«Три состояния вещества. Различие в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов»

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществ- ляемые учебные

действия

Формируемые способы действий

Осуществляемые учебные дей- ствия

Формируемые способы дей- ствий

Осуществляемые учебные дей- ствия

Формируемые способы дей- ствий

Организационный момент

Здравствуйте ребята. По ва- шим лицам вижу, что сегодня настроение у вас хорошее. Давайте поработаем сегодня на уроке так, чтобы ваше настроение осталось таким же, а может быть, стало еще лучше.

Приветствие учащихся

Ответ на привет- ствие учи- теля.

Ответ на вопросы учителя.

Выделение су- щественной ин- формации из слов учителя.

Осуществление актуализации личного жиз- ненного опыта.

Взаимодействие с учителем

Слушание учителя

Целеполагание

Умение настраиваться на занятие

.

Мобилизующее                               начало. Народная мудрость гласит:

«Голодному надо давать не рыбу, а …». А что же? Ко- нечно, удочку. Чтобы он сам смог себя накормить. И мы с вами будем сегодня добывать знания, чтобы вы лучше учи- лись и знания ваши были бы прочными.

Эпиграф нашего сегодняшне- го занятия;

«Особенностью живого ума является то, что ему нужно лишь немного увидеть и услышать для того, чтобы он мог долго размышлять и мно- гое понять» Дж.Бруно ( уче-

Постановка проблемного вопроса

ный, философ,поэт.)

.

Повторение

Проверка домашнего задания.

Задаёт              вопро-

Ответы на

Осуществление актуализации личного                    жиз- ненного опыта.

Контроль          и оценка процесса и рез-тов дей- ствия.

Построение ло- гической цепи рассуждений,

док-в. Компетенция обучающихся в области физики.

Взаимодействие

Слушание

Контроль                    пра-

Уточнение                      и

Я предлагаю вам три вида за-

сы.

вопросы.

с учителем и со

учителя и то-

вильности отве-

дополнение

даний: тест, физический дик-

Даёт            задания

Выбирают

сверстниками.

варищей, по-

тов             обучаю-

высказываний

тант, кроссворд

обучающимся.

уровень

строение по-

щихся.

обучающихся.

Следит за   са-

сложности

нятных для

Коррекция.

мостоятельно-

задания,

собеседника

Оценка.

стью выполне-

решают

высказываний.

Саморегуля-

ния заданий..

задачи.

Говорение.

ция.

Умение     слу-

Постановка

шать и   всту-

вопросов.

пать в диалог.

Умение    стро-

ить       продук-

тивное     взаи-

модействие    и

сотрудниче-

ство               со

сверстниками

и взрослыми.

Умение выра-

жать          свои

мысли в соот-

ветствии         с

условиями

коммуника-

ции.

Актуализация опыта обучающихся. Формулировка темы урока. Постановка цели урока.

Актуализация опыта обу- чающихся. Формулировка

темы урока. Постановка це- ли урока.

III. Мотивация.

Нас окружают различные

Задаёт вопросы.

Ответы на вопросы.

Компетенция обучающихся в области физики.

Взаимодей- ствуют с учите- лем

Взаимо-

действуют с

Слушание учителя

Развитие регу- ляции учебной деятельности. Взаимокон- троль выполне-

ния задания в

Регуляция учебной дея- тельности.

тела.

Любые тела состоят из раз-

Отвечают на во- просы учителя. Выдвига- ют пред- положения о теме урока «Три состоянгия вещества. Различия в молеку- лярном строении твердых тел, жид- костей и газов» Ставят це- ли урока Цель

Выделение су- щественной ин- форма-ции из слов учителя.

Осуществление актуализации личного жиз- ненного опыта.

Выдвижение предположения о теме урока Самостоятельное выделение и

формулирование познав.цели.

учителем

Слуша-ние учителя и то- варищей, по- строение по- нятных для собе-седника высказы- ваний

парах.

Контроль пра- виль-ности от- ветов обу- чающихся Умение слу- шать в соответ- ствие с

Умение слу- шать в соот- вет-ствие с целевой уста- нов-кой. При- нятие и сохра- нение учебной цели и задачи. Уточне-ние и до-полнение высказываний обучающихся

личных …..

Какое вещество вы видите

на слайде2? (Ответ: Вода)

Когда вода замерзает обра-

зуется… (лед,снег, иней)

)(слайд 3)

Лед,снег, иней - какое это

состояние воды? (твердое)

Назовите имя девочки ко-

рень имени которой

снег(снегурочка) и эта де-

вочка приходит на Новый

год с Дедом Морозом?

