учебный год Материалы для рабочей программы составлены на основе: 1. Федерального закона от 29 декабря 2012г. №273­ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». 2. Приказа Минобрнауки России от 06.10.2009г. №373 «Об утверждении и введение в действие федерального государственного образовательного  стандарта начального общего образования». 3. Приказа Минобрнауки России от 26.11.2010г. №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего  образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. №373». 4. Приказом Минобрнауки России от 22.09.2011г. №2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт  начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. №373». 5. Приказом Минобрнауки России от 18 декабря 2012 №1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт  начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. №373». 6. Приказом Минобрнауки России от 29 декабря 2014 года №1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от 06  октября 2009г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования». 7. Приказа Министерства образования и науки РФ от 18 мая 2015г. №507«О внесении изменений в федеральный государственный  образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. №373». 8. Приказа Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015г №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный  образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. №373». 9. Приказа Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013г №1015 « Об утверждении Порядка организации и осуществления  образовательной деятельности по основным образовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего  образования» 10. Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010г. №189 «Об  утверждении СанПиН 2.4.2.2821­10 «Санитарно­эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях». 11. Письмо Департамента образования и науки Брянской области от 12.04.2017г. №2500­04­0 «О примерном учебном плане 1­4  классов общеобразовательных организаций Брянской области на 2017 ­2018 учебный год». 12.Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию  в образовательном учреждении на 2017­2018 уч. год. 13.Примерной программы по литературному чтению  начального общего образования. 14.Учебного плана МБОУ Злынковской ООШ №2 на 2017­2018 учебный год. Пояснительная записка Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно­нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной основной образовательной программы ОУ, авторской программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, Л.А.Виноградской, М.В.Головановой. Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно­нравственному и эстетическому воспитанию. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы. Предмет «Литературное чтение» входит в образовательную область «Литература». Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей: — овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности; —   развитие   художественно­творческих   и   познавательных   способностей,   эмоциональной   отзывчивости   при   чтении   художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение; — обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран. Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно­нравственное и эстетическое содержание которых активно   влияет   на   чувства,   сознание   и   волю   читателя,   способствует   формированию   личных   качеств,   соответствующих   национальным   и общечеловеческим   ценностям.   Ориентация   учащихся   на   моральные   нормы   развивает   у   них   умение   соотносить   свои   поступки   с   этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества. Важнейшим   аспектом   литературного   чтения   является   формирование   навыка   чтения   и   других   видов   речевой   деятельности   учащихся.   Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире. В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать   собственное   мнение,   строить   монолог   в   соответствии   с   речевой   задачей,   работать   с   различными   видами   текстов,   самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях. На  уроках   литературного  чтения   формируется  читательская  компетентность,  помогающая  младшему   школьнику  осознать  себя  грамотным читателем,  способным  к использованию  читательской  деятельности  для  своего  самообразования. Грамотный  читатель  обладает потребностью  в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить. Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно­образную   природу   художественного   произведения,   на   отношение   автора   к   героям   и   окружающему   миру,   на   нравственные   проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства. Изучение   предмета   «Литературное   чтение»   решает   множество   важнейших   задач   начального   обучения   и   готовит   младшего   школьника   к успешному обучению в средней школе.                                                                         Общая характеристика курса «Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте. Раздел «Круг детского  чтения» включает   произведения   устного   творчества   народов   России   и   зарубежных   стран,   произведения   классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно­познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения. Учащиеся   работают   с   книгами,   учатся   выбирать   их   по   своим   интересам.   Новые   книги   пополняют   знания   об   окружающем   мире,   жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально­нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность. Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений. Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения. Навык   чтения.   На   протяжения   четырёх   лет   обучения   меняются   приёмы   овладения   навыком   чтения:   сначала   идёт   освоение   целостных (синтетических)   приёмов   чтения   в   пределах   слова   и   словосочетания   (чтения   целыми   словами);   далее   формируются   приёмы   интонационного объединения   слов   в   предложения.   Увеличивается   скорость   чтения   (беглое   чтение),   постепенно   вводится   чтение   про   себя   с   воспроизведением содержания   прочитанного.   Учащиеся   постепенно   овладевают   рациональными   приёмами   чтения   и   понимания   прочитанного,   орфоэпическими   и интонационными   нормами   чтения,   слов   и   предложений,   осваивают   разные   виды   чтения   текста   (выборочное,   ознакомительное,   изучающее)   и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей. Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения. Совершенствование   устной   речи   (умения слушать и говорить)   проводится   параллельно   с   обучением   чтению.   Совершенствуются   умения воспринимать   на   слух   высказывание   или   чтение   собеседника,   понимать   цели   речевого   высказывания,   задавать   вопросы   по   услышанному   или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного   и   внеучебного   общения.   Знакомство   с   особенностями   национального   этикета   и   общения   людей   проводится   на   основе   литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или   проблему   для   обсуждения),   целенаправленно   пополняется   активный   словарный   запас.   Учащиеся   осваивают   сжатый,   выборочный   и   полный пересказ прочитанного или услышанного произведения. Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно­познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста. Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной   мысли)   читаемого   литературного   произведения,   об   основных   жанрах   литературных   произведений   (рассказ,   стихотворение,   сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать   изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи). При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно­ познавательный   тексты,   учащиеся   осознают,   что   перед   ними   не   просто   познавательные   интересные   тексты,   а   именно   произведения   словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно­художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства. Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему. Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей). На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно­нравственный смысл прочитанного произведения. Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно­чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно­эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения,   сочиняют   стихи   и   сказки,   у   них   развивается   интерес   к   литературному   творчеству   писателей,   создателей   произведений   словесного искусства.          Предмет «Литературное чтение» входит в образовательную область «Литература».                                                                                                                           Место курса «Литературное чтение» в учебном плане Рабочая программа по литературному чтению в 1 классе составлена на 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели).                                                   Ценностные ориентиры содержания учебного предмета Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе. Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви. Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений. Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное  отношение к природе через тексты художественных и научно­популярных произведений литературы. Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это  ценность стремления к гармонии, к идеалу. Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания  закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само ­познание как ценность – одна из задач  образования, в том числе литературного. Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально­позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности. Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования.  Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка  развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к  литературному труду в частности. Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и  будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу. Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей. Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и  прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.                                                                              Требования к уровню подготовки обучающихся Реализация   программы   обеспечивает   достижение   выпускниками   начальной   школы   следующих   личностных,   метапредметных   и   предметных результатов. Личностные результаты: 1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; 2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3) воспитание художественно­эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; 4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; 6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; 7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; 10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Метапредметные результаты: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; 2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5) использование знаково­символических средств представления информации о книгах; 6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; 8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; 9)   овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,   классификации   по   родовидовым   признакам,   установления причинно­следственных связей, построения рассуждений; 10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий; 11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; 12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Предметные результаты: 1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; 2)   осознание   значимости   чтения   для   личного   развития;   формирование   представлений   о   Родине   и   её   людях,   окружающем   мире,   культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении; 3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением   вслух   и   про   себя,   элементарными   приёмами   анализа   художественных,   научно­познавательных   и   учебных   текстов   с   использованием элементарных литературоведческих понятий; 4)   использование   разных   видов   чтения   (изучающее   (смысловое),   выборочное,   поисковое);   умение   осознанно   воспринимать   и   оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; 5)   умение   самостоятельно   выбирать   интересующую   литературу,   пользоваться   справочными   источниками   для   понимания   и   получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию; 6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно­следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение; 7)   умение   работать   с   разными   видами   текстов,   находить   характерные   особенности   научно­познавательных,   учебных   и   художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение; 8)   развитие   художественно­творческих   способностей,   умение   создавать   собственный   текст   на   основе   художественного   произведения, репродукции картин художников по иллюстрациям, на основе личного опыта.                   