Теоретические подходы рассматриваемые проблемы влияния семьи алкоголиков на социализацию подростков

Теоретические подходы   рассматриваемые проблемы влияния семьи алкоголиков на социализацию подростков   Семья – главный социальный институт Семья – это одна из величайших ценностей, созданных человечеством за всю историю своего существования. Т. А. Куликова рассматривает семью как малую социально­психологическую группу, члены которой связаны брачными или   родственными   отношениями,   общностью   быта   и   взаимной   моральной ответственностью   и   социальная   необходимость   в   которой   обусловлена потребностью общества в физическом и духовном воспроизводстве населения. Исследователь считает, что семья – это специфический социальный институт, в котором определяются интересы общества, членов семьи в целом и каждого из них в отдельности [       ]. Семья – это «дом», объединяющий людей, где закладывается   основа   человеческих   отношений,   осуществляется   первая социализация   личности   [           ].   Семья,   по   признанию   ученых,   –   одна   из величайших   ценностей,   созданных   человечеством   за   всю   историю   своего существования. Ни одна нация, ни одна культурная общность не обошлась без семьи.   В   ее   позитивном   развитии,   сохранении,   упрочении   заинтересовано общество,   государство;   в   прочной,   надежной   семье   нуждается   каждый человек независимо от возраста. В жизни конкретных людей семья многолика, поскольку   межличностные   отношения   имеют   много   вариаций,   широкий диапазон   проявлений.   По   мнению   В.   И.   Курбатовой,   «семья   –   это   малая группа, основанная на браке или кровном родстве, члены которой связаны общностью быта, взаимной помощью и моральной ответственностью» [      ]. Ф. Адлер определил семью как общество в миниатюре, от целостности которого зависит безопасность всего большого человеческого общества [      ]. Для одних семья – оплот, надежный эмоциональный тыл, средоточие взаимных забот, радости; для других – своего рода поле брани, где все ее члены   бьются   за   собственные   интересы,   раня   друг   друга   неосторожнымсловом, невыдержанным поведением. Однако понятие счастья подавляющее большинство живущих на земле связывает прежде всего с семьей: счастливым себя считает тот, кто счастлив в своем доме [      ]. Семья   как   своеобразная   общность   людей,   как   социальный   институт влияет   на   все   стороны   общественной   жизни,   с   ней   прямо   или   косвенно связаны все социальные процессы. В то же время семья имеет относительную автономность от общественно­экономических отношений, выступая одним из самых традиционных и устойчивых социальных институтов [      ]. В   понятие   «семья»   изначально   входили   представления   о   питании (кормлении, утолении голода) и воспитании (обучении). В ее основе лежат функции   защиты   и   удовлетворения   витальных   потребностей   своих   членов. Семья является первичной защитной средой индивида [      ]. Семья – это и результат и, пожалуй, еще в большей мере – творец цивилизации. Семья – важнейший источник социального и экономического развития общества. Она производит главное общественное богатство – человека [      ]. Основное значение семьи – удовлетворение общественных, групповых и индивидуальных потребностей. Являясь социальной ячейкой общества, семья удовлетворяет   ряд   его   важнейших   потребностей,   в   том   числе   и воспроизводства   населения.  В   то   же   время   она   удовлетворяет   личностные потребности   каждого   своего   члена,   а   также   общественные   (групповые) потребности [      ]. Семья – ведущий фактор развития личности ребенка, от которого во многом зависит дальнейшая судьба человека [           ]. Семью характеризует несколько факторов. Первое,   что   характеризует   как   фактор   воспитания   –   это   ее воспитательная   среда,   в   которой   естественно   организуется   жизнь   и деятельность ребенка. Известно, что человек уже с младенческого возраста развивается как существо социальное, для которого среда является не только условием, но и источником развития. Взаимодействие ребенка со средой ипрежде всего со средой социальной, микросредой, усвоение им «созданной человечеством культурой» (А. Н. Леонтьев) играют первостепенную роль в его психическом развитии, становлении его личности. Семейная среда, будучи для   ребенка   первой   культурной   пищей,   многогранна,  она   включает   в   себя событийное, предметно­пространственное, информационное   окружение   ребенка.   