2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
2.1. Нормативно-правовые документы.
Рабочая программа составлена на основании нормативно - правовых документов:
- Закона Российской Федерации «Об образовании».
- Федерального государственного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Минобразования России от 06.10.2009г № 373.
- Примерной программы начального общего образования по русскому языку.
- Программы «Русский язык» 1–4 классы; авторы: Канакина В.П., Горецкий В.Г.; М: «Просвещение»,2014
- Учебного плана МОУ СОШ №9 на 2016-2017 учебный год.
2.2 Цель и задачи , решаемые при реализации рабочей программы.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
-ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково
-символического восприятия и логического мышления учащихся;
-формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
-развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
-формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
-формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
-воспитание позитивного эмоционально
-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
2.3.Общая характеристика учебного предмета.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области«Филология»:
· формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространстваРоссии, о языке какосновенациональногосамосознания;
· развитиедиалогической и монологическойустной иписьменной речи;
· развитиекоммуникативныхумений;
· развитиенравственных и эстетическихчувств;
· развитие способностейк творческой деятельности.
Программаопределяетрядпрактическихзадач,решениекоторыхобеспечитдостижениеосновных целей изучения предмета:
· развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии сцелями, задачами иусловиями общения;
· формированиеумладшихшкольниковпервоначальныхпредставленийосистемеиструктуре русскогоязыка:лексике,фонетике,графике,орфоэпии,морфемике(составслова),морфологиии синтаксисе;
· формированиенавыковкультурыречивовсехеёпроявлениях,уменийправильнописатьичитать, участвоватьвдиалоге,составлятьнесложные устные монологическиевысказыванияиписьменные тексты;
· воспитаниепозитивногоэмоционально-ценностногоотношениякрусскомуязыку,чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
· пробуждение познавательного интересак языку,стремления совершенствовать свою речь.
Содержаниекурсаимеетконцентрическоестроение,предусматривающееизучениеоднихитехже разделовитемвкаждомклассе.Такаяструктурапрограммыпозволяетучитыватьстепеньподготовки учащихсяквосприятиютехилииныхсведенийоязыке,обеспечиваетпостепенноевозрастание сложностиматериалаиорганизуеткомплексноеизучениеграмматическойтеории,навыковправописания и развития речи.
Программанаправленанаформированиеумладшихшкольниковпредставленийоязыкекак явлениинациональнойкультурыиосновномсредствечеловеческогообщения,наосознаниеими значениярусскогоязыкакакгосударственногоязыкаРоссийскойФедерации,языкамежнационального общения.
Впрограммевыделенраздел«Видыречевойдеятельности».Егосодержаниеобеспечивает ориентацию младшихшкольниковвцелях,задачах,средствахи значении различныхвидовречевой деятельности(слушания,говорения,чтенияиписьма).Развитиеисовершенствованиевсехвидовречевой деятельности заложитосновыдляовладенияустнойи письменной формамиязыка,культуройречи. Учащиесянаучатсяадекватновосприниматьзвучащуюиписьменнуюречь,анализироватьсвоюи оцениватьчужуюречь,создаватьсобственныемонологическиеустныевысказыванияиписьменные текстывсоответствиисзадачамикоммуникации.Включениеданногоразделавпрограммуусиливает вниманиекформированиюкоммуникативныхуменийинавыков,актуальныхдляпрактикиобщения младшихшкольников.
Содержаниесистематическогокурсарусскогоязыкапредставленовпрограммекаксовокупность понятий,правил,сведений,взаимодействующихмеждусобой,отражающихреальносуществующую внутреннюювзаимосвязьвсехсторонязыка:фонетической,лексической,словообразовательнойи грамматической (морфологической и синтаксической).
Знакомясьсединицамиязыкаразныхуровней,учащиесяусваиваютихроль,функции,атакже связииотношения,существующиевсистемеязыкаиречи.Усвоениеморфологическойисинтаксической структурыязыка,правилстроениясловаипредложения,графическойформыбуквосуществляетсяна основеформированиясимволико-моделирующихучебныхдействийсязыковымиединицами.Через овладениеязыком–еголексикой,фразеологией,фонетикойиграфикой,богатейшей словообразовательнойсистемой,егограмматикой,разнообразиемсинтаксическихструктур– формируется собственная языковая способностьученика, осуществляется становлениеличности.
Значимоеместовпрограммеотводитсятемам«Текст»,«Предложениеисловосочетание».Они наиболееявственнообеспечиваютформированиеиразвитиекоммуникативно-речевойкомпетенции учащихся.
Работанадтекстомпредусматриваетформированиеречевыхуменийиовладениеречеведческимисведениямиизнаниямипоязыку,чтосоздастдейственнуюосновудляобученияшкольниковсозданию текстовпообразцу(изложение),собственныхтекстовразноготипа(текст-повествование,текст-описание, текст-рассуждение)ижанрасучётомзамысла,адресатаиситуацииобщения,соблюдениюнорм построениятекста(логичность, последовательность,связность,соответствиетемеиглавноймыслиидр.), развитиюумений,связанныхсоценкой и самооценкой выполненнойученикомтворческой работы.
Работанадпредложениемисловосочетаниемнаправленанаобучениеучащихсянормам построенияиобразованияпредложений,наразвитиеуменийпользоватьсяпредложениямивустнойи письменнойречи,наобеспечениепониманиясодержанияиструктурыпредложенийвчужойречи.На синтаксическойосновешкольникиосваиваютнормыпроизношения,процессысловоизменения, формируются грамматическиеумения, орфографическиеи речевыенавыки.
Программапредусматриваетформированиеумладшихшкольниковпредставленийолексике русского языка.
Освоениезнаний о лексике способствует:
· пониманиюматериальнойприродыязыковогознака(словакакединствазвучанияизначения); осмыслению ролисловав выражениимыслей, чувств, эмоций;
· осознанию словарногобогатстварусского языкаи эстетической функции родного слова;
· овладениюумениемвыборалексическихсредстввзависимостиотцели,темы,основноймысли, адресата,ситуацийиусловийобщения;осознаниюнеобходимостипополнятьиобогащать собственный словарный запаскак показательинтеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзноевниманиеуделяетсявпрограммеформированиюфонетико-графическихпредставлений озвукахибуквахрусскогоязыка.Чёткоепредставлениезвуковойиграфическойформыважнодля формирования всехвидов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Важнаярольотводитсяформированиюпредставленийограмматическихпонятиях: словообразовательных,морфологических,синтаксических.Усвоениеграмматическихпонятий становитсяпроцессомумственногоиречевогоразвития:ушкольниковразвиваютсяинтеллектуальные уменияанализа,синтеза,сравнения,сопоставления,классификации,обобщения,чтослужитосновойдля дальнейшегоформированияобщеучебных,логическихипознавательных(символико-моделирующих) универсальныхдействий сязыковыми единицами.
