ISBN 978-5-7057-3595-2 (11)

© Лободина Н. В., автор-составитель, 2012

ISBN 978-5-7057-3556-З (общ.)

© Издательство «Учитель», 2012

© Оформление. Издательство «Учитель», 2013

Цели деятельности учителя

Создать условия для знакомства с таблицей умножения числа 7 на однозначные числа; закреплять табличные случаи умножения на 2, З, 4, 5, 6; совершенствовать вычислительные навыки решения задач с помощью умножения; содействовать формированию умений составлять и читать математические равенства; способствовать развитию умения анализировать и сравнивать

Тип урока

Постановка и решение учебной задачи

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся — воспроизводить и применять таблицу умножения числа 7 на однозначные числа; воспроизводить и применять правила сложения и вычитания с нулем, умножения с нулем и единицей; записывать действие умножения, используя соответствующий знак С); употреблять термины, связанные с действием умножения (произведение, множители, значение произведения); воспроизводить и применять переместительное свойство сложения и умножения; получат возможность научиться — понимать количественный смысл действий (операций) умножения и деления над целыми неотрицательными числами.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные — дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете; сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу; коммуникативные — умеют слушать собеседника и вести диалог, владеют диалогической формой речи, вступают в речевое общение; регулятивные — определяют тему и цели урока, последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и последовательность действий; прогнозируют результат и уровень усвоения знаний, его временные характеристики. Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; проявляют мотивы к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; осознают личностный смысл учения

Методы и формы обучения

Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы УРока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность Учителя

Деятель-

ность учащихся

Формы

совзаимодейст-

вия

Универсальные учебные действия

Форма контроля

2

3

4

5

6

7

1. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная

Приветствует учащихся. Проверим готовность к уроку

Сообщают о готовности к уроку

Фронтальная

Личностные: понимают значение математических знаний для чело- века, имеют желание учиться.

Устные ответы

2

З

4

5

6

7

подготовка к усвоению материала

Регулятивные: самостоятельно организовывают свое рабочее место

П. Актуализация знаний

Устный счет в игровой форме

Организует устный счет с целью актуализации знаний.

1.                 Сравните числа в первом и во втором столбиках.

Найдите сумму чисел первого столбика.

— Догадайтесь, как можно быстро вычислить сумму чисел второго столбика.

6                                   16

7                                   17

8                                   18

9                                   19

2.                 Какой знак действия нужно поставить, чтобы получились верные равенства?

    87 . . . 49 = 38         50 . . . 8 =42

           78 . 19 = 59                    90            86

3.                 Догадайтесь, как связаны числа с рисунками, и заполните пустые «окошки».

           20              13  20

4—5. (См. ресурсный материал к уроку.)

Отвечают на вопросы учителя по материалу прошлого урока. Выполняют задания устного счета

Фронтальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: общеучебные — извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; логические — дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете; сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу

Устные ответы

Ш. сообщение темы урока

Сообщение темы урока. Определё}-те целей урока

ЗаДаёт вопросы. Комментирует ответы, преДлагает сформулировать цель урока. — Рассмотрите рисунок:

Слушают и обсуждают тему УРока. Отвечают на вопросы учителя, формули-

Фронтальная

Личностные: устанавливают связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется. Регулятивные: определяют тему и цели урока, последовательность

Устные ответы

2

3

4

5

6

7

Сколько цветов в одной вазе? (7.)

— Сколько ваз на рисунке? (4.)

Как быстро узнать, сколько цветов всего? — Сегодня на уроке составим столбик умножения числа 7 на однозначные числа

руют цель УРока

промежуточных целей с учётом конечного результата.

Коммуникативные: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

IV. Изучение нового материала

Работа по учебнику (задание 1)

Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников.

— Запишите суммы в виде произведений и вычислите их значения. Для вычисления следующего значения используйте предыду щее.

 56

7 + 7+ 7 + 7+ 7 + 7 + 7 + 7 + 7 = 7 9 = 63

— При помощи полученных результатов завершите заполнение седьмого столбика «Таблицы умножения». — Сколько в этом столбике однозначных значений произведений? (1.) А сколько двузначных? (8.)

Сколько среди двузначных значений таких, в составе которых один десяток? (1.) 2 десятка? (2.) 3 десятка? (1.) 4 десятка? (2.) 5 десятков? (1.) 6 десятков? (1.) Какие строчки этого столбика вы уже запомнили?

Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение

ИндиВИдуальная, фронтальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; оказывают помощь одноклассникам.

Познавательные: общеучебные — определяют круг своего незнания; отвечают на простые и сложные вопросы учителя, сами задают вопросы, находят нужную информацию в учебнике; логические — сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу; наблюдают и делают самостоятельные простые выводы.

Регулятивные: самостоятельно организуют свое рабочее место; умеют следовать режиму организации учебной деятельности; определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; соотносят выполненное задание с образцом, предложенным учителем; оценивают

Устные ответы. Выполнение задания в рабочей тетради

Работа по учебнику (задание 2)

— Найдите в незаполненных столбиках «Таблицы умножения» произведения, в которых второй множитель равен 7.

Какие строчки они занимают в каждом столбике?

(Седьмые строчки.)

Подчеркните в «Таблице умножения» эти строчки.

Вычислите и запишите в «Таблицу умножения» значения этих произведений.

Работают по учебнику (с. 159, раздел «Сделай сам»)

Фронтальная

Устные ответы

2

3

4

5

6

7

— Какое правило вы использовали? (Правило перестановки множителей.)

выполнение своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других

V. первичное осмысление и закрепление

Работа по учебнику (задание З)

Задаёт вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения.

— Среди данных сумм и произведений найдите те, которые имеют одинаковые значения.

Составьте из них равенства и запишите их.

7 + 7 +7+7+ 7 = 7 . 4+7

7+ 7 +7 +7 + 7 +7 +7= 7 +7 . б

7+7 +7+7 + 7 +7 +7+ 7+7=7 - 9

— Подчеркните то равенство, в котором значение произведения равно 63

Среди данных выражений находят те, которые имеют одинаковые значения, составляют из них равенства

ИНДИ-

В ИДУ — альная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: общеучебные — умеют ориентироваться в учебнике; отвечают на простые и сложные вопросы учителя, сами задают вопросы, находят нужную информацию в учебнике; логические — осуществляют выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов. Регулятивные: определяют план выполнения заданий на уроке под руководством учителя; соотносят выполненное задание с образцом, предложенным учителем; используют в работе простейшие инструменты; оценивают выполнение своего задания.

Коммуникативные: участвуют в диалоге; сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи)

Выполнение задания в рабочей тетради

Работа

-по учебнику

(задание 4)

— Рассмотрите рисунок и дополните текст задачи, сформулируйте требование так, чтобы решением задачи было бы произведение 7 • 5.

Задача. В каждой из пяти корзин лежит по 7 яблок.

Сколько яблок всего?

Дополняют текст задачи

Фронтальная

Устные ответы

«Таблица умножения» в стихах

Организует чтение отрывка из стихотворения, анализ занимательного материала (см. ресурсный материал к уроку)

Читают отрывок из стихотворения

Фронтальная

Устные ответы

2

4

5

6

7

^мл. поупражняемся в вычислениях

Работа по учебнику (задание 1)

— Вычислите значения соответствующими

34

7 • 8 +23 = 79

56

79

52

26 = 9

9

— Какие знания

— Сравните выражения похожи?

- соотнесите схемы вые выражения

выражений, случаями «Таблицы

3 • 6 +3 —- 21

21

18 - 81

81

38

помогли вам выполнить в каждой строчке.

+ а, о

воспользовавшись умножения».

53

20

13

задание?

Чем они

о- о и число-

Вычисляют значения выражений, воспользовавшись соответствующими случаями «Таблицы умноже-

Инди-

видуальная, фронтальная

Регулятивные: самостоятельно организуют свое рабочее место; умеют следовать режиму организации учебной деятельности; определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, план выполнения заданий на уроке под руководством учителя; соотносят выполненное задание с образцом, предложенным учителем; корректируют выполнение задания в дальнейшем; оценивают выполнение своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения; оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных ситуаций.

Познавательные: проявляют познавательную инициативу; ориентируются в учебнике при выполнении заданий, опираются на знания таблицы умножения

Выполнение задания в рабочей тетради. Устные

ответы

Работа по учебнику (задание 2)

— Сравните значения выражений. Запишите результаты сравнения в виде соответствующих равенств или неравенств.

6

5 • 6 = 6

7 • 7 > 6

Сравнивают

значения выражений. Записывают результаты сравнения

Фрон-

тальная

Выпол-

нение задания в рабочей тетради

2

3

4

5

6

7

Работа по учебнику (задание 3)

Запишите суммы в виде произведений и в виде суммы трех произведений.

5  + 5 + 5 + 5 + 5 +

6  +6+6 +6+6 +

7  + 7 +7 + 7 +7 + 7 + 7

в виде соотвегствующих равенств или неравенств. Записывают суммы в виде произведений и в виде суммы трех произведениЙ

Индивидуальная

Регулятивные: контролируют свою деятельность по ходу выполнения задания.

Коммуникативные: взаимодействуют с соседом по парте при заполнении таблицы, составлении числовых выражений.

Познавательные: выполняют задания с использованием таблицы умножения; строят объяснения в устной форме по предложенному плану.

Личностные: осознают необходимость знания таблицы умножения для решения ситуаций в жизни

Выполнение задания в рабочей тетради

Работа по учебнику (задание 4)

— Прочитайте данные числа. Эти числа являются значениями, взятыми из одного столбика «Таблицы умножения».

О каком столбике идет речь? (Столбик умножения числа 6.)

Фронтальная

Устные ответы

Работа по таблице (задание на доске)

— Заполните данную таблицу.

— В первую строчку таблицы запишите по порядку оставшиеся значения второго столбика «Таблицы умножения». Во вторую строчку — оставшиеся значения третьего столбика «Таблицы умножения».

— Сложите два числа, стоящие в одном столбике данной таблицы. Вы получили результат третьей строки таблицы.

Заполняют таблицу

Фронтальная

Устные ответы. Выполнение задания в рабочей тетради

2-й столбик

2

8

12

14

16

18

3-й столбик

12

15

18

21

24

27

5-й столбик

5

15

20

25

30

35

40

45

— Значения какого столбика «Таблицы умножения» совпадают с числами третьей строчки заполненной таблицы? (Пятый столбик «Таблицы умножения числа 5».)

VII. итоги

УРока.

Рефлексия

Обобщение полу ченных сведений

Предлагает учащимся оценить каждому свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки.

ПровоДит беседу по во пр ос ам :

— Что особенно заинтересовало вас во время урока?

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное

Индивидуальная, фронтальная

Личностные: понимают значение математических знаний для чело- века; структурируют знания. Коммуникативные: выполняют осознанное и произвольное

Устные ответы. Оценивание

2

4

5

6

7

— Что нового узнали на уроке?

состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию

построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознают качество и уровень усвоения; оценивают результаты работы

щихся

Домашнее задание

ПровоДит инструктаж по выполнению Домашней работы.

— Составьте и решите задачу по выражению 7 • 8

Слушают учителя

Фронтальная

Записывают домашнее задание

Давайте у него же спросим:

Мы всем подсказку можем дать:

«семью четыре?» ДВАДЦАТЬ ВОСЕМЬ!

Взгляните, СОРОК ДЕВЯТЬ можно

Умножим семь на пять! Готово!

Лишь раз в таблице повстречать!

ответ знакомый - ТРИДЦАТЬ ПЯТЬ !

А умножая семь на восемь,

Попросим тридцать три коровы

ПЯТЬДЕСЯТ ШЕСТЬ ответ дадим!

Его погромче промычать!

Людей по городу развозит

Для всех пропел Валерий Сюткин,

Автобус с номером таким!

Что шестью семь — ответ простой,

Семь умножаем на девятку

Проводит СОРОК ДВЕ минутки

Получится ШЕСТЬДЕСЯТ ТРИ.

Он ежедневно под землёй!

И с «семью десять» всё в порядке,

Хотите семь на семь умножить?

Здесь ровно СЕМЬДЕСЯТ, смотри! Итак, с семёркой мы в расчёте...

Цели деятельности учителя

Создать условия для знакомства с таблицей умножения числа 8 на однозначные числа; закреплять знание таблицы умножения на 2, З, 4, 5, 6, 7; способствовать развитию умения составлять равенства; содействовать формированию умения решать задачи; повторить правило нахождения периметра многоугольника; развивать умение анализировать и сравнивать

Тип урока

Постановка и решение учебной задачи

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся — записывать действия умножения и деления, используя соответствующие знаки С, :); употреблять термины, связанные с действиями умножения и деления (произведение, множители, значение произведения; частное, делимое, делитель, значение частного); воспроизводить и применять таблицу умножения однозначных чисел; получат возможность научиться — понимать количественный смысл действий (операций) умножения и деления над целыми неотрицательными числами.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные — дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете; сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности; коммуникативные — умеют слушать собеседника и вести диалог, владеют диалогической формой речи, вступают в речевое общение; регулятивные — определяют тему и цели урока, последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; проявляют мотивы к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; осознают личностный смысл учения

Методы и формы обучения

Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная

ОРГАЊВАЩЮННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы

совзаимодействия

Универсальные учебные действия

Форма

контроля

2

4

5

6

7

11. Актуализация знаний

Устный счет в игровой форме

Организует устный счет с целью актуализации знаний.

1 . Выполните действия и вставьте числа в «окошки».

а) 63 63

               + 6 + 27                -36          — 45

б) 47 —Е                      63

Отвечают на вопросы учителя по материалу прошлого урока. Выполняют задания

Фронтальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Устные ответы

2

З

4

5

6

7

2. Рассмотрите рисунок.

— Какой фрукт тяжелее: яблоко или груша? З. (См. ресурсный материал к уроку.)

4. Сколько треугольников на чертеже?

устного счета

Познавательные: общеучебные — извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; логические — дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете; сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят законокрности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу

Ш. сообщение темы урока

Сообщение

темы урока. Определение целей урока

ЗаДаёт вопросы. Комментирует ответы, преДлагаепа сформулировать цель урока.

— Сегодня на уроке составим восьмой столбик «Таблицы умножения»

Обсуждают

тему урока. Отвечают на вопросы, формули-

руют цель УРока

Фронтальная

Личностные: устанавливают связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Регулятивные: определяют тему и цели урока.

Коммуникативные: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Устные ответы

IV. Изучение нового материала

Работа по учебнику (задание 1)

Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников.

