ТЕХНОЛОГИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ «ШКОЛА 2100»

ТЕХНОЛОГИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ  СИСТЕМЫ «ШКОЛА 2100»  В ДОСТИЖЕНИИ НОВОГО  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО РЕЗУЛЬТАТА

Единство результата образования ФГОС:  портрет выпускника ОС «Школа 2100»  функционально грамотная личность 1. Человек самостоятельный:  • способный к самостоятельному выбору;  отвечающий за свои решения; умеющий  нести ответственность за себя и близких умеющий искать и находить решение в  нестандартной ситуации. • 2. Человек познающий:  • обладающий приемами учения, готовый к  постоянному самообразованию;  владеющий современными  информационными технологиями. • 3. Человек, умеющий жить  • • среди людей способный к гражданскому  самоопределению; толерантный, умеющий общаться с  разными людьми, договариваться с  ними, делая что­то сообща. (подтверждено исследованиями психологов РАО) • Патриот, носитель ценностей  гражданского общества.  • Способный принимать  самостоятельные  решения и нести за них  ответственность. • Уважающий ценности  иных культур, осознающий  глобальные проблемы  современности, свою роль в их  решении. • Креативный, мотивированный  к познанию и творчеству,  обучению и самообучению на  протяжении всей жизни. Уважающий других людей,  готовый сотрудничать с  ними для достижения совместного  результата. •

ОС «Школа 2100» предлагает средства достижения  метапредметных и личностных результатов Функциональная грамотность Метапредметные результаты Регулятивные. Коммуникативные. Познавательные Личностные  результаты Предметные линии развития:  Русский язык. Литературное чтение.  Математика. Окружающий мир.  Технология и искусство. Информатика.  Риторика. ­Технология  продуктивного  чтения  ­Форма групповой  работы Внеучебная  (воспитательная)  деятельность •Технология  проблемного  диалога •Технология  оценивания Проектная технология и Жизненные задачи    О Б Р А З О В А Т Е Л Ь Н А Я     С Р Е Д А     Ш К О Л Ы

Главное средство развития умений –  ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ   «Главное не знания, а умения  ими пользоваться» академик  А.А.Леонтьев Продуктивные задания  – это задания, ход  выполнения  которых  не  описан в учебнике,  имеются лишь подсказки. Репродуктивные задания  нацелены лишь на  предметные результаты,  продуктивные – ещё и на  метапредметные.

ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ  ­  главное средство развития умений У выпускника будут Я умею  сформированы объяснять,  ориентация в что  нравственном содержании и я чувствую. смысле Умение  поступков, как оценивать  собственных, так правильность  и окружающих людей, поведения в  из книги «Стандарты быту.  второго поколения. Личностные Планируемые результаты начального общего результаты образования», м.: «Просвещение», 2010, с.

ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ  ­  главное средство развития умений З Регулятивные универсальные учебные действия (2 класс, ч. 1, с. 42) Выпускник получит возможность научиться в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные Я могу  задачи, сказать, что  из книги и зачем мы  «Стандарты второго будем делать  поколения. на уроке.  Планируемые результаты

ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ  ­  главное средство развития умений (1 класс, ч. 2, с 49) (4 класс, ч. 1, с 65) Познавательные универсальные учебные действия Выпускник получит возможность научиться осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; строить логическое рассуждение, Я умею наблюдать  включающее и делать выводы. установление причинно- следственных связей,

ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ  ­  главное средство развития умений «Букварь» стр.23 Рассмотри серию  картинок. О чем договариваются Ежик и Барсук?          (диалог героев) Коммуникативные универсальные учебные действия (1 класс, ч. 1, с. 33) Выпускник научится договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, из книги Я могу  «Стандарты составить и  второго записать текст  поколения. из нескольких  Планируемые результаты предложений. начального

Как строить полный ответ на  продуктивный вопрос? • Осмыслить задание (что надо сделать?) • Найти нужную информацию (текст, рис…) • Преобразовать информацию в  соответствии с заданием (найти причину,  выделить главное, дать оценку…) • Сформулировать мысленно ответ,  используя слова: «я считаю что…, потому  что во­первых…, во­вторых… и т.д.».) • Дать полный ответ (рассказ), не  рассчитывая на наводящие вопросы учителя

• • Значки оранжевого цвета обозначают этапы проблемно  диалогического урока, нацеленные на развитие организационных  (регулятивных) УУД. ОПРЕДЕЛЯЕМ ОСНОВНОЙ ВОПРОС УРОКА Цвет кружков около заданий обозначает, на развитие каких  личностных результатов или УУД они нацелены. личностные познавательн ые коммуникативн ые

1 класс ● Познавательные УУД ● Предметное задание Проблемный вопрос и вывод Проблемный вопрос и вывод ● Личностные ● Задание в группе 11