Выяснение темы

Какое произведение напи-

урока и формули-

сано про эту девочку? Как

ровка его цели

оно называется? И кто ав-

тор?(слайд)

Что случилось со снегуроч-

кой в конце сказки?

-Она растаяла и преврати-

лась в водяной пар. А затем

в облако.(слайд)

В атмосфере вода содер-

жится в невидимом глазу

состоянии – пар. Когда пара

становится много, в атмо-

сфере образуются облака.

(слайд 4)

В каких состояниях может

находиться вода? (твердое,

жидкое, газообраз-

ное)Сколько таких

состояний …. Попробуй-

те,сформулировать первую

часть темы урока…

“Три состояния вещества”.

Постановка про-

-Что вы можете сказать о

блемного вопроса

молекулах, из которых они

состоят?

-В чем вы видите различие данных веществ?

Дети предполагают и пы- таются сформулировать вто- рую часть темы уро-ка…..

-И какие б цели вы поставите перед собой на сегодняшний урок.

должна начинаться словами:

«Я должен узнать…..»

4. Изучение новых знаний и способов деятельности

Получение обучающимися новых знаний.

В природе вещества встречаются в трех состо- яниях: твердом, жид- ком,газообразном(лед, во- да.водяной пар). Такое со- стояние веществ называ- ется агрегатным. Многие из них мы привыкли ви- деть только в каком-либо одном состоянии. Напри- мер железо – в твер- дом,бензин – в жидком, пар –в газообразном. Се- годня на уроке мы выяс- ним, какими свойствами обладают вещества в раз- личных агрегатных состо- яниях, а также объясним эти свойства. Для этого в парах проведем исследо- вательские работы.

Исследовательская работа

.

Задание группе № 1 Ис- следует свойства твердого тела.

Цель исследования: изу- чить свойства твердого

Даёт учащимся за- дания выполнить в пара парх экспе- римент физиче-

Выполня- ют экспе- римент.

Объясняют

Формирование исследователь- ских действий, исследователь- ской культуры, умения наблю- дать, делать вы- воды.

Умение строить речевое выска- зывани

Анализ содер- жания парагра- фа.

Поиск и выделе- ние информа- ции.

Синтез. Установление причинно- следственных связей.

Осознанное       и произвольное построение     ре- чевого высказы- вания в устной и письменной

форме.

В парах по два человека объ- единяют усилия на решение по- ставленной экс- периментальной

Согласования усилий по ре- шению          учеб- ной         задачи, договаривать- ся    и    прихо- дить к общему мнению           в совместной

деятельности, учитывать мнения                  дру- гих.

Умение                слу- шать и всту- пать в диалог. Умение            стро- ить       продук- тивное     взаи- модействие              и сотрудниче- ство                       со

сверстниками и взрослыми. Чтение.

Письмо Умение выра- жать                  свои мысли в соот- ветствии                     с

Контроль пра- вильности отве- тов обучаю- щихся.

Самоконтроль и взаимоконтроль выполнения за- дания в парах, в группах

Умение слуша ть в соответ- ствие с целе- вой установ- кой. Планиро- вать свои дей- ствия. Коррек- тировать свои действия.

Принятие               и сохранение учебной              цели и             задачи. Уточнение              и дополнение высказываний обучающихся.

Составление плана и после-

тела.

Оборудование: деревян- ный брусок, металличе- ский цилиндр

1.                  Измените форму бруска, цилиндра (попро- буйте согнуть)

2.                  Измените объем бруска, цилиндра (попро- буйте сжать, растянуть)

3.                  Сделайте вывод и запишите его в тетрадь.

Твердые тела ….(имеют, не имеют) собственную форму, ….. (сохраняют, не сохраняют) постоянный объем.

Задание группе № 2: Ис- следует свойства жидко- стей

Цель исследования: изу- чить свойства жидкости. Оборудование: сосуды разной     формы: стакан, колба, мензурка подкра- шенная вода, шприц.

1. Налейте в первый сосуд 100 мл подкрашенной во- ды, затем поочередно пе- релейте ее в другие сосу- ды.

2.     Наберите в шприц не- большое количество жид- кости, заткните пальцем отверстие шприца и по- пробуйте сжать воду.

3.      Сделайте вывод и за- пишите его в тетрадь.

ский. Демонстра- ция ЭОР.

наблюдае- мые явле- ния во

фронталь- ной бесе- де.

условиями коммуника- ции.

довательности действий.

Жидкости … (имеет, не имеет) собственной фор- мы, но… (сохраняет, не сохраняет) постоянный объем.

Задание группе № 3 : Ис- следует свойства газов.