— Рассмотрите схему вычислений. Запишите суммы в виде произведений и вычислите их значения. Для вычисления следующего значения используйте предыдущее.

8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 = 8 . 8 = 64

 72

При помощи полученных результатов завершите заполнение восьмого столбика «Таблицы умножения». — Сколько в этом столбике однозначных значений произведений? (1.)

Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Записывают суммы в виде

Индивидуальная, фронтальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; оказывают помощь одноклассникам.

Познавательные: общеучебные — умеют ориентироваться в учебнике; определяют круг своего незнания; отвечают на простые и сложные вопросы учителя, сами задают вопросы, находят нужную информацию в учебнике; логические — сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким

Устные ответы. Выполнение задания в рабочей тетради

2

З

4

5

6

7

Сколько двузначных значений? (8.)

— Сколько среди двузначных значений таких, в составе которых один десяток? (1.) 2 десятка? (1.) 3 десятка? (1.) 4 десятка? (1.) 5 десятков? (1.) 6 десятков? (1.) 7 десятков? (1.)

— Какие строчки этого столбика вы уже запомнили?

произведений и вычисляют их значения

основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу; наблюдают и делают самостоятельные простые выводы.

Регулятивные: определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; соотносят выполненное задание с образцом, предложенным учителем; используют в работе простейшие инструменты; корректируют выполнение задания в дальнейшем; оценивают выполнение своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения; оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных ситуаций

Работа по учебнику (задание 2, раздел «Сделай сам»)

— Найдите в незаполненном столбике «Таблицы умножения» произведение, в котором второй множитель равен числу 8.

— Какую строчку оно занимает в этом столбике?

(Восьмая строчка.)

— Подчеркните в «Таблице умножения» эту строчку.

Вычислите и запишите в «Таблицу умножения» значение этого произведения.

Какое правило вы использовали? (Закон перестановки множителей.)

Завершают заполнение восьмого столбика «Таблицы умножения»

Фронтальная

Устные ответы. Выполнение задания в рабочей тетради

Работа по учебнику (задание 3)

— Среди данных выражений найдите те, которые имеют одинаковые значения.

— Составьте из них равенства и запишите их.

8+ 8+ 8+ 8= 8 + 8 . З

Находят выражения, которые имеют одинаковые значения, составляют равенства

Индивидуальная

Выполнение задания в рабочей тетради

«Таблица умножения» в стихах

Организует чтение отрывка из стихотворения, анализ занимательного материала (см. ресурсный материал к уроку)

Читают отрывок из стихотворения

Фронтальная

Устные ответы

V. первичное осмысление и закрепление

Работа по учебнику (задание 4)

ЗаДаёт вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения.

— Дополните условие и сформулируйте требование

Отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.

Индивидуальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении,

Устные ответы. Выполнение задания

2

4

5

6

7

так, чтобы решением получившейся задачи стало произведение 8 • 3.

Задача. В каждой из трех коробок лежало по З кг моркови. Сколько всего килограммов моркови?

Дополняют

условие и формулирукот требование так, чтобы решением получившейся задачи стало произведение 8 • 3. Сравнивают выражения

связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: общеучебные — умеют ориентироваться в учебнике; отвечают на простые и сложные вопросы учителя, сами задают вопросы, находят нужную информацию в учебнике; определяют, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; логические — сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу; осуществляют выбор основа-

ний и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; определяют план выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

соотносят выполненное задание с образцом, предложенным учителем; используют в работе простейшие инструменты; корректируют выполнение задания

в рабо-

чей тетради

Работа по учебнику (задание 5)

— Сравните данные выражения. Сколько действий содержит каждое выражение?

Какое действие выполняется первым? (Умножение.)

Разделите данные выражения на группы, используя

0+0 . о

8+ 8 • 8 = 72

8 • 7 + 8 = 64  8 - 8-8 = 56  8 + 8 - 0 = 8

8 - 8 + 8 = 72              64

Фрон-

тальная

Устные

ответы

Работа по учебнику (задание 6)

Каждая сторона пятиугольника имеет длину 8 см.

Чему равен периметр этого пятиугольника?

Р = 8 • 5 =40 (см).

— Что обозначает первый множитель? Что обозначает второй множитель?

Вычисляют периметры пятиугольника, восьмиугольника

Фрон-

тальная

Устные

• ответы

Работа по учебнику (задание 7)

Каждая сторона восьмиугольника имеет длину 5 см.

Чему равен периметр этого восьмиугольника? Р = 5 • 8= 40 (см).

Что обозначает первый множитель?

— Что обозначает второй множитель?

Фрон-

тальная

Устные

ответы

Самостоятельная работа

.N2 1. Вставь числа в «окошки», чтобы получились

верные равенства:

8 . 6 — 8 +8 + 8 + 0+ 0 8 • 8 - 8 . ш- 8

8 • 7 = 8 - 6 + 0  8 • З — 8 + 8 + 0

8 - 9 =9 .           8 - 5 - 8 - 0 + 8

5 • 8-0 -5         8 • 5 - 8 - 0-8

Выполняют

задания

самостоятельной работы

Инди-

В ИДУ —

альная

Выпол-

нение заданий в рабочей тетради

2

3

4

5

6

7

.N2 2. Запиши выражения в виде произведения двух чисел и найди их значения.

         5 , 6 + l l    7 - 7 - 13

                  9 . 4+ 23              6 • 6 -25

                  54 +3 • 7                         

.N2 З. Какому рисунку соответствует каждое выражение и что оно обозначает?

в дальнейшем; оценивают выполнение своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Коммуникативные: участвуют в диалоге; выполняют различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи)

Проверь себя, пользуясь линейкой и вычислениями.

Начерти ломаную линию, которой соответствует

— — выражение:

VI. Итоги

УРока.

Рефлексия

Обобщение полученных сведений

Предлагает учащимся оценить каждому свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки.

ПровоДит беседу по во пр о с ам :

— Что особенно заинтересовало вас во время урока? — Что нового узнали на уроке?

Отвечают на вопросы. Определяют свое

ЭМОЦИОнальное состояние на уроке

Индивидуальная, фронтальная

Личностные: понимают значение математических знаний для человека; структурируют знания.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознают качество и уровень усвоения; оценивают результаты работы

Устные ответы. Оценивание уча-

ЩИХСЯ

Домашнее задание

Проводит инструктаж по выполнению Домашней работы.

— Составьте и решите задачу по выражению 6 • 8

Слушают учителя

Фронтальная

Записывают домаш-

нее задание

Цели деятельности учителя

Создать условия для знакомства с таблицей умножения числа 9 на однозначные числа; содействовать закреплению знаний таблицы умножения на 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8; способствовать развитию умения вычислять длину ломаной линии; развивать логическое мышление и внимание

Тип урока

Постановка и решение учебной задачи

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся — записывать действия умножения и деления, используя соответствующие знаки ( • , :); употреблять термины, связанные с действиями умножения и деления (произведение, множители, значение произведения; частное, делимое, делитель, значение частного); воспроизводить и применять таблицу умножения однозначных чисел; получат возможность научиться — понимать количественный смысл действий (операций) умножения и деления над целыми неотрицательными числами.

2

З

4

5

6

7

Ш. сообщение темы урока

Сообщение

темы урока. Определение целей урока

ЗаДаёт вопросы. Комментирует ответы, преДлагает сформулировать цель урока.

Сегодня на уроке составим девятый столбик «Таблицы умножения»

Отвечают на вопросы учителя, формули-

руют цель

УРока

Фрон-

тальная

Личностные: устанавливают связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Регулятивные: определяют тему и цели урока.

Коммуникативные: выражают

свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Устные

ответы

IV. Изуче-

ние нового материала

Работа по учебнику (задание 1)

Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников.

— Запишите сумму в виде произведения и вычислите

ее значение.

9+ 9 +9+9+9+9 + 9+9+9=9 . 9 = 81

— При помощи полученного результата завершите заполнение девятого столбика «Таблицы умножения».

Сколько в этом столбике однозначных значений произведений? (1.)

— Сколько двузначных значений? (8.)

— Сколько среди двузначных значений таких, в составе которых один десяток? (1.) 2 десятка? (1.) З десятка? (1.) 4 десятка? (1.) 5 десятков? (1.) 6 десятков? (1.) 7 десятков? (1.) 8 десятков? (1.)

— Обратите внимание на то, как изменяются цифры разряда единиц и цифры разряда десятков в значениях произведений этого столбика.

9

9

9

9

Завершают

заполнение девятого столбика «Таблицы умноже-

ния». Обращают

внимание на то, как изменяются цифры разряда единиц и цифры разряда десятков

в значениях произведений этого столбика

ИндиВИДУ альная, фронтальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; оказывают помощь

одноклассникам.

Познавательные: общеучебные умеют ориентироваться в учебнике; определяют умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы, круг своего незнания; отвечают на простые и сложные вопросы учителя, сами задают вопросы, находят нужную информацию в учебнике;

логические — сравнивают и группируют предметы, объекты

по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу; наблюдают и делают самостоятельные

Устные

ответы. Выпол-

нение задания в рабо-

чей тетради

2

4

5

6

7

Занимательный материал «Умножение на пальцах»

Читает занимательный материал (см. ресурсный материал к уроку)

Анализируют материал

Фронтальная

простые выводы; подводят под понятие.

Регулятивные: самостоятельно организуют свое рабочее место; умеют следовать режиму организации учебной деятельности; определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; соотносят выполненное задание с образцом, предложенным учителем; используют в работе простейшие инструменты и более сложные приборы (циркуль); корректируют выполнение задания; оценивают выполнение своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Коммуникативные: участвуют в диалоге, слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения; оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных ситуаций

Устные ответы

«Таблица умножения» в стихах

Организует чтение отрывка из стихотворения, анализ занимательного материала (см. ресурсный материал к уроку)

Читают отрывок из стихотворения

Фронтальная

Устные ответы

Работа по учебнику (задание 2)

— Среди данных выражений найдите те, которые имеют одинаковые значения. — Составьте из них равенства.

9+9+9 =9 - 3 +9 - 0

9+9+9+9+9 =9+9 - 4

9+ 9+9+9+9 + 9+9=9 - 7

9+9+9 +9+9 +9 +9 +9+9=9 - 3 +9 - 6 — Подчеркните то равенство, в котором значение произведения равно 63

Среди данных выражений находят те, которые имеют одинаковые значения, и составляют из них равенства

Индивидуальная

Выполнение задания в рабочей тетради

Работа по учебнику (задание 5)

Ломаная линия имеет 4 звена. Длина каждого звена равна 9 см. Чему равна длина всей ломаной?

(9 . 4 = 36 (см).)

— Что обозначает первый множитель? (Длина звена.)

Что обозначает второй множитель? (Количество звеньев.)

Начертите такую ломаную линию

Вычисляют длину ломаной линии. Выполняют построение ломаной в тетради

Индивидуальная, фронтальная

Выполнение заданий в рабочей тетради. Устные ответы

Работа по учебнику (задание 6)

— Ломаная линия имеет 9 звеньев. Длина каждого звена равна 4 см. Чему равна длина всей ломаной?

(4 . 9 = 36 (см).)

— Что обозначает первый множитель? (Длина звена.) — Что обозначает второй множитель? (Количество звеньев.)

— Начертите такую ломаную линию.

Сравните ломаные из заданий 5 и 6

Инди-

ВИДУ— альная

2

4

5

6

7

V. пер-

вичное осмысление и закрепление

Работа по учебнику (задание 1)

ЗаДаёт вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения.

— Сравните данные числовые выражения. Чем они похожи? (Они содержат два арифметически Действия.) — Какое действие надо выполнять первым? (Умножение.)

— Чем отличаются выражения первой и второй строки?

    а . 0+0             

     8           — 46                     8 • 6- 8 — 40

8   . 9+5 = 77           8 • 8—3 =61

9   . 7+ 8 =71     9 - 9 77

     9 . 8+ 16—88                    9 • 6-33 = 21

Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Сравнивают данные числовые выражения

Инди-

В ИДу— альная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; оказывают помощь одноклассникам.

Познавательные: общеучебные — отвечают на простые и сложные вопросы учителя, сами задают вопросы, находят нужную информацию в учебнике; определяют, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; логические сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу; осуществляют выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; определяют план выполнения заданий на уроке под руководством учителя; соотносят выполненное задание с образцом, предложенным учителем; используют в работе простейшие инструменты;

Устные ответы. Вы полнение задания в рабочей тетради

Работа по учебнику (задание 2)

— Сравните значения выражений. Запишите результаты сравнения в виде соответствующих равенств или неравенств.

— Какие знания помогли вам выполнить это задание?

Записывают результаты сравнения в виде соответствующих равенств или неравенств

Фронтальная

Устные ответы

Работа по учебнику (задание З)

— Числа 56, 64, 72 являются значениями, взятыми из одного столбика «Таблицы умножения». О каком столбике идет речь? (Умножение числа 8.)

Огвечают на вопрос

Фронтальная

Устные ответы

Работа по учебнику (задание 4)

— Сравните значения выражений. Запишите результаты сравнения в виде соответствующих равенств или неравенств.

  4 - 8 + 5 . 8 = (4 + 5) • 8

    9 - 7 = 9 - 7                9

Сравнивают значения выражений и записывают равенства или неравенства

Фронтальная

Устные ответы. Выполнение задания в рабочей тетради

2

3

4

5

6

7

Работа по учебнику

(задания 5, 6)

Предлагает учащимся заполнить таблицу (см.ресурсный материал к уроку)

Заполняют таблицу

ИндиВИДУ -

альная

корректируют выполнение задания; оценивают выполнение своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Коммуникативные: участвуют в диалоге; выполняют различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи)

Устные

ответы. Выпол-

нение заданий в рабо-

чей тетради

Работа по учебнику (задание 7)

— Используя рисунок, составьте задачу. Решением этой задачи должно быть произведение.

Задача. В шкафу три полки, на которых стоит по 9 книг. Сколько книг всего?

Используя рисунок, составляют задач

Фрон-

тальная

Работа по учебнику (задание 8)

См. ресурсный материал к уроку

Заполняют таблицу

Фрон-

тальная

VI. Итоги урока. Рефлексия

Обобщение

полученных сведений

Предлагает учащимся оценить кажДому свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. ПровоДит беседу по в опр ос ам :

— Что особенно заинтересовало вас во время урока?

— Что нового узнали на уроке?

Отвечают

на вопросы. Определяют

свое эмоци-

ональное состояние на уроке

Индивидуальная, фронтальная

Личностные: понимают значение математических знаний для человека и принимают его; структурирукот знания.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознают качество и уровень усвоения; оценивают результаты работы

Устные

ответы. Оцени-

вание учащихся

Домашнее задание

ПровоДит инструктаж по выполнению Домашней работы.