Программапредусматриваетизучениеорфографииипунктуациинаосновеформирования универсальныхучебныхдействий.Сформированностьуменийразличатьчастиречиизначимыечасти слова,обнаруживатьорфограмму,различатьеётип,соотноситьорфограммусопределённымправилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Содержаниепрограммыявляетсяосновойдляовладенияучащимисяприёмамиактивногоанализа исинтеза(применительнокизучаемымединицамязыкаиречи),сопоставления,нахождениясходстви различий,дедукцииииндукции,группировки,абстрагирования,систематизации,что,несомненно, способствуетумственномуиречевомуразвитию.Наэтойосноверазвиваетсяпотребностьвпостижении языкаиречикакпредметаизучения,выработкеосмысленногоотношениякупотреблениювречи основныхединиц языка.
Программойпредусмотреноцеленаправленноеформированиепервичныхнавыковработыс информацией.В ходеосвоения русскогоязыкаформируютсяумения,связанныесинформационной культурой:читать,писать,эффективноработатьсучебнойкнигой,пользоватьсялингвистическими словарямиисправочниками.Школьникибудутработатьсинформацией,представленнойвразных форматах(текст,рисунок,таблица,схема,модельслова,памятка).Онинаучатсяанализировать, оценивать,преобразовывать и представлять полученную информацию,атакжесоздаватьновые информационныеобъекты:сообщения,отзывы,письма,поздравительныеоткрытки,небольшие сочинения, сборникитворческихработ, класснуюгазетуи др.
Программапредполагаеторганизациюпроектнойдеятельности,котораяспособствуетвключению учащихсявактивныйпознавательныйпроцесс.Проектнаядеятельностьпозволяетзакрепить,расширить, углубитьполученныенаурокахзнания,создаётусловиядлятворческогоразвитиядетей,формирования позитивнойсамооценки,навыковсовместнойдеятельностисвзрослымиисверстниками,умений сотрудничатьдругсдругом,совместнопланироватьсвоидействия,вестипоискисистематизировать нужную информацию.
2.4. Основные содержательные линии.
Систематическийкурсрусскогоязыкапредставленвпрограммеследующимисодержательными линиями:
· системаязыка(основылингвистическихзнаний):лексика,фонетикаиорфоэпия,графика,состав слова(морфемика), грамматика (морфологияи синтаксис);
· орфография и пунктуация;
· развитиеречи.
2.5. Место предмета в базисном учебном плане.
Авторская программа оставлена практически без изменений, так как её содержание соответствуеттребованиям Федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования. На основании локальных актов изменено количество диктантов и проверочных работ, а также работ по развитию речи. В соответствии с учебным планом школы уроки русского языка в 4 классе рассчитаны на 5учебных часа в неделю. Следовательно, общее количество часов составило – 170 часов.
3. Содержание программы.
В 4 классе ведущим направлением работы по языку будет функционально-синтаксическое.
Значительное место уделяется частям речи и их существенным признакам. Учащиеся знакомятся со словоизменением частей речи (склонением имён существительных, изменением их по падежам, склонением имён прилагательных, личных местоимений, спряжением глагола, изменением глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам), с новой частью речи – наречием.
На этом этапе начинается работа над формированием сложных орфографических навыков правописания безударных падежных окончаний имён существительных, имён прилагательных, местоимений (в ознакомительном плане), безударных личных окончаний глаголов. Развивается умение анализировать слово в единстве всех его сторон: смысловой, произносительной, словообразовательной, морфологической, синтаксической.
Совершенствуются и углубляются уже приобретённые в процессе изучения основных единиц языка и речи знания, умения и навыки, формируются навыки культуры речи.
Одновременно четвероклассники получают и новые сведения о речи, тексте, предложении, об однородных членах предложения, о лексическом значении слова. Продолжается работа со словарями учебника.
Содержание курса включает систему понятий, сведений, правил, способов действий (познавательных действий), относящихся:
— к предложению (смысловая и интонационная законченность, связь слов в предложении, словосочетание как распространённое слово, виды предложений по цели высказывания и интонации, распространённые и нераспространённые предложения, простые и сложные предложения);
— к слову (прямое и переносное значение, синонимы и антонимы, морфемный состав слова, части речи, лексико-грамматические признаки имени существительного, имени прилагательного, личного местоимения, глагола, наречия);
— к фонетике (звуки, их фонетическая характеристика, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего слова, звуки и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.);
— к графике (состав русского алфавита, соотношение между звуками и буквами);
— к орфографии и пунктуации (совокупность правил, определяющих написание слов и расстановку знаков препинания).
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).
Основной единицей курса является предложение. В связи с предложением изучаются другие единицы языка. В каждой теме выделяются те грамматические знания и познавательный опыт, которые служат основой для усвоения орфографических и пунктуационных правил.
4. Требования к уровню освоения программы по курсу «Русский язык» учащимися к концу 4 класса.
ЛИЧНОСТНЫЕ:
– формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;
– формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии через формирование представления младших школьников о языке как целостной системе, представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всем его многообразии, о взаимосвязи и взаимозависимости изменений, происходящих в языке (и прежде всего, в его словарном составе) и социокультурных изменений окружающего мира;
– формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
– принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
– формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
– развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
– овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
– освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
– использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
– активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
– использование различных способов поиска информации (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), сбора, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
– овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
– готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
– определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
– овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей — окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;
– овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
– умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».
ПРЕДМЕТНЫЕ:
– формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;
– понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
– сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
– овладение первоначальными представлениями о нормах русского родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, стилистических);
– умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; развитие мотивов, содержания и средств речевой деятельности; овладение правилами речевого этикета;
– умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое и сложное предложение (в объёме изученного);
– овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
– способность проверять написанное.
5. Календарно-тематическое планирование.
5.1. Учебно - тематический план
|
№п/п |
Тема |
По программе |
Запланировано |
|
1 |
Повторение. |
11ч |
11ч |
|
2 |
Предложение. |
9ч |
9ч |
|
3 |
Слово в языке иречи. |
21ч |
21ч |
|
4 |
Части речи. |
111ч |
110ч |
|
5 |
Повторение. |
18ч |
16ч |
|
6 |
Резерв. |
|
3ч |
5.2. Контроль знаний.
|
Четверть
|
1 четверть |
2 четверть |
3 четверть |
4 четверть |
Учебный год |
|
Формы контроля |
количество |
||||
|
Контрольный диктант |
2 |
1 |
1 |
1 |
5 |
|
Проверочная работа или диктант |
1 |
2 |
3 |
1 |
7 |
|
Словарный диктант |
2 |
2 |
3 |
2 |
9 |
|
Списывание |
- |
- |
1 |
- |
1 |
|
Контрольное изложение |
- |
- |
- |
1 |
1 |
|
Итоговая комплексная работа |
- |
- |
- |
1 |
1 |
5.3.Календарно-тематический план.
