Творческий проект "Мама"

Введение.

   В  последние десятилетия всему мировому сообществу, в качестве универсального образца устроения государства и личности предлагается  стандарт, сущность которого заключается в приоритете материальных интересов над духовным и нравственным. Резко снижается воспитательное воздействие семьи. В общественном сознании получили широкое распространение равнодушие, цинизм, огромная нехватка времени и вечная «гонка». Нравственное воспитание рассматривает как одну из важных сторон общего развития дошкольника. В процессе нравственного воспитания у ребенка развиваются гуманные чувства, формируются этические представления, навыки культурного поведения, социально — общественные качества, уважение ко взрослым, ответственное отношение к выполнению поручений, умение дружно играть и трудиться, справедливо оценивать свои поступки и действия других детей.

Целью данной работы является: воспитание нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста.

    Я считаю, что одним из первых и самым важным учителем ребенка является мама. В ходе совместной деятельности с детьми, мной было замечено, что дети не всегда понимают какую роль в их жизни и в жизни семьи играет мама. Не все ребята имеют представления  о профессии мамы, чем она занята на работе, дома, какие у нее интересы и планы. Поэтому для реализации проекта мной были поставлены следующие задачи:

--расширить знания детей о маме, ее профессии, ее увлечениях, ее обязанностях;

-- сформировать представление о роли матери в жизни ребенка, семьи, общества;

-- закрепить умения обращаться с просьбой к взрослым;                                         

-- учиться благодарить;

-- развивать интерес к различным профессиям;

Планируемый результат:

 1. У детей развивается познавательный интерес и любознательность, высокая активность

 2. Дети с любовью относятся к своей маме

 3. Умеют составлять рассказы и знают об увлечениях своей мамы

 4. Узнают многие профессии: врач, воспитатель, психолог, медицинский работник,  продавец и другие.

Основная часть.

Актуальность проекта. 

   Мама играет важную роль в жизни каждого человека.

Развитие отношений между ребенком дошкольного возраста и матерью имеет большое значение для развития личности ребенка. К сожалению, часто любовь к маме дети связывают только с материальными ценностями. А не духовными.

  Для реализации данного проекта в ДОУ мной были привлечены дети, родители и воспитатели.

   Предварительная работа:

1.1 индивидуальные беседы;

1.2 изготовление выставки портретов «Моя мама».

Возможный риск:

   Слабая заинтересованность детей и родителей.

Путь преодоления:

   Совместные мероприятия с детьми и родителями. Информирование родителей с помощью выступления на родительских собраниях.

   Для обследования речи детей я применила мониторинг коррекционно – логопедической работы. Критерии оценки уровня функций см. в Приложении 1.

   На начало учебного года были обследовано 23 ребенка старшей группы, полученные результаты занесены в соответствующую таблицу.

Мониторинг логопедической работы в старшей группе № 10 МАДОУ

Сентябрь 2014 г.

     Согласно результатом мониторинга было выявлено, что многие дети не знают профессии своих мам, фамилию, имя, отчество, не могут рассказать о ее увлечениях.

Этапы реализации проекта.

Формы реализации творческого проекта:

• Тематические занятия.
• Непосредственно – образовательная деятельность.
• Создание творческих работ детей и родителей.
• Заучивание стихотворений и пословиц.
• Составление детьми рассказа по портретам «Моя мама».

   Одной из наиболее сложных для реализации задач для детей было составление рассказа о маме. Умение составлять рассказ- один из самых сложных навыков при развитии речи дошкольников. Трудность связана с тем, что у говорящего должен быть мысленный план высказывания. Ребенку 5-6 лет трудно построить логическую цепочку рассказа, подобрать нужные слова. Чтобы рассказ получился красивым требуется опора в виде картинок , схем или предметов.

     Несколько портретов и рассказов, записанных со слов детей, представлены в Приложении 4.

     В качестве опоры для изучения различных профессий, я выбрала метод мнемотехники.