— Выполните задания по учебнику, с. 144, № 3, 4

Слушают учителя

Фрон-

тальная

Запи-

сывают домаш-

нее задание

3-й столбик

з

6

9

12

15

18

24

27

6-й столбик

6

12

24

36

42

48

54

9-й столбик

9

18

27

36

45

54

63

72

81

4-й столбик

4

8

12

16

24

28

32

36

5-й столбик

15

20

25

35

40

45

9-й столбик

9

18

27

36

45

54

63

72

81

Получим ровно ТРИДЦАТЬ ШЕСТЬ!

Девятью восемь — вот задача,

Совсем не сложно научиться

Давай, работай, голова!

На пять девятку умножать!

Но нас не подвела удача,

Должно в итоге получиться

даём ответ - СЕМЬДЕСЯТ ДВА!

Произведенье СОРОК ПЯТЫ

На девять девять умножаем,

А чтоб на шесть умножить девять,

Огвет в таблице проверяем,

Нам ничего не нужно делать!

А равен, судя по всему,

Мы с вами это проходили,

ВОСЬМИДЕСЯТИ ОДНОМУ !

В ответе - ПЯТЬДЕСЯТ ЧЕТЫРЕ!

Пример последний остаётся,

А вот и умница Мальвина

И он нам сразу поддаётся!

Прилежно учит Буратино,

Девятью десять — это просто!

И говорит ему: «Смотри,

В ответе - ровно ДЕВЯНОСТО!

девятью семь - ШЕСТЬДЕСЯТ ТРИ!»

Задание 8.

Марина Казарина

Значения строчек 2—5

18

27

36

45

Значения строчек 9-4

81

72

63

54

Цели деятельности учителя

Создать условия для закрепления знаний «Таблицы умножения» однозначных чисел; совершенствовать вычислительные навыки; содействовать формированию умения составлять задачу по рисунку и ответу; способствовать развитию умения анализировать

Тип урока

Решение частных задач

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся — записывать действия умножения и деления, используя соответствующие знаки :); употреблять термины, связанные с действиями умножения и деления (произведение, множители, значение произведения; частное, делимое, делитель, значение частного); воспроизводить и применять таблицу умножения однозначных чисел; получат возможность научиться — понимать количественный смысл действий (операций) умножения и деления над целыми неотрицательными числами.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные — сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу; наблюдают и делают самостоятельные простые выводы; коммуникативные — умеют слушать собеседника и вести диалог, владеют диалогической формой речи, вступают в речевое общение; регулятивные — определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; соотносят выполненное задание с образцом, предложенным учителем; оценивают выполнение своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; проявляют мотивы к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; осознают личностный смысл учения

Методы и формы обучения

Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, групповая, парная

ОРГАНИЗАЩЮННМ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы УРока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы совзаимодействия

Универсальные учебные действия

Форма контроля

2

3

4

5

6

7

П. Актуа-

лизация знаний

Устный счет в игровой форме

Организует устный счет с целью актуализации знаний.

1. Догадайтесь, какие числа нужно вставить в «окошюа».

Отвечают на вопросы Учителя по материалу прошлого урока. Выполняют

задания

Фрон-

тальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Устные

ответы

2

З

4

5

6

7

2. Не выполняя вычислений, найдите в каждом столбике «лишнее» выражение:

       9 - 5              8 - 4            7 - 4

        9 - 6—6            8 - 5—4          

      9 - 4 + 9        8 - 3 + 8    7 - 3 + 7

9 - 6-9    8 - 5 -8 7 • 5- 7 З. Разгадайте правила и продолжите ряды чисел:

а) 13, 15, 19, 25, 33, ... 6) 81, 84, 80, 83, 79,

в) 9, 12, 16, 21, 27, 34,

4—5. (См. ресурсный материал к уроку.)

устного счета

Познавательные: общеучебные — извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; логические — дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете; сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу

Ш. сообщение темы урока

Сообщение темы урока. Определение целей урока

Задаёт вопросы. Комментирует ответы, преДлагает сформулировать цель урока.

— Сегодня на уроке повторим «Таблицу умножения»

Обсуждают тему урока, формулируют цель

УРока

Фронтальная

Личностные: устанавливают связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточых целей с учётом конечного результата. Коммуникативные: выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Устные ответы

IV. Изучение нового материала

Работа по учебнику (задание 1)

Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников.

— Рассмотрите всю «Таблицу умножения». Почему некоторые табличные случаи оказались подчеркнутыми, а другие — нет?

— Подчеркнутые табличные случаи отличаются только перестановкой множителей.

— В каждом столбике заключите в рамку те случаи, которые вы не очень хорошо помните. Сколько таких случаев у вас получилось?

Отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Работают с таблицей умножения. Называют самое маленькое и самое большое

Индивидуальная, фронтальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; понимают значение математических знаний.

Познавательные: общеучебные — умеют ориентироваться в учебнике; определяют умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы, определяют круг своего незнания; логические — сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят законо-

Устные ответы. Выполнение задания в рабочей тетради

Работа по учебнику (задание 2)

— Назовите самое маленькое значение произведения

«Таблицы умножения». (1 •        1.)

Фронтальная

Устные ответы

2

4

5

6

7

Работа по учебнику (задание 3)

— Назовите самое большое значение «Таблицы умножения». (9 • 9 = 81.)

значение произведения «Таблицы умножения»

Фрон-

тальная

мерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу; наблюдают и делают са-

мостоятельные простые выводы; осуществляют выбор оснований

и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов.

Регулятивные: определяют цель

учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; соотносят выполненное задание с образцом, предложенным учителем;

оценивают выполнение своего задания по следующим параметрам:

легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Коммуникативные: участвуют в диалоге; выполняют различные роли в группе (парах), сотрудни-

чают в совместном решении проблемы (задачи)

Устные

ответы

Работа по учебнику (задание 4)

— Какое значение произведения лице умножения» чаще

— Выпишите все случаи с

2 • 9 = 18 9 - 2 = 18 З • 6 = 18

6 • 3 = 18

встречается в «Табдругих?

этим значением.

з . 8 = 24 8 - 3 = 24

6 • 4 = 24 4 6 = 24

Работают в парах. Выписывают табличные случаи

Фронтальная, ИНДИвидуальная, парная

Устные

ответы. Выпол-

нение заданий в рабо-

чей тетради

Работа по учебнику (задание 5)

— Выпишите все табличные случаи, в которых значения произведений равны 63, 49, 27, 72.

7 - 9 = 63 7 • 7 =49 з • 9 =27   9 . 8 = 72

9 .         63                                         

Работают в парах. Выписывают табличные случаи

Работа по учебнику (задание 7)

— Дополните условие задачи так, чтобы в ответе получилось число 54. Задача:

В каждой из 9 коробок лежит по 6 ложек. Сколько ложек лежит во всех коробках вместе?

Дополняют условие задачи так,

чтобы в ответе полу-

чилось число 54

Фрон-

тальная

Устные

ответы

V. первичное осмысление и закрепление

Работа по учебнику (задание 1)

Задаёт вопросы по таблице сложения. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения.

— Рассмотрите «Таблицу сложения» однозначных чисел. Отличаются ли первые слагаемые в суммах каждого столбика? Назовите их. (Не отличаются.)

— Отличаются ли вторые слагаемые в суммах каждого столбика? Назовите их. (Отличаются.)

Выполняют

дидактические упражнения,

отвечают на вопросы,

высказыва-

ют свое

мнение.

Индивидуальная, групповая, парная

Личностные: способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; оказывают помощь од-

ноклассникам.

Познавательные: общеучебные —

отвечают на простые и сложные вопросы учителя, сами задают

Устные

ответы. Выполнение задания в рабочей тетради

2

З

4

5

6

7

Работа по учебнику (задание 2)

— По какому признаку группировались в один столбик случаи сложения однозначных чисел с числами от 1 до 9?

Отвечают на вопросы. Работают в парах. Выполняют проверку по таблице. Предлагают свои вопросы по работе с таблицей

Фронтальная

вопросы, находят нужную информацию в учебнике; определяют, в каких источниках можно найти необходимую информацию; логические — сравнивают предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; определяют план выполнения заданий на уроке под руководством учителя. Коммуникативные: участвуют в диалоге; выполняют различные роли в группе (парах), сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи)

Устные ответы

Работа по учебнику (задание 3)

— Назовите номер столбика, в котором следует искать значение суммы 7 + 5, а сосед по парте проверит твой ответ по таблице. (Столбик под номером 7.)

Фронтальная, парная

Устные ответы

Работа по учебнику (задание 4)

— Назовите номер строчки каждого столбика, где будет находиться сумма, второе слагаемое которой равно 7. (Строчки под номером семь.)

Фронтальная

Устные ответы

Работа по учебнику (задание 5)

— Назовите номер столбика и номер строчки, где будет находиться значение суммы 9 + 6. Проверьте свой ответ по таблице. (Столбик под номером 9, строчка под номером шесть.)

Фронтальная

Устные ответы

Работа по учебнику (задание 6)

— Предложите свои вопросы по работе с таблицей

Фронтальная

Устные ответы

VI. Итоги урока. Рефлексия

Обобщение полученных сведений

Предлагает учащимся оценить каждому свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. ПровоДит беседу по в о пр ос ам .

Что особенно заинтересовало вас во время урока? Что нового узнали на уроке?

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию

Инди-

ВИДУ— альная, фронтальная

Личностные: понимают значение математических знаний для человека и принимают его; структурируют знания.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознают качество и уровень усвоения; оценивают результаты работы

Устные ответы. Оценивание уча-

ЩИХСЯ

Домашнее задание

ПровоДит инструктаж по выполнению Домашней работы.

Выполните задание по учебнику, с. 149, № 6

Слушают учителя

Фронтальная

Записывают домашнее задание

Цели деятельности учителя

Создать условия для ознакомления с действием «увеличь в несколько раз»; совершенствовать вычислительные навыки; способствовать развитию умения анализировать и обобщать

Тип урока

Постановка и решение учебной задачи

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся — решать простые и составные задачи, содержащие отношения «больше на (в)... «меньше на получат возможность научиться — понимать количественный смысл действий (операций) умножения и деления над целыми неотрицательными числами.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные — сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности; коммуникативные — умеют слушать собеседника и вести диалог, владеют диалогической формой речи, вступают в речевое общение; регулятивные — организовывают свое рабочее место; овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Методы и формы обучения

Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная

ОРГАНИЗАЩОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы

УРока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы совзаимодействия

Универсальные учебные действия

Форма контроля

2

4

5

6

7

11. Актуализация знаний

Устный счет в игровой форме

Организует устный счет с целью актуализации знании.

. По какому признаку можно разбить ряды чисел на две группы? 8, 16, 24, 32,40,48   

7, 14, 21, 28,з , 42    

4, 12, 20, 28, 36, 44,  

2, 10, 18, 26,

4, 11, 18, 25, 32, 39, ... 5, в, 21, 29, 37,45

2. Задача:

В спортивный лагерь приехали школьники, тренеры и воспитатели, всего 96 человек. Тренеров было 4 человека, воспитателей столько же. Сколько было школьников?

З. (См. ресурсный материал к уроку.)

Отвечают на вопросы учителя по материалу прошлого урока. Выполняют задания устного счета

Фронтальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: общеучебные — извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; логические — дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете; сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу

Устные ответы

Ш. сообщение темы урока

Сообщение темы урока. Определение целей урока

ЗаДаёт вопросы. Комментирует ответы, преДлагает сформулировать цель урока.

— Тема урока «Увеличение в несколько раз»

Отвечают на вопросы учителя, формулирукот цель

УРока

Фронтальная

Личностные: устанавливают связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Регулятивные: составляют план и последовательность действий.

Коммуникативные: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Устные ответы

IV. Изучение нового материала

Работа по учебнику (задание 1)

Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников. — Прочитайте задачу.

Отвечают на вопросы, высказы-

Индивидуальная,

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах

Устные ответы.

2

4

5

6

7

Что известно? Что требуется найти?

— Решите задачу двумя способами: сначала используя сложение, а потом — умножение.

9 +9= 18 (с.)

— У Миши вместо одного набора стало два, поэтому говорят, что число солдатиков у него увеличилось в 2 раза.

— Что показывает число 9 в равенстве 9 • 2 = 8?

(Сколько солДатиков было.)

— Что показывает число 2 в этом равенстве?

(Во СКОЛЬКО раз солДатиков стало больше.)

— Что показывает число 8? (Число солДатиков, которое будет у Миши.)

вают свое мнение. Решают задачу двумя способами: сначала используя сложение, а потом умножение

фронтальная

своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием .

Познавательные: общеучебные определяют умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы; отвечают на простые и сложные вопросы учителя, сами задают вопросы, находят нужную информацию в учебнике; логические — сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу; наблюдают и делают самостоятельные простые выводы; осуществляют выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; подводят под понятие.

Регулятивные: умеют следовать режиму организации учебной деятельности; определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; соотносят выполненное задание с образцом, предложенным учителем; используют в работе простейшие инструменты; корректируют выполнение задания; оценивают выполнение своего задания.

Выпол-

НеНИе задания в рабочей тетради

Работа по учебнику (задание 2)

— Прочитайте задачу.

— Что известно? Что требуется узнать?

— На какое число нужно умножить число 5, чтобы увеличить его в 2 раза?

                                 5 •       10 (гр.)

— Дополните правило.

Чтобы любое число увеличить в 2 раза, его нужно умножить на число 2

Дополняют правило

Фронтальная

Устные ответы. Выполнение задания в рабочей тетради

Работа по учебнику (задание З)

— Увеличьте данные числа в 3 раза.

— Увеличьте данные числа в 5 раз.

       7 - 3 = 21              7 - 5 = 35

       5 - 3 = 15               5 , 5 - 25

       9 - 3 = 27               9 . 5 =45

20 • 3 - 20 + 20 +20=60

     20 - 5 - 20 +20 +20

Увеличивают данные числа в 3 раза, в 5 раз

Фронтальная

Выполнение задания в рабочей тетради

2

З

4

5

6

7

Работа по учебнику (задание 4)

Какова масса собаки на 1-м рисунке? (8 кг.)

— Какова масса собаки на 2-м рисунке? (2 кг.)

— Щенок весит 2 кг. Когда он вырос, его масса увеличилась в 4 раза. (2 • 4 = 8 (кг).)

На каком рисунке изображена взрослая собака? (На 1-м рисунке.)

