Тема: Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн и буквой ь.

Тема: Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн и буквой ь. Цель: 1. Формировать способность к правописанию слов с буквосочетаниями чк-чн. 2. Развивать умения отличать буквосочетания, в которых для обозначения мягкости согласных пишется ь и не пишется ь, писать слова с орфограммой-буквой ь для обозначения мягкости и орфограммой-отсутствием ь в буквосочетаниях чк, чн, развивать языковые умения. 3. Воспитатывать положительную учебную мотивацию, культуру речи. Этапы урока Ход урока I.Самоопределение к деятельности ΙI. Актуализация знаний. - Вот и прозвенел звонок! Начинается урок. Очень тихо вы садитесь И работать не ленитесь. На доске высказывание: «Грамоте учиться- всегда пригодится!» - Прочитайте предложение на слайде. Что это? (Пословица) - Как вы понимаете ее? - Вспомните, что мы изучали на прошлом уроке. - Как вы думаете, все ли секреты русского языка мы уже раскрыли? - Хотите ли вы дальше открывать тайны языка? - Тогда пожелайте друг другу удачи и начнем! 1. Чистописание. На доске: ж, ш, ч, щ - Какие буквы прописаны на доске? (строчные) - Как их назвать одним словом? (шипящие согласные) - Разделите их на две группы. ( всегда мягкие- ч, щ и всегда твердые- ж,ш) - Наша минутка каллиграфии посвящена одной из них. Отгадайте, какой. Загадка. Никого часы не ждут, С громким тиканьем идут: Тик- так, тик- так! Не обгонишь их никак. Бьют часы на каланче, Превращаясь в букву… (ч) - Приготовьтесь прописывать заглавную и строчную букву Чч в воздухе под счет вместе со мной. - Пропишите 3 пары заглавной и строчной буквы Чч. 2. Блицопрос. – Закончите предложение. – В слове актёр есть мягкий согласный ... ([т']) – В слове липа мягкость согласного обозначена буквой ... (и) – В слове день мягкость согласного [н'] обозначена буквой … , а денёк – буквой … . – В слове льдина есть орфограмма-буква (ь для обозначения мягкости согласного). – В словах мел и мель твёрдый и мягкий согласный в конце слова различают слова … (по смыслу). – Какими буквами на письме обозначается мягкость согласных? III. Формулирование проблемы и темы урока На доске записаны слова: горько, речка – Назовите мягкие согласные в этих словах. Перед какими звуками они находятся? (Перед согласным [к].) – Как обозначена их мягкость в 1-м слове, а во 2-м? – Сформулируйте проблемный вопрос. (Почему для обозначения мягкости не пишется буква ь?) - Какова же тема нашего урока? (слова с буквосочетаниями чк, чн) IV. Открытие нового знания. IV. Первичное закрепление. 1. Наблюдение над словами, в которых мягкость согласных на письме не обозначается. Развивается умение устанавливать звуки, мягкость которых не зависит от буквы гласного. - Предлагаю вам отгадать загадку. На носу сидим, На мир глядим, За ушки держимся. (Очки) - Запишите отгадку на новой строке с большой буквы. Выполним краткий фонетический разбор этого слова. Дети выясняют, какой звук не требует на письме обозначения мягкости. – У какого звука мягкость не обозначена буквой гласного или мягким знаком? (у звука [ч']) Почему? (Он всегда мягкий, независимо от следующей буквы) - У какой же еще всегда мягкого еще всегда мягкой буквы мягкость не будем обозначать буквой мягкого или мягким знаком? 2. Вывод по итогам наблюдения. – Сделайте предположение- вывод, почему после букв ч и щ не пишется ь? (Звуки [ч'], [щ'] всегда мягкие, обозначать мягкость этих звуков на письме не нужно.) – Сравните свои предположения с выводами в рамке на с.60 - Совпали ваши выводы с правилом? - Молодцы, ребята. А обозначается эта орфограмма следующим образом. (Выставляется бумажный эталон) Упр. 107 – развивается умение образовывать слова с буквосочетаниями чк - чн, записывать их и правильно обозначать орфограмму, делать выводы. 1. - А теперь, ребята, предлагаю закрепить новое знание на ряде упражнений. На с. 60 найдите упр.107. Прочитайте задание. Что же нужно сделать? Работаем по образцу с выходом к доске. 2. – Что общего у образованных слов? – Как же пишутся слова с буквосочетаниями чк-чн? V. Самостоятельная работа с проверкой по образцу. VI. Включение в систему знаний. - А сейчас предлагаю проверить, как вы самостоятельно можете справиться с подобными заданиями. -Вставить пропущенные буквы в карточке и обозначить орфограмму: Пал(?)чик, боч(?)ка, точ(?)но, гор(?)ко. - Положите ручки. Проверьте с помощью карандаша правильность выполнения. - У кого ошибка? В чем? Что нужно сделать, чтобы ошибок больше не было? Работа в паре или фронтально. Письмо под диктовку с заданием (или карточки с заданием): в 1-й столбик написать слова, которые называют одушевлённые предметы, а во 2-й столбик – слова, которые называют неодушевлённые предметы, орфограмму подчеркнуть. кто? что? Точка, Жучка, гречка, внучка. VII. Рефлексия. – Ребята, наш урок подходит к концу. – Что сегодня нового узнали на нем? – Что у вас получалось лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Оцените свою работу с помощью карточек- смайлов. VΙ. Домашнее задание. С.107. Правило. Придумать и нарисовать 4 предмета, в которых содержатся бкувосочетания чк-чн