Родители   в   большей   или   меньшей социально­поведенческое,     степени создают среду воспитания (например, обеспечивают  гигиенические условия,   полноценное   питание;   приобретают   соответствующие   игрушки, книги,   комнатные   растения,   аквариум   и   другие   средства   воспитания; заботятся о положительных примерах и образцах поведения). От того, как организована среда воспитания, зависят методы воздействия на ребенка, их эффективность для его развития.  Вся   жизнь   семьи   складывается   из   множества   социальных   ситуаций: прощание на ночь и приветствие друг друга по утрам и т.д. [Стефан, с. 58]. Социальные  ценности  и  атмосфера  семьи  определяют,  станет  ли она воспитательной средой, ареной саморазвития и самореализации ребенка. Особенность   воспитательной   деятельности   семьи   –   в   ее непреднамеренности, естественной включенности в жизнедеятельность  этой   Специальные   воспитательные малой   психолого­социальной   группы. «мероприятия», направленные на развитие, коррекцию  каких­либо свойств, качеств   личности   ребенка,   в   современной   семье   занимают   незначительное место, хотя в домашнем воспитании утвердились определенные требования, запреты, наказания и поощрения. И тем не менее в каждый момент жизни вплетаются   те   или   иные   воздействия   взрослых   воспитывающего   или обучающего   характера.   Чем   младше   ребенок,   тем   органичнее   сочетаются процессы   ухода,   присмотра,   обучения,   воспитания.   Домашнее   воспитание сугубо индивидуально, конкретно, персонализированно; благодаря этому оно благоприятно   для   инициирования   активности   ребенка.   Активность   самого ребенка,  реализуясь   в  той   или   иной   деятельности  –  основа   формированиясоциально­психологических новообразований в структуре его личности, ведь специфически человеческие свойства и качества развиваются лишь в процессе взаимодействия   ребенка   со   средой,   в   процессе   его   собственной   активной деятельности. Содержание семейного воспитания очень разнообразно. В семье ребенок бывает свидетелем и участником самых разных жизненных ситуаций, причем не всегда позитивного содержания и смысла. В этом отношении социальный опыт, приобретаемый в семье, отличается большим реализмом. Через призму наблюдаемого поведения близких для ребенка взрослых у него выстраивается собственное отношение к миру, формируются представления о ценности тех или иных явлений, объектов. Отношения ребенка к окружающим предметам, нормам   поведения,   жизнедеятельности   в   родном   доме   возникает опосредованно,   благодаря   его   общению   со   всеми   членами   семьи.   Семья предоставляет ребенку разнообразные поведенческие модели, на которые он будет   ориентироваться,   приобретая   свой   собственный   социальный   опыт. Можно с полным правом говорить о том, что семейная воспитательная среда определяет   первые   контуры   складывающегося   у   ребенка   образа   мира, формирует соответствующий образ жизни. С   другой   стороны,   семья   представляет   собой   достаточно   замкнутую общность близких людей, которые воспитывают друг друга, ориентируясь на общественные  интересы,  потребности,  используя при  этом апробированные временем   средства,   методы   и   приемы   воспитания,   которые   передаются   от поколения   к   поколению.   Наблюдается   и   заимствование   новых   способов воздействия, которые взрослые члены семьи видят в окружающей жизни, о которых   узнают   из   специальной   литературы.   В   меру   своих   сил   и педагогических   возможностей   семья   руководит   становлением   личности ребенка,   заботясь   о   его   здоровье,   нравственном,   интеллектуальном, эстетическом, трудовом развитии. Это тоже характеризует семью как фактор воспитания.Семья   выступает   фактором   воспитания   еще   и   потому,   что   является организатором   разнообразных   видов   деятельности   детей.   