Определяют массу собаки по рисункам

Фронтальная

Коммуникативные: участвуют в диалоге, слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения; оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных ситуаций

Выполнение задания в рабочей тетради

v. повторение по теме «Учимся решать задачи»

Самостоятельная работа по карточкам

Предлагает выполнить задание по карточкам. — Используя данные условия и вопросы, составьте задачи. Соедините линией карточки с условием и вопросом. Устно решите полученные задачи. В каждый кружок запишите знак действия, с помощью которого решается задача.

На тарелке было 10 груш. После того, как съели несколько груш, на тарелке осталось 8 груш.

На тарелке было 8 яблок. После того, как на тарелку положили еще несколько яблок, их стало 10.

Выполняют задание по карточкам

Индивидуальная

Личностные: осознают свои возможности в учении.

Познавательные: общеучебные — отвечают на простые и сложные вопросы учителя, сами задают вопросы, определяют, в каких источниках можно найти необходимуко информацию для выполнения задания; логические — находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; определяют тан выполнения заданий на уроке руководством учителя; соотносят выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Коммуникативные: участвуют в диалоге; выполняют различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи)

Выполнение задания по карточкам в рабочей тетради

Цели деятельности чителя

Создать условия для проверки усвоения знаний таблицы умножения и деления на 2, З, 4, 5, 6, уровня сформированности навыков решения задач

Тип урока

Контроль знаний

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться — применять информацию (текстовую, графическую, изобразительную) при решении контрольных заданий, анализировать содержание информации. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные — владеют рядом общих приёмов решения задач; осознанно строят сообщения в устной и письменной форме; коммуникативные — умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные — организовывают свое рабочее место; овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять; демонстрируют волевую саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усршию.

Личностные: проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

2

4

5

6

7

VI. итоги урока. Рефлексия

Обобщение полученных сведений

ПреДлагает учащимся оценить кажДому свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки.

Проводит беседу по в о пр о с ам •

— Что особенно заинтересовало вас во время урока? — Что нового узнали на уроке?

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексико

Индивидуальная, фронтальная

Личностные: понимают значение математических знаний для человека и принимают его; структурируют знания.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; выделяют и осознаюг то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознают качество и уровень усвоения; оценивают з льтаты аботы

Устные ответы. Оценивание учащихся

Методы и формы об чения

Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная

ОРГАНИЗАЩЮШ-{АЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы

УРока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и п мнения

Деятельность Учителя

Деятельность учащихся

Формы совзаимодействия

Универсальные учебные действия

Форма контроля

2

З

4

5

6

7

П. Содержание контрольной работы

Чтение и анализ заданий контрольной работы

Знакомит с содержанием контрольной работы, комментирует задания.

Вариант

1.                 Используя числа 6, З, 24, 1 8, 4, запишите восемь верных равенств.

2.                 Масса одной тыквы 5 кг. Чему равна масса четырех таких тыкв?

З. Чем похожи выражения в каждом столбике?

(40 — 35) • 6

(50-41) • з

              (60 - 52) • 4  (2 + 4) • 6

              (70-63) • 5    (3 + 6) • з

              (80- 73) • 2   (2 + 6) • 5

(90 - 84) 8

— Запишите каждое выражение в виде произведения двух чисел. Вычислите значения этих произведений.

4. Что обозначают данные выражения и как они связаны с рисунком?

Найдите значение каждого выражения.

Задают вопросы по содержанию контрольной работы. Самостоя-

тельно выполняют задания контрольной работы

Индивиду-

альная

Личностные: осуществляют ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

Регулятивные: планируют свои

действия в соответствии с поставленной задачей; различают способ и результат действия.

Познавательные: используют знаково-символические средства для решения задач; осознанно строят сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров

пись-

менная

контрольная работа

2

4

5

6

7

5.  Вставьте пропушенный множитель.

9 . 0 + 8 = 53        

     9 - 0 + 30= 75          9 - 0- 19=35

     9 . 0 -8=37         9 - 0 + 7 =61

     9 . 0 + 18 = 63          9 •       = 49

                 9 - 0 +6=60

6.  Вставьте в «окошки» знаки действий, чтобы получились верные равенства.

9 - 2=9 09  9 -5=904 09

   9 . 2 =27 0 9        9 . 5 =9 0 18 0 18

   9 - 3 =9 0909    9 - 6= 50 0 4

   9 . 3 =20 0 7          9 -6=90 5 09

              9-7=9090909

    9 . 4=90 5 09     9 - 7 = 70 0 7

7.  Дорисуйте каждую картинку так, чтобы число кругов на ней было равно значению произведения.

Вариант

1.                 Используя числа 5, 8, 30, 6, 40, запишите восемь верных равенств.

2.                 Масса ящика с яблоками равна 6 кг. Чему равна масса пяти таких ящиков с яблоками?

Задают вопросы по содер-

ХИНИЮ контрольной

Индивидуальная

Личностные: осуществляют ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи,

2

З

4

5

6

7

З. Чем похожи выражения в каждом столбике?

        (50 -46) • 5          (5 + 3) • 5

        (60 -53) • 4          

          (70-61) з          (3 + 3) . 6

        (80- 77) • 2          (8 + 1) • З

        (90- 88) • 6         (4 + 3) • З

        (100- 95) • 5        (6 + 2) • 2

— Запишите каждое выражение в виде произведения двух чисел. Вычислите значения этих произведений.

4.                 Что обозначают данные выражения и как они свяиНЫ с рисунком?

               4 - 4         4 - 6        4 - 8

                                4             4 - 9

4

— Найдите значение каждого выражения.

5.                 Вставьте пропущенный множитель.

    9 . 0 + 6 = 51            9 - 0+7-61

     9 . 0 + 9 = 54         9 - 0-5 -— 49

6.                 Вставьте в «окошки» знаки действий, чтобы получились верные равенства.

9 - 2=48 0 30

9 - 2-9 0 3 0 9

9 - 3 =9 0 2 0 9      9

9 • 3 = 50 0 23             9

9 • 4-90 5 09       9 90 80 9

9 - 4 - 20 0 16           9 • 7-90609

работы. Самостоятельно выполняют задания контрольной работы

на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

Регулятивные: планируют свои

действия в соответствии с поставленной задачей; различают способ и результат действия.

Познавательные: используют ЗНаКОВО-СИМвОЛИЧеСКИе средства для решения задач; осознанно строят сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров

Цели деятельности учителя

Создать условия для совершенствования навыка выполнения работы над ошибками; способствовать формированию умения решать задачи; развивать логическое мышление и внимание

Тип урока

Коррекция знаний

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся — распознавать и формулировать простые и составные задачи; пользоваться терминами, связанными с понятием «задача» (условие, требование, решение, ответ, данные, искомое); строить графическую модель арифметической сюжетной задачи; решать задачу на основе построенной модели; распознавать на чертеже и изображать прямую, луч, угол (прямой, острый, тупой), прямоугольник, квадрат, окружность, круг, элементы окружности (круга): центр, радиус, диаметр; употреблять соответствующие термины; получат возможность научиться — понимать количественный смысл действий (операций) умножения и деления над целыми неотрицательными числами.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные — проводят сравнение (по одному шИ нескольким основаниям, наглядное и по представлению, сопоставление и противопоставление),

2

З

4

5

6

7

7. Дорисуйте каждую картинку так, чтобы число кругов на ней было равно значению произведения.

9 - 5 ооооооооо

000 0000

Ш. Итоги

УРока.

Рефлексия

Обобщение

полученных сведений

Предлагает учащимся оценить кажДому свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки.

ПровоДит беседу по в о пр о с ам .

Что было трудным в контрольной работе?

— Кто успешно справился со всеми заданиями?

Отвечают

на вопросы. Определя-

ют свое ЭМОЦИОнальное состояние

Фронтальная, инди-

В ИДУ —

альная

Личностные: понимают значение математических знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: выполняют оценку — выделение того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Устные

ответы. Оцени-

вание учащихся

понимают выводы, сделанные на основе сравнения; коммуникативные — умеют слушать собеседника и вести диалог, владеют диалогической формой речи, вступают в речевое общение; регулятивные — осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; вносят необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Личностные: имеют желание учиться

Методы и формы обучения

Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность Учителя

Деятельность учащихся

Формы совзаимодействия

Универсальные учебные действия

Форма контроля

2

3

4

5

6

7

П. Актуализация знаний

Устный счет в игровой форме

Организует устныи счет с целью актуализации знаний.

1.   Вставьте числа в «окошки».

2.   Задача:

Приготовили 9 оправ для очков. Сколько потребуется

стекол, чтобы изготовить очки? З. Геометрия на спичках.

) Уберите 2 палочки так, чтобы квадратов не осталось.

2) Уберите 2 палочки так, чтобы осталось 2 квадрата. З) Уберите одну палочку так, чтобы среди оставшихся фигур был только один квадрат. Какие еще остались многоугольники? Сколько их?

4) Уберите одну палочку так, чтобы осталось 2 квадрата. 5) Уберите три палочки так, чтобы осталось 2 квадрата. Какой еще остался многоугольник?

Отвечают на вопросы учителя по материалу прошлого урока. Выполняют задания устного счета

Фронтальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: общеучебные — извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; логические — дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления об изучаемом предмете; сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу

Устные ответы

2

3

4

5

6

7

Ш. Анализ контроль- ной работы. Работа над ошибками

Работа над ошибками

Сообщает результаты контрольной работы, указывает ошибки, Допущенные учащимися.

1.                 Используя числа 4, 8, 48, 6, 24, запишите восемь верных равенств.

2.                 Масса ящика с грушами равна 8 кг. Чему равна масса пяти таких ящиков с грушами?

3.                 Вставьте пропущенный множитель.

9 . 0 + 3 = 75

9 . 0-7- l l

      9 . 0 + 11 = 56         

Выполняют работу над ошибками. Отвечают на вопросы

Индивидуальная, фронтальная

Личностные: имеют желание учиться.

Познавательные: общеучебные — умеют находить необходимую информацию в учебнике, в словарях; логические — проводят анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Регулятивные: осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; вносят необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата

Устные ответы. Работа в тетради

W. сообщение темы урока

Сообщение темы урока. Определение целей урока

ЗаДаёт вопросы. Комментирует ответы, преДлагает сформулировать цель урока.

— Сегодня будем учиться решать задачи, чертить геометрические фигуры

Обсуждают тему урока, формулирукот цель

Фронтальная

Личностные: устанавливают связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Регулятивные: определяют тему и цели урока; составляют план и последовательность действий; прогнозируют результат и уровень усвоения знаний, его временные характеристики

Устные ответы

2

3

4

5

6

7

V. Изуче-

ние нового материала

Работа по учебнику (задание 1 )

Организует работу по теме урока. Объясняет новый

материал, отвечает на вопросы учеников. — Составьте задачу по каждой из трех схем. Задача а): В 1-й бочке —25 л. Во 2-й бочке — 33 л. Всего — ? л.

Решение:

25 + 33 = 58           всего.

Ответ: 58 литров.

Задача б): Было — 58 л.

В 1-й бочке— ? л

Во 2-й бочке — 33 л Решение:

58 — 33 = 25 (л.) — в 1-й бочке.

Ответ: 25 литров.

Задача в): Было — 58 л.

В 1-й бочке 25 л. Во 2-й бочке — Решение:

58 —25 = 33 (л.) — в 1-й бочке.

Ответ: 33 литра

ВЫПОЛНЯЮТ

ДИДЖТИЧеские упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Составляют

задачу по каждой из трех схем

Инди-

В ИДУ альная, фронтальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; соблюдают правила поведения на уроке.

Познавательные: общеучебные — умеют ориентироваться в учебнике; определяют умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы, определяют круг своего незнания; отвечают на простые и сложные вопросы учителя, сами задают вопросы, находят нужную информацию в учебнике; логические — сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу; наблюдают и делают самостоятельные простые выводы; осуществляют выбор оснований и критериев для сравнения, сериации,

классификации объектов; подводят под понятие, выводят следствия; устанавливают причинноследственные связи; строят логическую цепочку рассуждений.

Устные ответы. Выполнение задания в рабочей тетради

Работа по учебнику (задание 2)

— Какая схема из задания соответствует каждой из задач 2?

                     Схема         задача

Схема 2 задача З

Схема 3 задача 2

Решите эти задачи, выполнив краткую запись

Отвечают на вопросы, решают задачи

Индивидуальная

Выполнение задания в рабочей тетради

Работа по учебнику (задание 3)

— Решите данные задачи. Сравните решения этих задач.

До обеда — 7 гр.

После обеда — ? на 5 гр. б.

7 + 5 = 12 (гр.)

Решают

задачи, выполняя краткую запись ,

Фронтальная

Выполнение задания в рабочей тетради

2

3

4

5

6

7

Миша — 7 гр

Мама — ? на 5 гр. 6. 7 + 5 — 12 (гр.)

Миша 7 гр.

Маша — 5 гр

Бабушка — ? гр.

7 +5 = 12 (гр.)

Регулятивные: самостоятельно организуют свое рабочее место; умеют следовать режиму организации учебной деятельности; определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и само-

стоятельно, план выполнения заданий на уроке под руководством

учителя; соотносят выполненное задание с образцом, предложенным учителем; используют в работе простейшие инструменты и более сложные приборы (циркуль); оценивают выполнение своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения с учетом учебных ситуаций

Работа по учебнику (задание 6)

— Прочитайте задачи.

— Для каждой задачи составьте круговую

схему.

Сравнивают решения задач

Фрон-

тальная

Выпол-

нение задания в рабочей тетради

Работа по учебнику (задание 7)

— Рассмотрите рисунок. Составьте задачу.

Синих — ? , 4 ряда по 5 квадратов.

Красных — ? , 4 ряда по 5 квадратов.

Желтых — ? , 4 ряда по 5 квадратов.

5 • 4 + 5 • 4 + 5 • 4= 20+ 20 +20 =60 (кв)-. всего

Для каждой задачи составляют круговую схему. Составляют задачу по рисунку

Фрон-

тальная

Выполйение

задания в рабочей тетради

ш. повторение по теме «Геометрические фигуры и геометрические величины»

Работа по учебнику (задание 1)

ЗаДаёт вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения.

— Начертите на глаз от руки на листе чистой бумаги треугольник

Выполняют задание на построе-

ние геометрических фигур. Строят модель треугольника

Индивиду-

альная

Личностные: осознают свои возможности в учении.

Познавательные: общеучебные — ориентируются в учебнике; отвечают на простые и сложные вопросы учителя, сами задают вопросы, находят нужную информацию в учебнике.