Тематическое планирование СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА Характеристика деятельности учащихся Обучение чтению  Добукварный период   «Азбука» — первая учебная книга.  Условные обозначения «Азбуки» и элементы учебной книги (обложка,   титульный   лист,   иллюстрации, форзац).   Правила   поведения   на   уроке.   Правила работы с учебной книгой. Речь устная и письменная. Предложение. Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении.  Правила поведения на уроке. Правила работы в группе.  Речевой   этикет   в   ситуациях   учебного общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой. Роль знаний в жизни человека Слово и предложение.  Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения.  Различение   слова   и   обозначаемого   им Ориентироваться  в «Азбуке». Называть  и  показывать  элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой».  Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д. Использовать эти правила при работе с «Азбукой».  Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей). Оценивать результаты своей работы на уроке Принимать  учебную задачу урока и  осуществлять  её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).  Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании.  Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя.  Включаться  в групповую работу, связанную с общением;  рассказывать  товарищам о своих впечатлениях, полученных в первый школьный день; внимательно, не перебивая,  слушать  ответы товарищей,  высказывать  своё мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме. Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации. Объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи. Рассуждать о роли знаний в жизни человека, приводить примеры.  Распределять  на   группы   предметы   по   существенным   признакам,  определять  основания   для   классификации. Различать родовидовые понятия. Правильно употреблять в речи слова­названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик), и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки). Оценивать результаты своей работы на уроке Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Разыгрывать сценки из сказки. Делить  предложения   на   слова.  Воспринимать  слово   как   объект   изучения.  Определять  на   слух   количество   слов   в предложении.  Выделять  отдельные   слова   из   предложений.  Составлять  простейшие   предложения   и  моделировать  их   с предмета.   Значение   слова.   Графическое изображение слова в составе предложения. Пословицы о труде и трудолюбии   Слог. Слог   как   минимальная   произносительная единица   языка.   Деление   слов   на   слоги. Определение   количества   слогов   в   словах. Графическое слова, разделённого на слоги. Составление   небольших   рассказов   по сюжетным   картинкам,   по   материалам собственных наблюдений.  Дикие   и   домашние   животные.   Забота   о животных изображение   Ударение.  Ударный слог. Определение   ударного   слога   в   слове. Обозначение   ударения   на   модели   слова (слогоударные схемы).  Составление рассказов повествовательного   характера   по   сюжетным картинкам,   по   материалам   собственных наблюдений.  небольших     Семья. Взаимоотношения в дружной семье Звуки в окружающем мире и в речи.  Упражнения   в   произнесении   и   слышании изолированных звуков.  Составление небольших рассказов     помощью схем. Составлять предложения по заданным схемам. «Читать» предложения по схемам. Произносить  по образцу предложения с восклицательной интонацией.  Соотносить  произнесённое предложение со схемой. Объяснять значение восклицательного знака в схеме предложения. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Составлять предложения по сюжетной картинке в соответствии с заданными схемами.  Различать  предмет и слово, его называющее.  Различать  слово и предложение по их функциям (без термина).  Делать  под руководством учителя вывод: предложения сообщают что­то, передают наши мысли, а слова — называют что­то. Распределять на группы предметы по существенным признакам:  сравнивать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предметов одним словом. Приводить примеры пословиц о труде и трудолюбии. Объяснять смысл пословиц. Рассуждать  о   роли   труда   в   жизни   людей.  Объяснять  значение   слова   «трудолюбие».  Строить  высказывания   о   своем отношении   к   трудолюбивым   людям   и   о   своей   готовности   помогать   взрослым.  Отвечать  на   итоговые   вопросы   урока   и оценивать свою работу на уроке Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке. Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Произносить слова по слогам. Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах. Контролировать свои действия при делении слов на слоги. Моделировать слова при помощи схем.  Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов. Устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие. Отвечать на вопросы к иллюстрации. Составлять предложения на заданную тему. Группировать слова по общему признаку (домашние и дикие животные). Строить высказывания о своих домашних питомцах, об уходе за ними, о своём отношении к животным. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Определять на слух ударный слог в словах. Называть способы выделения ударного слога в слове (в том числе: «позвать» слово, «спросить» слово). Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком. Подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге. Соотносить слово, называющее изображённый предмет, со схемой­моделью, обосновывать свой выбор. Классифицировать  слова  по   количеству   слогов   и   месту   ударения.  Составлять  рассказы   по   иллюстрации   и   на   основе жизненных впечатлений.  Строить  высказывания  о своей семье.  Рассуждать  о том, какие взаимоотношения должны быть в дружной   семье.  Приводить  примеры   проявления   своего   уважительного   отношения   к   старшим   членам   семьи,   заботы   о младших.  Объяснять смысл поговорки. Контролировать свои действия при делении слов на слоги, определении ударного слога. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Наблюдать, какие неречевые звуки нас окружают. Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков. Практически различать речевые и неречевые звуки. повествовательного   характера   по   сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.  Игры и забавы детей Звуки в словах.  Интонационное   выделение   звука   на   фоне слова.   Единство   звукового   состава   слова   и его   значения.   Звуковой   анализ   слова. Сопоставление   слов,   различающихся   одним звуком. Гласные и согласные звуки, их особенности.  Слогообразующая функция гласных звуков.  Моделирование звукового состава слова.   небольших Составление рассказов повествовательного   характера   по   сюжетным картинкам,   по   материалам   собственных наблюдений.    Природа родного края  Слог­слияние.  Выделение   слияния   согласного   звука   с гласным,   согласного   звука   за   пределами слияния.   Графическое   изображение   слога­ слияния.  Работа с моделями слов, содержащими слог­ слияние,   согласный   звук   за   пределами слияния.    небольших Составление рассказов повествовательного   характера   по   сюжетным картинкам,   по   материалам   собственных наблюдений.    Правила безопасного поведения в быту Повторение   и   обобщение   пройденного материала.  Воспроизводить  заданный   учителем   образец Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим». Произносить и слышать изолированные звуки.  Составлять рассказ по рисунку и опорным словам. Составлять устные рассказы об играх детей с опорой на иллюстрации и о своих любимых забавах на основе жизненных впечатлений. Рассказывать о своих отношениях с товарищами. Рассуждать о том, как следует вести себя во время игры. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать  слово   как   объект   изучения,   материал   для   анализа. интонационного выделения звука в слове. Анализировать  слово   с   опорой   на   его   модель:  определять  количество   слогов,  называть  ударный   слог,  определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку. Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры. Группировать слова по первому (последнему) звуку. Составлять устные рассказы по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы. Соотносить  слово,   называющее   изображённый   предмет,   с   разными  слого­звуковыми  моделями,  находить  модель   слова, обосновывать  свой   выбор.  Наблюдать  за   артикуляцией   гласных   и   согласных   звуков,  выявлять  различия.  Называть особенности гласных и согласных звуков. Различать графические обозначения гласных и согласных звуков, использовать их при моделировании слов.  Наблюдать, как гласный образует слог.  Делать  вывод (под руководством учителя) о том, что гласные образуют слоги. Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища, совместно строить высказывания на заданную тему, составлять из них рассказ. Соотносить рисунки и схемы: называть, что изображено на предметной картинке, соотносить звуковую форму слова и его модель. Контролировать свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Наблюдать, как образуется слог­слияние в процессе слого­ звукового анализа. Выделять слоги­слияния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывать, почему выделенный слог является слиянием. Различать  графические  обозначения слогов­слияний и звуков за пределами слияния,  использовать  их при моделировании слов.  Составлять предложения с опорой на рисунки и схемы.  Работать  со   схемами­моделями   слов:  соотносить  слово,   называющее   предмет,   со   слого­звуковой   моделью,  доказывать соответствие. Устанавливать количество слогов и их порядок, протяжно произносить каждый слог. Находить и называть слог­слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему.  Подбирать слова, содержащие слог­слияние, к заданной схеме. Соотносить слово, называющее предмет, со схемой­моделью. Отвечать на вопросы по сюжету сказки. Рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых. Объяснять смысл пословицы.  Различать родо­видовые понятия. Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку,  отвечать  на вопросы товарища,  выслушивать  и  оценивать  ответ товарища.  Контролировать  свои действия  при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог­слияние». Слого­звуковой анализ слов.  Работа со схемами­моделями.   Любимые сказки Гласный звук [а], буквы А, а.  Особенности   произнесения   звука Характеристика звука [а].   а. Буквы  А,  а  как   знак   звука   [а].   Печатные   и письменные   буквы.   Буквы   заглавные (большие) и строчные (маленькие). Знакомство с «лентой букв». Составление небольших рассказов повествовательного   характера   по   сюжетным картинкам. Русские народные и литературные сказки.  Пословицы   и  поговорки  об  азбуке  и   пользе чтения     Гласный звук [о], буквы О, о. Особенности   произнесения   звука, характеристика.  Буквы О, о как знаки звука о.    его Составление   небольших   рассказов Вычленять из звучащей речи предложения, делить их на слова. Определять количество предложений в звучащей речи. Моделировать предложения, фиксировать их в схеме. Определять порядок слов в предложении. Делить слова на слоги.  Определять количество слогов в слове. Выделять ударный слог. Выделять  слог­слияние и звуки за пределами слияния в словах.  Устанавливать  количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом. Моделировать с помощью схем слова, слоги. Объяснять графические обозначения в схемах­моделях (ударение, слоговые границы, согласные вне слияния, слияния). Отвечать  на   вопросы   учителя   по   иллюстрации   к   сказке.  