Цикл организованной образовательной деятельности по формированию умений в аппликации у детей дошкольного возраста

Цикл организованной образовательной деятельности по формированию  умений в аппликации у детей дошкольного возраста

На основании изучения психолого-педагогической и методической литературы, опыта работы по проблеме формирования  умений в аппликации у детей  дошкольного возраста, мы  составили и частично апробировали цикл организованной образовательной деятельности (ООД) по аппликации в старшей дошкольной группе. При составлении цикла ООД были использованы рекомендации Т.С.Комаровой [15], Г.С.Швайко [33], А.Н.Малышевой, Н.В.Ермолаевой [22].

Проведение цикла ООД по аппликации с детьми старшего возраста предполагает решение следующих задач:

- развитие умений выполнять аппликацию из цветной бумаги;

 - обучение приемам составления изображения предметов из отдельных частей;

- закрепление умения правильно держать ножницы и пользоваться ими;

- формирование умений резания по прямой, по косой, по диагонали, вырезания круглых форм из квадрата и овальных из прямоугольника;

 - закрепление умения аккуратно наклеивать изображение

Материал и оборудование для ООД по аппликации:

 - цветная бумага;

 - ножницы;

- розетки с материалом;

 - клейстер;

- кисточки;

- салфетки;

- клеёнки;

 - игрушки для обследования и обыгрывания.

Таблица 1

Цикл ООД по аппликации в старшем дошкольном возрасте

При составлении цикла ООД по аппликации учитывались возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста, имеющийся уровень сформированности умений в аппликации, индивидуальные особенности и предпочтения детей. Организованная образовательная деятельность подбиралась с учетом постепенного усложнения содержания заданий на интересном для детей материале - от простых изображений к более сложным, с большим количеством деталей и более разнообразной формы, для того чтобы дети могли осознанно применять те или иные приемы вырезания.

Описание методики организации ООД по аппликации с детьми средней группы

 1. При организации ООД большое внимание уделяется подготовке рабочего места, соблюдению гигиенических требований: дошкольники выполняют аппликацию на клеёночке, положенной на стол; рабочие места располагаются вблизи окна, свет освещает всю плоскость доски; перед работой проводится влажная уборка, помещение проветривается. Детям постоянно напоминают, как правильно пользоваться ножницами, что нельзя брать клейстер в рот. После аппликации следует убрать рабочее место, выстирать тряпочки, отмыть клеёночки, розетки, кисти,  вымыть руки. Используемое оборудование должно соответствовать возрасту детей и теме ООД.

2.Наиболее сложным для детей являются действия, связанные с процессом владения ножницами. Для этого дети должны усвоить логику движений правой руки с ножницами, согласовать их с действиями левой руки, которая подводит бумагу под лезвия ножниц. От координации движений обеих рук зависит качество процесса вырезания. Здесь важную роль играет толщина бумаги, положение ножниц по отношению к бумаге (ножницы должны резать, а не мять ее). Во вторую половину дня детям предоставляется возможность вырезать любые предметы, геометрические фигуры, не ограничивая их во времени. Подобные упражнения очень полезны для развития движений, тактильных ощущений, мелкой моторики пальцев рук и, как нельзя лучше, способствуют формированию технических умений в аппликации.

3. Организуя ООД по аппликации с детьми старшего дошкольного возраста, необходимо использовать простые композиции, близкие опыту детей. На знакомой композиции легче отрабатывать  технические умения в вырезании и наклеивании. Предложенные  темы должны вызывать у детей интерес, положительное эмоциональное отношение.

4. Основу ООД составляют игровые ситуации, в которых дети встречают «гостей» и выполняют их просьбу. Необходимо создать атмосферу игры, в которой у детей возникает необходимая мотивация. Обыгрывание того или иного персонажа способствует более чёткому и целенаправленному восприятию содержания работы.

5. Каждая ООД состоит из трёх частей. В первой части мы вызывается у детей эмоциональный отклик на появление персонажа, возбуждается желание помочь игровому персонажу. От имени игрового персонажа дается задание. Обучение изображению проводится через рассматривание образца, выполненного  воспитателем. С помощью анализа  образца дети видят конкретный результат, который  нужно достигнуть. При рассматривании образца педагоги учат детей выделять его основные части, называть детали, их расположение, форму, цвет. Обследование проводится в такой последовательности: восприятие целостного образа предмета, вычленение основных частей, их формы, деталей, расположения частей, повторное целостное восприятие. Это помогает конкретизировать характер и последовательность действий.

Одним из ведущих методов обучения является показ приемов резания, сопровождаемый простым, точным объяснением действий, как правильно вырезать нужную фигуру, что усиливало эффективность показа.

 Во второй части организованной образовательной деятельности детям предлагается выполнить практическое задание  – вырезать и наклеить нужное изображение. Работая над формированием технических умений в аппликации, используются указания, напоминания, индивидуальный показ действий с ножницами, упражнения в резании. Эти приёмы способствуют формированию способов самостоятельных действий с ножницами с деталями из цветной бумаги, повышению интереса детей к процессу аппликации.

Данная спланированная работа должна способствовать тому, что дети с интересом осваивают технические приемы работы с ножницами и цветной бумагой. Мы считаем, что на успешность работы положительно будет  влиять наличие яркого, привлекательного оборудования, доступность тематики, игровая форма организации ООД, проведение упражнений в резании. Мы составили рекомендации по формированию технических умений в процессе организации продуктивной деятельности по аппликации с детьми средней группы.