(Количество часов за год: 34 недели, в неделю 5 часов, всего 170 часов).
|
№ п/п |
Тема урока
|
Характеристика учебной деятельности, формирование УУД |
Дата |
|||
|
предметные |
метапредметные |
личностные |
План |
Факт |
||
|
|
Повторение (11ч) |
|
|
|
|
|
|
1. |
Наша речь и наш язык. |
Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни. |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат; П: использовать общие приёмы решения задачу. К: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Высказыватьсяо значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.
|
1.09 |
|
|
2. |
Текст. |
Определять тему и главную мысль текста. Научатся выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, подбирать заголовок к тексту, соотносить заголовок и текст. Составлять план текста, соблюдать нормы построения текста. |
Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат; П: характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; |
Мотивация учебной деятельности. |
2.09 |
|
|
3. |
План текста. |
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста(абзацев). |
Р: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя», использовать речь для регуляции своего действия. П: различать на слух набор предложений и текст; экспериментировать с частями текста (перестановка). К: приобретать коллективный опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме. |
Уважительное отношение к иному мнению; навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
5.09 |
|
|
4. |
Типы текстов. |
Познакомятся с оформлением на письме различных по цели высказывания и интонации предложений, диалога. Самостоятельно подготовиться к написанию изложения. Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова «каникулы». |
6.09 |
|
||
|
5. |
Работа над ошибками. Предложение.Виды предложений. |
Употреблятьзаглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложений. Отличатьпредложение от группы слов, не составляющих предложение. Моделировать предложения (распространять и сокращать). |
Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. П: характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста, предложения. К: формулировать собственное мнение и позицию; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
7.09 |
|
|
6. |
Знаки препинания в конце предложения. Обращение. |
Научатся находить значения слова в словаре, различать предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Составление предложения и его запись. |
Р: уметь действовать по плану. П: моделировать предложение (распространять и сокращать), оценка достоверности информации; К: слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль |
Нравственно-этическая ориентация: проявлять этические чувства: доброжелательность, симпатию и эмоционально-нравственную отзывчивость. |
8.09 |
|
|
7. |
Обращение. |
Находить обращение в предложении. Научатся составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме. |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, строить понятные для партнера по коммуникации высказывания. |
Уважительное отношение к иному мнению. |
9.09 |
|
|
8. |
Развитие речи. |
Развивать умения соотносить содержание текста-образца и картины. Научатся определять тему, главную мысль. Составлять план текста. |
Р: предвосхищать результаты, осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. К: задавать вопросы, строить понятные высказывания, выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения. |
Проявлять мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя) . |
12.09 |
|
|
9. |
Работа над ошибками. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. |
Устанавливать связи между словами в предложении. Находить главные члены предложения. Различение главных и второстепенных членов предложения. Предложения распространённые и нераспространённые. Моделирование предложений. Разбор предложения по членам. |
Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. П: находить словосочетания среди других словосочетаний по заданной модели. К: Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
13.09 |
|
|
10. |
Словосочетание. Подготовка к входному диктанту. |
Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие. Выделять в предложении словосочетания. |
Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. П: находить словосочетания среди других словосочетаний по заданной модели. К: Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
14.09 |
|
|
11. |
Входной диктант. |
Писать слова под диктовку, используя изученные правила. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов. |
Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-практической задачи. П: использовать общие приемы решения задач. К: соблюдать нормы речевого взаимодействия в процессе общения, анализировать последовательность собственных действий. |
Осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности. |
15.09 |
|
|
|
Предложение (9ч) |
|
|
|
|
|
|
12. (1) |
Работа над ошибками. Однородные члены предложения. |
Знать признаки однородных членов предложения. |
|
Проявлять мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя). |
16.09 |
|
|
13. (2) |
Словарный диктант. Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов. |
Определять, каким членом предложения являются однородные члены предложения. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов. |
Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную, составлять план последовательности действий. П: Моделировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах. К: формулировать собственное мнение и позицию. |
Проявлять мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя). |
19.09 |
|
|
14. (3) |
Знаки препинания в предложениях с однородными членами. |
Осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности. |
20.09 |
|
||
|
15. (4) |
Знаки препинания в предложениях с однородными членами. |
21.09 |
|
|||
|
16. (5) |
Развитие речи. |
Формирование уважительного отношения к труду и людям труда. Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами. |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; П: осознано и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. К: строить понятные для партнёра высказывания, вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. |
Осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности. |
22.09 |
|
|
17. (6) |
Работа над ошибками. Простые и сложные предложения. |
Знать признаки сложного предложения. Научатся расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях.Анализировать предложение, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. |
Р: предвосхищать результат; различать способ и результат действия. П: установление причинно-следственных связей; установление аналогий К: формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
23.09 |
|
|
18. (7) |
Сложные предложения и предложения с однородными членами. Союзы в сложном предложении. |
|
26.09 |
|
||
|
19. (8) |
Знаки препинания в сложном предложении. |
Уметь применять практически основные правила письма при работе со сложными и простыми пердложениями.
|
Р.: учитывать выделенные учителем ориентиры действия. П.: учитывать причинно – следственные связи. К.: формулировать собственное мнение. |
Адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной учителем, умение признавать собственные ошибки. |
27.09 |
|
|
20. (9) |
Проверочная работа по теме «Предложение». |
28.09 |
|
|||
|
|
Слово в языке и речи (21ч) |
|
|
|
|
|
|
21. (1) |
Работа над ошибками. Слово и его лексическое значение. |
Анализировать высказывания о русском языке. Выделять слова, значение которых требует уточнения. Научатся определять значение слова по тексту ли уточнять с помощью толкового словаря. Выписывать значение слова, пользуясь толковым словарем. |
Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников. К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров. |
Нравственно-этическая ориентация: проявляют сотрудничество в разных ситуациях, умеют не создавать конфликтов и найти выход из трудной ситуации. |
29.09 |
|
|
22. (2) |
Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова. |
Самоопределение: проявляют положительное отношение к школе. |
30.09 |
|
||
|
23. (3) |
Синонимы, антонимы, омонимы. Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов. |
Научатся подбирать к слову синонимы, антонимы. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
3.10 |
|
|
|
24. (4) |
Развитие речи. |
Наблюдение за изобразительно-выразительными средствами языка, составление текста по рисунку и фразеологизму. |
Р.: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П.: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К.: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Осознание богатства выразительных средств русского языка. |
4.10 |
|
|
25. (5) |
Работа над ошибками. Состав слова. |
Развивать умение распознавать однокоренные слова и значимые части слова. Научатся контролировать правильность объединения слов в группу, обнаруживать лишнее слово. Научатся различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. |
Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников. К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров. |
Мотивация учебной деятельности. |
5.10 |
|
|
26. (6) |
Состав слова. Однокоренные слова. Корень слова. |
Осознание языка как основного средства мышления и общения. |
6.10 |
|
||
|
27. (7) |
Состав слова. Суффиксы и приставки. |
Развивать умение распознавать морфемный состав слова. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу. |
Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при определении состава слова суффиксов и приставок П: классификация по заданным критериям, установление аналогий. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Самоопределение: повышается самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
7.10 |
|
|
28. (8) |
Упражнение в правописании гласных и согласных в корнях слов, двойных согласных в словах. |
Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использовать алгоритм применения орографического правила при обосновании написания слова. |
Р: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения. П: использовать общие приёмы решения задач. К: задавать вопросы; обращаться за помощью.