Анализировать  серии   сюжетных   картинок:  определять  их последовательность,  устанавливать  правильную   последовательность   при   её   нарушении,  реконструировать  события   и объяснять  ошибки  художника.  Рассказывать  сказки   с  опорой  на  иллюстрации.  Называть  свои  самые  любимые  сказки. Обосновывать свой выбор (объяснять, почему именно эти сказки самые любимые). Объяснять  смысл   поговорки   «Повторение   —   мать   учения».   Под   руководством   учителя  анализировать  полученную   на предыдущих   уроках   информацию,  делать  вывод   о  приобретении   важных   новых   знаний  и   умений,  обобщать  эти  знания, оценивать свою работу на уроках. Строить высказывания о своих первых достижениях в обучении грамоте. Обобщать под руководством учителя изученный материал, отвечая на вопрос: «Что узнали на уроках чтения?»  Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Производить слого­звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры).  Выделять звук [а] в процессе слого­звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему­модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [а]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [а] гласный. Слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить  примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова.  Узнавать, сравнивать  и  различать  заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а.   Соотносить звук [а] и букву, его обозначающую. Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки.  Составлять  рассказ по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно  составлять  связный   рассказ   по   этой   картинке.  Объяснять  смысл   пословиц   и   поговорок.  Строить высказывания   о   пользе   чтения.  Пересказывать  сказку   по   серии   картинок.    Читать  предложение   с   восклицательной интонацией (А­а­а!).  Работать  в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы:  анализировать  задание,  определять  его цель, распределять  между  собой  предметные картинки;  отвечать  на вопрос к  заданию;  обнаруживать  несоответствие между словом,   называющим   изображённый   предмет,   и   схемой­моделью,  исправлять  ошибку,  выслушивать  ответ   товарища, оценивать  правильность выполнения задания  в доброжелательной  форме.  Определять  место изученной буквы  на «ленте букв». Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого­звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни).  Выделять звук [о] в процессе слого­звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему­модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [о]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [о] гласный. Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове. Приводить  примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова.  Узнавать, сравнивать  и  различать  заглавную и строчную, печатные и письменные буквы О, о.  Находить слова с буквами О, о в текстах на страницах «Азбуки».  Соотносить звук [о] и букву о. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Объяснять смысл пословиц и поговорок. повествовательного   характера   по   сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.  Взаимопомощь Гласный звук [и], буквы И, и.    Особенности   произнесения   звука, характеристика.   его Наблюдение над значением слов. Включение слов в предложения.  Дружба и взаимоотношения между друзьями Гласный звук [ы],  буква ы.  Особенности   произнесения   нового   звука. Характеристика нового звука.  Буква  ы  как   знак   звука  ы.   Особенности буквы ы.  Наблюдения   за   изменением   формы   слова (единственное и множественное число). Наблюдения за смыслоразличительной ролью звуков.   Сопоставление   слов,   различающихся Рассуждать о взаимопомощи. Приводить примеры ситуаций, когда людям требуется помощь. Строить высказывания о своей готовности помогать людям. Объяснять значение слова «взаимопомощь». Читать предложение с восклицательной интонацией (О­о­о!).  Работать в паре: находить на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [о], называть слова по очереди, не перебивая друг друга, оценивать результаты совместной работы. Обнаруживать несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и его схемой­моделью.  Исправлять  ошибку.  Определять  место изученной буквы на «ленте букв». Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого­звуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка).  Выделять звук [и] в процессе слого­звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему­модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [и]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [и] гласный. Слышать звук [и] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить  примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.  Узнавать, сравнивать  и  различать  заглавную и строчную, печатную и письменную буквы И, и.  Соотносить звук [и] и букву, его обозначающую.  Находить слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки».  Составлять предложения по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы, о необходимости бережного отношения к ней. Рассказывать  о   своём   самом   лучшем   друге,   о   своём   отношении   к   нему.  Использовать  в   своём   высказывании   слово «взаимопомощь».  Объяснять  значение   слова   «дружба».  Составлять  предложения   со   словом  и.  Включать  слово  и  в  Обнаруживать  нарушение   последовательности   картинок   к   сказке.  Восстанавливать  порядок   картинок   в предложение.  соответствии с последовательностью событий в сказке. Рассказывать сказку.  Объяснять смысл пословицы. Называть  предметы, изображённые на предметных картинках и  делать  вывод: одно слово (иголки) может называть разные предметы.  Работать  в группе:  отвечать  по очереди,  произносить  слова отчетливо, внимательно  слушать  ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов. Работать в паре: предлагать свой вариант предложения о ежике,   внимательно  слушать  и  оценивать  предложение,   составленное   товарищем,  обсуждать  предложенные   варианты, выбирать  наиболее удачный,  договариваться, кто будет отвечать перед классом.  Работать  в паре —  сочинять  вместе с товарищем новый вариант конца сказки:  обсуждать  возможные варианты,  выбирать  наиболее удачный,  высказывать  своё мнение, аргументировать свой выбор, договариваться, кто будет выступать перед классом. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Наблюдать за изменением формы слова (шар — шары). Устанавливать сходство и различие слов. Производить слого­звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары).  Выделять звук [ы] в процессе слого­звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему­модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [ы] гласный. Слышать звук [ы] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [ы]. На   основе   наблюдений   над   словами   с   новым   звуком  делать  вывод   (под   руководством   учителя)   о   том,   что   звук   [ы] употребляется только в слияниях. Узнавать новую букву, сравнивать и различать печатную и письменную букву ы.  Характеризовать особенности буквы ы (бывает только строчная, состоит из двух частей). Соотносить звук [ы] и букву, его одним   звуком.   Единство   звукового   состава слова и его значения. Учение — это труд. Обязанности ученика Гласный звук [у], буквы У, у.  Особенности   произнесения   нового   звука. Характеристика нового звука. Повторение гласных звуков [а], [о], [и], [ы]. Ученье   —   путь   к   уменью.   Качества прилежного ученика Согласные звуки н, н’, буквы Н, н.  Твёрдость   и   мягкость   согласных   звуков. Смыслоразличительная   функция   твёрдых   и мягких   согласных   звуков.   Обозначение твёрдых и мягких согласных на схеме­модели обозначающую.  Находить слова с буквой ы в текстах на страницах «Азбуки».  Составлять рассказ по сюжетной картинке. Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков (мишка — мышка). Воспроизводить  диалог   героев   сказки.    Объяснять  смысл   пословицы.  Формулировать  (под   руководством   учителя) обязанности ученика на основе осознания собственного учебного опыта. Делать вывод: учение — это труд. Высказывать свои суждения по проблеме: «Какую роль играет учение в жизни человека?» Строить высказывания о своём отношении к учебному труду.  Работать  в паре:  придумывать  слова с изученными гласными,  отвечать  по очереди,  произносить  слова отчётливо, внимательно слушать ответ товарища, оценивать его правильность, контролировать и оценивать правильность собственных действий при выполнении задания, оценивать результаты совместной работы. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.  Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Производить слого­звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка).  Выделять звук [у] в процессе слого­звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему­модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [у].  Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный. Слышать звук [у] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы У, у.  Соотносить звук [у] и букву, его обозначающую.  Находить слова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки».  Соотносить предметные картинки и схемы­модели слов. Составлять  рассказ   по   сюжетной   картинке.  Объяснять  роль   восклицательного   знака.  Соблюдать  восклицательную интонацию при чтении восклицательных предложений (Ау!).  Характеризовать особенности изученных гласных звуков. Работать в группе: совместно определять цель задания, называть слова по очереди, контролировать правильность ответов друг друга, определять, кто будет выступать перед классом (рассказывать о результатах совместной работы: как работали (дружно, соблюдали правила работы в группе, придумали много слов), кто победил). Отвечать  на   вопросы:   «Кто   такой — прилежный   ученик?»,   «Кого   из   моих   одноклассников   можно   назвать   прилежным учеником?» Называть качества прилежного ученика. Определять место изученной буквы на «ленте букв».  Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся Обучение чтению  Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Производить слого­звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь).  Выделять звуки н, н’ в процессе слого­звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков. Характеризовать  выделенные звуки с опорой на таблицу,  доказывать, что звуки согласные,  сравнивать  их.  Слышать  и различать звуки н, н’ в словах. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах­моделях. Сопоставлять слова, слова. Функция букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге. Способ чтения прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Чтение   слияний   согласного   с   гласным   в слогах.  Знакомство   с   двумя   видами   чтения — орфографическим и орфоэпическим. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Любовь к Родине. Труд на благо Родины Согласные звуки с, с’, буквы С, с.  Особенности артикуляции новых звуков. Формирование   навыка   слогового   чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение   слов   с   новой   буквой,   чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Наблюдение над родственными словами. различающиеся одним звуком. Приводить примеры слов с новыми звуками. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н.  Соотносить новые звуки и буквы Н, н их обозначающие. Делать вывод о том, что звуки н, н’ обозначаются одинаково, одной и той же буквой.  Наблюдать работу буквы гласного как показателя твёрдости предшествующего согласного звука (буквы а, о, у, ы) или как показателя мягкости предшествующего согласного звука (буква и). Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов­слияний с изменением буквы гласного. Составлять  слоги­слияния   из   букв   разрезной   азбуки.  Выбирать  букву   гласного   звука   в   зависимости   от   твёрдости   или мягкости предшествующего согласного (н или н’). Составлять рассказ по сюжетной картинке. Самостоятельно читать предложения (Но! Но! Но!). Наблюдать  над расхождением написания слов (оно, она, они) с их звуковой формой.  Проговаривать  слова так, как они  Воспроизводить  звуковую   форму   слова   по   его   буквенной   записи   с   учётом написаны   (орфографическое   чтение). орфоэпических правил (орфоэпическое чтение). Сравнивать два вида чтения. Наблюдать употребление заглавной буквы в именах. Составлять устные высказывания по иллюстрациям. Объяснять смысл пословиц. Составлять высказывания о любви к Родине. Рассуждать о необходимости трудиться на благо родной страны. Читать предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания. Воспроизводить сказку по серии рисунков.  Строить собственные высказывания о любви к Родине. Определять разные значения одного слова.  Определять  место   изученной   буквы   на   «ленте   букв».  Соотносить  все   изученные   буквы   со   звуками.  Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого­звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось). Выделять звуки с, с’ в процессе слого­звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения. Характеризовать  выделенные звуки с опорой на таблицу,  доказывать,  что они согласные,  сравнивать  их.  Слышать  и различать новые звуки в словах.  Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы С, с.  Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать  слоги­слияния   и   слова   с   новой   буквой   по   ориентирам   (дополнительным   пометам).  Ориентироваться  на   букву гласного  при  чтении  слогов­слияний с изменением буквы гласного.  Составлять  слоги­слияния.  Выбирать  букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного (с  или  с’).  Составлять  слова из букв и слогов. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. В   осеннем   лесу.   Бережное   отношение   к природе Согласные звуки к, к’, буквы К, к.  Формирование   навыка   плавного   слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой.  Чтение   слов   с   новой   буквой,   чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Сельскохозяйственные   работы.   Труженики села Согласные звуки т, т’, буквы Т, т.  Сравнивать,  Соотносить  все   изученные   буквы   со   звуками. Читать  текст вслух.  Читать  предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.  Отвечать  на вопросы учителя по содержанию текста. Соотносить текст и иллюстрацию. Продолжать текст по его началу с опорой на иллюстрацию.  Рассказывать о красоте осенней природы на основе жизненных впечатлений. Отвечать на вопрос: «Как нужно вести себя в лесу, чтобы не потревожить лесных обитателей?». Формулировать под руководством учителя простейшие правила поведения в   лесу   и   парке.  Объяснять  смысл   пословицы.  Отгадывать  загадку.    Читать  наизусть   стихотворение.  Наблюдать   за изменением формы слова (осины — осина).  Наблюдать над родственными словами. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов. Определять место  группировать  и изученной   буквы   на   «ленте   букв». классифицировать все изученные буквы. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять новые звуки в процессе слого­звукового анализа.  Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости­мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах.  Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать  слоги­слияния с новой буквой и слова по ориентирам.  Ориентироваться  на букву гласного  при  чтении  слогов­ слияний.  Составлять  слоги­слияния.  Выбирать  букву   гласного   звука   в   зависимости   от   твёрдости   или   мягкости предшествующего согласного (к или  к’).  Объяснять работу букв гласных звуков  а, о, у, ы  как показателей твёрдости предшествующего согласного звука к и работу буквы и как показателя мягкости согласного к’.  Составлять слова из букв и слогов. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать  текст.  Читать  предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.  Соотносить  текст с иллюстрацией. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации.  Рассказывать  о   своих   наблюдениях   за   сельскохозяйственными   работами.  Делать  вывод   о   значении   труда   сельских тружеников. Строить высказывания о своем уважительном отношении к труженикам села. Объяснять смысл пословицы. Произносить предложения с разной интонацией.  Озаглавливать текст.  Наблюдать за изменением слов. Включать слово в предложение. Завершать незаконченное предложение с опорой на общий смысл предложения. Разгадывать ребусы: определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения.  Объяснять разные значения одного слова. Составлять  рассказ   на   основе   сюжетных   рисунков:  рассматривать  рисунки,  определять  последовательность   событий, называть события, озаглавливать каждую картинку.  Определять  место   изученной   буквы   на   «ленте   букв».  Соотносить  все   изученные   буквы   со   звуками.  Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Формирование   навыка   плавного   слогового чтения. Чтение   слов   с   новой   буквой,   чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Животные и растения в сказках, рассказах и на картинах художников Согласные звуки л, л’, буквы Л, л.   Звонкие и глухие согласные. Формирование   навыка   плавного   слогового чтения. Чтение   слов   с   новой   буквой,   чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Досуг   первоклассников:   чтение,   прогулки, игры на свежем воздухе. Правила поведения в гостях. Практическое   овладение   диалогической Выделять новые звуки в процессе слого­звукового анализа.  Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости­мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах.  Приводить примеры слов с новыми звуками. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Читать  слоги­слияния   и   слова   с   новой   буквой.  Ориентироваться  на   букву   гласного  при  чтении  слогов­слияний. Характеризовать новые звуки.  Добавлять слоги до слова (то — лото, ти — дети и т.п.). Читать слоги­слияния и слова с ранее изученными буквами.  Формулировать работу буквы гласного звука как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного звука. Составлять рассказ по картинкам. Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст и картинки.  Отвечать  на вопросы учителя по тексту и иллюстрации.  Определять  основную мысль текста.  Озаглавливать текст. Называть  животных   и   растения,   изображённых   на   иллюстрациях,  составлять  о   них   предложения.  Задавать  учителю   и одноклассникам познавательные вопросы о растениях и животных. Отвечать на вопросы. Называть знакомые сказки А.С. Пушкина.  Читать отрывки произведений А.С. Пушкина наизусть. Составлять рассказ на основе опорных слов.  Подбирать слова, противоположные по значению. Наблюдать над многозначностью слов. Определять разные значения одного слова. Разгадывать ребусы. Объяснять употребление заглавной буквы в предложениях и словах (начало предложения, имена людей).  Преобразовывать слова. Работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? по очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжелательной форме.  Определять место изученной буквы на «ленте букв». Объяснять место буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Выкладывать из букв разрезной азбуки слова с новыми буквами. Анализировать  место   каждой   изученной   буквы   на   «ленте   букв».  Наблюдать  над   произнесением   звуков,   которые   они обозначают.  Делать  под  руководством  учителя  вывод:   буквы  н  и  л  обозначают звуки,  при произнесении  которых  голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Называть сказки К. Чуковского, читать отрывки из сказок наизусть. Продолжать рассказ по его началу. формой речи. Работа   над   речевым   этикетом:   приветствие, прощание,   обращение   с просьбой   благодарность, Согласные звуки р, р’, буквы Р, р.  Особенности артикуляции звуков р, р’. Формирование   навыка   плавного   слогового чтения. Чтение   слов   с   новой   буквой,   чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Уход за комнатными растениями Согласные звуки в, в’, буквы В, в. Формирование   навыка   плавного   слогового чтения  с постепенным  переходом  на  чтение целыми словами.  Чтение   слов   с   новой   буквой,   чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Находить соответствия между схемами­моделями и предметными картинки.  Преобразовывать слова (колос — сокол). Работать  в   группе:  наблюдать  за   изменением   слов,  сравнивать  слова   в   парах,  придумывать  аналогичные   пары   слов; отвечать по очереди, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов. Наблюдать над значением слов. Определять значение слова в контексте. Определять место буквы л на «ленте букв». Составлять  небольшие рассказы  повествовательного  характера  о занятиях  в свободное  время.  Обсуждать  вопрос:  «Как следует себя вести в гостях?» Описывать случаи из своей жизни, свои наблюдения и переживания. Разыгрывать диалоги. Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять  новые   звуки   из   слов,  наблюдать  над   особенностями   их   произнесения,   характеризовать  их,  сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.  Отвечать на вопросы по иллюстрации. Называть знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома.  Рассказывать  об   уходе   за   растениями.  Задавать  вопросы   познавательного   характера   о   комнатных   растениях. Рассуждать о том, где можно найти необходимую информацию. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста.  Определять основную мысль текста. Определять значение слова в контексте. Объяснять смысл пословицы.  Объяснять разные значения многозначных слов.  Разгадывать ребусы: определять цель задания, объяснять способ разгадывания ребуса. Устанавливать соответствие между звуковой формой слова и его схемой­моделью. Определять место новой буквы на «ленте букв».  Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Определять  цель учебного задания,  контролировать  свои действия в процессе его выполнения, оценивать  правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Анализировать выполнение учебной задачи урока. Оценивать результаты своей деятельности на уроке Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.  Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Объяснять смысл пословицы.  Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть. Объяснять разные значения многозначных слов.  Определять место новой буквы на «ленте букв».  Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Определять  цель учебного задания,  контролировать  свои действия в процессе его выполнения, оценивать  правильность Спортивные   игры. Физкультура.   Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья  Гласные буквы Е, е. Буква  е  в   начале   слов   и   после   гласных   в середине и на конце слов. Буква  е  —  показатель   мягкости предшествующего   согласного   в   слоге­ слиянии. Формирование   навыка   плавного   слогового чтения  с постепенным  переходом  на  чтение целыми словами.  Чтение   слов   с   новой   буквой,   чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. В лесу. Растительный и животный мир леса.  На реке. Речные обитатели выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке Принимать познавательную задачу урока. Осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя. Производить слого­звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога­слияния. Анализировать схему­модель слова.  Обозначать слияние j’э буквой е. Называть особенность буквы е (обозначать целый слог­слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчную, печатные и письменные буквы Е, е.  Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в парах (высоки — высокие, красивы — красивые). Сопоставлять буквенные записи и схемы­модели слов. Выявлять способ чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется. Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой е в начале слова и после гласных. Производить слого­звуковой анализ слова лес с опорой на схему­модель. Читать слоги­слияния с буквой е. Наблюдать над произнесением согласных в слогах­слияниях с  е.  Делать  вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук ’э, то пишется буква е. Обозначать буквой е гласный звук ’э после мягких согласных. Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст.  Заменять слово близким по значению. Подбирать к словам слова с противоположным значением. Наблюдать за образованием новых слов. Находить общую часть в этих словах. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки). Распространять предложения. Составлять рассказ на заданную тему по иллюстрации. Работать  в   паре:  договариваться,   кто   какое   слово   будет   искать   в   тексте,   внимательно  слушать  ответы   друг   друга, контролировать  свои действия при выполнении задания,  оценивать  ответы друг друга,  исправлять  ошибки,  оценивать результат совместной работы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке. Согласные звуки п, п’,  буквы П, п. Формирование   навыка   плавного   слогового чтения  с постепенным  переходом  на  чтение целыми словами.  