Технологическая карта урока русского языка в 6 классе. Тема: "Правописание соединительных гласных О-Е в сложных именах существительных".

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты УУД

Мотивация к деятельности

Цель этапа: включение учащихся

 в деятельность.

Проверка готовности к уроку

Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Всё ль на месте?

Всё ль в порядке?

Книжка, ручка и тетрадка?

Проверили? Садитесь!

С усердием трудитесь!

- Каким бы вы хотели видеть сегодняшний урок русского языка? (интересный, познавательный, плодотворный, развивающий) Какими должны быть на уроке ученики? (активными, внимательными, помогать друг другу)
Эмоциональный настрой (по презентации):

·Я   всё смогу.

·Я всему научусь.

·     Я очень внимательный.

·     Я хочу учиться.

·     Я хочу много знать.

· Я хороший ученик.

·                      

·                     Результаты своей работы будем заносить в лист контроля. Подпишите его.

____________________________(Ф.И.)

Этап работы                                          Оценка

Устный ответ

Письменная работа

Карточка

Итоговая оценка

Подготовка  класса  к  работе.

Личностные результаты

Самоопределение (Л)

Метапредметные результаты

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)

Актуализация знаний

Цель этапа: подготовка мышления учащихся

Закончи предложения:
1) Раздел науки о языке, изучающий части речи – это … (морфология)
2) Имя существительное – это … часть речи (самостоятельная)
3) Постоянные признаки существительного: собственное или нарицательное, одушевленное и неодушевленное, род, … (склонение)
4) Объясните правописание данных слов.
Орешек, листик
Владелец, владелица
Сварщик, грузчик.
Пальчик, угольщик, разведчик, банщик
Флажок, комочек
Зайцем, плащом
Недруг, ненастье, ; не счастье, а беда
Какими способами  чаще всего образуются имена существительные?
Определите, каким способом образованы слова на слайде.
Слова газопровод, луноход, путеукладчик, книголюб, ледокол,кашевар, дымоход,землетрясение, паровоз, птицелов образованы способом … (сложения)
.  Как называются данные слова?  Почему они  называются сложными? (Сложными называются слова, состоящие из 2-х(реже 3-х) корней.)
- Есть ли в их написании что –либо привлекающее внимание? - Посмотрите внимательно. Что вы заметили? Что вызывает затруднения? Почему? Можем ли мы с вами быть уверены, что сумеем написать данные слова без ошибок?
- Итак, можно ли ошибиться в выборе соединительной гласной?
- Знаем ли мы, что определяет написание таких слов?

Отвечают на вопросы, проверяют

Оценивают себя.

Постановка проблемы.

Метапредметные результаты

Планирование учебного сотрудничества, умение выражать свои  мысли (К)

Предметные результаты

Анализ объектов с целью выделения признаков (П – логические)

Постановка учебной задачи

Цель этапа: обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не знаем).

-Как вы думаете, о чём пойдет речь на уроке? (Правописание соединительных гласных О-Е  в сложных именах существительных.).

-Запишите тему урока. Предлагаю записать её красивым каллиграфическим почерком. Помните, что каллиграфия –это такая трудная наука, что в Японии её изучают целых 7 лет.

- Попробуйте теперь, зная тему урока, сформулировать цель, используя опорные слова, записанные на доске:

Цель: 1) познакомиться с …(правописание соединительных гласных  О-Е в сложных именах существительных.); 2) учиться находить …(орфограмму) и правильно ее …(писать).

Оценивают себя.

Формулируют тему, цель и задачи  урока

Метапредметные результаты

Целеполагание (Р)

Постановка вопросов (К)

Предметные результваты

Самостоятельное формулирование цели (П – общеуч.)

Формулирование проблемы (П – лог.)

Построение проекта выхода из затруднения

Цель этапа: составить план достижения целей

Работа с сигналами.

Я называю слова и утверждаю, что они сложные. Если я  права – поднимите правую руку.

Хлебница, хлеборезка. Пылесос, пылища, синеглазый, синеватый, музыкант, водовоз, варенье, сталевар. Жизнелюб, огородник.

Задание. Один ученик записал сложные слова. Обратимся к словам  на слайде:

мясорубка   кашовар   самовар картофелечистка   птицолов  птицоферма  мышоловка

яйцерезка    кофемолка   пылисос

- Посмотрите внимательно. Всё ли он правильно записал?

- Итак, можно ли ошибиться в выборе соединительной гласной?

- Внимательно рассмотрите оба столбика. Найдите закономерность: когда в сложных словах пишется соединительная гласная О, а когда Е.

Попробуйте сформулировать правило выбора соединительной гласной.  В сложных словах после твердой согласной пишется О, а после мягких согласных, шипящих и Ц – Е.
Читает правило в стихотворной форме:

Этих гласных только две:

Буква О и буква Е.

Коли тверд согласный звук,

Буква  О подходит тут.

Если мягок этот звук,

Букву Е пишите тут.

Намечают пути решения задач

Работают в паре с теоретическим материалом, составляют схемы

Проверка

Оценивание

Записывают слова

Проверка

Оценивание

Работа в парах

Проверка

Оценивание

Планирование, прогнозирование (Р),

Моделирование, выдвижение гипотез (П), инициативное сотрудничество в поисках информации (К)

Первичное закрепление

Цель этапа: усвоение учащимися новых знаний

Работа по учебнику.

- Сравните свое правило с правилом в учебнике на стр. 54

Работая в парах, попробуйте схематически (без слов) записать данное правило.

Когда  работа будет закончена, несколько пар могут продемонстрировать полученные схемы на доске.