От   рождения ребенок, в отличие от многих представителей животного мира, не обладает   Его умениями,   которые   обеспечат   его   самостоятельную   жизнь. взаимодействие с миром организуют родители и другие члены семьи. По мере овладения ребенком теми или иными действиями он превращается в субъекта собственной   деятельности,   но   и   на   этом   этапе   ему   необходимо   внимание взрослого, эмоциональная поддержка, одобрение, оценка, иногда – подсказка, дополнительная информация о том, как лучше сделать, поступить в той или иной   ситуации   и   т.д.   Следует   помнить,   что   мера   усилий   ребенка   должна соответствовать мере его возможностей. Однако практика семейного воспитания показывает, что оно не всегда бывает «качественным» в силу того, что одни родители не умеют растить и способствовать развитию собственных детей, другие не хотят, третьи не могут в силу каких­либо жизненных обстоятельств (тяжелые болезни, потеря работы и средств к существованию, аморальное поведение и др.) Следовательно,   каждая   семья   обладает   большими   или   меньшими   –   говоря   языком   науки, воспитательными   возможностями,   или, воспитательным потенциалом. От этих возможностей и от того, насколько обоснованно и целенаправленно родители используют их, зависят результаты домашнего воспитания. Понятие «воспитательный (иногда говорят – педагогический) потенциал семьи»  появилось   в  научной   литературе   сравнительно   недавно   и   не   имеет однозначного   толкования.   Ученые   включают   в   него   много   характеристик, отражающих разные условия и факторы жизнедеятельности семьи, которые определяют ее воспитательные предпосылки и могут в большей или меньшей степени обеспечить успешное развитие ребенка [      ]. А. С. Макаренко в «Книге для родителей» развил мысль о том, что воспитание   ребенка   в   семье   –   это   не   только   личное   дело   родителей,   нопроцесс, имеющий непосредственный выход на общество: плохо воспитанные дети – это горе и слезы и для семьи, и для страны в целом. Семья   представляет   собой   систему   социального   функционирования человека.   Она   обеспечивает   своим   членам   экономическую,   социальную   и физическую   безопасность,   заботу   о   малолетних,   престарелых   и   больных, условия для социализации подростков и, что важнее всего, объединяет своих членов чувством любви, общности и радости жизни […..]. Таким образом, будучи первичной ячейкой общества, семья выполняет ряд функций (от лат. functis – действие), важна для общества, необходима для жизни каждого человека […..]. Семья   –   сложная   система   взаимоотношений   между   супругами, родителями,   детьми,   другими   родственниками.   В   совокупности   эти отношения составляют микроклимат семьи, который непосредственно влияет на   эмоциональное   самочувствие   всех   ее   членов,   через   призму   которого воспринимается остальной мир и свое место в нем […..]. Характеризуя современную семью как целостное образование, следует выделить ее основные особенности. Преобладание городских семей. Число семей в городах выше, чем в селе.   Город   в   определенной   степени   снижает,   во­первых,   значимость родственных   связей;   родственники   чаще   встречаются   только   на   юбилеях, свадьбах, похоронах. Во­вторых, в городе ослабевает социальный контроль за поведением молодежи со стороны родственников, что влечет за собой более легкомысленное отношение  к добрачным  связям,  бракам с малознакомыми людьми,   спешности   и   массовости   разводов   и   т.д.   В­третьих,   наблюдается усиление материнского влияния на детей и снижение отцовского («скрытая безотцовщина»),   что   в   конечном   счете   свидетельствует   о   снижении воспитательных функций семьи. Под функциями семьи понимают направления деятельности семейного коллектива   или   отдельных   его   членов,   выражающие   социальную   роль   исущность семьи. На функции семьи влияют такие факторы, как требования общества,   семейное   право   и   нормы   морали,   реальная   помощь   государства семье.   Поэтому   на   протяжении   истории   человечества   функции   семьи   не остаются   неизменными:   появляются   новые   функции,   отмирают   или наполняются иным содержанием ранее возникшие […..]. Между функциями, по   мнению   исследователей,   существует   тесная   связь,   взаимозависимость, взаимодополняемость;   поэтому   какие­либо   нарушения   в   одной   из   них сказывается и на выполнении другой […..]. Галогузова выделяет следующие функции. 