|
Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к другому мнению, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. |
10.10 |
|
|
29. (9) |
Словарный диктант. Упражнение в написании приставок и суффиксов. |
Уточнить правила написания гласных и согласных в приставках и суффиксах. |
Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников К: Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров. |
Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки. |
11.10 |
|
|
30. (10) |
Упражнение в написании приставок и суффиксов. |
12.10 |
||||
|
31. (11) |
Упражнение в написании гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе. |
Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при определении состава слова суффиксов и приставок П: классификация по заданным критериям, установление аналогий. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
13.10 |
|
||
|
32. (12) |
Разделительные Ь И Ъ знаки. |
Узнают о роли мягкого и твердого разделительных знаков в слове. Научатся различать на слух и зрительно слова с мягким и твердым Ь И Ъ в середине слова перед другим согласным; обозначать мягкость согласного на конце слова мягким знаком. |
|
14.10 |
|
|
|
33. (13) |
Разделительные Ь И Ъ знаки. Подготовка к итоговому четвертному диктанту. |
Проявляют интерес к учебной деятельности. |
17.10 |
|
||
|
34. (14) |
Итоговый четвертной диктант. |
Писать слова под диктовку, используя изученные правила. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов. |
Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. К: формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; |
Осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности. |
18.10 |
|
|
|
Части речи (8ч) |
|
|
|
|
|
|
35. (15) |
Работа над ошибками. Части речи. Морфологические признаки частей речи. Имя существительное. |
Классифицировать слова по частям речи. Научатся анализировать изученные грамматические признаки частей речи. Научатся различать изученные части речи. |
|
Мотивация учебной деятельности, освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
19.10 |
|
|
36. (16) |
Развитие речи. |
Письменное изложение повествовательного деформированного текста. Составление объявления. |
Р.: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П.: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К.: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Осознание богатства выразительных средств русского языка. |
20.10 |
|
|
37. (17) |
Работа над ошибками Имя прилагательное. Склонение имен существительных и имён прилагательных. Имя числительное. |
Классифицировать слова по частям речи. Научатся анализировать изученные грамматические признаки частей речи. Научатся различать изученные части речи. |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении морфологических признаков частей речи. К: задавать вопросы. строить понятные для партнёра высказывания; вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
21.10 |
|
|
24.10 |
|
|||||
|
38. (18) |
Глагол как часть речи. |
Научатся определять признаки глагола, изменять глагол по временам. Воспроизведут правила написания приставок, предлогов со словами, частицы не с глаголами. |
25.10 |
|
||
|
39. (19) |
Наречие как часть речи. Подготовка к проверочной работе. |
Развивать умения определять наречия.Определять роль наречий в предложении и тексте. |
Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, применять установленные правила в планировании способа решения. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К: определятьобщую цель и пути ее достижения. |
Самоопределение: сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе. |
26.10 |
|
|
40. (20) |
Проверочная работа. |
Классифицировать наречия по значению и вопросам. Образовывать наречия от имен прилагательных. |
Нравственно-этическая ориентация: придерживается в поведении социальных норм. |
27.10 |
|
|
|
41. (21) |
Наречие. |
Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов. |
Р: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. П: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. К: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника. |
Осуществляют целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур. |
28.10 |
|
|
|
Имя существительное (39ч) |
|
|
|
|
|
|
42. (1) |
Работа над ошибками. Повторение сведений об имени существительном. Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей. |
Различать имена существительные, уточнить представление об определении падежа существительных. Научатся определять признаки, присущие имени существительному. Изменять существительные по падежам. |
Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками П: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных и учебно-практических задач К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
7.11 |
|
|
43. (2) |
Несклоняемые имена существительные. Упражнение в распознавании именительного, родительного винительного падежей имён существительных. |
Различение падежных и смысловых (синтаксически) вопросов. Научатся различать падежные и смысловые вопросы. Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имен существительных. |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении морфологических признаков частей речи. К: задавать вопросы. строить понятные для партнёра высказывания. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
|
8.11 |
|
|
44. (3) |
Развитие речи. |
Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. |
Р.: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П.: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К.: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Осознание богатства выразительных средств русского языка. Осознание языка как основного средства мышления и общения. |
9.11 |
|
|
45. (4) |
Упражнение враспознавании одушевленных имён существительных в родительном, винительном идательном падежах имён существительных. |
Развитие умения сознательно использовать падежные формы имен существительных для точного выражения мысли. Формирование навыка правописания безударных падежных окончаний существительных в единственном и множественном числах. |
|
|
10.11 |
|
|
46. (5) |
Упражнение в различении имён существительных в творительном и предложных падежах. |
Развивать умение определять падеж имён существительных. |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. К: задавать вопросы. |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях. |
11.11 |
|
|
47. (6) |
Три типа склонения имён существительных (общее представление). 1-е склонение имён существительных. |
Познакомятся с признаками 1-го склонения. Научатся распознавать имена существительные 1-го склонения. Умение правильно определять принадлежность существительных к 1-му склонению. |
Р: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. П: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. К: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника. |
Осуществляют целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур. |
14.11 |
|
|
48. (7) |
Словарный диктант. Падежные окончания имён существительных 1-го склонения. |
Развивать умения распознавать имена существительные 1-го склонения. Научатся обосновывать правильность определения 1-го склонения сущ. Подбирать примеры существительных 1-го склонения. |
Выражать положительное отношение к процессу познания, формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому я зыку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться.
|
15.11 |
|
|
|
49. (8) |
Работа над ошибками. 2-е склонение имён существительных. |
Сравнивать существительные 1-го и 2-го склонений: находить сходство и различие, классифицировать существительные по склонениям. |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. К: задавать вопросы. |
16.11 |
|
|
|
50. (9) |
Падежные окончания имён существительных 2-го склонения. |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. людей. |
17.11 |
|
||
|
51. (10) |
3-е склонение имён существительных |
Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры существительных 3-го склонения. |
Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников и интерпретация информации. К: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, предлагать помощь и сотрудничество. |
Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.