Проблемно­диалогическая технология (с1999г.) Цель ­ обучить самостоятельному решению проблем Средство ­ открытие знаний вместе с детьми      Регулятивные УУД    Традиционный  • Учиться обнаруживать и  урок формулировать учебную  1.Проверка д/з  проблему совместно с  учеников учителем учителем. • Составлять план. 2.Объявление темы  • Работая по плану,  3.Объяснение темы  • Определять степень  учителем сверять свои действия с  целью. учителем успешности выполнения  4.Закрепление  своей работы. знаний учениками • (Из программы  формирования УУД)     Проблемно­ диалогический урок 1.Создание проблемной  ситуации учителем и  формулирование   проблемы учениками 2.Актуализация  учениками своих  знаний 3. Поиск решения  проблемы учениками 4.Выражение решения, 5.  Применение знаний  учениками

Пример проблемной ситуации  через противоречие двух мнений  3 класс, Окружающий мир – естествознание Лена:  На юге жарко.  Миша:  А как же Южный  полюс?   Сравните два утверждения – в чем противоречие?   Какой возникает вопрос?  УЧЕБНАЯ ПРОБЛЕМА: Где на Земле тепло, а где ­ холодно? РЕШЕНИЕ: Все зависит от того, прямые или косые лучи солнца  13 падают на поверхность Земли

Проблемно­диалогическая технология обеспечивает  развитие регулятивных умений. Окружающий мир. 3 класс Определяем проблему урока Определяем проблему урока Вспоминаем то, что знаем Вспоминаем то, что знаем Сравниваем свой вывод  Сравниваем свой вывод  с авторским с авторским Решаем проблему.  Решаем проблему.  Открываем новые знания Открываем новые знания Применяем новые знания Применяем новые знания 14

Какие образовательные результаты  обеспечивает проблемный диалог? 1. Регулятивные – умение решать  проблемы  2. Коммуникативные – вести диалог 3. Познавательная – извлекать  информацию, делать логические  выводы и т.п.  4. Личностные – в случае если  ставилась проблема нравственной  оценки ситуации, гражданского  выбора

Технология продуктивного чтения обеспечивает  развитие коммуникативных умений (с 1999 г.) Цель ­ понимание текстов Средство ­ три этапа работы с любым текстом: 1) до чтения текста  – просмотровое чтение  Результат:  предвосхищение чтения,  создания мотива для чтения 2) Во время чтения  текста  – изучающее чтение (в  т.ч. диалог с автором,  вычитывание подтекста).  Результат:  интерпретация текста 3) После чтения текста  – рефлексивное чтение,  концептуал. вопросы.  Результат:  понимание авторского  смысла, корректировка  своей интерпретации

Чтение в режиме диалога с автором И.Токмакова ТУМАН п «Кто­то ночью утащил лес. В  (интересно, а кто мог утащить?) О (предположи) Был он вечером, а утром исчез. В (значит, когда утащили лес?) Не осталось ни пенька, ни куста, Только белая вокруг пустота. В  (странно, что же это за белая пустота?) О Где же прячется птица и зверь? И куда за грибами теперь?» П (мы получили ответы на все эти вопросы?)

Какие образовательные результаты  обеспечивает технология продуктивного  чтения? 1. Коммуникативные – формулировать  свою позицию, адекватно понимать  собеседника (автора)  2. Познавательные – извлекать,  интерпретировать, использовать  текстовую информацию 3. Личностные – в случае если анализ  текста порождает оценочные  суждения 4. Регулятивные – умение работать по  плану (алгоритму)

7 правил технологии: ОЦЕНИВАЕМ ЧТО?  Всё! Но отметка – за решение задачи КТО?  Ученик + Учитель в диалоге  СКОЛЬКО? Одна задача – одна  отметка мини макс ГДЕ? В таблице требований по умениям КОГДА? Текущие ­ по желанию,  тематические – обязательны (+ право  пересдачи) КАК? По критериям уровней успешности (с  переводом в любой тип отметок) ИТОГОВЫЕ? Среднеарифметический  показатель за учебный модуль

Развитие умения самооценки.  Памятка для ученика ? ЗАДАНИЕ:              решение:   Самооценка (диалог с учеником):  1. Что нужно было сделать?  2. Удалось ли сделать?  3. Все правильно или есть недочеты? 4. Сделал сам или с чьей­то помощью? 5. Как мы отличаем «5», «4», «3»? 6. Какую поставишь себе отметку?

учебных успехов? 1. Регулятивные – умение  определять, достигнут ли  результат деятельности   2. Коммуникативные –  аргументированно отстаивать  свою точку зрения Какие образовательные результаты  обеспечивает  технология оценивания  3. Познавательные – логически  обосновывать свои выводы 4. Личностные – толерантное  отношение к иным решениям