Дошкольный возраст – самый благоприятный  возраст для закладывания основ  грамотной, четкой, красивой речи, что является важным условием умственного воспитания ребенка, залогом его успешного обучения в школе.
      Мнемотехника в переводе  с греческого – «искусство запоминания». Мнемотехника – это система  методов и приемов, обеспечивающих  эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение  информации. Использование  мнемотехники для  дошкольников сегодня становится  все более актуальным, т. к. в современном  мире  много закодированной информации в виде символов, схем  и важно ребенка научить  перекодировать информацию из символов в образы.
 Особое место в работе с детьми  занимает дидактический  материал в форме мнемотаблиц и схем – моделей, что заметно облегчает детям овладению  связной речью; кроме  того, наличие зрительного плана – схемы  делает рассказы четкими, связными и последовательными.
  Мнемотаблиц – это схема, в которой  отражена определенная информация. Для  детей своей группы  я создала  цветные мнемотаблицы, так как в памяти детей остаются определенные образы.
 Работа над мнемотаблицей состоит  из нескольких этапов:
1 этап. Рассматривание таблиц и разбор того, что на ней изображено.
2 этап. Осуществление  перекодирования информации, т.е. преобразование  символов в образы.
3 этап. После перекодирования осуществляется рассказ с опорой на символы (образы), т.е. происходит отработка метода запоминания.

   Современное образование предъявляет повышенные требования к уровню развития учебных навыков детей, поступающих в общеобразовательные школы. Многие школьные дисциплины основываются на умении детей читать, так как чтение является одним из основных способов восприятия информации, базовым навыком, от которого во многом зависит успешность обучения.

    Проблема обучения чтению дошкольников  в современной коррекционной педагогике стоит остро. В ряде исследований (М.М.Безруких, С.П.Ефимова, Р.И. Лапаева и др.) показано, что процент детей, не вполне овладевших первоначальными навыками чтения к первому классу, неуклонно растет. В качестве причин недостаточного усвоения навыков чтения исследователи, в частности, выделяют трудности в формировании операций звукобуквенного анализа и синтеза, таких абстрактно-символических понятий как «гласный звук», «твердый, мягкий согласный звук», «буква», «слог», «точка», «ударение», «схема слова, предложения» и т.д.

   Методика Зайцева “Обучение чтению” появилась в ещё 1989 году. Техника чтения Зайцева даёт интенсивное развитие таких психических функций, как внимание, память, абстрактное мышление, ребёнок начинает логически рассуждать. На занятиях чтения по методике Зайцева малыш должен достичь всего сам. Например, правильно сложить кубики, чтобы получилось его имя. Кроме того, эта методика здоровьесберегающая. Всё просто: дети не сидят за столами, обучение чтению по кубикам Зайцева идёт в основном в ходе подвижных игр. Развивается фонематический слух ребёнка. Ведь все кубики – звучащие: поделены на согласные-гласные, звонкие-глухие. Как же со зрением? Оно не ухудшается. Потому что обучение чтению по Зайцеву начинается с огромных букв, которые со временем уменьшаются. 

    Как это работает? Кубики все разные: гласные, согласные, глухие и звонкие звуки оформлены в различные цвета. Твёрдые склады изображаются на кубиках большого размера, мягкие склады – на кубиках поменьше. Кубики со звонкими складами наполнены железным материалом, с глухими – деревянным.  Техника чтения Зайцева способствует улучшению у детей дикции, развивает музыкальный слух. Чтение по методике Зайцева происходит в игре. Кубики тоже должны быть доступны, чтобы ребёнок в любое время мог заниматься самостоятельно. Они ведь сами потом играют в школу.

Главное в методике – это чистое звенящее слово русское. Ведь именно с помощью такого слова Н.А. Зайцев искусно озвучивает и облагораживает душу ребёнка.

   На конец учебного года были обследовано 23 ребенка старшей группы, полученные результаты занесены в соответствующую таблицу.

Мониторинг логопедической работы в старшей группе № 10 МАДОУ

         Май 2014 г.

      По результатам диагностики на конец учебного года мной была  выявлена положительная динамика в развитии речи детей. Все дети проявили творческие способности и большую заинтересованность на занятии. Расширилось их представление о роли мамы в жизни каждого. Они узнали очень многое о близком человеке.

Заключение.

   В последние годы роль матери в развитии ребенка стали понимать несколько по-иному, чем раньше, и смотреть на нее шире. Мать - это не только та женщина, которая ухаживает за ребенком, кормит его, баюкает, утешает, успокаивает, улыбается, говорит, играет с ним; она, разумеется, делает все это, но ее роль куда больше этой. В каждой семье, которая хочет как можно лучше воспитать своих детей, есть те общие особенности, те условия, которые исключительно важны для нравственного и трудового воспитания дошкольников. Прежде всего, это глубокая кровная любовь родителей к детям и детей к родителям.