Цель исследования: изу- чить свойства газа.

Оборудование: стакан, со- суд с водой, шприц, воз- душный шарик.

1. Наберите в шприц воз- дух, заткните пальцем от- верстие шприца и попро- буйте           сжать   во- дух.2.Чтобы определить сохраняют ли газы объем и форму, проведите опыт с воздушным шариком: сожмите шарик, а затем отпустите.

3. Сделайте вывод и за- пишите его в тетради. Газы … (имеют, не име- ют) собственной формы,

…(сохраняют, не сохра- няют) постоянного объе- ма.

Учитель. Заканчивайте исследование и ознакомь- те всех с выводами.

Как мы видим, свойства тел, находящихся в раз- ных агрегатных состояни- ях, разные.

Как вы думаете, чем это объясняется?

Чтобы ответить на этот вопрос, поработайте с учебником, § 12, стр. 28- 29, заполните таблицу и составите модель веществ в газообразном, жидком и твердом состоянии на примере воды. Оборудо- вание: шарики из пласти- лина двух цветов, кар-

тон,(работа в группах)

Даёт задание про- читать параграф.

Читают параграф, выделяют суще- ственную информа- цию.Работ ают в группах

В группах объ- единяют усилия на решение по- ставленной проблемы. Об- суждают выво- ды.

5. Первичная проверка понимания изученного

Задания на проверку по- нимания изученного мате- риала. 1.Что общего в свойствах твердого и

жидкого тела?

2. Что общего в свойствах жидкостей и газов?

3.   В каком состоянии твердом или жидком при- тяжение между молекула- ми воды больше?

4. В бутылке находится вода объемом 1 л. Ее пе- реливают в колбу вмести- мостью 2л. Изменится ли объем воды?

Задаёт вопросы. Слушает и прове- ряет правильность ответов на вопро- сы.

Ответы на вопросы .

Выделение суще ственной ин- формации.

Логические умо- заключения.

Умение строить речевое выска- зывание.

Контроль     и оценка процесса и результатов действия.

Осознанное    и произвольное построение ре- чевого высказы- вания в устной форме.

Участие в об- суждении со-

держания пара- графов во

фронтальном режиме.

Понимание на слух вопросов и ответов обу- чающихся, умение                фор- мулировать собственное мнение и по- зицию, умение использовать речь для регу- лирования своего                        дей- ствия

Умение            стро- ить          продук- тивное             взаи- модействие              и сотрудниче- ство                      со

сверстниками и взрослыми. Умение выра- жать                свои мысли в соот- ветствии        с

Контроль пра- вильности отве- тов обучаю- щихся.

Самоконтроль понимания                    во- просов.

Умение слу- шать. Уточне- ние и допол- нение выска- зываний обу- чающихся.

Осуществле- ние             само- контроля    и взаимо- контроля.

.

условиями коммуника-

ции.

6.Применение изученного материала

Решение качественных и

Формулировка во-

Ответы на

Выделение     су-

Взаимодействие

Слушание

Контроль                   пра-

Умение      слу-

количественных задач

просов и задач.

вопро

щественной   ин-

с                         у

учителя и то-

вильности отве-

шать в   соот-

. Пусть   каждый   ученик

сы.

формации         из

чителем.

варищей,    по-

тов            обучаю-

ветствие с це-

вашего класса – молекула,

Решение

слов учителя.

строение     по-

щихся

левой       уста-

а все вы вместе – скопле-

задач.

Осуществление

нятных       для

новкой.    При-

ние молекул. Что напоми-

актуализации

собеседника

нятие и сохра-

нает это скопление – газ,

личного        жиз-

высказываний.

нение учебной

жидкость, твердое тело? А

ненного опыта.

Умение выра-

цели и задачи.

почему? А какая «сила»

Подведение под

жать          свои

Уточнение     и

удерживает     «молекулы»

понятие.

мысли в соот-

дополнение

на своих местах? (Созна-

Построение    ло-

ветствии         с

высказываний

тельная дисциплина)   Но

гической      цепи

условиями

обучающихся.

прозвенел звонок и «кол-

рассуждений,

коммуника-

Коррекция.

лектив»   превращается    в

док-в.

ции.

Оценка.

…, разлетается   по   всей

Осознанное       и

Саморегуля-

школе, селу. А кода вы все

произвольное

ция.

бежите в столовую, то ве-

построение     ре-

дете себя как молекулы

чевого высказы-

какого вещества?

вания в устной

форме

7.Контроль и самоконтроль

Зада-ния для контроля и само-

Дача заданий

Выполне-

Взаимодействие

Письмо.

