Тема занятия: Коррекция оптической дисграфии (преодоление замен и искажений букв)

Тема занятия: Коррекция оптической дисграфии (преодоление замен и искажений букв)

 Цель занятия:

Формирование прочных образов букв, предотвращение ошибок, связанных с заменой и нарушением пространственно-графического оформления текста.

 Задачи занятия:

1. Коррекционные задачи:

   - Освоение детьми адекватного различения близких по начертанию букв (например, п-т, б-д, е-э, н-к и др.).

   - Формирование умения ориентироваться в пространстве листа, соблюдать строки и интервалы между буквами.

2. Развивающие задачи:

   - Развитие зрительно-пространственного восприятия и зрительной памяти.

   - Совершенствование тонкой моторики пальцев и кисти руки.

   - Способствовать повышению скорости реакции на определение формы буквы.

3. Воспитательные задачи:

   - Прививать стремление писать аккуратно и разборчиво.

   - Поддерживать положительное отношение к учебной деятельности, повышать уверенность в собственных силах.

Планируемые результаты:

- Сокращение числа случаев замещения одной буквы другой.

- Минимизация нарушений правописания и ориентации на строке.

- Появление большей уверенности в восприятии и написании буквенно-значимых символов.

 Материалы и оборудование:

- Картинки и карточки с примерами неправильного написания букв.

- Листочки с разметкой строк и таблицей для отработки правильного положения букв.

- Цветные карандаши и фломастеры для выделения особенностей букв.

- Ноутбук или проектор для демонстрации наглядных материалов.

 Ход занятия:

1. Организационный этап (приветствие, мотивация)

Педагог знакомит ребят с темой занятия, обращает внимание на необходимость учиться видеть мелкие различия в формах букв и поясняет, зачем важно научиться правильно их различать.

2. Артикуляционная и дыхательная разминка

Проведение коротких игровых упражнений для тренировки дыхания и улучшения координации артикуляционного аппарата (игры вроде «Футбол языком», «Хоботок слоника», «Надуваем шарик»).

 3. Основная часть (коррекционная работа)

 a) Демонстрация картинок и рисунков с буквами:

Учитель показывает карточки с часто спутываемыми буквами (например, пара П-Т, Н-М, Э-Е), просит внимательно рассмотреть каждую букву и обсудить её специфические признаки.

 b) Графический диктант:

Дети пишут услышанные учителем буквы в специальную таблицу, соблюдая направление движения ручки и размер символа.

 c) Серия игр на закрепление материала:

Игра «Четвёртый лишний»: среди ряда букв выделяется та, которая отличается формой или направлением элемента.

Игра «Собери букву»: составление букв из палочек или отдельных элементов.

 d) Практическое задание:

Работа в тетрадях с использованием шаблона клеток для точного соблюдения пропорций букв. После завершения проверки учитель даёт рекомендации по улучшению почерка.

 4. Рефлексивный этап (заключение)

Ребята высказывают своё мнение о занятии, рассказывают, чему новому научились, называют наиболее трудные моменты. Совместно подводятся итоги урока, определяются перспективы дальнейшей работы.