Пример схемы   О  [  ]

Е  [ ´][ш], [ч]…[ц]

- Теперь, пожалуй, мы можем определить, как же правильно:

(Сильный ученик. Составление алгоритма.)

- Что же мы должны сделать, чтобы правильно определить выбор соединительной гласной в сложном слове? Составим алгоритм.

1. Определить, что это сложное слово, как образовано.

2. Определить, какой согласный звук стоит перед гласным.

3. В соответствии с правилом выбрать подходящую соединительную гласную букву.

По цепочке

Работа у доски и в тетради

Работа в парах

Оценивание

Метапредметные результаты

Контроль (Р)

Оценка (Р)

Коррекция  (Р)

Управление поведением партнера (К)

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью(К)

Предметные результаты

Действие по аналогии (П)  

Умение структурировать знания , выбор наиболее эффективных способов решения задач (П – общеуч.)

Физминутка

Ребята, а сейчас мы с вами поиграем. Каждый из вас получит карточку, на котором написано слово. Ваша задача - найти себе пару и создать сложное слово при помощи соединительной гласной.

Книга                                                    любовь

Пыль                                                    сосать

Земля                                                   мерить

Вода                                                     падать

Лёд                                                       колоть

Лес                                                       рубить

Рыба                                                    ловить

Бетон                                                   мешать

Пешком                                               ходить

Запишите получившееся слово в тетрадь, выполните морфемный разбор.

Метапредметные результаты

Контроль, коррекция, выделение и осознание усвоенного (Р)

Волевая регуляция в ситуации затруднения (Р)

Личностные результаты

Самоопределение (Л)

Закрепление.
Цель этапа: усвоение учащимися новых знаний

1. Письменная работа.

- Прочитайте предложения. Спишите. Вставьте пропущенные буквы. Объясните орфограмму.
Плывет в море пар...ход. Мой папа- водитель сам...свала. В сильный снег...пад пеш...ходам сложно увидеть приближающийся транспорт.

- Из предложенных словосочетаний образовать сложные слова. Варит сталь (сталевар), рубит лес(лесоруб), возит воду(водовоз), косить сено(сенокос), падают листья(листопад), строить корабли, трясется земля, варит кофе, разные цвета, сам летает (самолет), ловить рыбу, человек, у которого рыжие волосы, человек, у которого голубые глаза, тот, кто разводит сад.
Слова какой части речи вам встретились? Одинаковы ли правила правописания сложных существительных и прилагательных?

Работа в тетради, работа в парах.

Метапредметные результаты

Контроль, коррекция, выделение и осознание усвоенного (Р)

Волевая регуляция в ситуации затруднения (Р)

Личностные результаты

Самоопределение (Л)

Самостоятельная работа

Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей

учебной деятельности

На карточке написаны слова. По вертикальной полосе  написаны гласные О и Е, листок отгибается.

Карточки: вод..провод    земл..трясение   гром..отвод  вод..мерка
земл..делие    дожд..мер     жизн..описание      груз..подъемник     о  е  о  о  е е  е о

картофел..копалка     каш..вар    книг..печатание    корабл..строение      лед..ход

машин..строение     нефт..провод     овц..водство    е    е   о   е   о   о   е    е

пар..ходство      растени..водство    ча..питие   басн..писец     власт..любие

кон..водство     песн..пение    чест..любие          о      е    е     о   о    е    о   о

вод..пой     язык..знание    стал..вар   гряз..лечение    хлеб..резка     газон..косилка

птиц..лов     пеш..ход     о    о    е   е    о    о    е

Работа с карточками.

Проверка, оценивание.

Метапредметные результаты

Контроль, коррекция, выделение и осознание усвоенного (Р)

Волевая регуляция в ситуации затруднения (Р)

Личностные результаты

Самоопределение (Л)

Творческая работа

Завуч школы уже давно составляет расписание, и оно ей порядком надоело. И она решила сделать его весёлым. Используя сложные имена сущечствительные, вместо чтения  - написала буквосложение, вместо рисования - краскомазюкание.
Поможем ей и придумем  и запишем названия других учебных предметов предметов.
Математика - цифросложение,   русский язык - буквописание, литература - книгоперелистывание, физкултура - бегопрыгание, технологие - бегопрыгание, полкоприбивание, английский - иноизречение, биологие — живознание.
Дополнительный материал. Лингвистическая задача: в слове водопад безударная гласная, проверочное слово вода, поэтому пишем букву А; в слове кашевар пишется И, потому что ЖИ-ШИ пиши с буквой И.

Метапредметные результаты

Умение выражать свои мысли (К)

Личностные результаты

Самоопределение (Л)

Рефлексия деятельности

Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Домашнее задание

Итоги урока - устная рефлексия «Закончи высказывание»(на слайде) (1 мин.)

Сделайте вывод: как выбрать написание соединительной гласной в сложном слове?

- Вы замечательно потрудились, каждый из вас поработал в полную силу.

Поставьте себе  общую оценку за урок.

- Продолжите предложения «Я считаю, что…».

Сегодня я узнал…                            Я понял, что…                                  Было трудно…                 

Было интересно…                            Я научился…                                    Я смог…

1. Выучить правило.

2. а) упр. 137 (п), 138 (у);

б) составить диктант для соседа на изученное правило из 10 слов.

Осуществляют  оценку  урока  и  самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия

Метапредметные результаты

Умение выражать свои мысли (К)

Предметные результаты

Рефлексия (П)

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Личностные результаты

Самооценка на основе успешности  (Л)

Адекватное понимание причин успехе/неуспеха в учебной деятельности (Л)