Выпол-

нение заданий в рабо-

чей тетради

Работа по учебнику (задание 2)

Организует самостоятельную работу по учебнику

Инди-

В ИДУ -

альная

Цели деятельности учителя

Создать условия для формирования умения считать десятками, ознакомления с понятием «рауряд сотен», закрепления знания разрядов двузначных чисел; способствовать развитию умения складывать и вычитать «круглые» сотни; развивать умения рассуждать и анализировать

Тип урока

Поиск и открытие нового способа действия

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся — записывать число в виде суммы разрядных слагаемых; использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых; выполнять письменное сложение и вычитание чисел в пределах трех разрядов; получат возможность научиться — понимать связь между компонентами и результатом действия (для сложения и вычитания).

2

4

5

6

7

их двух счетных палочек и карандаша

Регулятивные: соотносят выполненное задание с образцом, предложенным учителем

уп. итоги УРока.

Рефлексия

Обобщение полученных сведений

Предлагает учащимся оценить кажДому свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки.

ПровоДит беседу по в о пр о с ам

Что особенно заинтересовало вас во время урока? Что нового узнали на уроке?

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию

Индивидуальная, фронтальная

Личностные: понимают значение математических знаний для человека и принимают его; структурирукот знания.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознают качество и уровень усвоения; оценивают результаты работы

Устные ответы. Оценивание уча-

ЩИХСЯ

Домашнее задание

ПровоДит инструктаж по выполнению Домашней работы.

— Выполните задания по учебнику, с. 153—1 54, № 4, 5

Слушают Учителя

Фронтальная

Записывают домашнее задание

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные — прово-

дят анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); выполняют синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; коммуникативные — умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные — организовывают свое рабочее место; овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять.

Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; проявляют мотивы к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; осознают личностный смысл учения

Методы и формы обучения

Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы

УРока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность Учителя

Деятельность учащихся

Формы совзаимодей-

СТВИЯ

Универсальные учебные действия

Форма контроля

2

4

5

6

7

П. Актуализация знаний

Устный счет в игровой форме

Организует устный счет с целью актуализации знаний. 1 . Вставьте в «окошки» знаки действий, чтобы полу-

чились верные равенства.

9 - 8-9 0 7 0 9

94-9090909036

9 - 8- 9 0 5 0 27

9 - 8-90 0 9 09

9 - 9-9 0 7 0 18

                   9

9 • 9-9 0 5 0 36

9

2. Задачи:

а) Длина бассейна — 8 м. Петя проплыл туда и обратно 4 раза. Сколько метров проплыл Петя?

б) Сколько шнурков нужно для 8 пар ботинок? З. Работа по карточкам (см. ресурсный материал к уроку)

Отвечают на вопросы Учителя по материалу прошлого урока. Выполняют

задания устного счета

Фрон-

тальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: общеучебные — извлекают необходимую инфор-

МаЦИЮ из рассказа учителя; логические — дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете; сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу

Устные

ответы

2

3

4

5

6

7

Ш. сообщение темы урока

Сообщение темы урока. Определение целей урока

ЗаДаёт вопросы. Комментирует ответы, преДлагает сформулировать цель урока.

Прочитайте выражения:

5 дес. + 3 дес.   7 дес. 3 дес. 4 дес. + 5 дес.   8 сот. — 5 сот.

           7 дес. + 2 дес.                9 дес. 6 дес.

           З сот. + 2 сот.            5 дес. — 4 дес.

— В каждом столбике найдите «лишнее» выражение. — Сегодня на уроке научимся выполнять сложение и вычитание вида «3 сот. + 2 сот.» и «8 сот. — 5 сот.»

Слушают и обсуждают тему УРока. Отвечают на вопросы учителя, формулирукот цель урока

Фронтальная

Личностные: устанавливают связи между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется. Регулятивные: определяют тему и цели урока; составляют план и последовательность действий.

Коммуникативные: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Устные ответы

IV. Изучение нового материала

Работа по учебнику (задание 1)

Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников.

— Выпишите «круглые» числа в порядке возрастания. — Сколько десятков в каждом из этих чисел?

Подчеркните число, в котором «круглое» число десятков. (100 — 10 дес.)

10, 30, 40, 90, 100

I дес., 3 дес., 4 дес., 9 дес., 10 дес.

Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение

Индивидуальная, фронтальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, Познавательные: общеучебные — умеют ориентироваться в учебнике; определяют умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы; отвечают на простые и сложные вопросы учителя, сами задают вопросы, находят нужную информацию в учебнике; логические — сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу; наблюдают и делают самостоятельные простые выводы.

Устные ответы. Выполнение задания в рабочей тетради

Работа по учебнику (задание 2)

— Рассмотрите рисунок.

Сколько кубиков в первом наборе? (10 кубиков.)

— Сколько это десятков? (l дес

— Сколько кубиков во втором наборе? Запишите это количество с помощью «круглых» чисел. (30 кубиков, З дес.)

— Сколько кубиков в третьем наборе? Запишите это количество с помощью «круглых» чисел. (100 кубиков, 10 дес.)

Выписывают «круглые» числа в порядке возрастания

Фронтальная

Устные ответы

Работа по учебнику (задание 3)

Запишите по порядку все «круглые» двузначные числа.

Назовите, сколько десятков в каждом из них.

Записывают числа.

Называют,

Индивиду альная

Выполнение задания

2

3

4

5

6

7

Есть ли среди этих чисел такие, в которых «круглое» число десятков? (100.) ш, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100 дес., 2 дес., 3 дес., 4 дес., 5 дес., 6 дес., 7 дес., 8 дес., 9 дес., 10 дес.

сколько десятков в каждом из них

Регулятивные: умеют следовать режиму организации учебной деятельности; определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; соотносят выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других

в рабочей тетради

Работа по учебнику (задание 4)

Запишите самое маленькое «круглое» число. (10.) — Запишите самое маленькое число, в котором «круглое» число десятков. (100 = 10 дес.)

Записывают самое маленькое «круглое» число

Индивидуальная

Выполнение задания в рабочей тетради

V. первичное осмысление и закрепление

Работа по учебнику (задание 1)

ЗаДаёт вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогаст, при необхоДимости проверяет ответы. Комментирует ход решения.

— Сколько цифр в записи числа 10? (Это Двузначное ЧИСЛО.)

Назовите разряды и соответствующие им цифры в записи числа 10. (1 дес 0 ед.)

— Сколько цифр в записи числа 100? (Это трехзначное число.)

— Какие цифры находятся в разряде единиц; разряде десятков; разряде сотен?

— Сколько сотен в числе 100? (1 сотня.)

Сколько еще в этом числе десятков и единиц?

Знакомятся с названиями разрядов трехзначного числа. Определяют количество разрядов единиц, десятков, сотен в числе 100

Индивидуальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: общеучебные умеют ориентироваться в учебнике; отвечают на простые и сложные вопросы учителя, сами задают вопросы, находят нужную информацию в учебнике; определяют, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; ЛОГИЧеские — сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу; осуществляют выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов.

Устные ответы. ВЫПОЛнение задания в рабочей тетради

Работа о учебнику (задание 2,

Запишите число 100 в виде суммы, каждое слагаемое которой равно 10.

— Запишите число 100 в виде произведения, первый множитель которого равен 10.

                                  100=       10

Узнают, что сотни складываются и вычитаются так же, как

Фронтальная

Устные ответы

2

3

4

5

6

7

— Сосчитайте, на сколько клеточек разбит данный квадрат. (10 рядов по 10 меточек, всего 100 клеток.) — Миша нарисовал и закрасил полностью 2 таких квадрата и записал: 2 сот. = 200.

Маша нарисовала и закрасила полностью 5 таких квадратов. Сколько клеточек закрасила Маша?

(5 сот.)

— Сколько всего клеточек закрасили Миша и Маша?

Сотни складываются так же, как и единицы.

2 сот. + 5 сот. = 7 сот.

— На сколько клеточек Маша закрасила больше, чем

Миша? Сотни вычитаются так же, как и единицы. 5 сот. — 2 сот. = З сот.

и единицы. Записывают число 100 в виде суммы, каждое

слагаемое которой равно 10

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; определяют план выполнения заданий на уроке под руководством учителя; соотносят выполненное задание с образцом, предложенным учителем; исшользуют в работе простейшие инструменты; корректируют выполнение задания в дальнейшем; оце-

нивают выполнение своего задания по следующим параметрам:

легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Коммуникативные: участвуют в диалоге; выполняют различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи)

Работа по учебнику (задание З,

с. 10)

— Рассмотрите таблицу (учебник, с. 10). Числа из этой таблицы называют «круглыми» сотнями. Как вы думаете, почему?

— Что общего в записи этих чисел? (Вторая часть — сотни.)

Чем эти записи отличаются? (Первой частью.)

Объясняют, почему числа называют «круглыми»

сотнями

Фрон-

тальная

Устные

ответы

Vl. Итоги

УРока.

Рефлексия

Обобщение

полученных сведений

Предлагает учащимся оценить кажДому свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки.

ПровоДит беседу по в о пр о сам .

Что особенно заинтересовало вас во время урока?

— Что нового узнали на уроке?

Как складываются и вычитаются «круглые» сотни?

Отвечают

на вопросы. Определяют

свое эмоциональное состояние на уроке.

Проводят самооценку,

е лексию

ИНДИвидуальная, фронтальная

Личностные: понимают значение математических знаний для человека и принимают его.

Коммуникативные: выполняют осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознают качество и уровень усвоения; оценивают результаты работы

Устные

ответы. Оцени-

вание учащихся

Домашнее задание

ПровоДит инструктаж по выполнению Домашней работы.

— Выучите таблицу (учебник, с. 10)

Слушают учителя

Фрон-

тальная

Запи-

сывают домаш-

нее задание

Цели деятельности учителя

Создать условия для знакомства с приемом сложения «круглых» сотен; совершенствовать вычислительные навыки; способствовать формированию умения решать текстовые задачи; содействовать развитию умения составлять числовое выражение к рисунку; развивать логическое мышление и внимание

Тип урока

Поиск и открытие нового способа действия

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся — записывать число в виде суммы разрядных слагаемых; использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых; выполнять письменное сложение и вычитание чисел в пределах трех разрядов; получат возможность научиться — понимать связь между компонентами и результатом действия (для сложения и вычитания).

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные — проводят сравнение (по одному или нескольким основаниям, наглядное и по представлению, сопоставление и противопоставление), понимают выводы, сделанные на основе сравнения; коммуникативные — умеют слушать собеседника и вести диалог, владеют диалогической формой речи, вступают в речевое общение; регулятивные — определяют тему и цели урока, последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и последовательность действий; прогнозируют результат и уровень усвоения знаний, его временные характеристики.

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Методы и формы обучения

Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы УРока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятель-

ность учащихся

Формы

совзаимодей-

ствия

Универсальные учебные действия

Форма контроля

2

4

5

6

7

11. Актуа-

лизация знаний

Устный счет в игровой форме

Организует устный счет с 1 . Догадайтесь, по какому мы, вставьте числа в «окошки».

        64                  32

оо оо

2. Поставьте знаки «+» или «—».

69 40 . 8 = 21

      75      5     30 -4-40

      20 ... 6       2 = 24

8    47 = 57 З. Задача:

За три дня рабочие отремонтировали в первый день 8 троллейбусов, ко троллейбусов они

целью актуааизации правилу

оо

17 . . 70

31      60

61        8

34      4

24 во второй отремонтировали в

знаний.

составлены схе-

48

оо

2 — 89

7 = 98

9 = 60

6 = 36

троллейбуса:

— l0. Скольтретий день?

Отвечают на вопросы учителя по материалу прошлого урока. Выполняют

задания устного счета

Фрон-

тальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: общеучебные — извлекают необходимую инфор-

мацию из рассказа учителя; логические — дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете; сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу

Устные

ответы

2

З

4

5

6

7

Ш. сообщение темы урока

Сообщение

темы урока. Определение целей урока

ЗаДает вопросы. Комментирует ответы, прес)лагает сформулировать цель урока.

— Прочитайте числовые выражения. 50 + 40          60 + зо + 60 400 + 500

             200 + 400                    40 + 20

              20 + 70                        50 +30

Найдите «лишнее» выражение в каждом столбце. — Сегодня на уроке будем учиться выполнять сложение «круглых» сотен

Слушают и обсужда-

ют тему УРока. Отвечают на вопросы учителя, формули-

руют цель урока

Фрон-

тальная

Личностные: устанавливают связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Регулятивные: определяют тему

и цели урока; составляют план и последовательность действий.

Коммуникативные: умеют с достаточной полнотой и точностью

выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Устные

ответы

1V. Изучение нового материала

Работа по учебнику (задание 1)

Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников. Прочитайте задачу.

— Что известно?

— Что требуется узнать?

— Решите задачу.

Запись: Красных — З сот. лук.

Желтых — 2 сот. лук. Всего — ?

Решение.

З сот. + 2 сот. = 5 сот. (луковиц) — всего.

От вет : 5 сот. луковиц.

Как выполнить сложение сотен?

Отвечают на вопросы,

высказыва-

ют свое

мнение.

Решают

задачу . Составляют правило о сложении

«круглых» сотен

Индивидуальная, фронтальная

Личностные: способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; соблюдают правила поведения на уроке.

Познавательные: общеучебные определяют умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы, определяют круг своего незнания; отвечают на простые и сложные вопросы учителя, сами задают вопросы, находят нужную информацию в учебнике;

логические — сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу; наблюдают и делают самостоятельные простые выводы; подводят под понятие.

Устные

ответы. Выполнение задания в рабо-

чей тетради

Работа по учебнику (задание 2)

Выполните сложение сотен.

5 сот. + 4 сот. = 9 сот. 4 сот. + З сот. = 7 сот.

7 сот. + 1 сот. = 8 сот. 5 сот. + 5 сот. = 10 сот.

Выполняют сложение

сотен

Фрон-

тальная

Выпол-

нение заданий в рабо-

чей тетради

Работа по учебнику (задание 3)

— Запишите

лых» сотен.

1      сот.

2      сот. 5 сот. 4 сот.

9 сот.

каждое данное

- 200

500

— 400

900

число

8 сот.

7 сот.

З сот.

6 сот.

сотен в виде «круг-

- 800

- 700

= зоо

= 600

Записывают каждое данное число сотен в виде «круглых» сотен

Фрон-

тальная

2

4

5

6

7

Работа по учебнику (задание 4)

Прочитайте задачу.

— Сравните ее с задачей 1. Чем они похожи? Чем отличаются?

— Решите задачу.

Запись: Красных — 300 лук.

