Тема: «Возникновение и развитие эволюционных представлений».

Тип урока

комбинированный

Форма работы

групповая

Методы

         - работа с терминами

         - составление презентации

         - исследовательская работа (что такое эволюция?)       

         - элемент ролевой игры (представления ученых)

         - работа с раздаточным материалом

         - работа с текстом

Место проведения

учебный кабинет

Время    

90 минут

Дидактическая база

         - раздаточный материал (понятия по теме, карточки-задания);

         - мультимедийное обеспечение.

Межпредметные связи

генетика, анатомия и физиология человека

Студент должен знать

          - историческое прошлое биологической науки

          - значение работ К.Линнея

          - учение Ж.Б.Ламарка

Студент должен уметь

          - анализировать взгляды и утверждения ученых прошлого

Основные понятия

эволюция.

Содержание

Обоснование

методических  приемов, цели

Действие преподавателя

Действие студентов

1. Организационный момент

Приветствует студентов.

Проверяет готовность студентов к занятию.

Организация работы в группах.

Приветствуют преподавателя.

2. Обращение к учащимся.

   а) Мы преступаем к изучению большой темы, состоящей из нескольких уроков и знакомой вам по курсу прошлого года «Эволюция органического мира».

На столах находятся таблички с понятиями по данной теме

(см. приложение №1).

Выберите  те, которые вам знакомы и те, которые вы забыли. Прикрепите таблички на доске:

   б) Важно вспомнить значение термина «эволюция». Для этого необходимо на карточках выполнить задания №1 и №2  (см. приложение № 2)

    в) Учащиеся провели мини исследования на тему «Что такое эволюция?» и представили ее в виде презентации (см. приложение №3, слайд 2-5).

Итак, мы вспомнили понятие эволюции.

Запишите в тетрадь определение понятия Эволюция – это…

(см. приложение №3, слайд 6).

Активизировать мыслительную

деятельность учащихся.

Выявить базу знаний по данной 

теме:

      - работа с понятиями;

      - использование карточек –   

         заданий;

      - мини исследование с

        представлением презентации 

        по мини исследованию «Что

        такое эволюция?».

Объявляет об изучении раздела «Эволюция органического мира»

(см. приложение №3, слайд 1)

Слушает ответы.

Уточняет ответы.

Запись темы в тетрадь.

Работа в группах:

     - отбор табличек со  

        знакомыми понятиями и

        вывешивание их на доске;

        выполнение заданий на 

        карточках задание №1 и

        №2

     -представление презентации  

      «Что такое эволюция?» 

      (см. приложение №3,

       слайд 2-5).

Запись в тетрадь определения   

        Эволюция – это…

(см. приложение №3, слайд 6).

3. Как вы думаете, всегда ли у ученых были такие представления о развитии органического мира?

Итак, название темы и цель  нашего  урока  вы видите на слайде «Возникновение и развитие эволюционных представлений»

(см. приложение №3, слайд 7).

Учащиеся представляют доклад-презентацию «Развитие эволюционных идей в биологии»

(см. приложение №3, слайд 8-20).

Повышение степени восприятия материала.

Развитие устной речи.

Развитие умения слушать и вести записи в тетради.

Беседа с учащимися.

Объявление темы и цели урока.

Участие в беседе.

Запись темы в тетрадь «Возникновение и развитие эволюционных представлений»

(см. приложение №3, слайд 7).

Заполняют в тетради таблицу

«История развития эволюционных идей в  биологии»

 (см. приложение № 4) с использованием презентации учащихся «Развитие эволюционных идей в биологии»

(см. приложение №3, слайд 8-20).

4.

   а) В додарвиновский период  в естествознании господствовали метафизические  взгляды на природу.

Объяснения преподавателя, работа с новыми терминами:

 креационизм, преформизм, метафизические взгляды

(см. приложение №3, слайд 21-22).

   б) А что же происходило дальше?

