Тема милосердия в стихотворении И.С. Тургенева

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Михайловская средняя общеобразовательная школа» Бугурусланского района Оренбургской области Комплексный анализ текста в 9 классе  (Подготовка учащихся к сочинению15.3  на морально­этическую тему) Тема милосердия в стихотворении И.С. Тургенева Автор урока: Канаева Л.Л. учитель русского языка и  литературы муниципального  бюджетного общеобразовательного учреждения  «Михайловская СОШ» Тема урока: Тема милосердия в стихотворении И.С. Тургенева  Цели:  1. Формирование умений анализировать текст с разных читательских позиций; 2. Развитие критического мышления; развитие связности речи при построении ответов по  типу рассуждения; развитие коммуникативной культуры при взаимодействии в парах;  3. Воспитание милосердия, отзывчивости, доброты.  1.Оргмомент   Учащиеся работают в группах по 4 человека).  . (Выявление готовности класса к уроку. Психологический настрой на урок.  2.Этап вызова (выведение темы, мотивация, целеполагание) ­ Сегодня мы обсудим очень важную, трудную и вечную тему русской  литературы на примере одного маленького произведения  Ивана Сергеевича Тургенева. 3. Просмотр социального ролика ­ Какое впечатление произвел на вас этот ролик? ­Я выписала несколько самых важных слов из этого текста:  По дороге – старый больной человек – исхудалые ноги – лохмотья –  непокрытая голова –некогда богат – слёзы – протянул руку – тихая радость ­ Предположите, о ком этот текст.  (учащиеся записывают в маршрут урока см. ПРИЛОЖЕНИЕ) Учащиеся выдвигают предположения (этот рассказ о старом больном и  бедном человеке. Ему плохо, он плачет. Он идёт по дороге, наверное, он вспоминает о  своей молодости, когда он был богат). ­ Подумайте, как Тургенев мог назвать это стихотворение. Учащиеся предлагают идеи, которые записывают в маршруте.  ­ Обратите внимание на предпоследнее ключевое словосочетание – «протянул  руку». Зачем?  Учащиеся предполагают (вероятно, человек просит хлеба, немного денег,  милостыню) ­ Можем ли мы добавить ещё варианты названий? (добавляется слово  милостыня) ­ А теперь посмотрите на последнее словосочетание ­ «тихая радость». Почему у человека, просящего милостыню, радость? Учащиеся предполагают (радость от того, что дали поесть, дали кусок хлеба,  и сегодня он не умрёт) ­ Итак, радость посетила человека оттого, что ему дали милостыню.  ­ Значит, какое из всех возможных вариантов названий здесь самое важное?  (милостыня) ­ Подберите к этому слову однокоренные слова (милый, милость, милостивый,  милосердие) Учителем создаётся проблемная ситуация. На сегодняшний день в мире насчитывается огромное количество  благотворительных фондов, помогающих больным и бедным. Каждый второй россиянин когда – либо давал милостыню просящему. Однако уровень преступности,  нетерпимости, агрессии и в России, и в мире растёт с каждым днём.  Основополагающий вопрос урока Можно ли человека, дающего милостыню, назвать по – настоящему  милосердным? Дать милостыню и быть милосердным – это одно и то же?  Учитель подводит учащихся к целеполаганию.  ­ А что мы хотим сегодня понять? (Записывается первая цель: Ответить на вопрос: Дать милостыню и быть  милосердным – это одно и то же?)  ­ Что нам поможет это понять? (Стихотворение  И.С. Тургенева). ­ Что нам надо сделать, чтобы это понять?  (Для того чтобы решить поставленную проблему, его нужно внимательно  прочитать, разобраться в нём, определить его главную мысль) 4 этап. Осмысление Звучит стихотворение в прозе И.С.Тургенева в записи И.С.