Желтых — 200 лук. Всего — ? лук.

Решение.

300 + 200 = 500 (луковиц) —всего.

Ответ: 500 луковиц

Решают задачу и сравнивают ее с задачей

Фронтальная

Регулятивные: самостоятельно организуют свое рабочее место; соотносят выполненное задание с образцом, предложенным учителем; используют в работе простейшие инструменты; корректируют выполнение задания; оценивают выполнение своего задания. Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения

Выполнение задания в рабочей тетради

У. первичное осмысление и закрепление

Работа по учебнику (задание 5)

ЗаДаёт вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения.

— Выполните сложение «круглых» сотен.

Почему при сложении «круглых» сотен получается число, являющееся «круглой» сотней?

Делают вывод

Индивидуальная

Личностные: осознают свои возможности в учении.

Познавательные: общеучебные — находят нужную информацию в учебнике; логические — сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям; находят закономерности. Регулятивные: корректируют выполнение задания; оценивают выполнение своего задания. Коммуникативные: участвуют в диалоге; выполняют различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи)

Устные ответы. Выпол-

НеНИе заданий в рабочей тетради

Работа по учебнику (задание 7)

— Сколько больших красных квадратов? (З.)

Сколько больших синих квадратов? (1.)

— На сколько клеточек разделен каждый большой квадрат? (На МО.)

— Сколько всего красных клеточек? (З сот. = 300.) — Сколько всего синих клеточек? (1 сот. = 100.) — Сколько клеток всего?

— Составьте числовое равенство по данному рисунку. зоо + 100 =

Составляют числовое равенство по данному рисунку

Фронтальная

и. итоги УРОка.

Рефлексия

Обобщение полученных сведений

ПреДлагает учащимся оценить кажДому свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки.

ПровоДит беседу по в о пр ос ам :

Что особенно заинтересовало вас во время урока?

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное

Индивидуальная, фронтальная

Личностные: понимают значение математических знаний для человека и принимают его; структурируют знания.

Устные ответы. Оценивание

Цели деятельности учителя

Создать условия для знакомства с приемом вычитания «круглых» сотен; совершенствовать вычислительные навыки; способствовать формированию умения решать текстовые задачи; содействовать развитию умения сравнивать значения числовых выражений; развивать логическое мышление

Тип урока

Поиск и открытие нового способа действия

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся — записывать число в виде суммы разрядных слагаемых; использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых; выполнять письменное сложение и вычитание чисел в пределах трех разрядов; получат возможность научиться — понимать связь между компонентами и результатом действия (для сложения и вычитания).

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные — дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете; сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу; коммуникативные — умеют слушать собесеџника и вести диалог, владеют диалогической формой речи, вступают в речевое общение; регулятивные — организовывают свое рабочее место; овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Методы и формы обучения

Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная

2

3

4

5

6

7

Что нового узнали на уроке?

— Как выполнить сложение «круглых» сотен?

состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, ОСОЗНают качество и уровень усвоения; оценивают результаты работы

учащихся

Домашнее задание

ПровоДит инструктаж по выполнению Домашней работы.

— Выполните задание по учебнику, с. 12, № 6

Слу шают учителя

Фронтальная

Записывают домашнее задание

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы УРока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и п ажнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы совзаимодействия

Универсальные учебные действия

Форма

контроля

2

4

5

6

7

П. Актуализация знаний

Устный счет в игровой форме

Организует устный счет с целью актуашзации знаний.

1.   Догадайтесь, какие числа нужно вставить в «окошки».

2.   Разгадайте правила и продолжите ряды чисел:

а) В, 15, 19, 25, 33, .     6) 81, 84, 80, 83, 79,     

в) 9, п, 16, 21, 27, 34,                

3.   Задача:

Вася нарисовал трехэтажный дом. На первом этаже он нарисовал двери и 6 окон, а на двух верхних лажах по 8 окон. Сколько окон в этом доме нарисовал Вася?

4.   (См. ресурсный материал к уроку.)

Отвечают на вопросы учителя по материалу прошлого урока. Выполняют

задания устного счета

Фрон-

тальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: общеучебные — извлекают необходимую инфор-

МаЦИЮ из рассказа учителя; логические — дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете:

сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу

Устные

ответы

Ш. сообщение темы урока

Сообщение

темы урока. Определение целей урока

ЗаДаёт вопросы. Комментирует ответы, преДлагает сформулировать цель урока.

Рассмотрите числовые выражения.

8  дес. — 2 дес.    60 — 40

9  сот. —3 сот.     90 -30

       7 дес. — 5 дес.                    800 - 600

В каждом столбике найдите «лишнее» числовое

выражение.

— Сегодня на уроке научимся выполнять вычитание

«круглых» сотен

Слушают и обсужда-

ют тему УРока. Отвечают на вопросы учителя, формули-

руют цель УРока

Фрон-

тальная

Личностные: устанавливают связи между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется. Регулятивные: определяют тему

и цели урока; составляют план и последовательность действий. Коммуникативные: выражают

свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Устные

ответы

2

3

4

5

6

7

W. Изучение нового материала

Работа по учебнику (задание 1)

Организует работу по теме урока. Объясняет новый

материал, отвечает на вопросы учеников.

— Прочитайте задачу.

— Что известно? Что требуется узнать?

Решите задачу.

Запись: 1-я пекарня — З сот. пир.

2-я пекарня — ? , на 1 сот. меньше

Решение:

З сот. — I сот. = 2 сот. (пир.) — испекла 2-я пекарня.

От ве т : 2 сот. пирожков

Выполняют дидактические упражнения. Решают

задачу. Составляют

правило о вычитании «кругсотен

Индивидуальная, фронтальная

Личностные: осознают свои возможности в учении.

Познавательные: общеучебные — умеют ориентироваться в учебнике; отвечают на простые и сложные вопросы учителя, сами задают вопросы, находят нужную информацию в учебнике; логические — находят закономерности; наблюдают и делают самостоятельные простые выводы.

Регулятивные: умеют следовать режиму организации учебной деятельности; определяют план выполнения заданий на уроке под руководством учителя; соотносят выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

КОММУНИКШПИВНЬШ.• участвуют в диалоге

Устные

ответы . Выполнение задания в рабочей тетради

Работа по учебнику (задание 2)

— Выполните вычитание сотен.

7 сот. — 2 сот. = 5 сот.  9 сот. З сот. — 6 сот.

5 сот. —4 сот. = сот.                 6 сот. сот. — 5 сот.

Выполняют вычитание сотен

Фронтальная

Выпол-

нение заданий в рабочей тетради

Работа по учебнику (задание 3)

— Прочитайте задачу.

— Что известно? Что требуется узнать?

— Сравните задачи и 3. Чем они похожи?

Решите эту задачу.

Запись: 1-я пекарня — 300 пир.

2-я пекарня — ?, на 100 пир. меньше

Решение:

300 — 100 = 200 (пир.) — испекла 2-я пекарня.

От в е т : 200 пирожков

Решают задачу и сравнивают ее с задачей

Фронтальная

V. первичное осмысление и закрепление

Работа по учебнику (задание 5)

Задаёт вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необхоДииости проверяет ответы. Комментирует ход решения.

— Чем похожи данные числовые выражения? Какое действие надо выполнить первым?

— Составьте схему выражения.

(0+0)-0

— Решите данные числовые выражения.

(300 + 200) - 200 = 500 - 200 - зоо

Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Решают

Индивидуальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: общеучебные — умеют ориентироваться в учебнике; отвечают на простые и слож-

Устные

ответы. Выполнение задания в рабочей тетради

2

3

4

5

6

7

                        (500 + 300)800-                  700

                 (400 + 500)            - 900 - зоо - 600

(600 + 300) - 500 - 900 - 500 -400

(200 + 400) 400 600-400 - 200

(300 + 400) - 600 700-600=

числовые выражения

ные вопросы учителя, сами задают вопросы; логические — сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу; осуи№СТВЛЯЮТ выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; определяют план выполнения заданий на уроке под руководством учителя; соотносят выполненное задание с образцом предложенным учителем.

Коммуникативные: участвуют в диалоге; сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи)

Работа по учебнику (задание 6)

Чем похожи данные числовые выражения?

Какое действие надо выполнить первым? — Составьте схему выражения.

— Выполните указанные действия.

                  500 - (200 + 200) =         -400

700 - (400 + 300) = 700 700 -0 800 - (200 + 400) = 800 600 - 200

                  900 - (500 + 300) =         -        -

Сравнивают числовые выражения. Делают вывод

Фронтальная

Устные ответы

Работа по учебнику (задание 7)

— Сравните значения числовых выражений. Результаты сравнения запишите в виде верных равенств шли неравенств.

600- 200 > 600 - зоо

700- 200 = 700- 100-

(500 + 400) -          = 900-

800 - (100 + 600) < 900 - (600 + 100)

— Какие знания помогли вам выполнить это задание?

Сравнивают значения числовых выражений

Индивидуальная, фронтальная

Выполнение задания в рабочей тетради. Устные ответы

VI. Итоги урока. Рефлексия

Обобщение полученных сведений

Предлагает учащимся оценить кажДому свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. ПровоДит беседу по во пр ос ам .

Что особенно заинтересовало вас во время урока?

— Что нового узнали на уроке?

Как выполнить вычитание «круглых» сотен?

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Инди-

В ИДУ альная, фронтальная

Личностные: понимают значение математических знаний для человека; структурируют знания.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознают качество и уровень усвоения; оценивают результаты работы

Устные ответы. Оценивание учащихся

Домашнее задание

ПровоДит инструктаж по выполнению Домашней работы.

Выполните задание по учебнику, с. 14, № 4

Слушают учителя

Фронтальная

Записывают домашнее задание

Цели деятельности учителя

Создать условия для развития умения записывать трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых; закреплять знание нумерации трехзначных чисел; способствовать формированию умения анализировать и сравнивать

Тип урока

Постановка и решение учебной задачи

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся — записывать число в виде суммы разрядных слагаемых; использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых; выполнять письменное сложение и вычитание чисел в пределах трех разрядов; получат возможность научиться — понимать связь между компонентами и результатом действия (для сложения и вычитания).

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные — проводят сравнение (по одному или нескольким основаниям, наглядное и по представлению, сопоставление и противопоставление), понимают выводы, сделанные на основе сравнения; коммуникативные — умеют слушать собеседника и вести диалог, владеют диалогической формой речи, вступают в речевое общение; регулятивные — определяют тему и цели урока; составляют план и последовательность действий; прогнозируют результат и уровень усвоения знаний, его временные характеристики.

Личностные: устанавливают связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Методы и формы обучения

Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы УРока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятел ьность учащихся

Формы

совза-

имодей-

ствия

Универсальные учебные действия

Форма контроля

2

З

4

5

6

7

П. Актуализация знаний

Устный счет в игровой форме

Организует устный счет с целью актуализации знаний.

1. Вставьте пропущенные знаки действий, чтобы

Отвечают на вопросы учителя

Фронтальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах

Устные ответы

овод

, до х

2

З

4

5

6

7

получились верные равенства:

       72= 9          з    9 .       36

          (16 ... 7) . 8 = 72          4      9      18= 18

                  6 .(16 .                     3 = 27

2. Задача:

Луковицы тюльпанов высадили в 4 ряда по 8 штук. Сколько луковиц высадили?

4—5. (См. ресурсный материал к уроку.)

по материалу прошлого урока. Выполняют задания устного счета

своего успеха или неуспеха в ученищ связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: общеучебные — извлекают необходимую инфор-

МщИЮ из рассказа учителя; ЛОГИческие — дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете; сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу

Ш. сообщение темы урока

Сообщение темы урока. Определение целей урока

ЗаДаёт вопросы. Комментирует ответы, преДлагает сформулировать цель урока.

— Рассмотрите математические записи:

23 = 20 + 3

49 = 40 + 9

— Как представлено каждое двузначное число? (В виде суммы разрядных слагаемых.)

— Сегодня на уроке научимся записывать трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых

Слушают и обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы Учителя, формулируют цель У Рока

Фронтальная

Личностные: устанавливают связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Регулятивные: определяют тему и цели урока, составляют план и последовательность действий.

Коммуникативные: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Устные ответы

1V. Изучение нового материала

Работа по учебнику (задание 1)

Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников.

— Рассмотрите рисунок из трех больших квадратов.

На сколько клеточек разделен каждый квадрат? (100 клеточек.)

— Сколько клеточек закрашено на рисунке красным цветом? (200 иеточек.)

— Сколько клеточек закрашено на рисунке синим цветом? (50 клеточек.)

Анализирукот модель числа 258. Представляют число в виде суммы разрядных

Индивидуальная, фронтапьная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; соблюдают правила поведения на уроке.

Устные ответы. Выполнение задания в рабочей тетради

2

3

4

5

6

7

— Сколько клеточек закрашено на рисунке желтым цветом? (8 клеточек.)

— Сколько всего клеточек закрашено?

                              200 + 50          258

Мы представили число 258 в виде суммы разряд-

ных слагаемых

слагаемых. Называют разрядные

слагаемые для каждо-

го числа

Познавательные: общеучебные — умеют ориентироваться в учебнике; отвечают на простые и сложные вопросы учителя, сами задают вопросы, находят нужную информацию в учебнике; логические — сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу; наблюдают и делают выводы. Регулятивные: самостоятельно организуют свое рабочее место; умеют следовать режиму организации учебной деятельности. Коммуникативные: участвуют в диалоге

Работа по учебнику (задание 2)

— Запишите каждое из чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

— Назовите разрядные слагаемые для каждого числа.

          258 = 200 + 50 + 8           689 =           + +9

                 =        + 60+ 5           940  900 + 40

            319 = 300+ 10+9             208 = 200+ 8

— Что означает цифра 0 в записи числа 940? (0 еДиниц.)

— На сколько разрядных слагаемых раскладывается число 940? (На два разрядных слагаемых.)

— Что означает щафра 0 в записи числа 208? (0 Десятков.)

На сколько разрядных слагаемых раскладывается число 208? (На два разрядных слагаемых.)

Записывают

каждое

из чисел в виде суммы разрядных сла-

гаемых. Объясняют, что обозначает цифра

0 в записи трехзнач-

ных чисел

Фрон-

тальная

Устные

ответы

V. первичное осмысле-

ние и закрепление

Работа по учебнику (задание 4)

ЗаДаёт вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения.

— Из данных чисел ВЫПИШИТе только те, в которых содержатся 3 сотни и 4 десятка и еще несколько

единиц.

З 45 З 49

Представьте эти числа в виде суммы разрядных слагаемых

Отвечают на вопросы,

высказывают свое

мнение.