|
18.11 |
|
|
52. (11) |
Падежные окончания имён существительных 3-го склонения. |
21.11 |
|
|||
|
53. (12) |
Упражнения в распознавании имён существительных трёх склонений. |
Научатся распознавать имена существительные 1,2,3 -го склонения. |
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учёбе. |
22.11 |
|
|
|
54. (13) |
Развитие речи. Обучающее сочинение. |
Развивать умения соотносить содержание текста-образца и картины. Научатся определять тему, главную мысль. Составлять план текста. Дополнять содержание текста описанием портрета. Высказывать свое отношение к содержанию текста и картины. |
Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную, составлять план и последовательность действий. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве. |
Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к иному мнению, понимание чувств других людей и сопереживание им. |
23.11 |
|
|
55. (14) |
Работа над ошибками. Падежные окончания имён существительных единственного числа 1,2 и 3 склонения. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных. |
Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания. Определять способ проверки окончаний. |
Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-познавательной или практической задачи. П: осуществлять рефлексию способов и условий действий. К: формулировать свои затруднения, собственное мнение и позицию, задавать вопросы. |
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, демонстрируют положительное отношение к школе, одноклассникам и учителям. |
24.11 |
|
|
56. (15) |
Именительный и винительный падежи. |
Воспроизвести знания об именительном и винительном падежах. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания. Выбирать нужный способ проверки при написании слова. |
Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выбирать действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного. П: использовать общие приемы решения задач. К: определять общую цель и пути ее достижения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
25.11 |
|
|
|
57. (16) |
Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже. |
Обучать умению определять окончания имён существительных. Научатся обосновывать правильность написания падежного окончания. Определять окончания имени существительного в родительном падеже. |
Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства. |
28.11 |
|
|
|
58. (17) |
Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
29.11 |
|
||
|
59. (18) |
Работа над ошибками. Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных. |
Учить различать имена существительные с одинаковыми окончаниями. |
Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выбирать действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного. П: использовать общие приемы решения задач. К: определять общую цель и пути ее достижения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Проявляют интерес к учебной деятельности, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
30.11 |
|
|
60. (19) |
Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже. |
Ознакомить с окончаниями существительных дательного падежа. |
01.12 |
|
||
|
61. (20) |
Упражнения в правописании имён существительных в дательном падеже. |
Ознакомить с окончаниями существительны. Научатся проверять безударные падежные окончания существительных. Контролировать правильность записи окончаний существительных дательного падежа. |
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, принимают образ «хорошего ученика». |
2.12 |
|
|
|
62. (21) |
Упражнение в распознавании безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах. |
5.12 |
|
|||
|
63. (22) |
Упражнение в правописании падежных окончаний имён существительных в творительном падеже. |
Научатся определять тему, главную мысль. Составлять план текста. Дополнять содержание текста описанием портрета. Высказывать свое отношение к содержанию текста и картины. |
Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную, составлять план и последовательность действий. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве. |
Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к иному мнению, понимание чувств других людей и сопереживание им. |
6.12 |
|
|
64. (23) |
7.12 |
|||||
|
65. (24) |
Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже. |
Воспроизведение знаний об окончаниях существительных в предложном падеже. Контролировать правильность записи в тексте имен существительных с безударными окончаниями. |
8.12 |
|
||
|
66. (25) |
Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже. |
Проявляют интерес к учебной деятельности. |
9.12 |
|
||
|
67. (26)
|
Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. |
Контролировать правильность записи в тексте имен существительных с безударными окончаниями. |
12.12 |
|
||
|
68. (27) |
Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. |
Контролировать правильность записи в тексте имен существительных с безударными окончаниями. |
Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выбирать действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного. П: использовать общие приемы решения задач. К: определять общую цель и пути ее достижения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
13.12 |
|
|
69. (28) |
Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. Подготовка к проверочной работе. |
Контролировать правильность записи в тексте имен существительных с безударными окончаниями. |
Проявляют интерес к учебной деятельности, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
14.12 |
|
|
|
70. (29) |
Проверочная работа. Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. |
Воспроизведение знаний о способах проверки написания безударных окончаний существительных. Совершенствовать умения проверять написание безударных окончаний существительных. Выбирать нужный способ проверки при написании слова. |
Р: вносить необходимые изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результатом. П: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной формах. К прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. |
|
15.12 |
|
|
71. (30) |
Работа над ошибками. Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных. |
Воспроизведение знаний о приемах распознавания падежей имен существительных. Обосновывать правильность написания безударных падежных окончаний имен существительных. |
Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона реального действия и его результата. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. К: разрешать конфликты на основе учета интересов позиции во взаимодействии. |
Проявляют интерес к учебной деятельности. |
16.12 |
|
|
72. (31) |
Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных. Подготовка к итоговому четвертному диктанту. |
19.12 |
|
|||
|
73. (32) |
Итоговый четвертной диктант. |
Писать слова под диктовку, используя изученные правила. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов. |
Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-практической задачи. П: использовать общие приемы решения задач. К: соблюдать нормы речевого взаимодействия в процессе общения, анализировать последовательность собственных действий. |
Осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности. |
20.12 |
|
|
74. (33) |
Работа над ошибками. Закрепление знаний о правописании безударных падежных окончаний имён существительных. |
Обосновывать правильность написания безударных падежных окончаний имен существительных. |
Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выбирать действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного. П: использовать общие приёмы решения задач. К: определять общую цель и пути ее достижения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Демонстрируют положительное отношение к школе. |
21.12 |
|
|
75. (34) |
Множественное число имён существительных. |
Научится распознавать именительный и винительный падежи существительных множественного числа.
|
Демонстрируют положительное отношение к школе. |
22.12 |
|
|
|
76. (35) |
Именительный падеж имён существительных во множественном числе. |
|||||
|
77. (36) |
Родительный и винительный падежи имён существительных множественного числа.
|
Ознакомить с окончаниями имен существительных множественного числа в родительном падеже. Научатся правильно образовывать и употреблять в речи формы родительного падежа имен существительных множественного числа. |
Р.: формулировать и удерживать учебную задачу. П.: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. |
Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности. |
23.12 |
|
|
78. (37) |
Словарный диктант. Родительный и винительный падежи имён существительных множественного числа. |
26.12 |
|
|||
|
79. (38) |
Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа. |
Воспроизведение знаний об окончаниях имён существительных множественного числа. |
Р.: формулировать и удерживать учебную задачу. П.: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. |
|
27.12 |
|
|
80. (39) |
Обобщение знаний об имени существительном. |
Умение распознавать падежи имён существительных.
|
Р.: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.: уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. |
Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определённом этапе. |
28.12 |
|
|
|
Имя прилагательное (29ч) |
|
|
|
|
|
|
81. (1) |
Имя прилагательное как часть речи. Значение и употребление в речи. |
Научатся распознавать имена прилагательные в тексте, определять роль имени прилагательного в предложении. Научатся образовывать имена прилагательные от данных имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов. |
Р:преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. К:определять общую цель и пути её достижения; |
Понимают чувства других людей, сопереживают им. |
12.01 |
|
|
82. (2) |
Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе. |
Научатся определять род имён прилагательных.
|
Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П: извлекать необходимую информацию из учебника. К: определять общую цель и пути её достижения; |
Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки. |
13.01 |
|
|
83. (3) |
Словарный диктант. Упражнение в определении рода и в правописании родовых окончаний имён прилагательных. |
Р:преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. К:определять общую цель и пути её достижения; |
Проявляют интерес к учебной деятельности. |
16.01 |
|
|
|
84. (4) |
Начальная форма имени прилагательного. |
Научатся распознавать имена прилагательные в тексте, определять роли имени прилагательного в предложении. |
Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П: извлекать необходимую информацию из учебника. К: определять общую цель и пути её достижения; |
17.01 |
|
|
|
85. (5) |
Склонение и правописание падежных окончаний имён прилагательных единственного числа мужского и среднего рода. Ознакомить со способами проверки написания безударных падежных окончаний имён прилагательных. |
Научатся определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения. |
Р.: формулировать и удерживать учебную задачу. П.: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
18.01 |
|
|
86. (6) |
Развитие речи. |
Подробно излагать содержание повествовательного текста. Самостоятельно составлять план текста. |
Р: составлять план и последовательность действий П: осознано и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме К: формулировать собственное мнение и позицию, определять цели и функции участников образовательного процесса, договариваться о распределении ролей в совместной деятельности. |
Осознают эстетические потребности, ценности и чувства. |
19.01 |
|
|
87. (7) |
Работа над ошибками. Именительный падеж имён прилагательных единственного числа мужского рода и среднего рода. |
Научатся определять способы проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного. Определять написания пропущенных окончаний имён прилагательных. |
Р: предвосхищать результаты. П: рефлексия способов и условий действий. – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
Самооценка основе критериев успешности учебной деятельности. |
20.01 |
|
|
88. (8) |
Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. |
Знатьпадежные окончания имён прилагательных единственного числа мужского и среднего рода в родительном падеже, распознавать имена существительные мужского и среднего рода в родительном падеже и правильно записывать падежные окончания. Умение ставить имена прилагательные в форму родительного падежа, выделять окончания имён прилагательных. |
Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выбирать действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного. П: использовать общие приёмы решения задач, рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: определять общую цель и пути ее достижения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. |
Принятие образа «хорошего ученика». |
23.01 |
|
|
89. (9) |
Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже. |
Познакомятся с падежными окончаниями имён прилагательных единственного числа мужского и среднего рода в дательном падеже. Научатся распознавать имена существительные мужского и среднего рода в дательном падеже и правильно записывать падежные окончания. |
Мотивация учебной деятельности. |
24.01 |
|
|
|
90. (10) |
Упражнение в различении имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах и правописании их падежных окончаниях. |
Научатся определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода, проверять правильность написанного.