1)   Репродуктивная   (продолжение   рода)   –   это   биологическое воспроизводство и сохранение потомства, продолжение человеческого рода. Единственным   и   незаменимым   производителем   самого   человека   является семья. Заложенный от природы инстинкт продолжения рода преобразуется у человека   в   потребность   иметь   детей,   заботиться   и   воспитывать   их. Репродуктивная функция семьи в настоящее время привлекает пристальное внимание   специалистов   многих   областей   знаний:   педагогов,   демографов, психологов,   юристов,   социологов,   экономистов,   медиков   и   т.д.   Дело заключается в том, что для поступательного развития человечества важно и количественное, и качественное воспроизводство населения. 2)   Хозяйственная   функция   –   обеспечивает   многообразные хозяйственные потребности собственной семьи. Каждая семья осуществляет хозяйственную деятельность, необходимую в повседневной жизни: покупку продуктов и приготовление пищи; уход за детьми, больными и престарелыми членами   семьи,   уборка   и   ремонт   жилища;   содержание   в   порядке   одежды, обуви   и   других   предметов   обихода   и   т.п.   Для   многих   семей   в   понятие «домашняя   деятельность»   входит   труд   на   участке,   в   личном   хозяйстве, дающий   возможность   производить   продукты   овощеводства,   садоводства, животноводства и др. В настоящее время содержание хозяйственной функции обогатилось   новыми   формами,   такими   как   арендный   подряд,   кооператив,индивидуальная   трудовая   деятельность.   Важно,   чтобы   хозяйственная функция была общей для всех  членов семьи, а не считалась прерогативой жены. Справедливое распределение домашних обязанностей в семье между супругами,   младшим   и   старшим   поколениями   представляется   наиболее благоприятным условием для нравственного и трудового воспитания детей. Именно   в   повседневной   жизни   раскрываются   подлинно   человеческие отношения   людей   друг   к   другу,   их   привычки,   вкусы,   формируются   черты характера. Руководство   семьей   проявляется   в   разных   формах:   авторитарной, демократической,   анархической.   Последняя   форма   чаще   всего   приводит   к дезорганизации   семейного   образа   жизни,   отсутствию   в   семье   порядка, недостаточно   четкому   выполнению   функций   отдельными   ее   членами, вызывает у них несогласие, непонимание друг друга. 3) Функция организации досуга – имеет своей целью восстановление и поддержание   здоровья,   удовлетворение   различных   духовных   потребностей. Изучение   уровня   «Социального   самочувствия»   показало,   что   в   числе основных   проблем,   осложняющих   жизнь   современной   семьи,   чаще   всего отмечаются   проблемы   здоровья,   тревога   за   будущее   детей,   усталость   и отсутствие   перспектив.   Особая   роль   восстановительной   функции   семьи принадлежит   умело   организованному   досугу.   Под   досугом   понимается внерабочее   (свободное)   время,  которым   человек   распоряжается   по   своему выбору и усмотрению. В русском языке слово «досуг» появилось в XV в., произошло   оно   от   глагола   «досегать»,   буквально   означало   –   время,   когда можно   что­то   достичь.   Досуг   современной   семьи   может   быть   активным, содержательным, если учитываются интересы и потребности всех ее членов. Важно, чтобы досуг был коллективным, тогда ему с радостью предаются все члены семьи. Семейный   досуг   должен   оказывать   развивающее   воздействие   на  всех членов   семьи:   повышать   их   образовательный,   общекультурный   уровень,сплачивать   общностью   интересов,   переживаний.   Тогда   досуг   становится действенным   средством   семейного   воспитания:   дети   учатся   беречь   время, любить природу, приобретают культуру восприятия искусства, накапливают опыт общения, остро осознают общность семьи и т.д. Содержательный досуг, доставляющий радость всей семье, препятствует проникновению в нее таких   взаимное враждебных   разрушительных   сил,   как   алкоголь,   скука, психологическое привыкание и отчуждение. 4)   Воспитательная   функция   –   важнейшая   функция   семьи, заключающаяся в духовном воспроизводстве населения. По образному и очень меткому   выражению   философа   Н.   Я.  