Тренинговое занятие для родителей будущих первоклассников. Адаптация к школе

Цель: снижение уровня тревоги перед трудностями адапта­ции к школе.

Разогрев. Из анкет, которые родители заполняли во время приема детей в школу, ведущий заранее выписывает данные о любимых занятиях будущих учеников. Тренинг начинает­ся с проведения соответствующей «переклички» — ведущий зачитывает характеристики детей и спрашивает: «Есть ли здесь родители мальчика, который...».

Варианты характеристик могут быть такими:

·         Мальчик, у которого живут собака, кот и кролик. Он помогает по хозяйству, любит решать примеры по ма­тематике и играть в ролевые игры.

·         Девочка, которая любит рисовать, играть с братом, строить.

·         . Девочка, у которой есть попугай, хомяк и две черепа­хи. Ей нравится помогать маме по хозяйству. Она лю­бит сказки: «Синяя пиши». «Пеппи Длинный чулок», «Красавица и чудовище».

·         . Мальчик, который любит кататься на горных лыжах, плавать, рисовать, лепить. Л играет он чаще всего в развивающие или подвижные игры.

• Девочка, которая с удовольствием ходит в театры, на концерты. Играть тоже любит в театр. У нее есть кот.

Информационный блок 1

Родители могут существенно повлиять на процесс адапта­ции детей к школе, поскольку они находятся в очень близкой эмоциональной связи со своими детьми. Если начнут трево­житься и волноваться, то могут помешать ребенку. Если же будут знать «сигналы» неблагополучия и способы помощи ребенку, то, оставаясь спокойными, помогут ему.

Что важно для ребенка впервые дни в школе? Суметь по­знакомиться с другими детьми.

Задание 1.1. Знакомство из роли взрослых. Предлагается с родительской позиции назвать свое имя и как можно боль­ше качеств, которые начинаются на первую букву имени.

Задание 1.2. Знакомство из роли детей. Предлагается пред­ставить себя ребенком и познакомиться с соседом справа. Затем обсуждаются способы, которые дети используют для знакомства друг с другом, их эффективность, возможность обучения им ребят.

Информационный блок 2

Детям в классе важно не только познакомиться, но и уста­новить дружеские отношения. Они делают это по-разному: предлагают игры, включаются в уже предложенные, привлекают внимание «шутовством», драками или какими-то дру­гими способами.

Задание 2.1. Родителям предлагают из роли ребенка «нари­совать» портреты сверстника, с которым хочется дружить, и ребенка, с которым не возникает желания общаться. Затем их просят подумать, к какому портрету ближе их собствен­ный ребенок и как приблизить его к желаемому образу.

Задание 2.2. Вспомнить игру, интересную шестилетним де­тям, и провести ее с группой. Подумать, как к началу учеб­ного года научить детей нескольким играм. Ведущему нуж­но иметь запасные варианты на случай, если родители не смогут предложить свои.

Информационный блок 3

В школе ребенку важно найти общий язык не только со свер­стниками, но и со взрослыми. Однако здесь дело обстоит слож­нее, поскольку окружающие его учителя являются носите­лями конкретной ценностной основы, которая определяет направления их воспитательной деятельности. Ребенку бу­дет комфортно, если ценностная основа педагога будет близка к принятой в семье. Но учитель один, а семей, отдающих ребенка в этот класс, много. Поэтому стоит согласовать цен­ностные основы воспитания, чтобы принять некие общие положения для всего класса, добиваться их реализации и в школе и дома.

Задание 3.1. Нужно подумать и сказать, какие качества ро­дители хотят воспитать у своего ребенка в первую очередь. Каждое качество записывается на отдельном листе бумаги. Затем родители обсуждают их и ранжируют по степени зна­чимости. Качества могут быть такими:

уважение к себе;

уважение к окружающим; доброта;

честность;

дружелюбие;

ответственность;

отзывчивость;

любознательность;

порядочность;

мужественность;

воля;

самодостаточность;

самостоятельность;

трудолюбие;   ;

старательность;

уверенность в себе;

понимание окружающих.

Информационный блок 4

Когда ребенок ведет себя так, как нравится взрослым, ког­да он радует их, его, как правило, хвалят и закрепляют поло­жительные проявления. Важно, чтобы педагоги и родители придерживались одной воспитательной линии, иначе в ситуа­ции неопределенности у ребенка возникнет ощущение не­безопасности: непонятно, почему одни значимые взрослые меня за это хвалят, а другие не замечают или даже ругают?

Задание 4.1. Родители в парах обсуждают, за что они будут хвалить и ругать ребенка. Выбирают по 3 самых значимых, на их взгляд, качества или варианта поведения. Записывают на листах бумаги и предъявляют группе.

Информационный блок 5

Для успешной адаптации к школе важно, чтобы родители сумели «отпустить» ребенка, а это возможно, только если они будут полностью доверять школе и учителю. Задание 5.1. Роди гели обсуждают и коллективно составля­ют «портрет» учителя (называют его качества), которому бы они спокойно доверили своего ребенка.

Информационный блок 6

Важная задача — научить ребенка правильно вести себя в конфликтных ситуациях, потому что в детской среде они обя­зательно случаются. Некоторые родители считают, что кон­фликты недопустимы, и они свидетельствуют о плохо орга­низованном воспитании. Мы полагаем, что полное их отсут­ствие приведет к изнеженности детей и, как следствие, к формированию у них неуверенности в себе.

Задание 6.1. Родители делятся на пары и из детской пози­ции пытаются конструктивно разрешить конфликтные си­туации, предложенные ведущим, затем они разыгрывают свои варианты перед собравшимися Информационный блок 7

Родителям необходимо не только научить ребенка правильно действовать при возникновении конфликта, но и самим гра­мотно реагировать на его сообщение о случившемся конфликте. Главное здесь — не обещание наказать обидчика или обвине­ние самого ребенка в произошедшем, а оказание поддержки, что помогло бы ему разрешить конфликт самостоятельно.

Задание 7.1. Каждый участник получает жалобу ребенка на случившийся конфликт и демонстрирует группе свою реакцию.

Задание 7.2. Участники становится в два круга — внешний и внутренний — лицом друг к другу, образуя пары. Им необ­ходимо различными способами в течение нескольких минут оказывать поддержку друг другу По сигналу ведущего члены внутреннего круга сдвигаются по часовой стрелке и та­ким образом образуют новую пару. Движение идет до тех пор, пока все участники не провзаимодействуют.

Заключительное задание. Участникам предлагается поделить­ся своими чувствами и мыслями по поводу тренинга.