|
Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. К: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Самооценка основе критериев успешности учебной деятельности. |
25.01 |
|
|
91. (11) |
Правописание падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах. |
Принятие образа «хорошего ученика». |
26.01 |
|
||
|
92. (12) |
Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей. |
Знания зависимость падежа имён прилагательных от падежа имён существительных
|
Р.: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Находить выходы из спорных ситуаций. |
27.01 |
|
|
93. (13) |
Склонение имен прилагательных женского рода. Правописание падежных окончаний имён прилагательных в именительном и винительном падежах. |
Научатся проверять написание падежных окончаний прилагательных. Научатся сопоставлять окончания имён прилагательных женского рода в винительном и именительном падежах. Обосновывать их написание. |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу. П: осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию. К: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии; |
Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки. |
30.01 |
|
|
94. (14) |
31.01 |
|
||||
|
95. (15) |
Правописание падежных окончаний имён прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах. |
Научатся сопоставлять правописание падежных окончаний имён прилагательных в родительном, дательном, творительном и предложном падеже.
|
Проявляют интерес к учебной деятельности. |
01.02 |
|
|
|
96. (16) |
02.02 |
|||||
|
97. (17) |
Словарный диктант.Упражнение в правописании падежных окончаний имён прилагательных женского рода. |
Научатся образовывать падежные формы имён прилагательных и имён существительных, обосновывать правильность написания падежных окончаний. |
Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. П: использовать общие приёмы решения задач. К: определять общую цель и пути её достижения. |
Принятие образа «хорошего ученика». |
03.02 |
|
|
98. (18) |
Развитие речи. |
Подробно излагать содержание повествовательного текста. Самостоятельно составлять план текста. |
Р: составлять план и последовательность действий П: осознано и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме К: формулировать собственное мнение и позицию, определять цели и функции участников образовательного процесса, договариваться о распределении ролей в совместной деятельности. |
Осознают эстетические потребности, ценности и чувства. |
06.02 |
|
|
99. (19) |
Работа над ошибками.Склонение имён прилагательных множественного числа. |
Познакомятся с особенностями склонения имён прилагательных множественного числа.
|
Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. К: определять общую цель, договариваться о распределении ролей в совместной деятельности. |
Осознают эстетические потребности, ценности и чувства. |
07.02 |
|
|
100.(20) |
Склонение имён прилагательных множественного числа. |
08.02 |
|
|||
|
101. (21) |
Правописание безударных окончаний имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах. |
Познакомятся с окончаниями имён прилагательных в именительном и винительном падежах. |
Проявляют интерес к учебной деятельности. |
09.02 |
|
|
|
102. (22) |
Правописание окончаний имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах. |
Познакомятся с окончаниями имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах. |
Р: составлять план и последовательность действий, формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме; использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем. К: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. |
Демонстрируют положительное отношение к школе. |
10.02 |
|
|
103. (23) |
Правописание окончаний имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах. |
Познакомятся с окончаниями имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах. |
Проявляют интерес к учебной деятельности. |
13.02 |
|
|
|
104. (24) |
Развитие речи.. |
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных. Научатся определять падежи и обосновывать правильность написания окончания. |
Осознают эстетические потребности, ценности и чувства. |
14.02 |
|
|
|
105. (25) |
Работа над ошибками. Правописание безударных окончаний имён прилагательных множественного числа во всех падежах |
Подробно излагать содержание повествовательного текста. Самостоятельно составлять план текста. |
Р: составлять план и последовательность действий П: осознано и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме К: формулировать собственное мнение и позицию, определять цели и функции участников образовательного процесса, договариваться о распределении ролей в совместной деятельности. |
Осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур. |
15.02 |
|
|
106. (26) |
Проверочная работа. |
Научатся самостоятельно подбирать правильно и точно использовать в речи имена существительные и имена прилагательные. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных. |
Р: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. К: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. |
Проявляют интерес к учебной деятельности. |
16.02 |
|
|
107. (27) |
Обобщение знаний об имени прилагательном. |
Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки. |
17.02 |
|
||
|
108. (28) |
Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном. |
20.02 |
|
|||
|
109. (29) |
21.02 |
|
||||
|
|
Местоимения (8ч) |
|
|
|
|
|
|
110. (1) |
Контрольное списывание. |
Научатся соотносить произношение и написание слов; определять место орфограммы в слове; безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием.
|
Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: использовать общие приёмы решения задач. К: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки. |
22.02 |
|
|
111. (2) |
Работа над ошибками. Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3 –го лица. |
Научатся распознавать личные местоимения среди других слов и предложении. Научатся определять роль каждому местоимению в предложении, употреблять местоимение вместо существительных.
|
Р: составлять план и последовательность действий П: осознано и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме К: формулировать собственное мнение и позицию, определять цели и функции участников образовательного процесса, договариваться о распределении ролей в совместной деятельности. |
Осознают эстетические потребности, ценности и чувства. |
27.02 |
|
|
112. (3) |
28.02 |
|
||||
|
113. (4) |
Словарный диктант. Склонение личных местоимений 1 и 2-го лица единственного и множественного числа. |
Познакомятся со склонением местоимений, образованием падежных форм, написанием местоимений в этих формах.
|
1.03 |
|
||
|
114. (5) |
Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа. |
Научатся определять лицо, число, падеж местоимений.
|
Р:преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: использовать общие приёмы решения задач. К: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Проявляют интерес к учебной деятельности. |
2.03 |
|
|
115. (6) |
Правописание личных местоимений в косвенных формах и местоимений с предлогами. |
Научатся определять лицо, число, падеж местоимений.
|
Проявляют интерес к учебной деятельности. |
3.03 |
|
|
|
116. (7) |
Развитие речи. |
Научатся писать местоимения отдельно от других слов.