      Когда же стало возможным  

     думать иначе?

Видимо время еще не пришло. И поэтому ученые умы занимались поиском новых животных и растений и с удовольствием описывали их строение. И лишь в начале 18 века возникли предпосылки к созданию чего-то нового в биологии. И большой вклад  в это новое внесли два великих человека, работы, которых вошли прочно в историю развития биологии. Кто это?

Ребята, у вас на столах лежат карточки с таблицей «Эволюционные идеи ученых К.Линнея и Ж.Б.Ламарка»

(см. приложение № 5).

Ваша задача, прослушав выступления учащихся  вписать в первую колонку, высказывая принадлежащие Карл Линнею и Ж.Б.Ламарку.

  в) Давайте представим, что достижения нашей науки дошли до такого уровня, что стало возможным попасть в любой век к любому интересующему нас персонажу и изучить его жизнь.

Представьте, что вы в 18 веке в рабочем кабинете доктора наук, автора известных изданий, ученого, президента Шведской академии.

Стол весь завален гербариями и книгами. На столе горит свеча. Мы находимся в кабинете великого, но не очень  богатого человека. Его отец был простым бедным сельским пастором. Денег не хватало и наш персонаж с трудом окончил институт, помогли только деньги его жены. Но все трудности были ему нипочем, он был великим естествоиспытателем и натуралистом и отдавался работе до конца, человек работает…

Давайте послушаем его разговор с самим собой.

Сценка «Монолог К. Линнея»

(см. приложение № 6).

Итак, за работой какого ученого мы сейчас наблюдали?

  А что же дальше? А дальше предлагаю посетить начало 19 века, в котором жил и трудился автор первой эволюционной теории.

Рабочий кабинет  ученого. Слушаем…

«Монолог Ж.Б.Ламарка»

(см. приложение № 7)

Итак, за работой какого ученого мы сейчас наблюдали?

  г) Используя карточку-подсказку (см. приложение № 8) заполните вторую колонку таблицы «Эволюционные идеи…».

  д) Давайте проверим, правильно ли вы определили достижения ученых.

Итак, внимание на доску перед вами слайд с достижениями Линнея и Ламарка (см. приложение №3, слайд 23-24)

Обсудите в группе, выделите и занесите в таблицу «Эволюционные идеи…» положительные и отрицательные стороны высказываний ученых

(см. приложение №3, слайд 25-26).

Развитие умения слушать, выделять главное,

вести записи в тетради.

Развитие устной речи.

Умение анализировать.

Объяснения преподавателя,

работа с новыми терминами: креационизм, преформизм, метафизические взгляды

(см. приложение №3, слайд 21-22).

Дает комментарии к выступлениям учащихся.

Дает пояснения по работе с карточками.

Работа с  терминами, с использованием презентации

(см. приложение №3, слайд 21-22).

Запись в тетрадь.

Разыгрывают сценки:

«Монолог Карл Линнея»

«Монолог Ж.Б.Ламарка»

(см. приложение № 6,7).

Внимательно слушают.

Работа в группе по предложенной таблице «Эволюционные идеи ученых К.Линнея и Ж.Б.Ламарка» (см. приложение № 5).

Работа со слайдами

(см. приложение №3, слайд 23-26)

5.Проведем анализ урока.

    Что мы  с вами узнали на уроке?

Активизация мыслительной деятельности.

Развитие устной речи.

Умение проводить анализ изученного материала.

Задает вопрос.

Слушает высказывания учащихся.

Дает пояснения.

Проводят анализ урока.

Высказывают свое мнение по изученному материалу.

6. Настало время закрепить наши знания.

Для этого у вас на столах лежат листочки с проверочными заданиями на оценку «3», «4», «5»

(см. приложение № 9). Выберите любое задание и выполните.

Проверка изученного материала.

Дает пояснения к выполнению проверочной работы.