     Но если со стороны матери, отца, других взрослых членов семьи любовь приобретает жертвенный характер (все ребенку и ничего от него) или очень непоследовательной (то безмерно балуют, то требуют непосильного), у детей возникают эгоистические тенденции в поведении. И наоборот, когда детям недостает любви, рано или поздно это драматически скажется на их духовном и нервно-психическом развитии.

     Каждый ребенок невольно и неосознанно повторяет своих родителей, подражает папам и мамам, бабушкам и дедушкам. Поэтому родители должны заботиться о культуре повседневных взаимоотношений, быть образцом для подражания. Для ребенка дошкольного возраста авторитет родителей существует как бы изначально и непререкаем. Папа и мама для него «самые. Самые» — красивые, умные, смелые и т.д. В спорах дошкольников наиболее веский аргумент — «мой папа так сказал», «моя мама так делает». Поступки и суждения родителей не подлежат критике. Но ребенок взрослеет, наблюдает, анализирует, сравнивает и порой бывает вынужден признать, что его папа и мама не столь безупречны, как ему казалось ранее.

   Реализация данного творческого проекта помогла не только детям приобрести новые знания и навыки, но и дала возможность многим родителям посмотреть на себя как бы со стороны.

   На минуту остановится в жизненной гонки и задуматься  о «ценностях, которым нет цены».

Приложение.

Приложение 1.

Критерии оценки уровня функции

1.      Звукопроизношение

           0. В речи присутствуют жесты, лепет, звукоподражание.

1.      Нарушение нескольких групп звуков (полиморфное).

2.      Недостаточное произношение одной группы звуков (мономорфное).

3.      Звуки в речи присутствуют, но недостаточно автоматизированы.

4.      Звукопроизношение в норме.

2.      Фонематические процессы

           0. Функция не сформирована.

1.      Опознает звуки раннего онтогенеза. Повторяет слоги, простые слова.

2.      Не дифференцирует оппозиционные звуки.

3.      С заданием справляется, но допускает единичные ошибки.

4.      Фонематические процессы в норме.

3.      Словарный запас

           0. В речи преобладают только жесты и звукоподражание.

1.      Владеет простыми обобщающими понятиями, в речи в основном использует существительные и глаголы.

2.      Использует все части речи, на бытовом уровне.

3.      Активный словарь близок к возрастной норме.

4.      Активный словарь соответствует возрастной норме.

4.      Грамматический строй речи

0. В речи присутствуют отдельные не связанные между собой звукоподражания и простые слова.

1.      Речь грубо аграмматична.

2.      Допускает большое количество ошибок при словоизменении и словообразовании.

3.      Допускает единичные количество ошибок при словоизменении и словообразовании.

4.      Грамматический строй соответствует возрастной норме.

5.      Связная речь

0. Фразовой речи нет.

1. В речи присутствует простая фраза.

2. В речи преобладают простые малораспространенные предложения.

3. В речи употребляет преимущественно простые предложения, использует сложносочиненное и сложноподчиненное предложение.

 4.Умеет построить рассказ, пользуясь простыми распространенными предложениями и предложениями сложной синтаксической конструкции.

Приложение 2.

Технологическая карта (конструкт) организации

совместной деятельности с детьми.

Тема: »Мама»

Возрастная группа: 5 лет, старшая группа.

Форма совместной деятельности: игровая.

Форма организации: групповая.

Учебно-методический комплект:»Кубики Зайцева».Учебное пособие.- Санкт-Петербург, 1999.

Средства:

наглядные: портреты мам, книга – «Учебник для малышей» В. Степанов, картинки по теме, мнемотаблицы.

мультимедийные: ноутбук, песенка Н.и С. Железновых

оборудование: кубики Зайцева.

Достижение образовательных результатов:

Задачи: 

1.Обучающие- уточнение и расширения словаря по теме (профессии мам). Активизация прилагательных, глаголов.

2.Воспитательные – формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, инициативности, самостоятельности.

3.Развивающие- развитие фонематического восприятия и звукового анализа, развитие общей и мелкой моторики и пространственного восприятия, развитие связной речи и логического мышления, развитие тактильных ощущений, артикуляционной моторики, зрительного и слухового восприятия.

Ход занятия.

Приложение 3.