|
Понимают чувства других людей, сопереживают им. |
6.03 |
|
|
|
117. (8) |
Работа над ошибками. Глагол как часть речи. |
Подробно излагать содержание повествовательного текста. Самостоятельно составлять план текста. |
Р: составлять план и последовательность действий П: осознано и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме К: формулировать собственное мнение и позицию, определять цели и функции участников образовательного процесса, договариваться о распределении ролей в совместной деятельности. |
Осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур. |
7.03 |
|
|
|
Глагол (34ч) |
|
|
|
|
|
|
118. (1) |
Проверочная работа. |
Научатся видеть глаголы в речи.Научатся распознавать глаголы среди омонимичных форм слов, относящихся к разным частям речи.
|
Р: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения. П: использовать общие приёмы решения задач. К: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур. |
9.03 |
|
|
119. (2) |
Работа над ошибками. Изменение глаголов по временам. |
Научатся определять формы времени глагола, изменять глаголы по временам.
|
Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
Демонстрируют положительное отношение к школе. |
10.03 |
|
|
120. (3) |
Неопределённая форма глагола. |
Научатся различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных. Научатся находить в тексте глаголы в неопределённой форме и слова, от которых они зависят. |
Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии; анализ информации, аргументировать свою позицию. |
Демонстрируют положительное отношение к школе |
13.03 |
|
|
121. (4) |
Проверочная работа. |
Находить выходы из спорных ситуаций. |
14.03 |
|
||
|
122. (5) |
Работа над ошибками. Образование временных форм от глагола в неопределённой форме. Подготовка в итоговому четвертному диктанту. |
Адекватная мотивация. |
15.03 |
|
||
|
123. (6) |
Итоговый четвертной диктант. |
Проявляют интерес к учебной деятельности. |
16.03 |
|
||
|
124. (7) |
Работа над ошибками. Упражнение в образовании форм глаголов и ознакомление с глагольными суффиксами. |
Научатся классифицировать и исправлять ошибки.Использование алгоритма анализа ошибок.
|
Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. П: ставить и формулировать проблемы. К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество. |
Принятие образа «хорошего ученика». |
17.03 |
|
|
125. (8) |
Спряжение глаголов. |
Познакомятся учебнике с таблицей изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. (Спряжение). Научатся распознавать лица глаголов.
|
Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Проявляют интерес к учебной деятельности. |
20.03 |
|
|
126. (9) |
Развитие речи. |
Подробно излагать содержание повествовательного текста. Самостоятельно составлять план текста. |
Р: составлять план и последовательность действий П: осознано и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме К: формулировать собственное мнение и позицию, определять цели и функции участников образовательного процесса, договариваться о распределении ролей в совместной деятельности. |
Осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур. |
21.03 |
|
|
127. (10) |
Работа над ошибками. Распознавание лица и числа глаголов. 2-е лицо глагола |
Научатся определять лицо и число глагола по местоимению, по вопросу.
|
Р: составлять план и последовательность действий. П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; К: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии; |
Осознают эстетические потребности, ценности и чувства. |
22.03 |
|
|
128. (11) |
Употребление мягкого знака (ь) в глаголах 2-го лица единственного числа. |
Познакомятся с особенностью окончаний глаголов во 2-м лице единственного числа.
|
Проявляют интерес к учебной деятельности. |
23.03 |
|
|
|
129. (12) |
Упражнение в правописании глаголов во 2-м лице единственного числа и правописание НЕ с глаголами. |
Научатся совершенствовать умение различать лицо глаголов, писать частицу не с глаголом. |
Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки. |
24.03 |
|
|
|
130. (13) |
1 и 2 спряжение глаголов. |
Познакомятся с окончаниями глаголов 1 и 2 спряжения.
|
Р: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. К: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника. |
Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки. |
3.04 |
|
|
131. (14) |
Окончания глаголов 1 и 2 спряжения. |
Научатся различать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения.
|
Демонстрируют положительное отношение к школе. |
4.04 |
|
|
|
132. (15) |
Правописание безударных личных окончаний глагола в настоящем и в будущем времени. |
Научатся моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. |
Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество. |
Проявляют интерес к учебной деятельности. |
5.04 |
|
|
133.(16) |
Упражнение в распознавании спряжения глаголов по неопределённой форме и в написании безударных личных окончаний глаголов. |
Научатся определять спряжения глаголов и правильно записывать с безударными личными окончаниями. |
Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки. |
6.04 |
|
|
|
134. (17) |
7.04 |
|
||||
|
135 (18) |
10.04 |
|
||||
|
136 (19) |
Контрольное изложение. |
Подробно излагать содержание повествовательного текста. Самостоятельно составлять план текста. |
Р: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. К: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. |
Осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур. |
11.04 |
|
|
137. (20) |
Работа над ошибками. Правописание безударных личных окончаний глаголов. |
Научатся обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола.
|
Р: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения. П: использовать общие приёмы решения задач. К: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Демонстрируют положительное отношение к школе. |
12.04 |
|
|
138 (21) |
13.04 |
|
||||
|
139 (22) |
Словарный диктант. Правописание –тся и –ться в глаголах (общее представление) |
Познакомятся с правописанием –тся,-ться в возвратных глаголах.
|
Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах К: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами. |
Проявляют интерес к учебной деятельности. |
14.04 |
|
|
140. (23) |
Упражнение в правописании безударных личных окончаний –тся и ться в возвратных глаголах. |
Научатся отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённойформе 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени.
|
Демонстрируют положительное отношение к школе. |
17.04 |
|
|
|
141. (24) |
Проверочная работа. |
18.04 |
|
|||
|
142. (25) |
Работа над ошибками. Правописание глаголов в прошедшем времени. |
Познакомятся с родовыми окончаниями глаголов в прошедшем времени по таблице и вопросам. |
Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. К: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника. |
Осознают эстетические потребности, ценности и чувства |
19.04 |
|
|
143. (26) |
Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени. |
Научатся изменять глаголы прошедшего времени по родам, выделять родовые окончания.
|
Понимают чувства других людей, сопереживают им. |
20.04 |
|
|
|
144. (27) |
Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени. |
Знания, умения, навыки по изученным темам. Написание слов с изученными орфограммами, определение изученных грамматических признаков глаголов и обосновывать правильность их выделения. |
Р.: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. П.: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К.: определять общую цель и пути её достижения. |
Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определённом этапе. |
21.04 |
|
|
145. (28) |
Развитие речи.
|
Научатся писать безударный суффикс в глаголах прошедшего времени.
|
Р: составлять план и последовательность действий П: осознано и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме К: формулировать собственное мнение и позицию, определять цели и функции участников образовательного процесса, договариваться о распределении ролей в совместной деятельности. |
Осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур. |
24.04 |
|
|
146. (29) |
Работа над ошибками. Упражнение в правописании глагольных форм. Повторение знаний о глаголе как части речи |
Подробно излагать содержание повествовательного текста. Самостоятельно составлять план текста. |
Осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур. |
25.04 |
|
|
|
147. (30) |
Упражнение в правописании глагольных форм. Повторение знаний о глаголе как части речи. Подготовка к итоговому диктанту. |
Научатся различать части речи, которые одинаково произносятся, определять их лексическое значение. Научатся правильно писать безударные личные окончания глагола.