Представ-

ляют числа в виде суммы разрядных сла-

гаемых

Инди-

В ИДУ —

альная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: общеучебные —

отвечают на простые и сложные вопросы учителя, сами задают вопросы, находят нужную информацию в учебнике; определяют.

в каких источниках можно найти необходимую информацию для

выполнения задания; логические — сравнивают и группируют

Устные

ответы. ВЫПОЛнение задания в рабо-

чей тетради

Работа по учебнику (задание 5)

— Сколько трехзначных чисел можно составить, если каждый раз одно разрядное слагаемое выбирать из чисел 500 и 800, другое — из чисел 40 и 70, а третье — из чисел 3 и 9? (8 чисел.)

Составляют трехзнач-

ные числа из данных

Фрон-

тальная

Устные

ответы. Выполнение

2

4

5

6

7

— Запишите эти числа.

500 + 40 + 3 = 543

500 + 40 + 9 = 549

500+ 70 + 3 = 573

500 +  579

800 + 40 +3 _ 843

800 + 40 +9 = 849

800 + 70+3 - 873

разрядных слагаемых

предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу; осуществляют выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; соотносят выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Коммуникативные: участвуют в диалоге; выполняют различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи)

задания в рабочей тетради

Работа по учебнику (задание 6)

— Выпишите равенства, в которых данные числа представлены в виде суммы разрядных слагаемых.

            563  +3              205 = 200 +5

Запишите число 437 в виде суммы разрядных слагаемых.

437 400 + +7

Выписывают равенства, в которых числа представлены в виде суммы разрядных слагаемых

Инди-

альная

ВЫПОЛнение задания в рабочей тетради

Работа по карточкам

Организует работу по карточкам по теме « Учимся решать задачи» (см. ресурсный материал к уроку)

Выполняют задания по карточкам

Инди-

В ИДУ альная

Выполнение заданий по карточкам

VI. итоги

УРока.

Рефлексия

Обобщение полученных сведений

Предлагает учащимся оценить каждому свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки.

ПровоДит беседу по в о пр ос а м

Что особенно заинтересовало вас во время урока?

— Что нового узнали на уроке?

— Что значит записать число в виде суммы разрядных слагаемых?

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку

Инди-

альная, фронтальная

Личностные: понимают значение математических знаний для человека и принимают его; структурируют знания.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознают качество и уровень усвоения; оценивают результаты работы

Устные ответы. Оценивание

щихся

Домашнее задание

ПровоДит инструктаж по выполнению Домашней работы.

— Выполните задание по учебнику, с. 16, № З

Слушают

Учителя

Фронтальная

Записывают домаш-

нее задание

ее

8 4 0

е,

8 3 0

Карточка А

— Устно реши задачи. Соедини линией кружок с номером задачи и карточку, на которой записано выражение для ее решения.

Юре 6 лет, а его сестра на 2 года старше. Сколько лет сестре?

Таня отрезала от ленты сначала 6 дм, а затем 2 дм. Сколько всего дециметров Таня отрезала от ленты?

О На парте было 6 тетрадей. Юля положила 2 тетради в портфель. Сколько тетрадей осталось на парте?

4 На первой клумбе расцвело 6 тюльпанов, а на второй — на 2 тюльпана меньше. Сколько тюльпанов расцвело на второй клумбе?

В городе 6 театров и 2 музея. На сколько больше в городе театров, чем музеев?

6 Во дворе 6 девочек. Из них 2 девочки играют в куклы, а остальные прыгают через веревочку. Сколько девочек прыгают через веревочку?

Карточка В — Из пакета взяли 7 яблок и 5 груш. Узнай по этому условию:

1)   На сколько больше яблок, чем груш, взяли из пакета?

2)   Сколько всего яблок и груш взяли из пакета?

       Если задача решается сложением, номер вопроса обведи О   если вычитанием

Карточка С

1)  Вставь в кружок около каждой задачи знак действия, с помощью которого она решается.

В кроссворде 15 слов. Катя уже отгадала 8 слов. Сколько слов ей осталось отгадать?

С одной яблони дети сорвали 0 яблок, а с другой — 8. Сколько всего яблок дети сорвали с двух яблонь?

О На диске записано 15 песен, а на кассете — на 8 песен меньше. Сколько песен записано на кассете?

О Жене лет, а Саше 8. На сколько лет Женя старше Саши?

2)  Запиши решение той задачи, для которой дана круговая схема.

Цели деятельности учителя

Создать условия для развития умения записывать трехзначное число в виде суммы «круглых» сотен и двузначного или однозначного числа; совершенствовать вычислительные навыки; повторить соотношение единиц измерения массы, длины; способствовать формированию умения решать задачи; развивать логическое мышление

Тип урока

Постановка и решение учебной задачи

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся — записывать число в виде суммы разрядных слагаемых; использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых; выполнять письменное сложение и вычитание чисел в пределах трех разрядов; получат возможность научиться — понимать связь между компонентами и результатом действия (для сложения и вычитания).

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные — проводят сравнение (по одному или нескольким основаниям, наглядное и по представлению, сопоставление и противопоставление), понимают выводы, сделанные на основе сравнения; коммуникативные — умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные — организовывают свое рабочее место под руководством учителя; овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять.

Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; проявляют мотивы к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; осознают личностный смысл учения

Методы и формы обучения

Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы УРОка

Обучающие и развивающие компоненты, задания и п мнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы

совзаимодействия

Универсальные учебные действия

Форма

контроля

2

4

5

6

7

П. Актуализация знаний

Устный счет в игровой форме

Организует устный счет с целью актуализации знаний.

1 . Выполните действия и вставьте числа в «окошки».

             55               -30                 6                 —45

      - о -72

           -78                                      -36                                + 17

      -2-2- 2-71

2. Задача:

Дети поехали на экскурсию в трех автобусах. В одном было 20 детей, в другом — на 5 больше, а в третьем — столько же, сколько в первом.

Отвечают на вопросы учителя по материалу прошлого урока. Выполняют

задания устного счета

Фрон-

тальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: общеучебные — извлекают необходимую инфор-

мацию из рассказа учителя; логические — дополняют и расширяют

Устные

ответы

2

3

4

5

6

7

Сколько детей поехало на экскурсию?

— Какая схема соответствует условию данной задачи?

— Что обозначают выражения, записанные по условию этой задачи?

3—4. (См. ресурсный материал к уроку.)

имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете; сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу

Ш. сообщение темы урока

Сообщение темы урока. Определение целей урока

ЗаДаёт вопросы. Комментирует ответы, преДлагает сформулировать цель урока.

В каждом столбике найдите «лишнее» число.

58 зоо 705 821 63 625 207 730 479 700 570

                     82         900        426        480

Сегодня на уроке узнаем, как образуется название таких трехзначных чисел

Слушают и обсуждают тему Урока.

Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель УРока

Фронтальная

Личностные: устанавливают связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Регулятивные: определяют тему и цели урока; составляют план и последовательность действий; прогнозируют результат и уровень усвоения знаний.

Коммуникативные: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Устные ответы

IV. Изучение нового материала

Работа по учебнику (задание 1 )

Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников.

— Назовите слагаемые и значения суммы 50 + 8.

— Сколько десятков в значении этой суммы? (5 дес.)

— А сколько еще единиц? (8 ед.)

Запишите, сколько всего единиц в сумме 50 + 8. (58 ед.)

— Назовите слагаемые суммы 200 + 58.

— Сколько сотен в значении этой суммы? (2 сот.)

— Сколько еще единиц в значении этой суммы? (58 ед.)

При сложении чисел 200 и 58 получается число 258. Название числа 258 образуется из названий «круглых» сотен и двузначного числа.

Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение

Индивидуальная, фронтальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; соблюдают правила поведения на уроке.

Познавательные: общеучебные — определяют умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы; отвечают на простые и сложные вопросы учителя, сами задают вопросы, находят нужную информацию в учебнике; логические — сравни-

Устные ответы. Выполнение задания в рабочей тетради

2

4

5

6

7

— Запишите название этого числа.

Запись: двести пятьдесят восемь.

Сколько слов в названии этого числа? (З слова.)

Подчеркните красным цветом название «круглых» сотен, а синим — название двузначного числа

вают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности; наблюдают и делают самостоятельные простые выводы; осуществляют выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; подводят под понятие.

Регулятивные: самостоятельно организовывают свое рабочее место; определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, план выполнения заданий на уроке под руководством учителя; соотносят выполненное задание с образцом, предложенным учителем; используют в работе простейшие инструменты; корректируют выполнение задания; оценивают выполнение своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Коммуникативные: участвуют в диалоге, слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения; оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных ситуаций

Работа по учебнику (задание 2)

— Представьте данные числа в виде суммы «круглых» сотен и двузначного числа.

— Назовите каждое из чисел, используя названия соответствующих слагаемых. Есть ли среди этих названий такие, которые состоят из двух слов? 568 = 500 + 68 (пятьсот шестьдесят восемь)

792 — 700 + 92 (семьсот девяносто два)

350= 300 + 50 (триста пятьдесят)

910 = 900 + 10 (девятьсот десять)

228 -— 200 + 28 (двести двадцать восемь)

555 — - 500 + 55 (пятьсот пятьдесят пять)

919— 900 + 19 (девятьсот девятнадцать)

Представляют данные числа в виде суммы «круглых» сотен и двузначного числа.

Называют числа

Фронтальная

Устные ответы. Выполнение задания в рабочей тетради

Работа по учебнику (задание 3)

— Выполните

400 + 32 = 432 500 + 28 = 528

700 + 19 = 719

900 + Ш = 910

— Сравните две

Чем различаются?

сложение.

57 + ЗОО = 357

44 + 800 = 844

14 + 600 —— 614

17 + 100 = 1 17 последние суммы.

зоо + 50 = 350

300 + 5 = 305

Чем они похожи?

Выполняют сложение «круглых» сотен и двузначного числа

Инди-

-

ВИДУ альная

Выполнение заданий в рабочей тетради

Работа по учебнику (задание 4)

См. ресурсный материал к уроку

Работают самостоятельно

Фронтальная

Работа по учебнику (задание 5)

— Запишите числа по их названиям.

439, 812, 702, 543, 315, 201, 650, 909, 108

Записывают числа по их названиям

ИНДИвидуальная

2

3

4

5

6

7

V. первичное осмысление и закрепление

Работа по учебнику (задание 6)

ЗаДаёт вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необхоДимости проверяет ответы. Комиентирует ход решения.

— Сколько килограммов в 1 центнере? (1 ц МО кг.)

— Вычислите значение суммы в килограммах.

100 кг + 25 кг = 125 кг

— Запишите в килограммах данные величины.

      ц 25 кг 125 кг             5 ц 90 кг = 590 кг

З ц 48 кг = 348 кг            6 ц 12 кг = 612 кг

Выполняют

дидактические упражнения,

отвечают на вопросы,

высказыва-

ют свое

мнение. Записывают в килограммах, центнерах данные

величины

ИндиВ ИДУ-

альная

ЛИЧНОСТИЫе.• осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: общенебные — умеют ориентироваться в учебнике; отвечают на простые и сложные вопросы учителя, сами зада-

ют вопросы, находят нужную информацию в учебнике; опреде-

ляют, в каких источниках можно найти необходимую информацию

для выполнения задания; логические — сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу; осуществляют выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; определяют план выполнения заданий на уроке под руководством учителя; соотносят выполненное задание

Устные

ответы. Выполнение задания в рабо-

чей тетради

Работа по учебнику (задание 7)

— Запишите 147 кг в виде суммы, первое слагаемое — 100 кг.

147 кг = 100 кг +47 кг

— Данные величины запишите в центнерах и килограммах.

   147 кг = ц 47 кг             812 кг = 8 ц 12 кг

754 кг = 7 ц 54 кг            260 кг = 2 ц 60 кг

Фрон-

тальная

ВЫПОЛ-

нение задания в рабочей тетради

Работа по учебнику (задание 8)

— Сколько в 1 метре сантиметров? (1 м 100 см.)

— Вычислите значение суммы в сантиметрах. см + 44 см см

— Выразите данные величины в сантиметрах.

З М 44 СМ 344 СМ                м 50 см = 150 см

6 м 95 см = 695 см                4 м 19 см = 419 см

Выражают данные

величины в сантиметрах

Фрон-

тальная

Устные

ответы. Выпол-

нение заданий в рабочей тетради

Работа по учебнику (задание 9)

— Запишите 256 см в виде суммы, первое слагаемое — 200 см.

256 см = 200 см + 56 см

— Сколько метров и сантиметров содержат данные величины?

256 см = 2 м 56 см          720 см = 7 м 20 см

398 см = 3 м 98 см          91 1 см = 9 м Н см

Указывают,

сколько метров и сантиметров содержат данные

величины

Индивиду-

альная

Работа по учебнику (задание 10)

Представьте число 430 в виде суммы разрядных

слагаемых.

430 = 400 + 30

Представ-

ЛЯЮТ число 430 в виде

Индивиду-

альная

Выполнение заданий

2

3

4

5

6

7

— Сколько метров и еще дециметров содержит величина 430 см?

430 см = 4 м З дм

суммы разрядных слагаемых

с образцом, предложенным учителем; используют в работе простейшие инструменты и более сложные приборы; корректируют выполнение задания в дальнейшем; оценивают выполнение своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Коммуникативные: участвуют в диалоге; выполняют различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи)

в рабочей тетради

Работа по учебнику (задание 1 1)

— Выразите данные

1   дм = 10 см

2   дм = 20 см

20 дм = 200 см

величины в сантиметрах.

2 дм 2 см = 22 см

20 дм 2 см = 202 см

Выражают данные величины в сантиметрах

Индивиду альная

Работа по учебнику (задание 12)

— Сколько метров и еще дециметров в 120 см?

(120 см 1 м 2 дм.)

— Сколько метров и еще дециметров, и еще сантиметров в 125 см? (125 см = 1 м 2 дм 5 см.)

Фронтальная

Устные ответы

Работа по учебнику (задание 13)

См. ресурсный материал к уроку

Решают задачу, используя краткую запись

Фронтальная

Выполнение задания в рабочей тетради

VI. Итоги УРока.

Рефлексия

Обобщение полученных сведений

Предлагает учащимся оценить каждому свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки.

ПровоДит беседу по в о пр о с ам

— Что особенно заинтересовало вас во время урока?

— Что нового узнали на уроке?

— Как образуется название трехзначного числа?

— Сколько килограммов в 1 центнере? — Сколько сантиметров в 1 метре?