Тургенев Милостыня Вблизи большого города, по широкой проезжей дороге шёл старый больной человек. Он шатался на ходу, его исхудалые ноги, путаясь, волочась и спотыкаясь, ступали тяжко и слабо, словно чужие; одежда на нём висела лохмотьями; непокрытая голова падала на грудь…Он изнемогал. Он присел на придорожный камень, наклонился вперед, облокотился, закрыл лицо обеими руками – и сквозь искривлённые пальцы закапали слёзы на сухую, седую пыль. Он вспоминал… Вспоминал он, как и он был некогда здоров и богат - и как он здоровье истратил, а богатство роздал другим, друзьям и недругам…И вот теперь у него нет ни куска хлеба – и все его покинули, друзья ещё раньше врагов… Неужели ж ему унизиться до того, чтобы просить милостыню? И горько ему стало на сердце и стыдно. А слёзы всё капали да капали, пестря серую пыль. Вдруг он услышал, как кто-то зовёт его по имени; он поднял усталую голову – и увидал перед собою незнакомца. Лицо спокойное и важное, но не строгое, глаза не лучистые, а светлые; взор пронзительный, но не злой. - Ты всё своё богатство роздал, - послышался ровный голос… - Но ведь ты не жалеешь о том, что добро делал? -Не жалею,- отвечал со вздохом старик, только вот умираю я теперь. - И не было бы на свете нищих, которые к тебе протягивали руку,- продолжал незнакомец, не над кем было бы тебе показать свою добродетель, не мог бы ты упражняться в ней? Старик ничего не ответил – и задумался. - Так и ты теперь не гордись, бедняк, - заговорил опять незнакомец, - ступай, протягивай руку, доставь и ты другим добрым людям возможность показать на деле, что они добры. Старик встрепенулся, вскинул глазами…но незнакомец уже исчез, а вдали на дороге показался прохожий. Старик подошёл к нему - и протянул руку. Этот прохожий отвернулся с суровым видом и не дал ничего. Но за ним шёл другой – и тот подал старику малую милостыню. И старик купил себе на данные гроши хлеба – и сладок показался ему выпрошенный хлеб – и не было стыда у него на сердце, а напротив: его осенила тихая радость. Проверка индивидуального задания «Особенности жанра «стихотворение в прозе». Учитель: Итак, перед вами стихотворение в прозе?  Работа по методу ФИШБОУН Учащиеся: Стихотворение в прозе ­ лирическое произведение в прозаической форме. Лирика — это один из трёх родов литературы. В лирическом произведении изображается  состояние человека в отдельный момент его жизни, выражаются чувства, мысли и  переживания героя. Общими с лирическим стихотворением признаками стихотворения в  прозе можно назвать небольшой объём (как правило, не более страницы текста); часто ­  членение на мелкие абзацы, подобные строфам; обычно бессюжетная композиция;  преобладание лирического начала (повествование ведётся от первого лица, то есть от лица  лирического героя); повышенная эмоциональность. Проза ­ одна из форм литературы. Стихотворение в прозе графически оформляется как  проза, в нём отсутствует ритм и рифма. Таким образом, стихотворение в прозе представляют собой промежуточную форму между  поэзией и прозой. Сам И.С.Тургенев называл эти произведения эскизами, этюдами с натуры, фрагментами. Учитель: Ребята, ранее вы уже знакомились со стихотворениями в прозе Тургенева. Какие  из них вам особенно запомнились? Надеюсь, это стихотворение никого не оставит равнодушным и «заронит» в ваши души что­ то важное. Приём «Шесть шляп мышления» ­ Чтобы разобраться в содержании этого текста попробуем посмотреть на  стихотворение с разных сторон. Я предлагаю вашим группам (6) примерить шесть разных  шляп мышления.   Первая группа обсудит этот  текст как равнодушные читатели. Итак, надеваем мысленно белую шляпу (проблемная беседа + сжатый  пересказ) ­ Почему герой стал бедным? ­ Почему он плачет? ­ Почему он послушался незнакомца и начал просить милостыню? ­ Почему его осенила радость? ­ Обсудите , как можно передать содержание этого текста тремя предложениями.  