Тема: Виды предложений по цели высказывания
Оценка 4.9

Тема: Виды предложений по цели высказывания

Оценка 4.9
Работа в классе
doc
русский язык
3 кл
05.05.2017
Тема: Виды предложений по цели высказывания
Тема: Виды предложений по цели высказывания – Развитие умений определять предложения по цели высказывания, ставить знаки в конце предложений. – Выразительное чтение повествовательных, вопросительных и побудительных предложений. Беседа: – Что такое предложение? – Из чего оно состоит? – Нарисуйте схему предложения. – Какие знаки препинания ставятся в конце предложений? От чего это зависит?Тема: Виды предложений по цели высказывания
Тема Виды предложений по цели высказывания.doc
Тема: Виды предложений по цели высказывания  – Развитие умений определять предложения по цели высказывания, ставить знаки в конце предложений.  – Выразительное чтение повествовательных, вопросительных и побудительных предложений. Этапы урока Ход урока Ι . Актуализация  знаний.  – Откройте тетрадь.  – Что надо записать? (Дату.)  Комментированная запись числа. – Напишите «Классная работа».  3  4   1. Повторение изученного во 2–3­м классах. Беседа: – Что такое предложение? – Из чего оно состоит? – Нарисуйте схему предложения. –  Какие знаки препинания ставятся в конце предложений? От чего это зависит? II.  Формулирование  1  3  3   Игра «Каждому свой домик». Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать  информацию из схем, иллюстраций,  текстов. 2. Представлять информацию в виде  схемы. 3. Выявлять сущность, особенности  объектов. 4. На основе анализа объектов делать  выводы. 5. Обобщать и классифицировать по  признакам. 6. Ориентироваться на развороте  учебника. 7. Находить ответы на вопросы в  иллюстрации. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё  предположение на основе работы с  © ООО «Баласс», 2014 1 проблемы.  На доске нарисованы два домика. материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в  соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую  работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и  личностную рефлексию. Ниже даны предложения и словосочетания. Мы плыли на лодке. сильный человек Где река? рыбные места Не ходите туда! Задание:  –  Назовите   домики   и   расселите   «жильцов»   в   них   (запишите   их   под домиком). – Как назвали домики? (Словосочетание и предложение.) – Как вы различаете словосочетание и предложение? – Прочитайте предложения. Какие знаки поставили в конце? Почему? Сформулируйте тему урока. – Составим план урока. © ООО «Баласс», 2014 2 III. Открытие  новых знаний. 3   4   4 1. Наблюдение. Работа по учебнику. Упр. 390. Работа по рисункам, с. 137. – Кто изображён на картинках? (Афанасий и дедушка Фёдор.) – О чём они разговаривают? – Кто говорит на 1­й картинке? Прочитайте это предложение. –  С   какой   целью   говорит   Афанасий?   (Он   сообщает   дедушке,   что прочитал интересную книгу.) Затем   рассматриваются   остальные   картинки,   прочитываются предложения, определяется цель каждого высказывания. – Какие цели ставят перед собой люди, общаясь? (Что­либо сообщить, о чём­либо спросить, что­то посоветовать и т.д.) 2. Работа с текстом определения (с. 138). а) Чтение текста про себя, затем вслух. б) Беседа по вопросам. – Как вы понимаете 1­е предложение? – Какие предложения бывают по цели высказывания? Затем дети отвечают на вопросы в учебнике (после текста). в) – Составьте схему­опору правила. © ООО «Баласс», 2014 3 IV. Развитие  умений. 3  4  6  1  3 Работа в учебнике. 1.  Упр.   391  –   развивается  умение   определять   вид  предложения   по цели высказывания. – Важно при определении вида предложения давать объяснения с опорой на   правило.   Начинайте   так:   «Это   предложение   по   цели   высказывания повествовательное,   так   как   …   (в   нём   сообщается   (рассказывается)   о ёжике»). Дети   устно   определяют   вид   каждого   предложения   по   цели высказывания,   читают   предложения   с   соответствующей интонацией. Возможна запись (по выбору, по вариантам). Методическая   рекомендация: предложений необходимо обращать внимание на интонацию. В   повествовательном   предложении   голос   понижается   на   слове, которое   является   главным   по   смыслу.   В   вопросительном предложении   голос   повышается   на   том   слове,   в   котором содержится вопрос. В   побудительном   предложении   голос   повышается   на   слове, выражающем совет, призыв, просьбу или приказ. Словарная работа. Слово дельфин. Работа над значением слова.  Дельфины – морские животные, разновидность зубатых китов. – Как называются специальные водные комплексы, в которых разводят и содержат дельфинов? (Дельфинарии.) –  Запишите   с  одним   из   слов   предложение.   Подчеркните   орфограмму­  при   работе   над   разными   видами Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё  отношение к героям, выражать свои  эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной  деятельности. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в  соответствии с поставленными  задачами.  3. Оформлять свои мысли в устной  форме. 4. Умение работать в паре. © ООО «Баласс», 2014 4 предложения.   Выполняют   по   непроверяемую букву безударного гласного. 2.  Упр.   392   –   развивается   умение   отличать   повествовательные   и побудительные заданию самостоятельно. Проверка коллективная. Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать?  – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей­то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Какую отметку ты бы себе поставил? – Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу. 3. Упр. 393 – развиваются умения выразительной устной речи (чтение предложений в парах с разной интонацией). Последовательность выполнения: 1)   Чтение   и   определение   вида   предложений   по   цели   высказывания. Подготовка к выразительному чтению. 2) Выразительное чтение. 3)   Выполнение   задания   после   стихотворения.   На   доске   одновременно работают 3 ученика: каждый над определённой орфограммой. а) Распевает (петь), на сосне (сосны), на полянке (поле), весне (вёсны) и т.д. б) Снег (снега), зябкий (озябли), лапки (лапа), чуб (нет чуба). в) У певуньи, взъерошен. © ООО «Баласс», 2014 5 Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать?  – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей­то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Какую отметку ты бы себе поставил? – Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу. V. Итог урока. 4  4 – Что нового для себя каждый из вас узнал на уроке? – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник?  – За что? VI. Домашнее  задание. 1. Упр. 1, с. 156, выучить определение на с. 138. 2. Письменный звуко­буквенный анализ слова съем. © ООО «Баласс», 2014 6

Тема: Виды предложений по цели высказывания

Тема: Виды предложений по цели высказывания

Тема: Виды предложений по цели высказывания

Тема: Виды предложений по цели высказывания

Тема: Виды предложений по цели высказывания

Тема: Виды предложений по цели высказывания

Тема: Виды предложений по цели высказывания

Тема: Виды предложений по цели высказывания

Тема: Виды предложений по цели высказывания

Тема: Виды предложений по цели высказывания

Тема: Виды предложений по цели высказывания

Тема: Виды предложений по цели высказывания
Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
05.05.2017