Технологическая карта урока по окружающему миру на тему "Кто такие птицы?" (1 класс, окружающий мир)

Тема урока: «Кто такие птицы?»

Тип урока: изучение нового материала, обобщение

Задачи: уточнить представления учащихся о птицах; учить выделять основные признаки птицы; обобщить знания учащихся о группе животных – птицы.

Планируемые результаты

Предметные УУД:

ü сформировать у детей представление о птицах как о части животного мира;

ü учить выявлять признаки данного вида животных;

ü познакомить с голосами птиц.

Метапредметные УУД:

ü учить добывать информацию из иллюстраций, текста, таблиц;

ü использовать жизненный опыт; работать с дополнительной литературой;

ü формировать  умение извлекать  фактическую информацию;

ü развивать умение интерпретировать и обобщать полученную информацию, делать  выводы.

Личностные УУД:

ü воспитывать у детей бережное  отношение к природе, учить сопереживать братьям нашим меньшим; привлекать  семью к проблеме помощи животным;

ü развивать познавательные процессы (внимание, память, мышление, речь),  творческий потенциал учащихся, коммуникативные функции (умение работать в группе, вести учебный диалог);

ü формирование уверенности в себе;

ü учить оценивать свою работу и  работу группы.

Межпредметные связи: технология «Животные».

Ресурсы урока: Плешаков А.А. Учебник «Окружающий мир» 1 класс, электронное приложение, Интернет – ресурсы.

Ход урока:

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учеников

1. Мотивация познавательной деятельности

Сегодня мы будем работать в группах. Надо настроиться на работу, наладить контакт  в группе. Поможет нам упражнение «Локотки».

По хлопку учителя, дети произвольно меняют положение рук (за голову, на плечи, на пояс, на колени; локти при этом всегда оттопырены в сторону).  5-6 раз. По условному сигналу – например, колокольчик -  ребята «здороваются локотками» со всеми участниками  своей группы – устанавливают контакт для сотрудничества.

2. Актуализация необходимых знаний

Ребята,  вспомним, что мы изучали на прошлом уроке. 

Блиц-опрос «Закончи предложения»:

На прошлом уроке мы изучали…

К ним относятся…

Отличительными признаками рыб являются…

Игра «Найди лишнее».  Посмотрите на фото. Определите, какое  животное «лишнее» и почему.

 Правильно, именно эту группу животных мы будем сегодня изучать и продолжим заполнять таблицу  «Животные».

Птицы. Что вы о них знаете?

(Учитель записывает виртуальным маркером все предложения детей на облаках)

… рыб.

… акула, окунь, сом...

… чешуя, дышат с помощью жабр...

Пингвин – птица. Остальные – рыбы.

Дети называют  признаки птиц.

3. Организация познавательной деятельности

Вы предложили признаки птиц, к ним я добавила ещё несколько. Все они перед вами.  Предлагаю узнать основные признаки птиц с помощью игры «Верное утверждение». На ваших столах лежат пластины счётного материала. Возьмите красную и синюю пластины. Если утверждение верное – вы поднимите синий цвет, а если неверное – красный. Мудрая Черепаха и муравей Вопросик будут внимательно следить за вашими ответами. Приготовились.

Посоветуйтесь в группе и скажите, какой основной отличительный признак птиц?

Откройте учебник на с. 24. Проверим правильность нашего вывода. Молодцы, вы справились с заданием.

Дети взяли пластины 2 цветов.

Группа выбирает признак, учитель переходит по ссылке, читает вопрос, дети отвечают, показывая  цветную пластину:  синий – да, красный – нет.

Обсуждают в группе, формулируют вывод:  птицы отличаются от других животных наличием перьев.

Находят в учебнике вывод. Один учащийся зачитывает его вслух.

Динамическая пауза

Сейчас я предлагаю вам творческое задание. Вы будете «превращаться» в разных птиц. Постарайтесь с помощью движения передать их размеры и характер. Читайте название птицы и показывайте её. (На данном этапе обучения читать желательно хором – ориентир на детей умеющих читать, а плохо читающие дети тянутся за всеми, формируется уверенность в своих силах . В дальнейшем, это задание выполняется с помощью «чтения молча».)