Вторая группа  ­ Жёлтая шляпа :  докажите, что герой всё делал правильно,  защитите этого героя (Докажите утверждение: Герой – щедрый, милосердный и скромный  человек) (Герой мог жить богато всю жизнь, но он отдал все деньги бедным, значит он  добрый, щедрый человек. Он думает не о себе, а о других, значит он милосердный человек,  не эгоист.  Он стесняется просить милостыню, значит он скромный человек). Третья группа     ­ Чёрная шляпа : докажите, что герой сделал не так? В чём он не  прав? (Докажите утверждение: Герой – неразборчивый, гордый и немилосердный человек) (Герой не думал, пока был здоров и богат, о своей дальнейшей жизни, он окружил  себя друзьями, которые его предали, значит, он не умел различать, что хорошо, а что  плохо, он не разборчив.   Он сам виноват в том, что стал нищим.  Герой стыдится сам  просить милостыню, значит, он считает себя выше, чем нищие. Герой гордый, а гордый  человек не может искренне любить других. Кроме того герой давал милостыню нищим,  потому что хотел казаться добрым, а не потому что был таким на самом деле, он  лицемерный, а не милосердный  человек).   Четвертую группу я прошу надеть  красную шляпу    . Соотнесите плохое и  хорошее в герое и скажите: Какие чувства вы испытываете к этому человеку? Как лично вы оцениваете героя? Пятая группа надевает  зелёную шляпу и немного пофантазирует.  ­ Что было бы, если бы герой не обнищал?  ­ Что было бы, если бы герой не встретил на дороге незнакомца? (Если бы герой не раздал всё богатство, он продолжал бы жить в сытости и тепле,  давал бы милостыню бедным, встречался бы с друзьями , так и не узнав, что им от него  нужны только деньги).  (Если бы герой не встретил незнакомца, он скорее всего умер бы от голода и  холода, потому что слишком гордый, чтобы просить милостыню).  ­ Что сделал незнакомец для нищего? (Незнакомец  ничего ему не дал, кроме одного: он убедил героя в том, что все  люди равны и заслуживают любви: и нищие, и богатые. Сегодня ты богат и счастлив, а  завтра сам может пойти за милостыней.  Если человек ставит себя выше кого – то, он не  может быть милосердным по – настоящему. Часто, чтобы стать по – настоящему  милосердным, человеку нужно самому пройти через страдания, вот почему герой  становится счастлив к концу стихотворения).   ­ Для группы в синей шляпе: ­ О чём (о каком качестве человека)  этот рассказ? Какова его тема?  (Тургенева интересует тема милосердия человека. Тема записывается на доске) ­ Почему же Тургенев назвал свой рассказ «Милостыня», а не «Милосердие»? (Тургенев подчёркивает разницу в значении этих двух слов: милостыня – подачка,  попытка откупиться, а милосердие – сострадание, умение чувствовать чужую боль как  свою).  Далее используется прием «Зигзаг». По одному тьютору остается на своих местах, остальная команда пересаживается, пока не пройдет все «шляпы», и заполнит весь  маршрут 5. Этап рефлексии.  ­ Возвращаемся к поставленным нами в начале урока цели: Можно ли поставить знак равенства между словами МИЛОСТЫНЯ и  МИЛОСЕРДИЕ? ­ Удалось ли нам достичь этих целей?  ­ Что важного для себя лично вы сегодня поняли? Домашнее задание: выполнить задания  маршрутного листа в рубрике «Домашнее  задание» ПРИЛОЖЕНИЕ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ ­ Предположите, о ком этот текст_________ По дороге – старый больной  человек – исхудалые ноги –  лохмотья – непокрытая голова  –некогда богат – слёзы –  протянул руку – тихая радость ____________________________________________ _______________________________________________ ­ Подумайте, как Тургенев мог  назвать это стихотворение ­ Подберите однокоренные слова ­ Почему герой стал бедным? ­ Почему он плачет? ­ Почему он послушался  незнакомца и начал просить  милостыню? ­ Почему его осенила радость? 