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию

Индивидуальная, фронтальная

Личностные: понимают значение математических знаний для человека и принимают его; структурируют знания.

Коммуникативные: выполняют осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознают качество и уровень усвоения; оценивают результаты работы

Устные ответы. Оценивание

щихся

Домашнее задание

ПровоДит инструктаж по выполнению Домашней работы.

— Составьте и решите задачу по выражению

2 м + 130 см

Слушают учителя

Фронтальная

Записывают

ДОМаШнее задание

Цели деятельности учителя

Создать условия для знакомства с приемом сравнения трехзначных и двузначных чисел; повторить нумерацию трехзначных чисел; содействовать формированию умений анализировать и сравнивать

Тип урока

Постановка и решение учебной задачи

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся — сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, <, =); записывать число в виде суммы разрядных слагаемых; использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых; выполнять письменное сложение и вычитание чисел в пределах трех разрядов; получат возможность научиться — понимать связь между компонентами и результатом действия (для сложения и вычитания).

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные — умеют ориентироваться в учебнике; определяют умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы; коммуника-

тивные — умеют слушать собеседника и вести диалог, владеют диалогической формой речи, вступают в речевое общение; регулятивные — организовывают свое рабочее место; определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, план выполнения заданий на уроках под руководством учителя; соотносят выполненное задание с образцом, предложенным у Ч ИТеле М .

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; соблюдают правила поведения на уроке

Методы и формы обучения

Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, парная

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы УРока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы совзаимодействия

Универсальные учебные действия

Форма контроля

2

4

5

6

7

П. Актуализация знаний

Устный счет в игровой форме

Организует устныи счет с целью актуализации знаний.

1.  Выполните действия и вставьте числа в «окошки».

25

70

2.  Задача:

Купили десяток яиц. Из 5 яиц приготовили омлет и 2 яйца сварили вкрутую. Сколько яиц осталось? З. Закройте «лишнюю» картинку.

4. Геометрия на спичках (см. ресурсный материт к уроку)

Отвечают на вопросы учителя по материалу прошлого урока. Выполняют задания устного счета

Фронтальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: общеучебные извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; логические — дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете; сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерностщ самостоятельно продолжают их по установленному правилу

Устные ответы

2

4

5

6

7

Ш. сообщение темы урока

Сообщение темы урока. Определение целей урока

ЗаДаёт вопросы. Комментирует ответы преДлагает сформулировать цель урока.

— Рассмотрите схемы неравенств.

— Что они обозначают? (Любое Двузначное число больше однозначного числа.)

— Сегодня на уроке составим правило сравнения двузначного и трехзначного чисел

Слу шают и обсуждают тему У Рока.

Отвечают на вопросы Учителя, формулируют цель У Рока

Фронтальная

Личностные: устанавливают связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Регулятивные: составляют план и последовательность действий; прогнозируют результат и уровень усвоения знаний.

Коммуникативные: выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Устные отве гы

IV. Изучение нового материала

Работа по учебнику (задание 1)

Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников.

— Назовите самое большое двузначное число. (99.) — Сравните с ним любое двузначное число. Результат сравнения запишите в виде неравенств со знаком «>».

          99 > 23         99 > 89        99 > 98

Отвечают на вопросы. Сравнивают самое оольшое двузначное число и любое двузначное число

Инди-

В ИДУ — альная, фронтальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении. Познавательные: общеучебные — умеют ориентироваться в учебнике, определяют круг своего незнания; отвечают на простые и сложные вопросы учителя, сами задают вопросы, находят нужную информацию в учебнике; логические — сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу; наблюдают и делают самостоятельные простые выводы.

Регулятивные: самостоятельно организуют свое рабочее место; умеют следовать режим ^яи организации учебной деятельности; определяют цель деятельности

Устные ответы. ВЫПОЛнение задания в рабочей тетради

Работа по учебнику (задание 2)

— Назовите самое маленькое трехзначное число. (100.) — Сравните с ним данные трехзначные числа. Результат сравнения ЗШ1ИШИЛЕ в виде неравенств со знаком «>».

                >                486> 755 >

          210>                   >            800>  

          345 > 100 630>            999>

Сравнивают числа.

Результат сравнения записывают в виде неравенства

Фронтальная

Устные ответы. ВЫПОЛнение заданий в рабочей тетради

Работа по учебнику (задание 3)

— Сравните самое маленькое трехзначное число с самым большим двузначным. Результат сравнения запишите в виде неравенства со знаком «>».

100 > 99

— Обоснуйте свое мнение

Фронтальная

Работа по учебнику (задание 4)

Какое число при счете называют раньше: двузначное или трехзначное? (Двузначное.)

Фронтальная

Устные ответы

2

З

4

5

6

7

— Может ли двузначное число быть больше трехзначного? (Не может.)

со знаком «>». Высказывают свое мнение

с помощью учителя и самостоятельно; соотносят выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения

Работа по учебнику (задание 5)

— Напишите в порядке убывания все числа, которые меньше 100, но больше 90.

99, 98, 97, 96, 95, 94, 93, 92, 91

Называют числа в порядке убывания

Инди-

альная

Выполнение задания

V. первичное осмысление и закрепление

Работа по учебнику (задание 6).

Работа в парах

ЗаДаёт вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения.

— Сколько существует однозначных чисел с учетом числа 0? (10 чисел.)

— Сколько существует двузначных чисел? (90 чисел.) — Выполните работу в парах: учитывая, что любое трехзначное число больше, чем любое двузначное и любое однозначное, назовите по очереди с соседом по парте 10 чисел, которые меньше числа 100

Работают в парах. По очереди с соседом по парте называют 10 чисел, которые меньше числа 100

Индивидуальная, парная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: общеучебные — умеют ориентироваться в учебнике; отвечают на простые и сложные вопросы учителя, сами задают вопросы, находят нужную информацию в учебнике; определяют, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; логические — сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу; осуществляют выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов.

Устные ответы. Выполнение задания в рабочей тетради

Работа по учебнику (задание 7)

— Сформулируйте правило выполнения разностного сравнения чисел. (При выполнении разностного сравнения из большего числа вычитают меньшее.)

— Как выполнить разностное сравнение трехзначного и двузначного числа? (Из трехзначного числа вычесть Двузначное.)

— Почему всегда двузначное число следует вычитать из трехзначного? (Любое трехзначное число больше, чем любое Двузначное.)

Формулируют правило выполнения разностного сравнения чисел

Фронтальная

Устные ответы

Работа по учебнику (задание 8)

— Может ли трехзначное число быть больше двузначного на ? (Может.)

— Напишите все такие пары чисел.

100-99 = 1

Выполняют дидактические упражнения,

Фронтальная

Устные ответы. Выполнение

2

4

5

6

7

— Может ли трехзначное число быть больше двузначного на 2? (Может.)

Напишите все такие пары чисел.

                                    lOl -99=2

отвечают на вопросы, высказывают свое мнение

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; определяют план выполнения заданий на уроке под руководством учителя; соотносят выполненное задание с образцом, предложенным учителем; используют в работе простейшие инструменты; корректируют выполнение задания; оценивают выполнение своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, ВОЗНИКЛИ сложности при выполнении.

Коммуникативные: участвуют в диалоге; выполняют различные роли в группе (парах), сотрудни-

чают в совместном решении проблемы (задачи)

задания в рабочей тетради

Работа по учебнику (задание 9)

— Сколько существует пар из трехзначного и двузначного чисел, в которых эти числа отличаются на 10? (Ш пар чисел.)

— Проверьте свое предположение, написав все возможные пары чисел с таким свойством. 100-90 = 10 -95 = lOl -91 - lO     106-96 = 10 102-92 = 10          107-97 =

103         -93 = 10      108-98 = 10

104         — 94 =               109-99 = 10

Делают вывод

Фронтальная

Выполнение задания в рабочей тетради

Работа по карточкам

№ 1. Выполни рисунок:

а) в одном ряду 2 треугольника, а в другом ряду на 5 треугольников больше; запиши выражением, сколько треугольников во втором ряду;

б) в одном ряду 2 треугольника, а в другом в 5 раз больше; запиши выражением, сколько треугольников во втором ряду.

N2 2. (См. ресурсный материал к уроку.)

Выполняют задания по карточкам

Индивидуальная

Выполнение заданий по карточкам

VI. Итоги

УРока.

Рефлексия

Обобщение

полученных сведений

Предлагает учащимся оценить кажДому свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки.

ПровоДит беседу по в о пр о с ам

— Что особенно заинтересовало вас во время урока?

— Как сравнивать трехзначное и двузначное число?

Отвечают

на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.

Проводят

самооценку, рефлексию

Индивидуальная, фронтальная

Личностные: понимают значение математических знаний для человека и принимают его; структурируют знания.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознают качество

Устные

ответы. Оценивание

щихся

2

4

5

6

7

Домашнее задание

ПровоДит инструктаж по выполнению Домашней работы.

— Составьте решите задачу по круговой схеме:

Слушают Учителя

Фронтальная

и уровень усвоения,• оценивают результаты работы

Записывают домашнее задание

Цели деятельности учителя

Создать условия для знакомства с алгоритмом сравнения трехзначных чисел; способствовать формированию умения сравнивать выражения; содействовать развитию умения анализировать и сравнивать

Тип урока

Поиск и открытие нового способа действия

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся — сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, <, =); записывать число в виде суммы разрядных слагаемых; использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых; выполнять письменное сложение и вычитание чисел в пределах трех

разрядов; получат возможность научиться — понимать связь между компонентами и результатом действия (для сложения и вычитания).

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные — сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу; наблюдают и делают самостоятельные простые выводы; коммуникативные — умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные — организовывают свое рабочее место; овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять.

Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; проявляют мотивы к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; осознают личностный смысл учения

Методы и формы об чения

Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы пока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и п ажнения

Деятельность учителя

Деятель-

НОСТЬ учащихся

Формы

совзаимодействия

Универсальные учебные действия

Форма

контроля

2

4

5

6

7

П. Актуализация знаний

Устный счет в игровой форме

Организует устный счет с целью актуализации знаний.

1. Вставьте числа в «окошки», чтобы получились верные равенства:

5 + 7 + = 62

         8 + 4        = 92

9+3 = 72 2. Геометрия на спичках.

а) Сколько на чертеже квадратов?

Сколько всего многоугольников?

Какие они?

б) Уберите одну палочку так, чтобы осталось 2 квадрата. Найдите три разных решения.

в) Уберите одну палочку так, чтобы осталось З квадрата. Найдите два решения и сравните их.

г) Уберите две палочки так, чтобы остался квадрат.

Найдите два решения и сравните их.

3—5. (См. ресурсный материал к уроку.)

Огвечают на вопросы учителя по материалу прошлого урока. Выполняют задания устного

счета

Фрон-

тальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: общеучебные — извлекают необходимую инфор-

мацию из рассказа учителя; логические — дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете; сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу

Устные

ответы

2

З

4

5

6

7

Ш. сообщение темы урока

Сообщение

темы урока. Определение целей урока

ЗаДаёт вопросы. Комментирует ответы, преДлагает сформулировать цель урока.

Рассмотрите схемы неравенств на доске. Что они обозначают? (Любое трехзначное число больше любого Двузначного и любого однозначного.)

Сегодня на уроке научимся сравнивать трехзначные числа

Обсуждают

тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формули-

руют цель

Фрон-

тальная

Личностные: устанавливают связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Регулятивные: определяют тему и цели урока.

Коммуникативные: выражают

свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Устные

ответы

IV. Изучение нового материала

Чтение диалога главных героев, анализ диалога

Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников. Прочитайте диалог Миши и Маши.

Как сравнивать трехзначные числа между собой? (Сначала нужно сравнить число сотен. где больше сотен, то число и будет больше.)

Отвечают на вопросы,

высказыва-

ют свое мнение. Читают в учебнике диалог Миши и Маши

Индивидуальная, фронтальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; соблюдают правила поведения на уроке.

Познавательные: общеучебные — умеют ориентироваться в учебнике; отвечают на простые и сложные вопросы учителя, сами задают вопросы, находят нужную информацию в учебнике; логические — сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу; наблюдают и делают самостоятельные простые выводы.

Устные

ответы

Работа по учебнику (задание 1)

Используя правило, сравните данные числа. Результат сравнения запишите в виде неравенства.

— Подчеркните в записи каждого числа цифру разряда

сотен.

254 < 354 зоо > 299 480 < 690 507 < 705

Сравнивают числа, со-

ставляют неравенства

Фрон-

тальная

ВыполНекие

задания в рабочей тетради

Работа по учебнику (задание 2)

— Как выполнить сравнение трехзначных чисел, если число сотен одинаковое? (Надо сравнить число разряда Десятков.)

— Запишите результат сравнения данных чисел в виде неравенства.

Подчеркните в записи каждого числа цифру разряда

десятков.

              532 < 562               856 > 829

               481 >430                979 997

Составляют правило сравнения трехзнач-

ных чисел

Фрон-

тальная

Выполнение задания в рабо-

чей тетради

2

4

5

6

7

Работа по учебнику (задание 3)

— Как выполнить сравнение трехзначных чисел, если не только число сотен, но и число десятков одинаковое? (Надо сравнить чИсло разряда еДиниц.)

— Запишите результат сравнения данных чисел в виде неравенства.

— Подчеркните в записи каждого числа цифру разряда

единиц.

               745 < 746                   555 > 550

              387 > 383                   947 949

Выполняют поразрядное сравнение трех-

значных чисел

Фрон-

тальная

Регулятивные: умеют следовать режиму организации учебной деятельности; определяют цель деяТеЛЬНОСТИ с помощью учителя и самостоятельно, план выполнения заданий на уроке под руководством учителя; соотносят выполненное задание с образцом, предложенным учителем; используют в работе простейшие инструменты; корректируют выполнение задания; оценивают выполнение своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выпол-

нении.

Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения; оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных ситуаций

Выполнение задания в рабо-

чей тетради

Работа по учебнику (задание 5)

— Сравните значения выражений. Результаты сравнения запишите в виде соответствующего равенства или неравенства.

400 +27 <400 + 29

829 + 163 = 163 + 829

                          100-20

— Какие знания помогли вам выполнить это задание?

Записывают результат сравнения данных чисел в виде неравенства или равенства

Индивиду-

альная

Выполнение задания в рабо-

чей тетради

Работа по учебнику (задание 6)

— Может ли одно трехзначное число быть больше другого трехзначного числа на 900? (Не может.) — Почему? (Всего трехзначных чисел 900.)

— Приведите пример трехзначных чисел, которые отличаются друг от друга на 899.

                      999 -  = 899