|
Р: формулировать и удерживать учебную задачу. П: осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию. К: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии; |
Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки. |
26.04 |
|
|
148. (31) |
Итоговый годовой диктант. |
27 |
|
|||
|
149. (32) |
Работа над ошибками. Упражнение в правописании глагольных форм и распознавании морфологических признаков глагола. Подготовка к итоговой комплексной работе. |
Научатся разбирать глаголы как часть речи. Научатся обосновывать написание изученных орфограмм в словах.
|
Демонстрируют положительное отношение к школе. |
28.04 |
|
|
|
150. (33) |
Итоговая комплексная работа. |
Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями. |
Р: составлять план и последовательность действий П: осознано и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме К: формулировать собственное мнение и позицию, определять цели и функции участников образовательного процесса, договариваться о распределении ролей в совместной деятельности. |
Принятие образа «хорошего ученика». |
2.05 |
|
|
151. (34) |
Работа над ошибками. Повторение знаний о глаголах |
Научатся разбирать глаголы как часть речи. Научатся обосновывать написание изученных орфограмм в словах |
Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки. |
3.05 |
|
|
|
|
Повторение (16ч) |
|
|
|
|
|
|
152. (1) |
Проверочная работа. |
Научатся классифицировать и исправлять ошибки.Использование алгоритма анализа ошибок.
|
Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. П: ставить и формулировать проблемы. К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество. |
Принятие образа «хорошего ученика». |
4.05 |
|
|
153. (2) |
Работа над ошибками. Язык и речь. Текст, типы текстов. |
Научатся распознавать типы текстов и создавать тексты определённого типа под руководством учителя.
|
Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. К: формулировать собственное мнение и позицию. |
Проявляют интерес к учебной деятельности. |
5.05 |
|
|
154. (3) |
Развитие речи. |
Научатся писать сочинение на основе анализа репродукции картины.
|
Р: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. К: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. |
Осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур. |
10.05 |
|
|
155. (4) |
Работа над ошибками. Предложение и словосочетание. |
Научатся распознавать главные члены предложения.
|
Р: формулировать и удерживать учебную задачу. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. К: определять общую цель и пути её достижения. |
Осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур. |
11.05 |
|
|
156. (5) |
Главные и второстепенные члены предложения. |
12.05 |
|
|||
|
157. (6) |
Однородные члены предложения. |
15.05 |
|
|||
|
158. (7) |
Виды предложений по цели высказывания и интонации. Простые и сложные предложения. |
Научатся устанавливать связи слов в нераспространенном и распространённом предложениях.
|
Р: формулировать и удерживать учебную задачу. П: извлекать необходимую информацию; рассуждать по заданной теме. К: определять общую цель и пути её достижения. |
|
16.05 |
|
|
159. (8) |
Распространённые и нераспространённые предложения. |
17.05 |
|
|||
|
160. (9) |
Словарный диктант. Слово и его лексическое значение. |
Научатся различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. К: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур. |
18.05 |
|
|
161. (10) |
Работа над ошибками. Значимые части слова. |
Научатся образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок. Научатся разбирать слова по составу. |
19.05 |
|
||
|
162. (11) |
Словообразование. |
22.05 |
|
|||
|
163. (12) |
Правописание гласных и согласных в корне слов. |
Научатся писать слова с безударной гласной в корне слова.
|
Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. К: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения |
Проявляют интерес к учебной деятельности. |
23.05 |
|
|
164. (13) |
Развитие речи. |
Научатся писать сочинение на основе анализа репродукции картины.
|
Р: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. К: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. |
Осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур. |
24.05 |
|
|
165. (14) |
Работа над ошибками. Части речи. Морфологические признаки частей речи. |
Научатся находить в тексте глаголы, имена прилагательные, местоимения.
|
Р: составлять план и последовательность действий. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. К: формулировать собственное мнение и позицию. |
Демонстрируют положительное отношение к школе. |
25.05 |
|
|
166. (15) |
Упражнение в правописании частей речи. |
Научатся правильно писать предлоги со словами.
|
26.05 |
|
||
|
16. (16) |
Фонетико – графические упражнения. Звукобуквенный и звуковой разбор слов. |
Научатся отличительные признаки звуков и букв.
|
Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем П: классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям; группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость. |
29.05 |
|
|
|
Резерв (3ч) |
|
|
|
30.05 |
|
6. Перечень учебно-методического обеспечения.
1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 4 класс: В 2 ч.: Ч. 1.- М.:Просвещение.
2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 4 класс: В 2 ч.: Ч. 2.-М.:Просвещение.
3. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык:Рабочая тетрадь: 4 класс: В 2 ч.: Ч. 1.- М.:Просвещение.
4. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык:Рабочая тетрадь: 4 класс: В 2 ч.: Ч. 2.- М.:Просвещение
5.Интернет ресурсы:
http://viki.rdf.ru/cd_ella/- Детские электронные презентации и клипы.
http://school-collection.edu.ru – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
http://www.openclass.ru/weblinks/30533 - Открытый класс.
http://pedsovet.org/forum/topic7165.html - Педсовет
http://method.rcde.nov.ru/items.asp?id=500000935 - Хранилище методических материалов.
http://www.rm.kirov.ru/index.htm "Русский медвежонок"
http://www.vidahl.agava.ru/ Толковый словарь О. Даля.
http://www.nachalka.com/ Начальная школа - детям, родителям, учителям.
Скачано с www.znanio.ru
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 2.1
Р о сс ии, о языке како с новен а цион а л ь ного сам о с озн а ния; · р а звитиед…
Зн а ко м я с ьс е д и н иц ам ияз ы кар а зн ы х у ровн е й ,…
с т а новит с япроц есс ом у м с т в е нногоир ече во г ор а звити я :ушкольн и ковр…
Прогр а м м апр е д у с ма т рив а е ти з у че ниеорфографиии п у нк т у а…
Авторская программа оставлена практически без изменений, так как её содержание соответствуеттребованиям
Основной единицей курса является предложение
Русский язык». ПРЕДМЕТНЫЕ: – формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства
Календарно-тематическое планирование
Проверочная работа или диктант12317
Составлять план текста, соблюдать нормы построения текста
Моделировать предложения (распространять и сокращать)
Составлять план текста. Р: предвосхищать результаты, осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности
Работа над ошибками. Слово и его лексическое значение
Работа над ошибками. Состав слова
Р: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения
Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Осуществляют целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур
К.: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
К: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника
Развитие речи. Обучающее сочинение
П: использовать общие приемы решения задач
Упражнение в правописании падежных окончаний имён существительных в творительном падеже
К: определять общую цель и пути ее достижения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов
Р.: формулировать и удерживать учебную задачу
Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную
Научатся определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения
Умение ставить имена прилагательные в форму родительного падежа, выделять окончания имён прилагательных
Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей
Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи
Познакомятся с окончаниями имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных
Научатся определять лицо, число, падеж местоимений
Осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур
Научатся классифицировать и исправлять ошибки
Работа над ошибками. Распознавание лица и числа глаголов
Научатся моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями
К: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
Осознают эстетические потребности, ценности и чувства 19
Р: формулировать и удерживать учебную задачу
К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество
К: определять общую цель и пути её достижения
Проявляют интерес к учебной деятельности
Фонетико – графические упражнения
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
