Тезисы на ВКР

Сборник экскурсий в природу как средство формирования экологической грамотности учащихся 1 класса по окружающему миру. Кузнецова Екатерина, студентка 4 КП группы, специальность  44.02.05Коррекционная педагогика в начальном образовании   Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования,   Концепция   духовно­нравственного   развития   и   воспитания   личности гражданина России, Планируемые результаты начального общего образования ставят перед учителями следующую цель: ­формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков экологически и нравственно обо9юснованного поведения в природной и социальной среде.[4] Но   недостаточное   использование   педагогами   воспитательного   потенциала экскурсий   в   процессе   формирования   экологической   грамотности,   недостаточная регулярность и систематичность проведения натолкнули меня на выбор данной темы. (Вот почему проблема нашего исследования достаточно актуальна в современных условиях.) При изучении данной темы возникло следующее противоречия: между   высоким   воспитательным   потенциалом   экскурсий   в   природу   и недостаточной   его   реализацией   в   процессе   формирования   экологической грамотности младших школьников; между необходимостью системного формирования экологической грамотности младших   школьников   и   недостаточной   регулярностью   и   систематичностью проведения экскурсий в природу со школьниками.[5] Отсюда   вытекает  проблема  недостаточно   системного   планирования особенностей   организации   экскурсий   в   природу,   направленных   на   формирование экологической грамотности младших школьников. Исходя  из  этого,  выбрана следующая  тема  проекта: «Сборник  экскурсий в природу как средство формирования экологической грамотности учащихся 1 класса по окружающему миру»  Что же такое экологическая грамотность?  В результате изучения и анализа литературных источников я разобрала разные трактовки определений многих авторов, но смысл определений остается неизменным. Экологическая   грамотность:   ­   включенность   обучающихся   в   мир   природы;   ­ субъективный   характер   восприятия   природных   объектов;   ­   стремление   к взаимодействию с миром природы Экскурсия (от лат. excursio  –  прогулка, поездка)  –  коллективное посещение музея, достопримечательного места, выставки, предприятия и т.п.; поездка, прогулка с образовательной, научной, спортивной или увеселительной целью.[3] С   точки   зрения   дидактической   цели   выделяют   три   вида   экскурсий: предварительные, сопровождающие и заключительные.[1] ­   Предварительные   экскурсии  имеют   целью   накопления   учащимися   знаний, необходимых перед объяснением новой темы. Это стимулирует интерес и облегчает восприятие новой темы. ­   Сопровождающие   экскурсии  проводятся   с   целью   частичной   проверки   знаний теоретического   материала;   проведение   наблюдений   по   данной   теме;   сообщения новых знаний, то есть соответствует комбинированным урокам. ­ Заключительные экскурсии  завершают работу по теме или разделу курса, имеют цель закрепить и углубить знания проработанного в классе материала.[1] Для проведения экскурсии важно обратить внимание на подготовку. Соотнести тему экскурсии с тематическим планом. Подготовить необходимый материал для проведения экскурсии. Подготовить учащимся задания для работы на месте проведения экскурсии. Посетить заранее место, где будет проходить экскурсия. Составить план экскурсии. Составить конспект урока – экскурсии.  Подготовить необходимые вопросы. Подготовить   раздаточный   материал,   который   необходим   для   работы учащихся.[6] Пробация   сборника   экскурсий   будет   проводится   на   протяжении преддипломной практики на базе МБОО ПГО «Тупицынская НОШ» с. Тупицыно.  МБОО ПГО "Тупицынская НОШ" была основана в 1993 году. Образовательная организация обеспечивает воспитание, обучение, развитие и оздоровление детей в возрасте с 2 лет до 11  лет, а в исключительных случая ­ с более раннего возраста. Сегодня первая школа ­ это слаженный коллектив, состоящий из педагогов, душой болеющих за своё дело. Замысел   пробации  данного   проекта   заключается   в   том,   чтобы   формировать экологическую грамотность младших школьников через комплекс экскурсий. Объект:  процесс   формирования   экологической   грамотности   у   младших школьников. Педагогическая   цель:   формирование   экологической   грамотности   у   детей младшего   школьного   возраста   через   реализацию   комплекса   экскурсий   и   подбор диагностических методик. Цель   пробации:  доказать   действенность   экскурсий,   направленных   на формирование экологической грамотности. Для реализации цели необходимо достижение задач: 1)   подбор   диагностических   методик,   направленных   на   определение   уровня сформированности экологической грамотности учащихся; 2) организация первичной диагностики, направленной на определение уровня сформированности экологической грамотности учащихся; 3) осуществление пробации комплекса экскурсий в природу, направленных на формирование экологической грамотности  обучающихся; 4)   проведение   повторной   диагностики   для   определения   уровня сформированности   экологической   грамотности   учащихся,   анализ   полученных результатов,   выявление   недостатков   и   формирования   рекомендаций   по   ее совершенствованию. Гипотеза,   выдвигаемая   и   проверяемая   нами   в   ходе   пробации,   будет заключаться   в   том,   что   комплекс   экскурсий   в   природу   будет   способствовать формированию экологической грамотности, если:  1) экскурсии будут строиться с учётом деятельностного подхода;  2) будут учитываться возрастные особенности при организации экскурсий;  3) будет обеспечено систематическое проведение экскурсий, направленных на формирование экологической грамотности;  4)   у   детей   будет   большой   эмоциональный   отклик,   т.е.   младшие   школьники будут   сами   заинтересованы   в   формировании   экологической   грамотности,   будут занимать активную позицию в этом. Для   проверки   сформированности   экологической   грамотности   младшего школьника подобраны такие методики как:    анкета  «Природа и я», анкета В. И. Воронова «Сформированность у учеников системы знаний и осознанного ценностного  личностный   тест   по   выявлению   уровня отношения   школьников   к   природе», экологической   грамотности.   (   1   ­   2  классы),  вербальная   ассоциативная   методика «ЭЗОП». В. А. Ясвин, С. Д. Дерябо «Методики диагностики отношения к природе», методика Серебряковой Т.А. «Выявление характера отношения к миру природы»[6] Методики подобраны с возрастными особенностями 1 класса. Данные   методики   позволят   определить   уровень   сформированности экологической   грамотности   младших   школьников   через   проведение   экскурсий   в природу. Список литературы 1. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. ­ М: Педагогика, 1986г. ­ 240с.  Стр 8 2. Даль В. И. // «Толковый словарь русского языка». – М.: «Родное слово», 1997. ­ Стр. 341 3. Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального общего образованя­2009.­№373. С.8 4. Юркина   С.В.   Экологическое   образование   и   воспитание   младших школьников//С.В.Юркина– 2011. ­ №3.  С.60 ­ 68с. 5. Методическая   рекомендация   по   организации   и   проведения   учебных экскурсий в природу. www.teacherjournal.ru