Тема: Нидерландская революция

Тема: Нидерландская революция

1.   Учитель-Павлова Наталья Викторовна

2.   Место работы – МБОУ «СОШ №2 «Школа будущего» МОГО г. Ялта РК

3.   Должность – учитель истории и обществознания

4.   Предмет – история

5.   Класс – 7

Цель: выяснить причины, ход и последствия революции в Нидерландах; определить влияние идей Реформации на революцию в Нидерландах; развивать умение анализировать исторические события и факты, а также обрабатывать историческую информацию; воспитывать негативное отношение к любым проявлениям насилия.

Планируемые результаты:

Предметные:

Научатся определять термины: штатгальтер, гёзы, иконоборцы, террор, уния, революция.

Получат возможность научиться: использовать типовые планы изучения революций, работать с документами и текстом учебника.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Личностные УУД:

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.

Тип урока: комбинированный (с элементами интерактивных технологий и методов критического мышления).

Оборудование: карта «Нидерландская буржуазная революция XVI ст., атлас, доска, маркеры, ватман, иллюстрации.

Основные понятия и термины: инквизиция, буржуазная революция, Утрехтская уния.

Основные даты и события:

- 1556 г. -  «иконоборческое восстание» - начало Нидерландской революции;

- 1579 г. – Утрехтская уния;

- 1609 г. – победа Нидерландской революции.

Исторические личности: Карл I, Филипп II, герцог Альба, Вильгельм Оранский.

ХОД УРОКА

1.      Организационный этап урока.

2.      Актуализация опорных знаний:

Игра «Герой, дата, событие»

Учитель проходит мимо участников игры (в игре принимает участие весь класс), которые сидят за партами, и просит одного из них назвать героя, другого – дату, связанную с этим героем, а  третьего – соответствующее событие.

Примеры ученических ответов:

Жан Кальвин – 1536 год – «Наставления христианской веры»

Жан Кальвин – 1509 – 1564 г.г. – годы жизни идеолога кальвинизма.

Игнасий Лойола – 1534 г. – о снование ордена иезуитов.

Распознавание информации

Учитель предлагает учащимся ряд предложений. Пользуясь сокращениями – «ф» - факт, «м» - мнение (точка зрения), они должны обозначить, какие из приведенных предложений подают факты, а какие освещают мнения или точку зрения.

Примеры ученических ответов:

1.      Лютеранская церковь стала главенствующей в Швеции и Дании – «ф»

2.      Аугсбургский мир был подписан в 1555г. – «ф»

3.       Главное – не соблюдение обрядов, а истинность веры. – «м»

4.      Орден иезуитов создал свое государство в Парагвае, которое просуществовало более 150 лет. – «ф»

5.      Человек имеет право общаться с Богом не только через церковь, но и непосредственно. – «м»

3.      Работа с новым учебным материалом

Дневник парных заметок.

Страница ученической тетради делится на две колонки. Слева школьники записывают отрывок текста учебника, который их заинтересовал, заинтриговал, поразил, а справа – свои комментарии.

Примеры ученических ответов:

Кубирование

    Метод позволяет всесторонне проанализировать историческое событие, факт, явление или процесс. Учитель предлагает учащимся тему для анализа. Рассматривая предложенный вопрос, учащиеся должны последовательно выполнить шесть мыслительных операций: описать – проассоциировать – сравнить – проанализировать – применить – найти аргументы «за» и «против».

    В соответствии с этим алгоритмом дети обрабатывают вопросы, данные в  учебнике. Целесообразно поделить класс на три подгруппы (каждая работает по двум пунктам алгоритма), в итоге мы получаем полный анализ события после того, как каждая группа представит результаты своей работы.

Примеры ученических ответов:

- Описание. Нидерландская революция – социальная революция, главной задачей которой была ликвидация феодальных отношений и освобождение от гнета Испании, а также установление власти буржуазии и создание буржуазного государства.

- Ассоциирование. Нидерланды, «морские гезы», герцог Альба, Вильгельм Оранский, Утрехтская уния и т.т. д.

- Сравнение. Нидерландская революция – Крестьянская война в Германии 1524 – 1525 г.г.

- Анализ. Вследствие умелых действий голландцев, «морских гезов», удалось одержать ряд побед над испанцами. В 1579 году были созданы Объединенные провинции Нидерландов -  первое буржуазное государство в Европе, которое получило признание Испании в 1609 году, а международное – в 1649 году.

-  Применение. Нидерландская революция была ускорена быстрым распространением кальвинизма в стране.

- Аргументация.

4.      Рефлексия

Переводчик

Учитель называет понятие или термин, объясняет его значение. Ученики должны «перевести» с научного языка на всем доступный. Все желающие высказывают разные варианты.

Примеры ученических ответов:

Три предложения.

Учитель предлагает учащимся тремя предложениями выразить свою мысль о Нидерландской революции.

Примеры ученических ответов:

1.      Революция началась под знаменем кальвинизма.

2.      В результате успешных военных действий в 1559 году были созданы Объединенные провинции Нидерландов.

3.      Революция XVI в. превратила Нидерланды в независимое буржуазное государство.

Домашнее задание:

1.      Работать с материалами учебника.