Чтение   слов   с   новой   буквой,   чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Объяснять роль гласных и, е. Читать текст вслух. Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста. Составлять рассказы о профессиях. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определять  цель учебного задания,  контролировать  свои действия в процессе его выполнения, оценивать  правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и в соответствии со знаками препинания. Профессии родителей Согласные звуки м, м’,  буквы М, м. Формирование   навыка   плавного   слогового чтения  с постепенным  переходом  на  чтение целыми словами.  Чтение   слов   с   новой   буквой,   чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Москва — столица России Согласные звуки з, з’,  буквы З, з.  Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. Формирование   навыка   плавного   слогового чтения  с постепенным  переходом  на  чтение целыми словами.  Чтение   слов   с   новой   буквой,   чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. В зоопарке Согласные звуки б, б’,  буквы Б, б.  Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. Формирование   навыка   плавного   слогового чтения  с постепенным  переходом  на  чтение целыми словами.  Чтение   слов   с   новой   буквой,   чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения  Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять  звуки  м,  м’  из слов,  характеризовать  их,  сравнивать, обозначать  буквой,  распознавать  в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.  Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости­твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв».  Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать  на   вопросы   по   иллюстрации.  Составлять  рассказ   по   иллюстрации.   Читать  текст.  Отвечать  на   вопросы   по содержанию текста. Определять основную мысль текста. Строить самостоятельно связные высказывания о столице России. Описывать свои чувства, связанные с этим городом. Определять  цель учебного задания,  контролировать  свои действия в процессе его выполнения, оценивать  правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения   Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звуки з, з’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.  Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать  на вопросы по содержанию текста.  Соотносить  содержание текста с сюжетной картинкой. Сопоставлять попарно слоги с буквами с и з (са — за, со — зо, си — зи и т.д.). Наблюдать за артикуляцией звонких согласных з,  з’  и глухих согласных  с,  с’  в парах.  Различать  парные по глухости­звонкости согласные звуки  з — с  и з’ — с’.  Наблюдать над словами с буквами з и с на конце (ползут — полз, леса — лес). Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с  произносится один и тот же звук — с.  Устанавливать  способ определения буквы согласного  с  на конце слов: надо изменить слово (полз —пол­зут). Определять  цель учебного задания,  контролировать  свои действия в процессе его выполнения, оценивать  правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять место новой буквы на «ленте букв».  Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения  Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять  звуки  б  и  б’  из слов,  характеризовать  их,  сравнивать, обозначать  буквой,  распознавать  в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.  Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Определять главную мысль текста. Озаглавливать текст.  Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных б, б’ и глухих согласных п,  п’  в парах.  Устанавливать  сходство и различие в произнесении  б  и  п,  б’  и  п’.  Различать  парные по глухости­звонкости согласные звуки б — п и б’ — п’ в словах.  Воспроизводить звуковую форму слов со звуком п на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой п на конце слов может обозначаться разными буквами — п и б. Наблюдать над изменением слова (столб — столбы). в соответствии со знаками препинания Согласные звуки д, д’, буквы Д, д.  Формирование   навыка   плавного   слогового чтения  с постепенным  переходом  на  чтение целыми словами.  Чтение   слов   с   новой   буквой,   чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания Согласные звуки д, д’, буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. Формирование   навыка   плавного   слогового чтения  с постепенным  переходом  на  чтение целыми словами.  Чтение   слов   с   новой   буквой,   чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания  я  — показатель Гласные буквы Я, я. Буква  я  в   начале   слов   и   после   гласных   в середине и на конце слов. Буква   мягкости предшествующего  согласного  звука  в  слоге­ слиянии. Чтение   слов   с   новой   буквой,   чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Определять  цель учебного задания,  контролировать  свои действия в процессе его выполнения, оценивать  правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять место новой буквы на «ленте букв».  Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.  Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять  звуки  д  и  д’  из слов,  характеризовать  их,  сравнивать, обозначать  буквой,  распознавать  в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.  Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Составлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам. Определять  цель учебного задания,  контролировать  свои действия в процессе его выполнения, оценивать  правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять место новой буквы на «ленте букв».  Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.  Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Сопоставлять попарно слоги с буквами т и д. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных д, д’ и глухих согласных т,  т’  в парах.  Устанавливать  сходство  и различие в произнесении  д  и  т,  д’  и  т’.  Различать  парные по глухости­звонкости согласные звуки д — т и д’ — т’ в словах.  Воспроизводить звуковую форму слов со звуком т на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой т может обозначаться на конце слов разными буквами — т и д. Наблюдать над изменением слова (плот — плоты, труд — труды). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Читать тексты и анализировать их содержание по вопросам. Составлять рассказ по вопросам. Определять  цель учебного задания,  контролировать  свои действия в процессе его выполнения, оценивать  правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого­звуковой анализ слова (маяк): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове маяк два слога­слияния. Анализировать схему­модель слова. Обозначать слияние j’а буквой я. Объяснять  разницу между количеством букв и звуков в словах.  Называть  особенность буквы  я  (обозначать целый слог­ слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я.  Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется. Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова и после гласных. Производить  слого­звуковой анализ слова с гласным звуком  а  после мягкого согласного  (с опорой на схему­модель). Читать слоги­слияния с буквой я. Сопоставлять слоги с гласными а и я. Наблюдать над произнесением согласных в слогах­ слияниях с я. Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук ’а, то пишется буква я. Обозначать буквой я гласный звук ’а после мягких согласных. Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных. Читать текст и задавать вопросы по его содержанию. Определять место буквы я на «ленте букв».  Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять  звуки  г  и  к’  из слов,  характеризовать  их,  сравнивать, обозначать  буквой,  распознавать  в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой, выявлять отсутствие слияний с гласными буквами ы и я.  Читать текст, находить в нем слова с заглавной буквы, объяснять употребление заглавной буквы в этих словах. Сопоставлять попарно слоги с буквами г и к. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных г, г’ и глухих согласных к,  к’  в парах.  Устанавливать  сходство и различие в произнесении  г  и  к,  г’  и  к’.  Различать  парные по глухости­звонкости согласные звуки г — к и г’ — к’ в словах.  Воспроизводить звуковую форму слов со звуком к на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой к на конце слов может обозначаться разными буквами — г и к. Наблюдать за изменением слова (сапог — сапоги, боровик — боровики). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Определять место новой буквы на «ленте букв».  Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения  Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук ч’ из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук ч’ всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги­слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук ч’ всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой.  Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а?» Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Задавать вопросы по содержанию прочитанного текста. Определять место новой буквы на «ленте букв».  Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения  Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить  слого­звуковой   анализ   слова  гуси  (с   опорой   на   схему).  Составлять  слово  гуси  из   букв.  Объяснять,   как обозначена мягкость согласного звука с’. Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове. Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?».  Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого­звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству  звуков.  Делать  вывод:   буква  ь  звука  не  обозначает,   она  нужна  для  обозначения   мягкости  предшествующего Согласные звуки г, г’, буквы Г, г.  Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. Чтение   слов   с   новой   буквой,   чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания Мягкий согласный звук ч’, буквы Ч, ч. Чтение   слов   с   новой   буквой,   чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания Буква предшествующих согласных звуков.   ь  —   показатель   мягкости Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова.  Чтение   слов   с   новой   буквой,   чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания Твёрдый согласный звук  ш, буквы  Ш, ш.  Сочетание ши.  Чтение   слов   с   новой   буквой,   чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания Твёрдый согласный звук  ж,  буквы  Ж, ж. Сопоставление звуков ж и ш. Чтение   слов   с   новой   буквой,   чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания Гласные буквы Ё, ё. Буква  ё  в   начале   слов   и   после   гласных   в согласного звука. Обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Находить в тексте слова с новой буквой. Определять, мягкость каких звуков обозначена буквой ь. Определять место новой буквы на «ленте букв». Объяснять роль буквы ь. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения  Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук ш из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук ш глухой и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги­слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше — е. Делать вывод (под руководством учителя):  эти буквы не указывают на то,  как надо произносить звук  ш;  звук  ш  всегда остается твёрдым.  Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?». Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия.) Определять место новой буквы на «ленте букв».  Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения  Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук ж из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук ж звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги­слияния,  устанавливать  на основе наблюдений, что в слоге  жи пишется всегда  и, в слоге  же —  е. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании жи?», «Какая буква пишется в сочетании же?». Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Сопоставлять попарно слоги с буквами ж и ш. Наблюдать за артикуляцией звонкого согласного ж и глухого согласного ш,в парах.  Устанавливать  сходство и различие в произнесении  ж  и  ш.  Различать  парные по глухости­звонкости согласные звуки ш — ж в словах.  Воспроизводить звуковую форму слов со звуком ж на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой ж на конце слов может обозначаться разными буквами — ж и ш. Наблюдать за изменением слова (малыш — малыши, чиж — чижи). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определять место новой буквы на «ленте букв».  Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения  Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить  слого­звуковой   анализ   слова  ёжик.  Обозначать  слияние  j’о  буквой  ё.  Объяснять  разницу   между середине и на конце слов. Буква   мягкости предшествующего  согласного  звука  в  слоге­ слиянии. — показатель  ё  Чтение   слов   с   новой   буквой,   чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания   Звук j’, буквы Й, й. Чтение   слов   с   новой   буквой,   чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания Согласные звуки х, х’, буквы Х, х. Чтение   слов   с   новой   буквой,   чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ё (обозначать целый слог­слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность.  Узнавать, сравнивать  и  различать  заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ё, ё .  Сравнивать  звуковой состав слов  и их буквенную запись.  Формулировать  способ чтения буквы  ё  в начале слов и после гласных в середине и на конце слов: буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.  Читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Производить слого­звуковой анализ слова с гласным звуком о после мягкого согласного с опорой на схему­модель. Читать слоги­слияния с буквой ё. Сопоставлять слоги с гласными о и ё. Наблюдать над произнесением согласных в слогах­слияниях с ё. Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук о, то пишется буква ё. Обозначать буквой ё гласный звук о после мягких согласных. Находить в текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных. Определять место буквы ё на «ленте букв».  Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения  Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук j’ в процессе слого­зву­кового анализа слова трамвай. Распознавать новый звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место звука j’ в словах. Преобразовывать слова (мой — моё — моя, твой — твоё — твоя); моделировать слого­звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой­моделью. Делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук j’ слога не образует. Характеризовать новый звук, обозначать буквой.  Читать слова с изученной буквой. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки). Определять  цель учебного задания,  контролировать  свои действия в процессе его выполнения, оценивать  правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».  Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения  Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звуки х и х’ из слов пастух, пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой.  Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять звуки г] — [г’, к] — [к’, х] — [х’, выявлять сходство и различие в их произнесении. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Определять  цель учебного задания,  контролировать  свои действия в процессе его выполнения, оценивать  правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Гласные буквы Ю, ю. Буква  ё  в   начале   слов   и   после   гласных   в середине и на конце слов.   мягкости Буква предшествующего  согласного  звука  в  слоге­ слиянии. — показатель  ё  Чтение   слов   с   новой   буквой,   чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания Твёрдый согласный звук ц, буквы Ц, ц. Чтение   слов   с   новой   буквой,   чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие   осознанности   и   выразительности чтения   на   материале   небольших   текстов   и стихотворений Гласный звук э, буквы Э, э. Чтение   слов   с   новой   буквой,   чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие   осознанности   и   выразительности Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения  Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого­звуковой анализ слова юла. Обозначать слияние j’у буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог­слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю. Сравнивать  звуковой состав слов  и их буквенную запись.  Формулировать  способ чтения буквы  ю  в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Читать слова с буквой ю в начале слова и после гласных. Производить  с опорой на схему­модель  слого­звуковой анализ  слова с  гласным  звуком  ’у  после  мягкого  согласного. Читать слоги­слияния с буквой ю. Сопоставлять слоги с гласными у и ю. Наблюдать над произнесением согласных в слогах­ слияниях с у. Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук ’у, то пишется буква ю. Обозначать буквой ю гласный звук ’у после мягких согласных. Читать  текст.  Отвечать  на   вопросы   по   содержанию   тексов.  Задавать  вопросы   по   содержанию.  Озаглавливать  текст. Пересказывать текст. Находить в текстах слова с буквой ю и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения  Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять  звук  ц  из слова  кузнец  с опорой на схему,  характеризовать  его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой.  Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой. Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц). Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Определять  цель учебного задания,  контролировать  свои действия в процессе его выполнения, оценивать  правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения  Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук  из начала слова  эхо.  Устанавливать, что звук  э — знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах­ слияниях и обозначали буквой е. Выделять звук э в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных.  Читать слова с новой буквой.  Читать  тексты.  Отвечать  на вопросы по содержанию текстов.  Задавать  вопросы по содержанию.  Озаглавливать  тексты. Пересказывать тексты. Определять  цель учебного задания,  контролировать  свои действия в процессе его выполнения, оценивать  правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. чтения Мягкий глухой согласный звук щ’. Буквы Щ, щ. Чтение   слов   с   новой   буквой,   чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие   осознанности   и   выразительности чтения   на   материале   небольших   текстов   и стихотворений Согласные звуки ф, ф’, буквы Ф, ф. Чтение   слов   с   новой   буквой,   чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие   осознанности   и   выразительности чтения   на   материале   небольших   текстов   и стихотворений Мягкий и твёрдый разделительные знаки. Развитие   осознанности   и   выразительности чтения на материале стихотворений. Отработка техники чтения Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения  Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять  звук  щ’  из   слов,  устанавливать  с   помощью   учителя,   что   звук  щ’  согласный,   всегда   мягкий,   глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.   Читать  слоги­слияния,  устанавливать  на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге  ща  пишется всегда  а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук щ’ всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами.  Читать слова с изученной буквой.  Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Определять  цель учебного задания,  контролировать  свои действия в процессе его выполнения, оценивать  правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения  Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звуки ф и ф’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.  Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за артикуляцией глухих согласных ф, ф’ и звонких согласных в,  в’  в парах.  Устанавливать  сходство и различие в произнесении  ф  и  в,  ф’  и  в’.  Различать  парные по звонкости — глухости согласные звуки в — ф и в’ — ф’ в словах.  Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам. Определять  цель учебного задания,  контролировать  свои действия в процессе его выполнения, оценивать  правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст. Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.   Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему. Устанавливать, что в последнем слоге после мягкого согласного т’, слышится слияние j’а. Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание согласного т’ к слиянию j’а — т’j’а?  Читать слова с разделительным мягким знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и. Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости, устанавливать различия.  Производить  фонетический   анализ  слова  съел  с   опорой   на  схему. Устанавливать,  что  после  мягкого   согласного  с’, слышится слияние  j’э.  Анализировать  буквенную запись слова  съел.  Определять  роль новой буквы — разделительного твердого знака (ъ). Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст. Читать слова с разделительным твёрдым знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё. Русский алфавит. Правильное   называние   букв   русского алфавита. Алфавитный порядок слов. Отработка техники чтения. Развитие   осознанности   и   выразительности чтения   на   материале   небольших   текстов   и стихотворений Как хорошо уметь читать. Е.   Чарушин.  Как   мальчик   Женя   научился говорить   букву   «р».   Герои   произведения. Чтение по ролям. Одна у человека мать; одна и родина.  К. Ушинский. Наше Отечество. Анализ  содержания текста. Определение главной  мысли текста. Активизация и расширение  словарного запаса. Наблюдения над  значением слов. Пословицы и поговорки о  Родине  История славянской азбуки. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста (В. Крупин. Первоучители словенские.)  Поиск информации в тексте и на основе  иллюстрации Определять место буквы ъ на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения  Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.); объяснять особенности букв каждой группы.  Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная. Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита. Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения  Послебукварный период Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. На основе названия текста определять его содержание. Читать текст самостоятельно. Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием. Назвать героев произведения. Найти в тексте и прочитать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р». Определить качества характера Жени на основе представленного на доске списка. Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух. Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно. Разыграть фрагмент текста по ролям. Самостоятельно определить, получилось ли передать характер героя. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривать иллюстрацию учебника; перечислять основные персонажи иллюстрации. Придумывать рассказы по иллюстрации. Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации. Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «отечество». Читать текст самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Пересказывать текст на основе опорных слов. Определять главную мысль текста. Соотносить её с пословицей. Объяснять своими словами смысл этого текста Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем  первоучителем). Слушать текст в чтении учителя. Читать текст самостоятельно. Определять известную и неизвестную информацию в тексте. Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре. Рассматривать иллюстрацию. В. Крупин. Первый букварь. Поиск  информации в тексте и на основе  иллюстрации. Знакомство со старинной  азбукой. Создание азбуки А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг Л.Н. Толстой. Рассказы для детей.  Нравственный смысл поступка К.Д. Ушинский Рассказы для детей.  Поучительные рассказы для детей К.И. Чуковский. Телефон. Инсценирование  стихотворения. Выставка книг К. Чуковского  для детей Делать подписи к иллюстрации на основе текста Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Слушать текст в чтении учителя. На слух определять известную и неизвестную информацию. Читать старинную азбуку.  Соотносить название букв со страницей старинной азбуки. Сравнивать название русских букв и старинных. Создать собственную азбуку; придумать слова, которые помогут запомнить название старинных букв русского алфавита. Придумать рассказ о своей азбуке (кто её автор, в каком издательстве издана, какие рассказы читали, о чем интересном  узнали) Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривать портрет А.С. Пушкина. Рассматривать выставку книг — сказок А.С. Пушкина; выбирать из представленных на выставке книгах знакомые. Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке. Определить название сказки на основе иллюстрации. Читать самостоятельно отрывок из сказки.  Определить, из какой книги прочитанный отрывок. Выбрать, какую книгу со сказками читать и почему читать именно эту книгу Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Читать самостоятельно рассказы Л. Толстого. Определять смысл поступка героев. Соотносить поступки героев со своими поступками. Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации. Знать другие рассказы из азбуки Л. Толстого. Находить рассказы из азбуки Л. Толстого в учебнике. Находить книгу Л. Толстого в библиотеке Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Читать названия рассказов К. Ушинского. Объяснять смысл названия рассказов. Читать самостоятельно рассказы. Соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа. Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривать представленную выставку книг К. Чуковского. Определять самостоятельно, в какой из книг есть сказка в стихах «Телефон». Доказывать, почему в этой книге содержится эта сказка. Читать наизусть известные отрывки сказки. Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке. Соотносить книги и рисунки, книги и текст. Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем К.И. Чуковский. Путаница. Небылица.  Особенности стихотворения — небылицы В.В. Бианки. Первая охота. Самостоятельное озаглавливание текста рассказа С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два. Приёмы  заучивания стихотворений наизусть М.М. Пришвин. Предмайское утро.  Знакомство с текстом описанием. Дополнение текста — описания. Глоток молока. Герой  рассказа. Рассказ о герое рассказа Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Читать самостоятельно текст стихотворения. Вычитать из текста стихотворения, как неправильно разговаривают герои. Прочитать, как надо разговаривать героям. Читать стихотворения наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию. Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг. Находить на выставке нужную книгу. Рассказывать об этой книге (название, тема, герои). Читать самостоятельно текст. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Пересказывать текст на основе опорных слов. Придумывать свои заголовки; соотносить заголовки с содержанием текста Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривать выставку книг С. Маршака. Определять тему выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей). Находить знакомые книги. Читать стихотворения С. Маршака. Объяснять смысл слова «угомон». Придумывать, как может выглядеть «угомон». Определять героев стихотворения. Распределять роли; читать по ролям. Декламировать стихотворение хором. Самостоятельно читать наизусть. Соотносить текст стихотворения с прочитанным наизусть. Находить возможные ошибки. Читать самостоятельно наизусть Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Слушать текст в чтении учителя. Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы. Читать текст самостоятельно; находить понравившиеся при слушании слова. Рисовать словесные картины. Дополнять текст с помощью слов, записанных на доске. Воспроизводить с помощью учителя созданный текст. Читать текст самостоятельно. Называть героев рассказа. Отвечать на вопросы по содержанию. Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов. Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке. Стихи и рассказы русских поэтов и писателей:  С. Маршак, А. Барто, В. Осеева. Сравнение  стихотворений и рассказов Весёлые стихи Б. Заходера. В.  Берестова.  Песенка — азбука. Выразительное чтение  стихотворений Проект: «Живая Азбука» Наши достижения. Планируемые результаты изучения Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем Рассматривать выставку книг. Находить нужную книгу. Рассказывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи. Читать самостоятельно. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Сравнивать рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются). Определять нравственный смысл рассказа В. Осеевой. Определять героев произведения. Распределять роли. Разыгрывать диалог Рассматривать выставку книг; находить нужную книгу. Рассказывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи. Читать самостоятельно. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Определять настроение стихотворения. Находить слова, которые помогают передать настроение. Читать стихотворение, отражая настроение. Оценивать себя на основе совместно выработанных критериев оценивания Участвовать в групповом проекте.  Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей. Читать наизусть с выражением Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке. Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики Литературное чтение  Вводный урок  Знакомство с учебником по  литературному чтению.  Система условных  обозначений. Содержание  учебника. Словарь. Ориентироваться в учебнике.  Находить нужную главу в содержании учебника.  Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.  Предполагать на основе названия содержание главы.  Находить в словаре непонятные слова Жили­были буквы Прогнозировать содержание раздела.  Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно  составленным планом.  Выбирать книгу по заданному параметру.  Воспринимать на слух произведение.  Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.  Объяснять название произведения.  Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.  Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт.  Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.  Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.  Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ.  Находить в стихах слова с созвучным окончанием.  Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь.  Использовать приём звукописи при изображении различных героев.  Читать стихи наизусть.  Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.  Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя) Знакомство с названием  раздела. Прогнозирование  содержания раздела.  Выставка книг по теме.  Стихотворения В. Данько,  С. Чёрного, С. Маршака.  Тема стихотворения.  Заголовок. Характер героев (буквы). Выразительное  чтение с опорой на знаки  препинания. Творческая  работа: волшебные  превращения. Проектная  деятельность. «Создаём  город букв», «Буквы —  герои сказок».  Литературная сказка И.  Токмаковой, Ф. Кривина. Главная мысль. Характер  героя произведения.  Творческий пересказ:  дополнение содержания  текста. Стихотворения Г.  Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е.  Григорьевой. Заголовок.  Рифма. Звукопись как  приём характеристики  героя. Главная мысль  произведения. Заучивание  наизусть. Конкурс чтецов. Сказки, загадки, небылицы Знакомство с названием  раздела. Прогнозирование  содержания раздела.  Выставка книг по теме.  Сказки авторские и  народные. «Курочка Ряба».  «Теремок». «Рукавичка».  «Петух и собака». Сказки  А. С. Пушкина.  Произведения  К. Ушинского и Л.  Толстого. Герои сказки.  Рассказывание сказки на  основе картинного плана.  Инсценирование. Главная  мысль сказки. Сравнение  народной и литературной  сказок. Выразительные  средства языка.  Выразительное чтение  диалогов из сказок.  Загадки. Тема загадок.  Сочинение загадок.  Песенки. Русские народные  песенки. Английские  народные песенки. Герои  песенок. Сравнение  песенок. Настроение.  Выразительное чтение  песенок. Потешки. Герои  потешки. Чтение по ролям.  Небылицы. Сочинение  небылиц. Оценка  планируемых достижений Знакомство с названием  раздела. Прогнозирование  содержания раздела.  Выставка книг по теме.  Лирические стихотворения  А. Майкова, А. Плещеева,  Т. Белозёрова, С. Маршака.  Настроение. Развитие  Прогнозировать содержание раздела.  Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом,  обсуждать прочитанное.  Выбирать нужную книгу по заданным параметрам.  Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение. Анализировать представленный в учебнике картинный план.  Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.  Рассказывать сказку на основе картинного плана.  Отвечать на вопросы по содержанию произведения.  Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.  Сравнивать народную и литературную сказку.  Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.  Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.  Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.  Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения Апрель, апрель. 3венит капель!  Прогнозировать содержание раздела.  Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным  планом.  Воспринимать на слух художественное произведение.  Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в  конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.  Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.  Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения.  Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки.  Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.  Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.  Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.  Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом И в шутку и всерьёз  Прогнозировать содержание раздела.  Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным  планом.  Воспринимать на слух художественное произведение.  Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.  Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.  Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста.  Определять настроение автора.  Объяснять смысл названия произведения.  Придумывать свои заголовки.  Находить слова, которые отражают характер героя.  Передавать при чтении настроение стихотворения.  Читать по ролям, отражая характер героя произведения.  Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия.  Оценивать свои достижения воображения, средства  художественной  выразительности:  сравнение. Литературная  загадка. Сочинение загадок. И. Токмакова. Е. Трутнева.  Проект: «Составляем  сборник загадок». Чтение  наизусть стихотворений. Наблюдение за  ритмическим рисунком  стихотворного текста.  Запоминание загадок.  Сравнение стихов разных  поэтов на одну тему, выбор  понравившихся, их  выразительное чтение Знакомство с названием  раздела. Прогнозирование  содержания произведений  раздела. Выставка книг по  теме. Весёлые стихи для  детей И. Токмаковой,  Г. Кружкова, К.  Чуковского, О. Дриза, О.  Григорьева, Т. Собакина.  Авторское отношение к  изображаемому. Звукопись  как средство  выразительности.  Юмористические рассказы  для детей Я. Тайца, Н.  Артюховой, М.  Пляцковского. Заголовок  — «входная дверь» в текст.  Подбор другого заголовка.  Герой юмористического  рассказа. Чтение по ролям.  Заучивание наизусть.  Рассказывание. Сравнение  произведений на одну тему: сходство и различия. Оценка достижений Знакомство с названием  раздела. Прогнозирование  содержания раздела.  Выставка книг по теме.  Рассказы о детях Ю.  Ермолаева, М. Пляцков­ ского. Заголовок —  «входная дверь» в текст.  План рассказа.  Стихотворения Е.  Благининой, В. Орлова, С.  Михалкова, Р. Сефа, В.  Берестова, И. Пивова­ ровой, Я. Акима, Ю.  Энтина. Тема произведений. Главная мысль.  Нравственно­этические  представления.  Соотнесение содержания  произведения с  пословицами. Сравнение  рассказа и стихотворения.  Выразительное чтение.  Заучивание наизусть.  Проект: «Наш класс —  дружная семья». Создание  Я и мои друзья  Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.  Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.  Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.  Прогнозировать содержание раздела.  Воспринимать на слух художественное произведение.  Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.  Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном.  Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения.  Определять тему произведения и главную мысль.  Соотносить содержание произведения с пословицами. Составлять план рассказа.  Сравнивать рассказы и стихотворения.  Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.  Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.  Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.  Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.  Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять най­ денную информацию группе летописи класса. Оценка  достижений Знакомство с названием  раздела. Прогнозирование  содержания раздела.  Планирование работы  учащихся и учителя по  освоению содержания  раздела. Выставка книг по  теме. Стихотворения о  животных С. Михалкова, Р.  Сефа, И. Токмаковой.  Выразительное чтение  стихотворения. Рассказы В.  Осеевой. Сказки —  несказки Д. Хармса, Н.  Сладкова. Художественный и научно­популярный  тексты. Сравнение  художественного и научно­ популярного текстов.  Событие рассказа.  Поступок героя. Пересказ  на основе иллюстрации.  Оценка достижений О братьях наших меньших  Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.  Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.  Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.  Прогнозировать содержание раздела.  Воспринимать на слух художественное произведение.  Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к  другу.  Читать произведение с выражением.  Сравнивать художественный и научно­популярный текст.  Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно­популярного текста (с помощью учителя).  Называть особенности сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах.  Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.  Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.  Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.  Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.  Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций.  Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения Повторение и проверочные работы Календарно­тематическое планирование по литературному чтению 1 класс  № Глава / раздел Тема урока Домашне Тип урока Кол­ во Дата План Факт п/п 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. Знакомство   с   учебником.   Составление   рассказа   по картинке Добукварный период Речь письменная и устная Предложение Предложение и слово Предложение и слово Слово и слог Слог, ударение  Слог, ударение Букварный период Деление слов на слоги Звуки речи: гласные и согласные Гласные   и   согласные   звуки.   Слияние   согласного   с гласным Знакомство с алфавитом. Обозначение звуков Гласный звук [а], буквы А, а Гласный звук [а], буквы А, а Гласный звук [о], буквы О, о Гласный звук [о], буквы О, о е часов изучение нового материала изучение нового материала изучение нового материала изучение нового материала закрепление изученного материала изучение нового материала изучение нового материала закрепление изученного материала изучение нового материала изучение нового материала изучение нового материала изучение нового материала изучение нового материала закрепление изученного материала изучение нового материала закрепление изученного материала 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. Гласный звук [и], буквы И, и Гласный звук [и], буквы И, и Гласная буква ы,  звук [ы] Гласная буква ы,  звук [ы] Гласный звук [у], буквы У, у Гласный звук [у], буквы У, у Звуки [н], [н`], буквы Н, н Звуки [н], [н`], буквы Н, н Звуки [с], [с`], буквы С, с Звуки [с], [с`], буквы С, с Звуки [к], [к`], буквы К, к Звуки [к], [к`], буквы К, к Звуки [т], [т`], буквы Т, т Звуки [т], [т`], буквы Т, т Закрепление пройденного материала Звуки [л], [л`], буквы Л, л Звуки [л], [л`], буквы Л, л Повторение и закрепление изученного материала изучение нового материала закрепление изученного материала изучение нового материала закрепление изученного материала изучение нового материала закрепление изученного материала изучение нового материала закрепление изученного материала изучение нового материала закрепление изученного материала изучение нового материала закрепление изученного материала изучение нового материала закрепление изученного материала закрепление изученного материала изучение нового материала закрепление изученного материала закрепление 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. Согласные звуки [р], [р`], буквы Р, р Согласные звуки [р], [р`], буквы Р, р Согласные звуки [в], [в`], буквы В, в Согласные звуки [в], [в`], буквы В, в Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки [й`э] Буква Е – показатель мягкости согласных Чтение слов с буквой Е (повторение и закрепление) Согласные звуки [п], [п`], буквы П, п Согласные звуки [п], [п`], буквы П, п Согласные звуки [м], [м`], буквы М, м Чтение слов и текстов с буквами М, м. Сопоставление слогов и слов с буквами Л и М Закрепление пройденного материала Согласные звуки [з], [з`], буквы З, з Чтение слов и текстов с буквами  З, з.  Сопоставление слогов и слов с буквами с и з (закрепление) Согласные звуки [б], [б`], буквы Б, б Чтение слов и текстов с буквой б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п (закрепление) Закрепление пройденного материала изученного материала изучение нового материала закрепление изученного материала изучение нового материала закрепление изученного материала изучение нового материала изучение нового материала закрепление изученного материала изучение нового материала закрепление изученного материала изучение нового материала закрепление изученного материала закрепление изученного материала изучение нового материала закрепление изученного материала изучение нового материала закрепление изученного материала закрепление изученного материала 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. 64. 65. 66. 67. 68. Согласные звуки [д], [д`], буквы Д, д Парные согласные [д], [д`]; [т], [т`], буквы Д, д, Т, т Буквы Я, я, обозначающие звуки [й`а] Буква Я – показатель мягкости согласных Закрепление пройденного материала Согласные звуки [г], [г`], буквы Г, г Чтение слов с буквой г. Сопоставление слогов и слов с буквами к и г  Согласный звук [ч`], буквы Ч, ч Согласный звук [ч`], буквы Ч, ч (закрепление) Буква  ь   –  показатель   мягкости   предшествующих согласных звуков Буква  ь  в   конце   и   середине   слова   для   обозначения мягкости согласного Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков Твердый согласный звук [ш], буквы  Ш, ш.  Сочетание ши Твердый согласный звук [ш], буквы  Ш, ш.  Сочетание ши (закрепление) Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.  Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж (закрепление) Буквы Ё, ё, обозначающие два звука [й`о] изучение нового материала закрепление изученного материала изучение нового материала изучение нового материала закрепление изученного материала изучение нового материала закрепление изученного материала изучение нового материала закрепление изученного материала изучение нового материала изучение нового материала изучение нового материала изучение нового материала закрепление изученного материала изучение нового материала закрепление изученного материала изучение нового материала 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 69. 70. 71. 72. 73. 74. 75. 76. 77. 78. 79. 80. 81. 82. 83. 84. 85. Буква Ё – показатель мягкости Мягкий согласный звук [й`]. Буквы Й, й Чтение слов с буквой й (закрепление) Согласные звуки [х], [х`], буквы Х, х Чтение слов с буквой х (закрепление) Буквы Ю, ю, обозначающие звуки [й`у] Обозначение буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных в слиянии Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц Чтение слов с буквой ц(закрепление) Гласный звук [э]. Буквы Э, э Мягкий   согласный   звук   [щ`],   буквы  Щ,   щ. Правописание сочетаний ща, щу Чтение   предложений   и   текстов   с   буквами  Щ,   ш (закрепление) Согласные звуки [ф], [ф`], буквы Ф, ф Чтение   слов   и   предложений   с   буквами  Ф,   ф. Сопоставление слогов с буквами в и ф Мягкий и твердый разделительные знаки Как хорошо уметь читать. Произведения С. Маршака, В. Берестова, Е. Чарушина К. Д. Ушинский. Наше Отечество изучение нового материала изучение нового материала закрепление изученного материала изучение нового материала закрепление изученного материала изучение нового материала изучение нового материала изучение нового материала закрепление изученного материала изучение нового материала изучение нового материала закрепление изученного материала изучение нового материала закрепление изученного материала изучение нового материала изучение нового материала изучение нового материала 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 86. 87. 88. 89. 90. 91. 92. 93. 94. 95. 96.    № п/п В. Крупин. Первоучители словенские В. Крупин. Первый букварь Творчество А. С. Пушкина ­ сказки Л. Н. Толстой о детях Творчество К. И. Чуковского («Телефон», «Путаница») В. В. Бианки. Первая охота Творчество С. Я. Маршака Творчество М. М. Пришвина Творчество А. Л. Барто Б. В. Заходер. Два и три Прощание с Азбукой. Проверим свои знания Глава / раздел Тема урока 1. Жили­были буквы Знакомство   с   новым   учебником   «Литературное чтение. В. Данько «Загадочные буквы» 2. 3. И. Токмакова «Аля Кляксич и буква А» Саша   Черный   «Живая   азбука».   Ф.   Кривин   «Почему «А» поется, а «Б» нет» изучение нового материала изучение нового материала изучение нового материала изучение нового материала изучение нового материала изучение нового материала изучение нового материала изучение нового материала изучение нового материала изучение нового материала закрепление изученного материала Тип урока изучение нового материала изучение нового материала изучение нового материала 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Дата План Факт Кол­ во часов 1 1 1 Домашне е задание 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. Сказки, загадки, небылицы Апрель, апрель. Звенит капель!... Г. Сапгир «Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Гамазкова «Кто как кричит?» С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть» Из   старинных   книг.   Урок­обобщение   «Жили­были буквы» Е. Чарушин «Теремок» Русская народная сказка «Рукавичка» Загадки, песенки, потешки Небылицы.   Русские   народные   потешки.   Стишки   и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни» А.   С.   Пушкин   «Ветер,   ветер…»,   «Ветер   по   морю гуляет…», «Белка песенки поёт…» Урок­обобщение «Сказки, загадки, небылицы» А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась…» Т. Белозёров «Подснежник». С. Маршак «Апрель» И.   Токмакова   «Ручей».   Е.   Трутнева   «Когда   это бывает?» Из старинных книг. А. Майков «Христос Воскрес!». Урок­обобщение «Апрель, апрель! Звенит капель…» 16. 17. И в шутку и в серьёз И.   Токмакова   «Мы   играли   в   хохотушки».   Я.   Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!» 18. 19. 20. Н. Артюхова «Саша­дразнилка» К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет» И. Пивоварова «Кулинаки­пулинаки». О. Григорьев «Стук», И Токмакова «Разговор Лютика и Жучка» изучение нового материала изучение нового материала закрепление изученного материала изучение нового материала изучение нового материала изучение нового материала изучение нового материала изучение нового материала закрепление изученного материала изучение нового материала изучение нового материала изучение нового материала закрепление изученного материала изучение нового материала изучение нового материала изучение нового материала изучение нового материала 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. К. И. Чуковский «Телефон» М.   Пляцковский   «Помощник».   Урок­обобщение   по теме «И в шутку и всерьёз» Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок» В. Орлов 2Кто первый?» С. Михалков «Бараны» Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов «Если дружбой дорожить…» Я и мои друзья И. Пивоварова «Вежливый ослик» Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день» М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу» Из старинных книг. Урок­обобщение «Я и мои друзья» С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак…» В. Осеева «Собака яростно лаяла» И. Токмакова «Купите собаку» М Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка» В.   Берестов   «Лягушата».   В.   Лунин   «Никого   не обижай» С.   Михалков   «Важный   совет».   Д.   Хармс   «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и ёж» Из старинных книг. Обобщение по теме «О братьях наших меньших» О братьях наших меньших изучение нового материала закрепление изученного материала изучение нового материала изучение нового материала изучение нового материала изучение нового материала изучение нового материала изучение нового материала закрепление изученного материала изучение нового материала изучение нового материала изучение нового материала изучение нового материала изучение нового материала изучение нового материала закрепление изученного материала 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1