Дети читают вслух название птицы и с помощью жестов показывают её.

4. Рефлексия

Ребята, где можно встретить птиц?

Сейчас каждая группа получит конверт с заданием (фотографии  птиц и цветная закладка). Его выполнить вам поможет «Атлас- определитель».  Обратите внимание на то, что в атласе есть разноцветные закладки – 4 разных цвета.

Задание (все задания вводятся учителем постепенно):

·    Рассмотрите  фотографии птиц, вложенные в конверт.

·    Названия каких птиц вы можете назвать самостоятельно?

·    Как вы думаете,  что может объединять в данную группу этих птиц?

·    Откройте  атлас-определитель (по цветной закладке), прочитайте название темы – проверьте своё предположение.

·    Найдите на странице атласа птиц, изображённых на ваших фотографиях; прочитайте названия (для читающих).

·    Рассмотрите птиц. Поделитесь друг с другом своими впечатлениями.

·    На страничке атласа, там, где текст, есть выделенные слова – это названия птиц.  Попробуйте найти  их.

·    *Попробуйте  прочитать для ребят информацию, о любой из ваших птиц. (Если есть читающие ребята).

·    Представитель каждой  группы должен познакомить класс со своей группой птиц .  (Название, что их объединяет, где можно встретить, интересные особенности…)

Проверим, как вы усвоили тему урока. Откройте «Тесты» на с. 13. (Учитель читает задание, даёт время на выполнение задания.)

Обменяйтесь тетрадями с соседом. Карандашиком отметьте своё согласие или несогласие с ответом товарища (+ или -).

Возьмите свою тетрадь. У кого есть вопросы по тесту?

Ребята, взгляните на фотографии следующего слайда. Что их объединяет?

Чтение стихотворения  А. Яшина  «Покормите птиц зимой».

О чём заставляет задуматься это стихотворение? Какие важные вопросы затрагивает?

Как вы можете помочь птицам?

Сделаем доброе дело. Дома, вместе с родителями, сделайте кормушку и принесите в школу.  С приходом холодов мы развесим их на территории школы и будем вместе заботиться о братьях наших меньших.

Подведём итог нашей работе. Скажите, кто же такие птицы?

Мы вернулись к нашей таблице.  С какой группой животных мы познакомились сегодня?

Какая отличительная особенность у этих животных?

Назовите птиц, которых мы сегодня ещё не упоминали.

Посмотрим на облака. Какие утверждения оказались верными, а какие не нашли своего подтверждения на уроке?

Варианты ответов детей: на улице, в лесу, у реки…

Достают из конверта фото птиц, определяют названия.

 Хищники, живут у воды, ласточки…

Сравнивают предположения с темой статьи  в атласе.

Сопоставляют фото и картинку в атласе.

Проговаривают то, что видят.

Просмотровое чтение.

Умеющие читать  ребята читают  текст о птице для своей группы.

Команда сама выбирает своего представителя, который рассказывает о своих птицах.

Работают в тестовых тетрадях.

(Кто такие птицы?)

Взаимопроверка.

Могут высказать несогласие с проверкой работы. Должны это обосновать.

Люди должны помогать птицам зимой,  подкармливать их.

Дети высказывают свои мысли.

Сделать кормушку, не забывать подкармливать птиц …

Дети самостоятельно формулируют правило, используя слова подсказки. (При нажатии на правильное слово, оно открывается в предложении; лишние слова исчезают)

Птицы.

Есть перья.

Дети вспоминают или могут воспользоваться атласом-определителем.

Анализируют записи на облаках, которые читает учитель. Могут показать + или – в знак согласия или несогласия.

Дополнительный материал: энциклопедия для детей «Я познаю мир», Атлас-определитель.

Диагностика достижений планируемых результатов: отличить птицу от других животных (ссылаясь на существенные признаки).

Дополнительные творческие задания: задание 2 на стр. 25,26 в рабочей тетради; придумать сказочную историю в учебнике (с.37); подготовить небольшое сообщение (2-3 предложения) о необычных птицах, учитель представляет источники информации.