Тренинг 5 по профориентации детей с интеллектуальными нарушениями

Александр Владимирович Салов

ОГКОУ «Ивановская коррекционная школа №1»

Тренинг 5 по профориентации детей с интеллектуальными нарушениями

Наши  помощники в будущей профессии

Цель:  выработать у участников тренинга мотивацию на обдуманный профессиональный выбор.

Время проведения: 40 минут.

Задачи: 

1. Установить наиболее распространенные причины выбора профессии у людей.

2. Познакомить подростков  с факторами успешного профессионального выбора.

Методы: групповая дискуссия, сбор информации (тренинг коммуникативных навыков).

Ход   занятия

Вступление. Друзья! Давайте вспомним, зачем мы с вами собираемся на занятия? Главное, что мы хотим получить на тренингах, – познать себя, свои возможности, особенности, стремления, чтобы каждый правильно мог сделать свой профессиональный выбор. Для этого хорошо бы провести анализ имеющегося опыта наших близких и знакомых по этому вопросу.

Упражнение «Мой цвет».

Игра «Совещание журналистов». Обсуждение собранной информации по вопросу причин выбора профессии у людей.

Задача: выяснить, какие причины способствуют выбору профессии у людей.

Инструкция: в конце прошлого занятия мы решили стать журналистами и собрать важную информацию о том, что определило профессиональный выбор наших знакомых. Попрошу сдать ваши журналистские отчеты. На доске мы составим список причин и отметим, сколько человек из опрошенных указали эту причину.

Обсуждение:

1. Какие причины лидируют?

2. Какие причины вам нравятся, и вы поступили бы также? Почему?

3. Какие причины назвали люди, которые не очень любят свою работу?

Обобщение: мы видим разные ответы наших опрошенных. Некоторые из них нам нравятся больше – «с детства мечтал работать именно здесь», «эта работа – семейная традиция», «мне нравится помогать людям», «я люблю и умею делать эту работу». Есть причины, за которыми видно, что человек не обдумывал серьезно свой профессиональный путь: «родители посоветовали, а я не очень хотел», «пошел за компанию», «больше некуда было идти». Давайте учиться на чужих ошибках. Сегодня мы попробуем построить дом нашего будущего, а кирпичиками будут составляющие успешного выбора профессии.

Игра «Строим дом» (как вариант).

Задача: понять составляющие успешного профессионального выбора.

Инструкция: каждому из вас я предложу по кирпичику, на которых написаны некоторые слагаемые успешного выбора трудового пути. Подумайте, нужен ли этот кирпичик в нашем доме. Каждый кирпичик мы обсудим и решим, что с ним делать.

Обсуждение: давайте их обсудим по схеме: «этот кирпичик нам нужен потому что…, если его не будет, то…».

Информированность о современном рынке труда – возможность выбора востребованной профессии в нашем регионе.

Информированность о возможности получения начального профессионального образования.

Самоопределение – знание своих возможностей в освоении определенного вида профессии.

Ограничения – что может ограничить профессиональный выбор.

Решительность – способность принимать обдуманные решения.

Умение планировать – определение действий, необходимых для достижения профессионального успеха.

Целеустремленность – умение наметить жизненную цель, желание и способность идти по намеченному пути, преодолевая трудности.

Дальновидность – выбор запасного пути профессиональной деятельности.

Участие родителей – обеспечение материальной и эмоциональной поддержки.

Участие друзей – возможность обсуждения с ровесниками получение дальнейшего образования, обмен мнением и опытом.

         Обобщение: у нас получился высокий дом, каждый кирпичик нам пригодился, значит, эти качества нам необходимы для успешного профессионального выбора.

Домашнее задание. Заполнить предложенную анкету – «Дифференциально-диагностический опросник» (ДДО) Е. А. Климова (приложение 2).

Задача: выявить у подростков склонности к 5 сферам профессиональной деятельности.

Инструкция: представим, что после соответствующего обучения вы  сможете выполнять любую работу. Но если бы вам пришлось выбирать только из двух возможностей, чтобы вы предпочли? В 20 парах самостоятельно выберите один из двух ответов, который больше вам подходит. Отметьте его «галочкой». Я попрошу вас принести заполненные анкеты за 1 день до следующего занятия.

Подведение итогов.

Упражнение «Мой цвет».

Прощание.

Дифференциально-диагностический опросник (ДДО) Е. А. Климова

      Предназначен для выявления склонности к пяти основным сферам профессиональной деятельности.

Инструкция: в 20 парах самостоятельно выберите один из двух ответов, который больше вам подходит. Отметьте его «галочкой».

Бланк ответов

Обработка результатов: нужно подсчитать количество знаков «+» в каждом из 5 столбцов. Приоритетным видом деятельности для подростка является тот, который получил максимальное количество знаков «+».

Первую группу составляют профессии типа человек – природа, где объектом труда являются живые организмы, растения, животные и биологические процессы. Сюда входят такие профессии, как овощевод, садовник, цветовод, пчеловод, доярка.  

Основой второго типа являются отношения человек – техника, объектом  труда служат технические системы, машины, аппараты и установки, материалы и энергия. Такими профессиями являются: токарь, слесарь-инструментальщик, слесарь механосборочных работ, слесарь-ремонтник, маляр, штукатур, печник, плотник, столяр, швея, отделочник изделий из древесины, сборщик изделий из древесины, облицовщик-плиточник.

Третью группу образуют профессии типа человек – человек, где  объектом труда являются люди, группы, коллективы. Специальности – парикмахер, дворник, обувщик, кухонный работник, портной.

Четвертую группу составляют профессии человек – знаковая система. Объектами являются условные знаки, цифры, коды, таблицы. В этой области работают (брошюровщик, переплетчик).

Человек – художественный образ – основа пятого типа. Объектом труда этих специальностей служат художественные образы, их роли, элементы и особенности. К названному типу относятся такие специальности, как выжигальщик по дереву, изготовитель художественных изделий из бересты, изготовитель художественных изделий из дерева, резчик по дереву и бересте, художник росписи по дереву.