Выбор уровня проверочной работы и ее выполнение

7. Подведение итогов занятия.

Ребята, у вас на столах находиться оценочная карта

(см. приложение №11).

Обсудите в группе работу каждого ученика, заполните карту и выставите оценки.

Развитие умений анализировать ошибки.

Развитие навыков самоконтроля.

Стимулирование интереса к учебе.

Создание благоприятного психологического фона для занятия.

Дает пояснения по работе с оценочными картами.

Обсуждение в группе.

Заполнение оценочной карточки.

8. Задание на дом.

Подготовить презентации:

- «Биография Ч. Дарвина»

- «Основные положения

     эволюционной теории».

Помощь в правильной организации подготовки домашнего задания.

Отработка осознанного усвоения материала.

Воспитание интереса к учебной домашней работе.

Воспитание ответственного отношения к выполнению домашнего задания.

Предлагает записать домашнее задание.

Дает методические указания по выполнению домашнего задания.

Записывают дом. задание.

Слушают методические указания по выполнению домашнего задания.

9. Заключительная часть

(организация окончания занятия)

Объявляет, что занятие закончено.

Покидают класс.

Эволюция

Микроэволюция

Дегенерация

Адаптация

Изменчивость

Видообразование

Гомология

Ароморфоз

Наследственность

Макроэволюция

Аналогия

Популяция

Естественный отбор

Искусственный отбор

Изоляция

Вид

Задание № 1.

Из данных слов, составьте определение эволюции.

1. Живых, процесс, организмов, необратимый, исторического, развития.

Задание №2. 

На карточках даны животные и растения в произвольном порядке. Необходимо установить их в порядке усложнения особей.

1.      мхи, покрытосеменные, папоротники, водоросли, голосеменные

2.    рыбы, простейшие, членистоногие, пресмыкающиеся, кишечнополостные, птицы, земноводные, млекопитающие

                                                                                                      Приложение № 6.

Монолог Карл Линнея.

«М-даа, и что со всем этим делать?» «Как разобраться? Я описал около 10000 видов растений, а найти нужно не могу. Как же быть? Вот подорожник и это тоже подорожник. Но ведь они же отличаются по внешнему строению. У одного листья большие и широкие, а у другого ланцетовидные. И как я найду при случае то, что мне надо? Идея! А что если разнести все растения по группам по внешнему сходству?!

 «Да, я создам систему, в которой найдется место всем растениям и животным! Но система предопределяет разделение на группы. Пожалуй,  можно предложить такие группы: например, вид. Всех живых, похожих по внешнему строению отнесем к одному виду. Все виды можно объединить в род.  А еще рода объединим в отряды, а их в классы. Вот уже и система!»  

 «Так что же делать с подорожником? О, эврика!  А так и запишем. Пусть подорожник – это будет имя родовое, а большой или ланцетовидный – видовое. И пусть именно вид будет единицей классификации. Теперь надо каждому живому организму дать двойное название и лучше на латыни, чтоб все ученые мира понимали, о чем идет речь!»  

 «А что же положить в основу систематики? Да только внешнее сходство. Ведь все живые организмы созданы Богом,  и уже измениться просто не смогут. Это надо записать. Буду работать дальше. Моя работа будет называться «Система живой природы».

                                                                                          Приложение № 7.

Монолог Ж. Б. Ламарка.