Соловьева,   «семья   –  воспитательная колыбель человека». Воспитательная работа – очень сложный процесс, в котором взаимно влияют   друг   на   друга   и   те,   кто   воспитывает,   и   те,   кого   воспитывают. Воспитание   отнюдь   не   одностороннее   движение,   оно   заключается   в сотрудничестве, когда оба дают и оба чувствуют себя наделенными дарами. Выделяют три аспекта воспитательной функции семьи: а)   воспитание   ребенка,   формирование   его   личности,   развитие способностей. Семья выступает посредником между ребенком и обществом, служит   передачей   ему   социального   опыта.   Через   внутрисемейное   общение ребенок усваивает принятые в данном обществе нормы и формы поведения, нравственные ценности; б) систематическое воспитательное воздействие семейного коллектива на   каждого   своего   члена   в   течение   всей   его   жизни.   В   каждой   семье вырабатывается   своя   индивидуальная   система   воспитания,   основу   которой составляют   те   или   иные   ценностные   ориентации.   Воспитание,   начинаясь   с первых  дней  жизни человека,  в дальнейшем   уже  никогда его  не покидает. Изменяются только формы воспитания; в)   постоянное   влияние   детей   на   родителей   (других   членов   семьи), побуждающее их к самовоспитанию. Любой процесс воспитания основываетсяна   самовоспитании   воспитателей.   В   человеке   заложена   потребность передавать свой опыт, свои знания другим людям. Эта потребность побуждает иметь   детей,   которые   нуждаются   в   опеке,   учении.   Ребенок   в   семье   – неисчерпаемый источник жизненных импульсов, эмоциональных стимулов для родителей.   А   желание   развить   у   своего   ребенка   способности,   которые помогут ему безболезненно вступить в новую жизнь, побуждает взрослых к постоянной работе над собой. Не зря многие великие педагоги считали, что семейное воспитание – это прежде всего самовоспитание родителей. Очень важно привить ребенку те качества, которыми сам не обладаешь и «отучить» от таких, которые постоянно демонстрируешь. А.   Г.   Харчев,   помимо   вышеперечисленных,   выделяет   следующие функции: 1) Социальный контроль – ответственность членов семьи за поведение ее   членов   в   обществе,   в   различных   сферах   деятельности,   это   обязанность между супругами, родителями и детьми, старшим поколением и младшим; 2) духовное общение – духовное обогащение каждого члена семьи; социально­статусная   –   предоставление   членам   семьи   определенного социального положения в обществе. Сорокин   дополняет   вышеперечисленные   функции   такими,   как социально­физиологическая   и   экономическая.   Но   в   настоящее   время,   по мнению   социологов,   психологов   и   других   специалистов,   эти   функции разрушаются. Во­первых, дети раньше уходят из семьи: в ясли, сад, школу. Во­вторых,   семья   перестает   быть   фабрикой   рождаемости.   И,   в­третьих, эмансипация женщины и детей выводит их из экономической зависимости от мужа и семьи, дает права человека, выводит из семейного эгоизма […..]. Семья, согласно концепции С. Роудз, проходит семь стадий развития – от   стадий   формирования   интимной   близости   между   супругами   до   стадии взаимной поддержки между поколениями […..].Процессы социализации в семью включены в обыденную жизнь семьи, в распорядок дня, в распределение ролей членов семьи, в том числе и детей, в определение   расширенного   и   не   разрешенного,   в   ценностные   ориентации взрослых. Внутрисемейные структуры общения, домашние сцены и ритуалы зависят от условий жизни семьи, возможности возникновения конфликтов в системе   брака,   формализированных   различным   образом   личностными особенностями родителей; в соответствии с ними подростку предоставляются различные степени свободы, самоопределения, самопредставления и развития. Охватить все стороны процесса социализации в семье чрезвычайно трудно, поскольку   они   не   подчиняются   четким   и   устойчивым   правилам,   находясь, однако,   под   многообразным   воздействием   общественной   среды   и   личного жизненного   опыта;   каждая   семьи   развивает   собственную   динамику внутрисемейных отношений […..]. Таким образом, семья является интеллектуальным и посредническим звеном   передачи   ребенку   социально­исторического   опыта,   и   прежде   всего опыта эмоциональных и демократических взаимоотношений между людьми, опыта отношения к явлениям, продуктам жизни.