Контроль и вза-

Умение

контроля знаний, уме-ний и

и проверка

ние зада-

Контроль           и

с учителем.

Умение выра-

имопроверка

настраиваться

навыков обучающих-ся. Тест.

ний

оценка процесса

жать          свои

на выполнение

Вариант 1.

и    рез-тов    дей-

мысли в соот

заданий.

1.         Какие из указанных

ствия.

ветствии         с

Оценка.

свойств принадлежат га-зам?

условиями

Саморегуля-

А. Имеют собственную форму.

коммуника-

ция.

Б. Сохраняют объём.

ции.

В. Не имеют собственной фор-

мы и постоянного объ-ёма.

1Как расположены моле-кулы

газа?

А. Двигаясь беспорядочно во всех направлениях, по-чти не притягиваются друг к другу. Б. Не расходятся на боль-шие расстояния.

В. Расположены в опреде- ленном порядке.

1.В каком состоянии может находиться ртуть?

А. Только в жидком.

Б. В жидком, твердом, газо- образном.

В. Только в твердом.

1.Можно ли открытый со-суд заполнить газом на 40% его вместимости?

А. Да, можно. Б. Нет, нельзя.

В. Определенного ответа нет. 1.Вода замерзла и превра- тилась в лед. Изменились ли при этом сами молекулы воды?

А. Нет, не изменились.

Б. Да, изменились.

В. Определенного ответа нет.

Тест.      Вариант 2.

1.Какие из указанных свойств принадлежат жид-костям?

А. Имеют собственную форму и объем.

Б. Легко меняют форму, но со- храняют объем.

В. Не имеют собственной фор- мы и постоянного объ-ёма. 1.Как расположены моле-кулы в твердых телах?

А. Двигаясь беспорядочно во всех направлениях, по-чти не

притягиваются друг к другу. Б. Не расходятся на боль-шие расстояния.

В. Расположены в опреде- ленном (строгом) порядке. 1.В каком состоянии может находиться чугун?

А. Только в жидком.

Б. В жидком, твердом, газо- образном.

В. Только в твердом.

1.В бутылке находится во-да объемом 0,2 л. Её пере-ливают в колбу вместимо-стью 0,5 лит- ра. Изменится ли объем воды?

А. Не изменится. Б. Увеличится. В. Уменьшится.

1.В помещениях, где поль- зуются медицинским эфи-ром, обычно сильно им пахнет. В каком состоянии находится эфир в помеще-нии?

А. Только в жидком.

Б. В жидком, твердом, газо- образном.

В. Только в газообразном.

Домашнее задание

Домашнее задание§ 11-12, стр. 28-29,Написать сочинение по данной теме «Молекулы и ве- щества»

Формулиров- ка домашнего задания, ин- структаж по

его выполне- нию

Слушание учителя и запись до- машнего

задания в тетради.

Выделение су- щественной ин- формации из слов учителя.

Взаимодействие с учителем

Слушание учителя

Развитие регу- ляции учебной деятельности.

Регуляция учебной дея- тельности.

Подведение итогов

«Что нового вы узнали сегодня на уроке?»Выполнили мы по-

ставленные цели. И давайте

Формулирует вопрос

Отвечают на вопрос

учителя

Осознанное и произвольное

построение                    ре-

Участие    в                  об- суждении      со-

держания урока

Понимание на слух              ответы

обучающихся,

Контроль                    пра- вильности отве-

тов        обучаю-

Умение               слу- шать   в   соот-

ветствие с це-

вернемся к эпиграфу урока. Вы сегодня весь урок размышляли, ставили опыты и надеюсь многое поняли

чевых высказы- ваний в устной форме.

во фронтальном режиме

уметь форму- лировать соб- ственное мне- ние и пози- цию.

щихся

левой уста- новкой. Уточ- нение и до- полнение вы- сказываний

обучающихся

Рефлексия

«Выберете ту «мордашку», ко- торая соответствует вашему настроению. И устно закончите предложение по цепочке сегодня я узнал…

было интересно… было трудно…

я выполнял задания… я понял, что…

теперь я могу…

я почувствовал, что… я приобрел…

я научился…

у меня получилось я попробую… меня удивило…

урок дал мне для жизни…

Проводит ре- флексию, анализирует выбранные

«мордашки»

Рефлекси- ру-

ют.

Умение делать выводы.

Рефлексия спо- собов и условий действий.

Взаимодействие с учителем.

Умение             фор- мулировать собственное мнение.

Саморегуляция эмоциональных и функциональ- ных состояний.

Саморегуля- ция.

Рефлексия.