«Выдающимся человеком был Линней. Такую систему создал! Но неправ был, неправ во многом. Вот, например, с животными напутал. Это же очевидно, что их можно было разделить на две группы  по наличию скелета. Так я и сделаю. Всех животных разделим на две группы: позвоночных и беспозвоночных. А лягушек и ящериц ну как можно было отнести к одному классу гадов, у них ведь масса различий. И вообще,  за основу систематики надо было брать не внешнее сходство, а лучше кровеносную и нервную системы. Так, так, посмотрим, если взять за основу нервную систему, что мы получим (выстраивает) – рыбы - земноводные – рептилии – птицы – млекопитающие. Да это же лестница существ! Организмы в ней постепенно усложняются. Значит, мир совершенствуется! А это возможно,  только если организмы изменяются в течение своей жизни! А почему изменяются? Да потому что на них влияет окружающая среда! Ну, конечно. Вот, например, цапля. Почему у нее длинные ноги? Потому что она живет на болоте и вынуждена, чтобы не замочить ноги, постоянно их вытягивать. И они становятся длиннее. А если эта цапля соединится с другой такой же и даст потомство, то оно будет уже изначально с длинными ногами. По всей видимости,  Бог закладывает в каждую особь стремление к совершенству, и,   если особь прилежна и работает над собой, то у нее появляется новый признак, который она передаст своему потомству. А если же крот не упражняет свои глаза, то они у него плохо видят и вскоре исчезнут вовсе. Да, эволюция очевидна! Живой мир может изменяться под воздействием внешней среды и единицей эволюции считается особь. И я докажу это! »                                                                                     

Задание №1. Оценка «3»

Задание №2. На оценку «4»

Задание №3. На оценку «5».

Карточки с текстом, в котором пропущены слова. Необходимо вставить их в текст. Ниже даны подсказки – все пропущенные слова. Их только надо подставить..

1. К.Линней явился основоположником науки - ….

2. К.Линней ввел бинарную номенклатуру, иначе ….

3. Линней верил в то, что виды в течение жизни не ….

4. Автором первой эволюционной теории стал …

5. За единицу эволюции брал …

6. Причиной эволюции у живых организмов считал ….

Ответы: стремление к совершенству, особь, Ламарк, изменяются, двойное название, систематика.

Тест с вариантами ответов. Необходимо выбрать верный ответ.

1.Основатель научной систематики
   а) К.Линней    б) Ламарк    в) Дарвин      г) Аристотель

2.Ввел бинарные названия:
   а) Ламарк    б) Гиппократ    в) Линней     г) Дарвин

3.Искусственная система классификации Линнея отражала только:
 а) внешнее сходство                                                           б) внутреннее сходство  
в) внешнее и внутреннее сходство                                   г) сходство и родство

4.Естественная система классификации Ламарка отражала:
 а) внутреннее сходство                                                           б) внешнее сходство                                                           в) сходство и родство                                                          г) внешнее и внутреннее сходство  

5.Согласно взглядам Линнея, виды организмов, существующие в природе,  возникли    в результате:     а) усложнения в ходе эволюции                                        б) акта Божественного творения
в) скрещивания между собой                                                     г) прямого приспособления к окружающей     среде

6. Автор первого эволюционного учения:
    а) Линней     б) Дарвин       в) Гиппократ       г) Ламарк

7. Движущими силами эволюции по Ламарку были:      а) постепенное усложнение организмов                          б) наследование приобретенных признаков                     в) стремление особей к совершенству                              г) прямое приспособление к окружающей среде

8. Единицей эволюции Ламарк считал:
    а) вид         б) род           в) особь            г) царство

Биологический диктант. Даны утверждения, в которых нет окончания. Необходимо закончить предложение, причем ответов и подсказок в карточке нет. Этот вариант на 5.

1. Автором первой эволюционной теории стал ….

2. Основоположником систематики считается ….

3. К.Линней ввел родовые и видовые названия, иначе ……

4 .Классификация Линнея была  …, так как не учитывала … живых организмов, а  Ламарка  - …

5. Движущей силой эволюции Ламарк считал … … …

6. Линней верил в Бога, поэтому был сторонником …, а Ламарк хоть и верил в Бога, но считал, что особи изменяются, поэтому был явным сторонником …

7. К.Линней ввел систематические группы - …

8. Единицей эволюции Ламарк ошибочно считал …

9. Автором эволюционного учения, основанного на теории естественного отбора,  является …