3 предложения________________________________ ____________________________________________ Докажите утверждение: Герой –  щедрый, милосердный и  скромный человек Докажите утверждение: Герой – неразборчивый, гордый и  немилосердный человек Соотнесите плохое и хорошее в  герое и скажите: Какие чувства  вы испытываете к этому  человеку? Как лично вы  оцениваете героя? Что было бы, если бы герой не  обнищал?  Что было бы, если бы герой не  встретил на дороге незнакомца? Что сделал незнакомец для  нищего? О чём (о каком качестве  человека)  этот рассказ? Какова  его тема?  Почему же Тургенев назвал свой  рассказ «Милостыня», а не  «Милосердие»? Можно ли поставить знак  равенства между словами  МИЛОСТЫНЯ и  МИЛОСЕРДИЕ? Домашнее задание: 1. Выпишите   из   предложения 18   словосочетания   с подчинительной   связью примыкание. 2. Из   предложений   20   ­   22 выпишите   местоимения, определите их разряд. 3. Из   предложения 4 выпишите слова, образованные приставочно­ суффиксальным способом     4. Из   предложений   15   ­   23 выпишите субстантивированные прилагательные (существительное образовано прилагательного).   от 5. Среди предложений 11 ­18 сложное   в   состав   входит найдите   предложение, которого определенно­личное предложение 6. Найдите   предложения, связанные   с   помощью лексического   повтора.   С какой   целью   автор многократно   использует этот прием? Милостыня. 1.   Вблизи   большого   города,   по   широкой   проезжей   дороге   шел   старый,   больной человек. 2. Он шатался на ходу; его исхудалые ноги, путаясь, волочась и спотыкаясь, ступали тяжко и слабо, словно чужие; одежда на нем висела лохмотьями; непокрытая голова падала на грудь... 3. Он изнемогал. 4.   Он   присел   на   придорожный   камень,   наклонился   вперед,   облокотился,   закрыл   лицо обеими руками ­ и сквозь искривленные пальцы закапали слезы на сухую, седую пыль. 5. Он вспоминал... 6. Вспоминал он, как и он был некогда здоров и богат ­ и как он здоровье истратил, а богатство роздал другим, друзьям и недругам... 7. И вот теперь у него нет куска хлеба ­ и все его покинули, друзья еще раньше врагов... 8. Неужели ж ему унизиться до того, чтобы просить милостыню? 9.  И горько ему было на сердце и стыдно. 10. А слезы все капали да капали, пестря седую пыль. 11. Вдруг он услышал, что кто­то зовет его по имени; он поднял усталую голову ­ и увидал перед собою незнакомца. 12.   Лицо   спокойное   и   важное,   но   не   строгое;   глаза   не   лучистые,   а   светлые;   взор пронзительный, но не злой. 13  .  ­  Ты   всё  свое   богатство  роздал,­  послышался  ровный   голос...14.  ­  Но  ведь   ты  не жалеешь о том, что добро делал! 15.  ­ Не жалею,­ ответил со вздохом старик,­ только вот умираю я теперь. 16.   ­   И   не   было   бы   на   свете   нищих,   которые   к   тебе   протягивали   руку,­   продолжал незнакомец,­   не   над   кем   было   бы   тебе   показать   свою   добродетель,   не   мог   бы   ты упражняться в ней? 17. Старик ничего не ответил ­ и задумался. 18. ­ Так и ты теперь не гордись, бедняк,­ заговорил опять незнакомец,­ ступай, протягивай руку, доставь и ты другим добрым людям возможность показать на деле, что они добры. 19. Старик встрепенулся, вскинул глазами... но незнакомец уже исчез; а вдали на дороге показался прохожий. 20. Старик подошел к нему ­ и протянул руку. 21. Этот прохожий отвернулся с суровым видом и не дал ничего. 22. Но за ним шел другой ­ и тот подал старику малую милостыню. 23. И старик купил себе на данные гроши хлеба ­ и сладок казался ему выпрошенный кусок ­ и не было стыда у него на сердце, а напротив: его осенила тихая радость.