Технология интегрированного обучения на уроках русского языка как средство мотивации учащихся.

Технология интегрированного обучения на уроках русского языка как средство мотивации учащихся.

Цель проведения мастер - класса : ознакомление с основными способами интеграции в образовательном процессе, знакомство с технологией разработки и проведения интегрированных уроков на примере конкретного урока, в рамках обобщения и распространения педагогического опыта

 . 

Педагогическая интеграция - высшая форма взаимосвязи (разделов образования, этапов образования), которой присуща нерасторжимость компонентов, новая объективность , новая структура, новая функция вступающих в связь объектов. (Основание для определения - специфические характеристики интеграции как высшей формы взаимосвязи)

Педагогическая интеграция - это высшая форма выражения единства целей, принципов содержания, форм организации обучения и воспитания, осуществляемых в нескольких разделах образования, направления на интенсификацию системы подготовки учащихся. (Основание для определения - содержание образования)

Педагогическая интеграция - это создание укрупненных педагогических единиц на основе взаимосвязи различных компонентов учебно-воспитательного процесса нескольких разделов подготовки учащихся. (Основание для определения - понятие укрупненных педагогических единиц)

Основные типы интеграции

Горизонтальная (межпредметная) –объединение и изучение исходного материала в разных учебных предметах
Вертикальная (концентрическая) -объединение одним учителем в своем предмете материала, который тематически повторяется в разные годы обучения на разном уровне сложности
Концентрированная - проведение отдельного урока в теме
Линейная – разработка и проведение цикла уроков по одной теме

Зачем нужны интегрированные уроки?
Во-первых, мир, окружающий детей, познается ими в своем многообразии и единстве, а зачастую предметы школьного цикла, направленные на изучение отдельных явлений этого единства, не дают представления о целом явлении, дробя его на разрозненные фрагменты.Во-вторых, интегрированные уроки развивают потенциал самих учащихся, побуждают к активному познанию окружающей действительности, к осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, к развитию логики, мышления, коммуникативных способностей.В-третьих, форма проведения интегрированных уроков нестандартна, интересна. Использование различных видов работы в течение урока поддерживает внимание учеников на высоком уровне, что позволяет говорить о достаточной эффективности уроков.
Такие уроки снимают утомляемость, перенапряжение учащихся за счет переключения на разнообразные виды деятельности, резко повышают познавательный интерес, служат развитию у школьников воображения, внимания, мышления, речи и памяти.

1. Выяснение совпадения тем в учебных программах и готовности класса к определённому типу урока
2. Составление подробного плана урока, постановка целей и задач, отбор материала, источников информации, форм и методов работы
3. Планирование хода урока, определение временного промежутка на каждом этапе (особое внимание уделяется создании ситуации разрыва и рефлексии при выборе технологии развивающего обучения)
4. Прогнозирование возможных пауз
5. Проведение такого типа уроков либо на этапе изучения новой темы, либо на этапе систематизации и обобщения учебного материала

Предметные области

Цели:

обеспечить практическое использование лингвистических знаний на разных уроках, способствовать развитию речи обучающихся на межпредметной основе;

закрепить правила склонения числительных при решении математических заданий;

читать и выполнять различные математические задания, правильно проговаривая числительные.

Словарная работа

Разность чисел 600 и 300.
Квадратом какого числа является число121?
Сколько метров в километре?
Единица с шестью нулями?
Сумма чисел 250 и 150?
Собирательное числительное, однокоренное слову семь.
7. Чёртова дюжина.
8. Мера веса, равная тысяче килограммам.
9. Прилагательное, образованное от сочетания “семь метров”.
10. Мера веса, равная ста килограммам.

.

ЗАПОМНИ!!! При склонении составных порядковых числительных изменяется только последнее слово.

П - записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы,  которые вызвали положительные эмоции, либо по мнению ученика могут быть ему полезны для достижения каких-то целей.
М- записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций.
И- учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю