Учебная программа по курсу «Литература» 5–9-й классы

Программа разработана на основе 1..  Основной  образовательной программы основного общего образования  МБОУ  ООШ    села Салихово.  Программа   утверждена   педагогическим   советом   МБОУ   ООШ     села   Салихово (протокол № 1 от 31 августа 2015 года).  2.Авторской программы курса «Литература» 5 – 9 классы. Авторы­составители:  Г. С.  Меркин, С. А. Зинин, 2 изд., – М.: «Русское слово»2013 ( ФГОС инновационная школа). 4.Федерального государственного  образовательного стандарта основного общего образования. Утвержден   приказом   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от   17 декабря  2010 г. № 1897. Учебная программа по курсу «Литература» 5–9­й классы Программа   составлена   в   соответствии   с   требованиями   Федерального   государственного образовательного стандарта основного общего образования и обеспечена УМК для 5–9 классов под редакциейГ.С. Меркина и С.А. Зинина. 1. Пояснительная записка Рабочая     программа   по   литературе     разработана   на   основе    Фундаментального   ядра содержания   общего   образования   и   требований   к   результатам   основного   общего   образования, включенных   в   Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   основного   общего образования.   Программа   ориентирована   на   Федеральный   государственный   образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный Минобрнауки РФ 17 декабря 2010 года № 1897, положения которого обеспечивают многогранное и глубокое усвоение курса литературы в 5­9 классах. В ней также учтены основные положения Концепции духовно­нравственного развития и   воспитания   личности   гражданина   России   и   Программы   развития   и   формирования универсальных учебных действий для основного общего образования,  также в соответствии с рекомендациями   Примерной   программы  по  литературе  для   5­11  классов  общеобразовательной школы, с авторской программой  Г. С. Меркина – М.: «Русское слово», 2013 г. В основу программы положены педагогические и методические принципы следующих типов: А.   Организационные   принципы:   принцип   преемственности;   принцип   структурирования; принцип вариативности; принцип эстетической значимости.  Б.           Мотивационные принципы: личностный принцип; деятельностный принцип; принцип развития творческого потенциала. В.     Методические принципы: принцип повторного чтения; принцип изучения произведения в единстве   формы   и   содержания;   диалоговый   принцип   (принцип   инвариантности);   принцип внедрения. Цель литературного образования в начальной, основной и старшей школе определяется как воспитание грамотного компетентного читателя, человека, имеющего стойкую привычку к чтению и потребность в нём как средстве познания мира и самого себя, человека с высоким уровнем языковой культуры, культуры чувств и мышления. Компетентность читателя предполагает: – способность к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовных ценностей национальной и мировой художественной культуры; –   готовность   к   самостоятельному   общению   с   литературным   произведением,   к   диалогу   с автором через текст; –   овладение   системой   знаний,   умений   и   навыков   по   предмету;   развитие   речевых, интеллектуальных и творческих способностей; –   освоение   через   предмет   литературы   представлений   о   мире,   способствующих   успешной социальной адаптации учащихся. В соответствии с поставленной целью под литературным образованием  понимается освоение литературы в процессе творческой читательской деятельности. Цель литературного образования определяет его задачи: 1. Поддерживать интерес к чтению, сложившийся в начальной школе, формировать духовную и интеллектуальную потребность читать. 2.   Обеспечивать   общее   и   литературное   развитие   школьника,   глубокое   понимание художественных произведений различного уровня сложности. 3.   Сохранять   и   обогащать   опыт   разнообразных   читательских   переживаний,   развивать эмоциональную культуру читателя­школьника. 4. Обеспечивать  осмысление литературы как словесного вида искусства, учить приобретать и систематизировать знания о литературе, писателях, их произведениях. 5.   Обеспечивать   освоение   основных   эстетических   и   теоретико­литературных   понятий   как условий полноценного восприятия, интерпретации художественного текста. 6.   Развивать   эстетический   вкус   учащихся   как   основу   читательской   самостоятельной деятельности, как ориентир нрав­ственного выбора. 7.   Развивать   функциональную   грамотность   (способность   учащихся   свободно   использовать навыки чтения и письма для получения текстовой информации, умения пользоваться различными видами чтения). 8. Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.   Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей: воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной   к   созидательной   деятельности   в   современном   мире;   формирование гуманистического   мировоззрения,   национального   самосознания,   гражданской   позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры; развитие  представлений   о   специфике   литературы   в   ряду   других   искусств;   культуры читательского   восприятия   художественного   текста,   понимания   авторской   позиции, исторической   и   эстетической   обусловленности   литературного   процесса;   образного   и аналитического   мышления,   эстетических   и   творческих   способностей   учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся; освоение текстовхудожественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко­литературных   сведений   и   теоретико­литературных   понятий;   формирование общего представления об историко­литературном процессе; совершенствование   умений  анализа   и   интерпретации   литературного   произведения   как художественного целого в его историко­литературной обусловленности с использованием теоретико­литературных   знаний;   написания   сочинений   различных   типов;   поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета. Организация   учебно­воспитательного   процесса   основана   на   технологии   личностно­ ориентированного   подхода,   в   соответствии   с   чем   выбираются   форма   и   структура   учебного занятия.   Принцип   построения   программы   концентрический   на   хронологической   основе   (5   –   8 классы)   с выходом на «линейное» рассмотрение   историко­литературного материала (9 класс). Программа   детализирует   и   раскрывает   содержание   стандарта,   определяет   общую   стратегию обучения,   воспитания   и   развития   учащихся   средствами   учебного   предмета   в   соответствии   с целями изучения литературы, которые определены стандартом.  Общая характеристика учебного курса «Литература» Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью. Специфика учебного предмета  «Литература»  определяется  тем,  что  он  представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство. Литература   как   искусство   словесного   образа   —   особый   способ   познания   жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины   бытия,   как   высокая   степень   эмоционального   воздействия,   метафоричность, многозначность,   ассоциативность,   незавершенность,   предполагающие   активное   сотворчество воспринимающего.  Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует   формированию   разносторонне   развитой,   гармоничной   личности,   воспитанию гражданина,   патриота.   Приобщение   к   гуманистическим   ценностям   культуры   и   развитие творческих способностей ­   необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру. Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не   просто   как   факт   знакомства   с   подлинными   художественными   ценностями,   но   и   как необходимый   опыт   коммуникации,   диалог   с   писателями   (русскими   и   зарубежными,   нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям   бытия,   а   также   к   духовному   опыту   русского   народа,   нашедшему   отражение   в фольклоре   и   русской   классической   литературе   как   художественном   явлении,   вписанном   в историю   мировой   культуры   и   обладающем   несомненной   национальной   самобытностью. Знакомство   с   произведениями   словесного   искусства   народа   нашей   страны   расширяет представления   учащихся   о   богатстве   и   многообразии   художественной   культуры,   духовного   и нравственного потенциала многонациональной России. Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном   понимании   (рационально).   Литературу   не   случайно   сопоставляют   с философией,   называют   «художественным   исследованием»,   психологией, «человековедением», «учебником жизни».    историей, Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5­6 классах это освоение различных жанров фольклора,   сказок,   стихотворных   и   прозаических   произведение   писателей,   знакомство   с отдельными   сведениями   по   истории   создания   произведений,   отдельных   фактов   биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь). Ведущая проблема изучения литературы– внимание к книге. Одним   из   признаков   правильного   понимания   текста   является   выразительность   чтения учащимися.       Именно   формированию   навыков   выразительного   чтения   способствует   изучение литературы в 5­6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи:   словарная   работа,   различные   виды   пересказа,   устные   и   письменные   сочинения,   отзывы, сообщения, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельного чтения. Произведение   литературы   в   современной   школе   должно   строиться   на   единстве   урочной   и внеурочной   деятельности   школьников,   поэтому   в   программу   включен   материал   о   возможных формах внеурочной деятельности школьников. Безусловно, это лишь некоторый ориентир для учителя, который, во­первых, волен избрать иной принцип и подход к данному вопросу, а во­ вторых,   вполне   может   либо   проводить   указанные   творческие   дела   в   той   системе,   которая предложена,   либо   разработать   свою   программу,   основанную   на   личном   опыте   и   видении проблемы.   Известно, что школьники 5­6 классов отличаются более сильным воображением, эмоциональной активностью,   предметным   восприятием,   которым   характеризуется     «наивный   реализм», свойственный этому возрасту. В то же время они могут заметить важные для текста особенности, но еще не всегда способны  обобщить свои впечатления, объяснить их. Учитель должен открыть им   «секреты»   автора   художественного   произведения,   помочь   осмыслить   прочитанное   не поверхностно,  а глубоко, в меру читательских возможностей пятиклассников и шестиклассников. Вводимые   на   этом   этапе   чтения   базовые   понятия   необходимы   для   умения   характеризовать конкретный эпизод, фрагмент или небольшой текст в единстве формы и содержания, причем при характеристике   текста  или  комментария   произведения   равнозначимы   как  эстетические,   так  и нравственные аспекты изучаемого литературного источника. Для процесса обучения в 5 классе «программной» скрепляющей идеей стала мысль о книге, о её роли в творчестве писателя, в жизни человека,   в   русской   культуре   и   в   судьбе   страны.   Понимая   необходимость   приобщения школьников к чтению и к книге в современных условиях, авторы учебника сочли возможным показать на примерах из жизни выдающихся писателей, какую роль сыграла  книга в их духовных и художественных исканиях и чем питался их особый интерес к чтению и к книге.                В 6 классе в основе формирования представлений о литературе как искусстве слова находятся сложные отношения авторов к своим героям, созданным ими произведениям.                     На   новой   ступени   происходит   восприятие   и   осмысление   текстов   художественных произведений учащимися 7 и 8 классов   общеобразовательной школы. К этому возрасту многое меняется в подростках, особенно если речь идет об умениях и навыках. К 7 классу  значительно более   верными   становятся   различные   виды   пересказов   произведений,   улучшается   умение анализировать и комментировать прочитанное, видеть специфику текста, создавать собственный текст и пр.           В связи с этим в 7­8 классах  на основе углубления и расширения представлений о понятиях, с   помощью   которых     характеризуется   отдельное   произведение   или   его   фрагмент,   изучение литературы строится с учетом  родовой и жанровой специфики литературного источника. Для 7 класса   должно   стать   доминантным     творчества   и   творческого   процесса, проникновение хотя бы в отдельные уголки лаборатории писателя.            8 класс как бы подытоживает знания, умения и навыки и позволяет творчески осмысливать художественное   произведение,   более   полно   определять   особенности   творчества   писателя. Восьмиклассники   постигают   явления,   связанные   не   только   с   многогранными   литературными событиями   и   направлениями,   но   и   со   своеобразием   отдельных   исторических   процессов, изображенных   писателем.   Здесь   впервые   происходит   естественная   внутренняя   интеграция историко­литературных связей.    В центре курса 9 класса­ подведение итогов работы по литературе в 5­ 8 классах и упор на усвоение   материала   в   историко­   литературном   аспекте.   Школьники   к   этому   времени   учатся осмыслять   не   только   отдельное   художественное   произведение,   но   постигать   наиболее существенные   стороны   литературного   процесса,   видеть   творчество   писателя   в   историко­ литературном контексте. В связи с этим вводятся системные понятия и категории: литературный процесс, литературные направления, историзм, народность, поэтический мир, стиль писателя и т.д. Курс 9 класса рассматривается как «переходный» по отношению к старшей школе.   Отбор произведений   художественно совершенных с нравственно­эстетической точки зрения и учитывающих духовный рост личности, предполагает тематические, жанровые и иные переклички, позволяющие   сопоставлять,   сравнивать   изучаемые   произведения   на   протяжении   всего   курса   понимание обучения,   от   5   до   9   класса   включительно.   Основной   диалог   школьник   призван   вести   в смоделированном учителем художественном пространстве: книга­ писатель. Класс 5 6 7 8 9 Общая логика  движения материала Содержание         материала Годы детства писателя, проблемы добра и зла в художественном произведении.  Книга, её роль в творчестве писателя, его художественных исканиях, в жизни  человека, в русской культуре и судьбе страны. Произведения, вызывающие у  учащихся данного возраста наибольший эмоциональный отклик.Характеристика  отдельных граней художественного произведения на основании конкретных  теоретических понятий. Период становления и формирования личности писателя; годы учения.  Включение в круг чтения и изучение произведений, вызывающих на данном этапе  формирования личности ребенка наибольший интерес и связанных с вопросами  гражданственности, свободолюбия, труда, любви, социальных отношений.  Сложное отношение авторов к своим героям,созданным ими  произведениям;  характеристика отдельных произведений на основании конкретных  теоретических понятий и первичных системных категорий. Понимание творчества и творческого  процесса, проникновение хотя бы в  отдельные уголки лаборатории писателя;центральные аспекты: образ  писателя,героическая тема, проблема милосердия, писатель и власть,  характеристика не только одного художественного произведения, но и элементы  сопоставительного анализа; усвоение понятия,характеризующего одно из явлений в историко­ литературном процессе (классицизм). Знакомство с  жанрами,вызывающими в подростковом возрасте наибольший интерес учащихся:  приключения, фантастика. Постижение явлений, связанных не только с многогранными литературными  событиями и направлениями, но и со своеобразием отдельных исторических  процессов, изображенных писателем.Выявление своеобразия личности писателя.В связи с периодом становления у школьников в данном возрасте новых  представлений о личности, обществе, социально­ этических проблемах,  включение произведений, в центре которых решаются темы и вопросы личности в  истории; проблема «человек­ общество­ государство». Характеристика  отдельного художественного текста в контексте нескольких произведений  писателя; характеристика отдельных явлений историко­ литературного процесса  (сентиментализм, романтизм ). Изучение основных фактов и явлений творческой биографии писателя;  характеристика историко­ литературного процесса. Усвоение основ историко­  литературного процесса в русской литературе. Место  курса «Литература» в учебном плане Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объеме 442 часов. Авторской программой  Г.С.Меркина, С.А.Зинина, (Программа курса «Литература 5­9 классы 2-е издание Москва «Русское слово» 2013 (ФГОС. Инновационная школа)   предусмотрено на изучение литературы в 5 – 9классах 385 часов Данная рабочая  программа по литературе для 5­9 классов в соответствии с основной  образовательной программой основного общего образования МБОУ ООШ  села Салихово  муниципального образования Ишимбайский район, утвержденной  решением педагогического совета  , протокол №  _от 30 августа 2018 года,  рассчитана на 442 часа. Добавленные часы  равномерно распределяются в программном материале для более углубленного изучения.  Таблица тематического распределения количества часов № п/п Разделы, темы 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Введение. Из мифологии Из устного народного творчества Из древнерусской литературы Басни Из литературы 18в. Из литературы 19в. Из литературы 20в. Из зарубежной литературы  Итоговый урок, резервное время Итого: 7 кл. рабочая  программа по классам 5 кл. 8 кл. 1 1 3 8 3 6 6 кл. 1 3 3 4 1 4 2 2 3 3 49 26 12 1 102 36 26 15 4 102 6 24 24 7 68 4 35 19 4 68 9 кл. 1 5 8 72 16 102 3. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  курса  «Литература». Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении  предмета «Литература», являются: •   совершенствование   духовно­нравственных   качеств   личности,   воспитание   чувства   любви   к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет­ресурсы и др.). Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в следующем: •   умение   понимать   проблему,   выдвигать   гипотезу,   структурировать   материал,   подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно­следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;  • умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов; • умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.  Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем: 1) в познавательной сфере: • понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов,   древнерусской   литературы,   литературы   XVIII   в.,   русских   писателей   XIX—XX   вв., литературы народов России и зарубежной литературы; • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; • умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных   родов   и   жанров;   понимать   и   формулировать   тему,   идею,   нравственный   пафос литературного   произведения,   характеризовать   его   героев,   сопоставлять   героев   одного   или нескольких произведений;  •   определение   в   произведении   элементов   сюжета,   композиции,   изобразительно­выразительных средств   языка,   понимание   их   роли   в   раскрытии   идейно­художественного   содержания произведения (элементы филологического анализа); •   владение   элементарной   литературоведческой   терминологией   при   анализе   литературного произведения; 2) в ценностно­ориентационной сфере: • приобщение к духовно­нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно­нравственными ценностями других народов; • формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;  • собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений; • понимание авторской позиции и свое отношение к ней; 3) в коммуникативной сфере: •   восприятие   на   слух   литературных   произведений   разных   жанров,   осмысленное   чтение   и адекватное восприятие;  • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств   русского   языка   и   цитат   из   текста;   отвечать   на   вопросы   по   прослушанному   или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог; • написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений,   классные   и   домашние   творческие   работы,   рефераты   на   литературные   и общекультурные темы; 4) в эстетической сфере: •   понимание   образной   природы   литературы   как   явления   словесного   искусства;   эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса; • понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно­выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений. 4. Содержание учебного курса Введение. 1  5 класс (102 часа) Из мифологии. 3 1 Книга – твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина,  край, искусство,  нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель­книга­читатель. Книга художественная и учебная.  Особенности работы с учебником. 2 Рассказ о мифе и мифологии. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические  герои и персонажи. Античный миф: происхождение мира и богов («Рождение Зевса», «Олимп»).  Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героевГомер. «Одиссея» («Одиссей на  острове циклопов. Полифем.»).  Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема. 3. Из устного народного творчества.8 Истоки устного народного творчества, его основные виды. Загадки. Пословицы, поговорки.Сказки.  Волшебная сказка «Царевна лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление  препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый  финал.Сказки. Волшебная сказка «Царевна лягушка». Сказочные образы.Бытовая сказка «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты бытовых сказок, их связь с жизнью народа.  Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф Сказки народов России. «Падчерица». 4. Из древнерусской литературы. 3  Создание первичных представлений о древнерусской литературе. Из «Повести временных лет»  («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). »). История: исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в ДРЛ. Из «Повести временных лет»  Нравственная позиция автора в произведениях ДРЛ. 5. Басни народов мира.  1 Эзоп. Басни «Ворон и Лисица», «Лисица и виноград» Жан де Лафонтен. Басня «Лисица и виноград».  Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность;  элементы дидактизма в басне. 6. Русская басня. 5  Русские басни. Русские баснописцы XVIIIвека.М.В. Ломоносов. Краткие сведения о писателе. Басня  «Случились вместе два Астронома в пиру…»И. А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство.  Отношение к книге. Басня «Ворона и Лисица». В.К. Тредиаковский. Басня «Ворон и  Лиса».А.ПСумароков.  Басня «Ворона и Лиса».И. А. Крылов. Басни «Волк на псарне», «Свинья под  дубом», «Волк и Ягнёнок». Сатирическое и нравоучительное в басне.Русская басня в 20 веке.  С.В.  Михалков. Басни «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика. 7. Из литературы XIX века. 36  А.С.Пушкин ­7 ч. А.С.Пушкин. Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С.Пушкин и  няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне».А.С. Пушкин. Образы природы в стихотворениях поэта.  «Зимняя дорога», «Зимнее утро».А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».  Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке…». А.С. Пушкин.  «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Литературная сказка и ее отличие от фольклорной.  Отношение автора к героям. А.С. Пушкин. Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы.  Богатство выразительных средств. Поэзия 19 века о родной природе 1 Поэзия 19 века о родной природе. М. Ю. Лермонтов, Е.А. Баратынский, Ф.И. Тютчев, А.А.Фет. М.Ю.Лермонтов  4 ч.   М.Ю.Лермонтов. Краткие сведения о детских годах писателя. Стихотворение «Бородино». История  создания стихотворения. М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Бородино». Бородинская битва и русский  солдат в изображении М.Ю. Лермонтова. М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Бородино». Бородинская  битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова. Н.В. Гоголь. 4 ч. Н.В. Гоголь. Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя. Н.В. Гоголь.  Повесть «Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд. Н.В. Гоголь.  Повесть «Ночь перед Рождеством». Образы и сюжет  в повести. Н.В. Гоголь. Повесть «Ночь перед  Рождеством». Зло и добро в повести. И.С.Тургенев. 6 ч.  И.С.Тургенев. Детские впечатления И.С.Тургенева. Спасское­Лутовиново в представлениях и  творческой биографии писателя. И.С.Тургенев. Рассказ «Муму». Современники о рассказе. Образы  центральные и второстепенные; И.С.Тургенев. Рассказ «Муму». Образ Муму. Тематика и социально­ нравственная  проблематика рассказа.И.С.Тургенев. Рассказ «Муму». Социальная несправедливость,  бесправие, беззаконие, добродетельность, добросердечие, добродушие, доброта, добронравие,  гуманность, сострадание в рассказе. И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе  «Два богача», «Воробей».  И.С. Тургенев о языке:  стихотворение в прозе «Русский язык» Н.А.Некрасов. 4 ч. Н.А.Некрасов. Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и  способы ее раскрытия. Н.А.Некрасов. Стихотворение «Крестьянские дети». Отношение автора к  персонажам стихотворения.Н.А.Некрасов. Стихотворение «Тройка». Судьба русской женщины. Л.Н. Толстой  7   ч. Л.Н. Толстой. Сведения о писателе. Л.Н.Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа.Л.Н. Толстой.  Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни,  справедливость; свобода, неволя в рассказе.Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке.Своеобразие сюжета.  Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение  писателя к событиям и героям. А.П.Чехов. 4 ч. А.П.Чехов. Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель  Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П.Чехова. Рассказ «Пересолил»: тема; приемы создания характеров и  ситуаций.Рассказ «Злоумышленник». Отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие  рассказа. 8. Из литературы XX века      26 ч.                                  И.А. Бунин.  4 ч.  Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни  И.А.Бунина. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги…»: тема природы и приемы ее раскрытия. Рассказ  «Подснежник»: слияние с природой; нравственно­эмоциональное состояние персонажей..ь  Рассказ «В деревне»: слияние с природой; нравственно­эмоциональное состояние персонажа.  Выразительные средства создания образов. Л.Н. Андреев  3 ч.  Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: тематика и нравственная проблематика  рассказа (тяжелое детство героя; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала. А.И.Куприн    2 ч. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух». Тема, особенности создания образа. А.А. Блок   3 ч. Детские впечатления А.Блока. Книга в жизни юного А.Блока. Блоковские места (Петербург,  Шахматово). Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей.  Стихотворение «Полный месяц встал над лугом…»: образная система, художественное своеобразие  стихотворения. С.А.Есенин  3 ч. Детские годы С.Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворение «Ты запой мне ту песню, что  прежде…». Стихотворения  «Поет зима – аукает»,  «Нивы сжаты, рощи голы…»Единство человека и  природы. Малая и большая родина. А.П.Платонов   2 ч. Рассказ «Цветок на земле». Образы главных героев. Своеобразие языка. П.П.Бажов   2 ч. Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе. П.П. Бажова (труд и  мастерство, вдохновение). Образ Данилы. Приемы создания художественного образа. Н.Н.Носов  2 ч.  Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов. Е.И.Носов  2 ч. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Рассказ  «Как патефон петуха от смерти спас». Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Родная природа в произведениях писателей XX века  3 ч.  В.Ф. Боков «Поклон», Н.М.Рубцов «В осеннем лесу», Р.Г. Гамзатов «Песня соловья».В.И.Белов  «Весенняя ночь», В.Г.Распутин «Век живи – век люби». 9. Из зарубежной литературы 15 ч.           Д.Дефо  2 ч.  Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные  и удивительные приключения Робинзона  Крузо» (отрывок). Сюжетные линии. Характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта).  Характеристика жанра. Х.К.Андерсен  3 ч. Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, добро,  благодарность. М.Твен   3 ч. Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы в творчестве. Роман  «Приключение Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых. Ж.. Рони­Старший   2 ч.  Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое  изображение древнего человека. Человек и природа, ( борьба за выживание, эмоциональный мир  доисторического человека). Дж.Лондон   2 ч.  Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише». Период раннего взросления,  обстоятельства жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых. А.Линдгрен   3 ч.  Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Леннеберги» (отрывок). Заключительный урок. Литературная викторина. Рекомендации для летнего чтения.   1 Д л я з а у ч и в а н и я н а и з у с т ь   И.А. К р ы л о в .  Басня — на выбор. А.С. П у ш к и н .  Отрывок из «Сказки о мертвой царевне о семи богатырях». М.Ю. Л е р м о н т о в . «Бородино» (отрывок).  И.С. Тургенев «Русский язык» Н.А. Н е к р а с о в .  « Крестьянские дети» (отрывок).  Стихотворение о русской природе поэтов XIX века (по выбору)  А.А. Б л о к . «Летний вечер». И.А. Б у н и н .  Одно из стихотворений ( по выбору).  С.А. Е с е н и н .  Одно из стихотворений (по выбору).  Стихотворение о русской природе поэтов XX века (по выбору). Д л я д о м а ш н е г о ч т е н и я Античные мифы Ночь, Луна, Заря и Солнце. Нарцисс. Детская Библия Русское народное творчество Сказки: «Лиса и журавль», «Ворона и рак», «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо», «Поди туда — не знаю куда, принеси то — не знаю что». Загадки, частушки, пословицы, поговорки. Литературные сказки В.Ф. О д о е в с к и й ,  Л.Н. Т о л с т о й ,  А.Н. Т о л с т о й  (1—2 по выбору). С к а з к и б р а т ь е в Г р  и мм, Ш. П е р р о, Х.К. А н д е р с е н а (1— 2 по выбору). Из древнерусской литературы Домострой. Как детям почитать и беречь отца и мать, и повиноваться им, и утешать их во всем. Афанасий Никитин. Из «Хождения за три моря ». Из русской литературы XVIII века И.А.  К р ы л о в .   « Л и с т ы   и   к о р н и » , «Ларчик», «Обоз ». К.Ф.  Р ы л е е в . «Иван Сусанин». М.Ю.  Б а р а т ы н с к и й . «Водопад». А . С . П у ш к и н . «Кавказ», «Выстрел». М.В. Л о м о н о с о в . «Лишь только дневный шум умолк...» Из русской литературы XIX века Е.А. Л е р м о н т о в . «Ветка Палестины», «Пленный рыцарь», «Утес». А.В. К о л ь ц о в . «Осень», «Урожай». Н.В. Г о г о л ь . «Заколдованное место». Н.А. Н е к р а с о в . «Накануне светлого праздника». Д.В. Г р и г о р о в и ч . «Гуттаперчевый мальчик». И.С. Т у р г е н е в . «Бежин луг». В.М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе». А.А. Ф е т . «Облаком волнистым...», «Печальная береза». И.С. Н и к и т и н . «Утро», «Пахарь»Я.П. П о л о н с к и й . «Утро». А.Н. Майков. «Весна», «Осенние листья по ветру кружат...».  Ф.И. Тютчев. «Утро в горах». Н.С. Лесков. «Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний». Из русской литературы XX века  М. Горький. «Дети Пармы», из «Сказок об Италии».  И.А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись...», «Деревенский нищий», «Затишье», «Высоко полный месяц стоит...», «Помню — долгий зимний вечер...». И.С. Соколов­Микитов. «Петька», «Зима».  М.М. Пришвин. «Моя родина». А.Т. Твардовский. «Лес осенью». К.М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете...» Е.И. Носов. «Варька».  В.П. Астафьев. «Зачем я убил коростеля?»,«Белогрудка» (по выбору). В.П. Крапивин. «Дети синего Фламинго». А.Г. Алексин. «Самый счастливый день». В.И. Белов. «Скворцы». В.К. Железников. «Чудак из 6 “Б”». Р.П. Погодин. «Тишина». Из зарубежной литературы  В. Скотт. «Айвенго». М. Рид. «Всадник без головы». Ж. Верн. «Таинственный остров», «Дети капитана Гранта». Дж. Лондон. «Мексиканец». А. Конан Дойл. «Голубой карбункул». А. Линдгрен. «Приключения Кале Блюмквиста». 6 класс                                                                                 (102 часа) Введение   1 О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр,  кино). Развитие представлений о литературе; писатель и его место в культуре и жизни общества; человек и  литература; книга — необходимый элемент в формировании личности (художественное  произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и задания, портреты и иллюстрации и т.д.). Из греческой мифологии    3 Мифы о героях: «Герои», «Прометей», «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих мифах  представлений о героизме, стремление познать мир и реализовать свою мечту. Из устного народного творчества      3 Предания, легенды, сказки.«Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана», «Сказка  о молодильных яблоках и живой воде» . Предание и его художественные особенности. Сказка и ее  художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители, собиратели.  Народные представления о добре и зле; краткость, образность. Из древнерусской литературы    4 «Сказание о белгородских колодцах»,  «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение»  Владимира  Мономаха (фрагмент). Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о  событиях и людях. Поучительный характер древнерусской литературы (вера, святость, греховность,  хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие и др.). Из русской литературы XVIII века    3 М.В. ЛОМОНОСОВ Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии:  «Стихи, сочиненные на дороге в  Петергоф» Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация; независимость,  гармония — основные мотивы стихотворения; идея стихотворения. Из русской литературы ХIХ века   49 В.А. ЖУКОВСКИЙ   3 Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в  творчестве В.А. Жуковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором,  традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема  любви в балладе. А.С. ПУШКИН   13 Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни  Петербурга. Лирика природы:  «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда...»,  «Зимнее утро», «Зимний вечер». Интерес к истории России: «Дубровский»  — историческая правда и  художественный вымысел; нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь,  искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, справедливость и несправедливость); основной  конфликт; центральные персонажи. М.Ю. ЛЕРМОНТОВ   6 Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля,  независимость):  «Тучи», «Парус», «На севере диком стоит одиноко…», «Листок». Многозначность  художественного образа. Н.В. ГОГОЛЬ   7 Повесть «Тарас Бульба» . Тематика и проблематика повести (любовь к родине; товарищество,  свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их создания; лирическое и  эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь повести с  фольклорным  эпосом (характеры, типы, речь).Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля. И.С. ТУРГЕНЕВ   4 «Записки охотника» : творческая история и особенности композиции. Проблематика и своеобразие  рассказа  «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в рассказе: милосердие,  порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из рассказов «Записок охотника» по  выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения. Н.А. НЕКРАСОВ   2 Гражданская позиция Н.А. Некрасова. Темы народного труда и «долюшки женской» — основные в  творчестве поэта. Стихотворения:  «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у  каждых дверей...». Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной несправедливости.  Выразительные  средства, раскрывающие тему. Способы создания образа женщины­труженицы, женщины­матери.  Отношение автора к героям и событиям.  Л.Н. ТОЛСТОЙ   5 Повесть «Детство»  (отдельные главы):  «Maman», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по  выбору. Рассказ «Бедные люди» . Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и  изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство  благодарности, милосердие, сострадание). В.Г. КОРОЛЕНКО   3 Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания,  доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское  отношение к героям. А.П. ЧЕХОВ   6 Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий», «Шуточка», «Налим»: темы, приемы создания характеров персонажей.  Отношение автора к героям. Из русской литературы XX века    26 И.А. БУНИН   3 Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение  «Не видно птиц.  Покорно чахнет...», рассказ  «Лапти. Душа крестьянина в изображении писателя.  А.И. КУПРИН   5 Детские годы писателя. Повесть  «Белый пудель», рассказ «Тапёр». Основные темы и характеристики  образов. Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия. С.А. ЕСЕНИН   3 Краткие сведения о поэте. Стихотворения:  «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и  тема стихотворения. Одухотворенная природа — один из основных образов С.А. Есенина. М.М. ПРИШВИН   6 Краткие сведения о писателе. Сказка­быль «Кладовая солнца» : родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе. А.А. АХМАТОВА  1 Краткие сведения о поэте. Связь ее судьбы с трагическими и героическими событиями отечественной  истории XX века. Стихотворения  «Перед весной бывают дни такие…», «Мужество», «Победа», «Родная земля».  Тема духовной свободы народа. Защита основ жизни. Клятва поэта в верности и любви к родине. ИЗ ПОЭЗИИ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ    1 Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: М.В. Исаковский. «В прифронтовом лесу»; С.С.Орлов. «Его зарыли в шар земной...»;  К.М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...» ; Р.Г.Гамзатов.  «Журавли» ; Д.С. Самойлов. «Сороковые». В.П. АСТАФЬЕВ    4 Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа. Н.М.РУБЦОВ   3 Краткие сведения о поэте. Стихотворение «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и природа в  стихотворениях. Образный строй. Из зарубежной литературы   12 «Сказка о Синдбаде­ мореходе»  из книги  «Тысяча и одна ночь» . История создания, тематика,  проблематика.       2 Я. и В. ГРИММ     2 Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка» . Тематика, проблематика сказки. О. ГЕНРИ     4 Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих» : о  детстве — с улыбкой и всерьез (дети и  взрослые в рассказе). «Дары волхвов» : жанр новеллы. Тема бедности, любви, счастья.   ДЖ. ЛОНДОН  4 Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и  отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения. Итоговые уроки            1 Для заучивания наизусть М.В. Ломоносов. «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф» . И.А. Крылов. Одна басня (по выбору). А.С. Пушкин. «Зимнее утро», «Редеет облаков летучая гряда…» М.Ю. Лермонтов. Одно стихотворение (по выбору). Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба»  (отрывок из речи Тараса о товариществе). Н.А. Некрасов.  «В полном разгаре страда деревенская...»,  «Великое чувство! У каждых дверей…» И.А. Бунин. «Не видно птиц. Покорно чахнет...» С.А. Есенин. Одно стихотворение (по выбору). А.А. Ахматова. Одно стихотворение (по выбору). Стихотворение о Великой Отечественной войне (по выбору). Для домашнего чтения Из устного народного творчества Сказки: «Два Ивана — солдатских сына», «Каша из топора». Из героического эпоса Карело­финский эпос  «Калевала» (фрагмент);  «Песнь о Роланде»  (фрагменты);  «Песнь о Нибелунгах»  (фрагменты). Из древнерусской литературы «Подвиг юноши Кожемяки» , из  «Сказаний о Святославе» . Из русской литературы XIX века В.А. Жуковский. «Кубок». А.С. Пушкин. «Если жизнь тебя обманет…», «Простите, верные дубравы…», «Еще дуют холодные  ветры...» М.Ю. Лермонтов. «Пленный рыцарь». Н.В. Гоголь. «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем». И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе (два­три — по выбору). Н.А. Некрасов. «Мороз, Красный нос» . Н.С. Лесков. «Человек на часах». А.П. Чехов. «Жалобная книга», «Лошадиная фамилия». Из русской литературы XX века А.А. Блок. «Там неба осветленный край…», «Снег да снег..» Ф. Сологуб. «Под черемухой цветущей…», «Порос травой мой узкий двор…», «Словно лепится  сурепица…», «Что в жизни мне всего милей…» И.А. Бунин. «Нет солнца, но светлы пруды...», «На высоте, на снеговой вершине...», «Тропами  потаенными...» Б.Л. Пастернак. «После дождя». Н.А. Заболоцкий.  «Утро», «Подмосковные рощи». А.Т. Твардовский. «Есть обрыв, где я, играя…», «Я иду и ра­дуюсь…» А.А. Вознесенский. «Снег в сентябре» . В.К. Железников. «Чучело» . В.П. Крапивин.  «Мальчик со шпагой» . Р.П. Погодин. «Время говорит — пора», «Зеленый попугай» . А.Г. Алексин. «Домашнее сочинение», «Три мушкетера в од­ном купе» . А. Шклярский.  «Томек среди охотников за человеческими головами». (Пер. с польского.)                                                  (68 часов) 7 класс Введение   1 Знакомство со структурой и особенностями учебника. Своеобразие курса. Литературные роды (лирика,  эпос, драма). Жанр и жанровое образование. Движение жанров. Личность автора, позиция писателя, труд  и творчество, творческая история произведения. Из устного народного творчества  4 Былины    2 «Святогор и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей ­разбойник».  А.К.Толстой.  «Илья  Муромец». Событие в былине, поэтическая речь былины, своеобразие характера и речи персонажа,  конфликт, отражение в былине народных представлений о нравственности (сила и доброта, ум и  мудрость). Русские народные песни   2 Обрядовая поэзия («Девочки, колядки!..», «Наша Масленица дорогая...», «Говорили — сваты на конях  будут»); лирические песни («Подушечка моя пуховая...» ); лироэпические песни («Солдатская»). Лирическое и эпическое начало в песне; своеобразие поэтического языка народных песен.  Многозначность поэтического образа в народной песне. Быт, нравственные представления и судьба  народа в народной песне. Из древнерусской литературы   2 Из «Повести временных лет» ( «И вспомнил Олег  коня своего» ),  «Повесть о Петре и Февронии  Муромских» . Поучительный характер древнерусской литературы; мудрость, преемственность  поколений, любовь к родине, образованность, твердость духа, религиозность, верность, жертвенность;  семейные ценности. Из русской литературы XVIII века   6 М.В. ЛОМОНОСОВ   2 Жизнь и судьба поэта, просветителя, ученого. «Ода на день восшествия на всероссийский престол ее  величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года» (отрывок), «Предисловие о пользе книг церковных в российском языке» (отрывок). Мысли о просвещении, русском языке; вера в  творческие способности народа. Тематика поэтических произведений; особенность поэтического языка  оды и лирического стихотворения; поэтические образы. Теория о «трех штилях» (отрывки). Основные  положения и значение теории о стилях художественной литературы. Г.Р. ДЕРЖАВИН   1 Биография Державина (по страницам книги В.Ф. Ходасевича «Державин»). Стихотворение   «Властителям и судиям» . Отражение в названии тематики и проблематики стихотворения; своеобразие  стихотворений Г.Р. Державина в сравнении со стихотворениями М.В. Ломоносова. Тема поэта и власти в  стихотворении. Сопоставление стихотворного переложения 81 псалма с оригиналом. Д.И. ФОНВИЗИН   3 Краткие сведения о писателе. Комедия  «Недоросль». Своеобразие драматургического произведения,  основной конфликт пьесы и ее проблематика, образы комедии (портрет и характер; поступки, мысли,  язык); образование и образованность; воспитание и семья; отцы и дети; социальные вопросы в комедии;  позиция писателя. Из русской литературы XIX века   24 А.С. ПУШКИН    4 Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву» ( «Любви, надежды, тихой славы...»),   «Во глубине сибирских руд...». Любовь к родине, уважение к предкам: «Два чувства дивно близки  нам…». Человек и природа: «Туча». Дружба и тема долга. Тема власти, жестокости, зла: «Анчар».   «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописном тексте и в балладе Пушкина; мотивы судьбы —  предсказание, предзнаменование, предвидение; вера и суеверие. Поэма «Полтава»  (в сокращении). Образ Петра и тема России в поэме. Гражданский пафос поэмы. Изображение «массы» и исторических  личностей в поэме. Своеобразие поэтического языка (через элементы сопоставительного анализа).  Творческая история создания произведений. М.Ю. ЛЕРМОНТОВ    3 Стихотворения:  «Три пальмы», «Родина». «Песня про царя Ивана Васильевича...». Родина в лирическом  и эпическом произведении; проблематика и основные мотивы «Песни...» (родина, честь, достоинство,  верность, любовь, мужество и отвага, независимость; личность и власть); центральные персонажи повести и художественные приемы их создания; речевые элементы в создании характеристики героя.  Фольклорные элементы в произведении. Художественное богатство «Песни...». Н.В. ГОГОЛЬ   3 Н.В. Гоголь в Петербурге. Новая тема — изображение чиновничества и жизни «маленького человека».  Новаторство писателя. Разоблачение угодничества, глупости, бездуховности. Повесть «Шинель»:  основной конфликт; трагическое и комическое. Образ Акакия Акакиевича. Авторское отношение к  героям и событиям. История замысла. И.С. ТУРГЕНЕВ   2 Общая характеристика книги «Записки охотника» . Многообразие и сложность характеров крестьян в  изображении И.С. Тургенева. Рассказ «Хорь и Калиныч»  (природный ум, трудолюбие, смекалка, талант;  сложные социальные отношения в деревне в изображении Тургенева); рассказ «Певцы» (основная  тема, талант и чувство достоинства крестьян, отношение автора к героям). Стихотворение в прозе «Нищий» : тематика; художественное богатство стихотворения. Н.А. НЕКРАСОВ   2 Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Вчерашний день, часу в шестом...»,  «Железная дорога»,  «Размышления у парадного подъезда», поэма  «Русские женщины» ( «Княгиня Трубецкая»). Доля  народная — основная тема произведений поэта; своеобразие поэтической музы Н.А. Некрасова.  Писатель и власть; новые типы героев и персонажей. Основная проблематика произведений: судьба  русской женщины, любовь и чувство долга; верность, преданность, независимость, стойкость; чванство,  равнодушие, беззащитность, бесправие, покорность судьбе. М.Е. САЛТЫКОВ­ЩЕДРИН   2 Краткие сведения о писателе. Сказки:  «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»,  «Дикий помещик» и одна сказка по выбору. Своеобразие сюжета; проблематика сказки: труд, власть,  справедливость; приемы создания образа помещика. Позиция писателя. Л.Н. ТОЛСТОЙ  2 Л.Н. Толстой — участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов».  Литература и история. Рассказ «Севастополь в декабре месяце»: человек и война, жизнь и смерть,  героизм, подвиг, защита Отечества — основные темы рассказа. Образы защитников Севастополя.  Авторское отношение к героям. Н.С. ЛЕСКОВ   2 Краткие биографические сведения. «Лесков — писатель будущего». Сказ  «Левша». Особенность  проблематики и центральная идея. Образный мир произведения.  А.А. ФЕТ   1 Русская природа в стихотворениях: «Я пришел к тебе с приветом…», «Вечер» . Общечеловеческое в  лирике; наблюдательность, чувства добрые; красота земли; стихотворение­медитация. А.П. ЧЕХОВ   2 Рассказы: «Хамелеон», «Смерть чиновника» . Разоблачение беспринципности, корыстолюбия,  чинопочитания, самоуничижения.  Своеобразие сюжета, способы создания образов, социальная  направленность рассказов; позиция писателя. ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИИХ ПОЭТОВ XIX ВЕКА О РОССИИ    1 Н.М.Языков «Песня»; И.С. Никитин «Русь»; А.Н. Майков «Нива»; А.К. Толстой «Край ты мой, родимый  край!...» Из русской литературы XX века   24 М. ГОРЬКИЙ    3 Повесть «Детство»  (главы по выбору).  «Легенда о Данко» (из рассказа  «Старуха Изергиль»). Основные  сюжетные линии в автобиографической прозе и рассказе; становление характера мальчика; проблематика рассказа (личность и обстоятельства, близкий человек, жизнь для людей, героизм, зависть, равнодушие,  покорность, гордость, жалость) и авторская позиция; контраст как основной прием раскрытия замысла. И.А. БУНИН   2 Стихотворение «Догорел апрельский светлый вечер...» . Человек и природа в стихах И. Бунина,  размышления о своеобразиипоэзии.  «Как я пишу» . Рассказ  «Кукушка» . Смысл названия; доброта,  милосердие, справедливость, покорность, смирение — основные проблемы рассказа; образы­персонажи;  образ природы; образы животных и зверей и их значение для понимания художественной идеи рассказа. А.И. КУПРИН   2 Рассказы  «Чудесный доктор», «Allez!». Основная сюжетная линия рассказов и подтекст;  художественная идея. А.С. ГРИН   2 Краткие сведения о писателе. Повесть  «Алые паруса» (фрагмент). Творческая история произведения.  Своеобразие образного мира повести.. Экранизации повести. В.В. МАЯКОВСКИЙ   1 Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».  Проблематика стихотворения: поэт и общество, поэт и поэзия. Приемы создания образов.  Художественное своеобразие стихотворения. С.А. ЕСЕНИН   2 Стихотворения:  «Гой ты, Русь, моя родная…», «Каждый труд благослови, удача…», «Отговорила роща  золотая...», «Я покинул родимый дом...». Тематика лирических стихотворений; лирическое «я» и образ  автора. Человек и природа, чувство родины, эмоциональное богатство лирического героя в  стихотворениях поэта. И.С. ШМЕЛЕВ   1 Рассказ «Русская песня». Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и художественная идея.  Национальный характер в изображении писателя. Роман  «Лето Господне» (глава «Яблочный Спас» ).  Автобиографические мотивы. Роль эпиграфа. Сказовая манера. Сопоставление с «Левшой» Н.С.  Лескова.  М.М. ПРИШВИН   1 Рассказ «Москва­река».  Тема и основная мысль. Родина, человек и природа в рассказе. Образ  рассказчика. К.Г. ПАУСТОВСКИЙ   2 Повесть «Мещерская сторона» (главы  «Обыкновенная земля», «Первое знакомство», «Леса», «Луга»,  «Бескорыстие» — по выбору). Чтение и обсуждение фрагментов, воссоздающих мир природы; человек и  природа; малая родина; образ рассказчика в произведении. Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ   1 Стихотворение  «Не позволяй душе лениться!..». Тема стихотворения и его художественная идея.  Духовность, духовный труд — основное нравственное достоинство человека. А.Т. ТВАРДОВСКИЙ   2 ЛИРИКА ПОЭТОВ ­ УЧАСТНИКОВ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ   1 Стихотворения: «Прощаемся мы с матерями...»  (из цикла «Памяти матери»),  «На дне моей жизни...».  Поэма  «Василий Теркин». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память —  основные мотивы военной лирики и эпоса А.Т.Твардовского. Б.Л. ВАСИЛЬЕВ   1 «Летят мои кони»  (фрагмент). Рассказ  «Экспонат №...». Название рассказа и его роль для понимания  художественной идеи произведения, проблема истинного и ложного. Разоблачение равнодушия,  нравственной убогости, лицемерия. В.М. ШУКШИН   2 Краткие сведения о писателе. «Чудаки» и «чудики» в рассказах В.М. Шукшина.  «Слово о малой  родине». Раздумья об отчем крае и его месте в жизни человека. Рассказ «Чудик». Простота и  нравственная высота героя. ПОЭТЫ XX ВЕКА О РОССИИ    1 Г.тукай «Родная деревня»; А.А.Ахматова «Мне голос был. Он звал утешно…»; М.И.Цветаева «Рябину  рубили зорькою…»; И.Северянин « «Запевка»; Н.М.Рубцов «В горнице»; Я.В.Смеляков «История»; А.И.  Фатьянов «Давно мы дома не были»; А.Я.Яшин «Не разучился ль…»; К.Ш.Кулиев « Когда на меня  навалилась беда…»;, «Каким бы малым ни был мой народ…»; Р.Г.Гамзатов « В горах джигиты ссорились , бывало…» « Мой Дагестан»; А.А. Вознесенский « Муромский сруб»; А.Д. Дементьев «  «Волга».Своеобразие раскрытия темы Родины в стихах поэтов XX века. Из зарубежной литературы   7 У. ШЕКСПИР   1 Краткие сведения об авторе. Сонеты: «Когда на суд безмолвных, тайных дум...»,  «Прекрасное  прекрасней во сто крат...», «Уж если ты разлюбишь, — так теперь...», «Люблю, — но реже говорю об  этом...», «Ее глаза на звезды не похожи…».  Темы и мотивы. «Вечные» темы (любовь, жизнь, смерть,  красота) в сонетах У. Шекспира. МАЦУО БАСЁ   1 Образ поэта. Основные биографические сведения. Знакомство со стихотворениями, их тематикой и  особенностями поэтических образов. Р. БЁРНС   1 Краткие сведения об авторе. Стихотворения: «Возвращение солдата», «Джон Ячменное Зерно» (по выбору). Основные мотивы стихотворений: чувство долга, воинская честь, народное представление о  добре и силе. Р.Л. СТИВЕНСОН   1 Краткие сведения об авторе. Роман  «Остров сокровищ» (часть третья,  «Мои приключения на суше»).  Приемы создания образов. Находчивость, любознательность — наиболее привлекательные качества  героя. А. де СЕНТ­ЭКЗЮПЕРИ   1 Краткие сведения о писателе. Повесть «Планета людей» (в сокращении),  сказка «Маленький принц» .  Добро, справедливость, мужество, порядочность, честь, ответственность в понимании писателя и его  героев. Основные события и позиция автора. Р. БРЭДБЕРИ   1 Рассказ «Все лето в один день». Роль фантастического сюжета в постановке нравственных проблем.  Образы детей. Смысл противопоставления Венеры и Земли.  Я. КУПАЛА    1 Основные биографические сведения. Отражение судьбы белорусского народа в стихах «Мужик», «А кто  там идет?», «Алеся» . М. Горький и М. Исаковский — переводчики Я. Купалы. Для заучивания наизусть М.В. Ломоносов. Из «Оды на день восшествия на всероссийский престол...» (отрывок).  Г.Р. Державин.  «Властителям и судиям»  (отрывок). А.С. Пушкин. Одно — два стихотворения (по выбору). М.Ю. Лермонтов. «Родина» . И.С. Тургенев. «Певцы»  (фрагмент). Н.А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда» (отрывок). А.А. Фет. Стихотворение  (по выбору). Одно — два стихотворения о России поэтов XIX века (по выбору). М. Горький. «Старуха Изергиль» (отрывок из  «Легенды о Данко»). С.А. Есенин. Одно стихотворение (по выбору). Н.А. Заболоцкий.  «Не позволяй душе лениться...» А.Т. Твардовский. «На дне моей жизни...» У. Шекспир. Один сонет (по выбору). М. Басё. Несколько стихотворений (по выбору). Одно — два стихотворения о России поэтов XX века (по выбору). Для домашнего чтения Из устного народного творчества Былины: «Святогор и Илья Муромец», «Рождение богатыря». Из древнерусской литературы  «Повесть временных лет»( «Единоборство Мстислава с Редедею»),  «Житие Сергия Радонежского». Из русской литературы ХVIII века Г.Р. Державин.  «Признание». Из русской литературы ХIХ века А.С. Пушкин. «19 октября»  ( «Роняет лес багряный свой убор...»),  «19 октября 1827 г.» ( «Бог помочь  вам, друзья мои...» ). М.Ю. Лермонтов. «Панорама Москвы», «Прощай, немытая Россия…». И.С. Тургенев. «Первая любовь». М.Е. Салтыков­Щедрин. «Премудрый пискарь», «Коняга». А.П. Чехов. «Смерть чиновника». В.Г. Короленко. «Парадокс», «Слепой музыкант».  Из русской литературы ХХ века М. Горький. «В людях».И.А. Бунин. «Цифры» .В.В. Маяковский.  «Адище города» . А.Т. Твардовский. «Дом у дороги».Б.Л. Васильев. «Вам привет от бабы Леры». В.П. Астафьев. «Родные березы», «Весенний остров».В.А. Солоухин. «Ножичек с костяной ручкой»  К. Булычев. «Белое платье Золушки».В.М. Шукшин. «Забуксовал» .Ф.А. Искандер. «Петух». Дж.Д. Сэлинджер. «Над пропастью во ржи».                                                     (68 часов) 8 класс Введение   1 Своеобразие курса литературы в 8 классе. Художественная литература и история. Значение  художественного произведения в культурном наследии страны. Творческий процесс. Из устного народного творчества   2 Исторические песни:  «Иван Грозный молится по сыне», «Возвращение Филарета», «Разин и девка ­  астраханка» , «Солдаты освобождают Смоленск» ( «Как повыше было города Смоленска...»). Периоды  создания русских исторических песен. Связь с представлениями и исторической памятью и отражение их в народной песне; песни­плачи, средства выразительности в исторической песне; нравственная  проблематика в исторической песне и песне­плаче. Из древнерусской литературы   3 «Житие Сергия Радонежского»,  Б.К. Зайцев «Преподобный Сергий Радонежский»  (фрагмент), «Слово  о погибели Русской земли», из «Жития Александра Невского» . Тема добра и зла в произведениях  русской литературы. Глубина и сила нравственных представлений о человеке; благочестие, доброта,  открытость, неспособность к насилию, святость, служение Богу, мудрость, готовность к подвигу во имя  Руси — основные нравственные проблемы житийной литературы; тематическое и жанровое многообразие древнерусской литературы. Из русской литературы XVIII века   4 Г.Р. ДЕРЖАВИН  2 Поэт и государственный чиновник. Отражение в творчестве фактов биографии и личных представлений.  Стихотворения: «Памятник», «Вельможа» (служба, служение, власть и народ, поэт и власть — основные  мотивы стихотворений). Тема поэта и поэзии. Н.М. КАРАМЗИН   2 Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин. Повесть «Бедная Лиза»  — новая эстетическая  реальность. Основная проблематика и тематика, новый тип героя, образ Лизы. Из русской литературы XIX века    35 В.А. Жуковский. «Лесной царь»,  «Море», «Невыразимое». (2ч.)К.Ф. Рылеев. «Иван Сусанин», «Смерть  Ермака» .Краткие сведения о поэтах. Основные темы, мотивы. Система образно­выразительных средств  в балладе, художественное богатство поэтических произведений. В кругу собратьев по перу (Пушкин и  поэты его круга). 1 ч. А.С. ПУШКИН    9 Тематическое богатство поэзии А.С. Пушкина. Стихотворения: «И.И. Пущину», «Бесы».  Роман  «Капитанская дочка»: проблематика (любовь и дружба, любовь и долг, честь, вольнолюбие, осознание  предначертанья, независимость, литература и история). Система образов романа. Отношение писателя к  событиям и героям. Новый тип исторической прозы. М.Ю. ЛЕРМОНТОВ  3 Кавказ в жизни и творчестве поэта. Поэма  «Мцыри» : свободолюбие, готовность к самопожертвованию,  гордость, сила духа — основные мотивы поэмы; художественная идея и средства ее выражения; образ­ персонаж, образ­пейзаж. «Мцыри — любимый идеал Лермонтова» (В. Белинский). Н.В. ГОГОЛЬ    5 Основные вехи биографии писателя. А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь. Комедия  «Ревизор» : творческая и  сценическая история пьесы, русское чиновничество в сатирическом изображении Н.В. Гоголя:  разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания, беспринципности, взяточничества, лживости и  авантюризма, равнодушного отношения к служебному долгу. Основной конфликт пьесы и способы его  разрешения. И.С. ТУРГЕНЕВ    3 Основные вехи биографии И.С. Тургенева. Произведения писателя о любви: повесть «Ася» .  Возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы героев. Образ Аси: любовь, нежность,  верность, противоречивость характера. Н.А. НЕКРАСОВ    2 Основные вехи биографии Н.А. Некрасова. Судьба и жизнь народная в изображении поэта. «Внимая  ужасам войны...», «Зеленый Шум». Человек и природа в стихотворении. А.А. ФЕТ    3 Краткие сведения о поэте. Мир природы и духовности в поэзии А.А. Фета:  «Зреет рожь над жаркой  нивой…»,  «Целый мир от красоты...», «Учись у них: у дуба, у березы...». Гармониячувств, единство с  миром природы, духовность — основные мотивы лирики Фета. А.Н. ОСТРОВСКИЙ   3 Краткие сведения о писателе. Пьеса­сказка «Снегурочка»  (фрагмент): своеобразие сюжета. Связь с  мифологическими и сказочными сюжетами. Образ Снегурочки. Народные обряды, элементы фольклора в сказке. Язык персонажей. Творческая, сценическая история пьесы. Л.Н. ТОЛСТОЙ    4 Основные вехи биографии писателя. «Отрочество» (главы из повести); становление личности в борьбе  против жестокости и произвола — рассказ «После бала» . Нравственность и чувство долга, активный и  пассивный протест, истинная и ложная красота, неучастие во зле, угасание любви — основные мотивы  рассказа. Приемы создания образов. Судьба рассказчика для понимания художественной идеи  произведения. Из русской литературы XX века    19 М. ГОРЬКИЙ   2 Основные вехи биографии писателя. Рассказы  «Макар Чудра», «Мой спутник». Проблема цели и смысла жизни,  истинные и ложные ценности жизни. Художественное своеобразие ранней прозы М. Горького. В. В. МАЯКОВСКИЙ     2 Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в стихах В.В. Маяковского: «Хорошее отношение к  лошадям». О серьезном — с улыбкой (сатира начала ХХ века)  2 Н.А. Тэффи  «Свои и чужие»; М.М. Зощенко. «Обезьяний язык» . Большие проблемы «маленьких  людей»; человек и государство; художественное своеобразие рассказов: от литературного анекдота — к  фельетону, от фельетона — к юмористическому рассказу. Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ   2 Краткие сведения о поэте. Стихотворения:  «Я не ищу гармонии в природе...», «Старая актриса»,  «Некрасивая девочка» (по выбору). Поэт труда, красоты, духовноcти. Тема творчества в лирике Н.  Заболоцкого 1950—60­х годов. М.В. ИСАКОВСКИЙ   2 Основные вехи биографии поэта. Стихотворения: «Катюша», «Враги сожгли родную хату…», «Три  ровесницы». Творческая история стихотворения «Катюша». Продолжение в творчестве М.В.  Исаковского традиций устной народной поэзии и русской лирики XIX века.  В.П. АСТАФЬЕВ   3 Краткие сведения о писателе. Человек и война, литература и история в творчестве В.П. Астафьева;  рассказ «Фотография, на которой меня нет». Проблема нравственной памяти в рассказе. Отношение  автора к событиям и персонажам, образ рассказчика. А.Т. ТВАРДОВСКИЙ   2 Основные вехи биографии. Судьба страны в поэзии А.Т. Твардовского:  «За далью — даль» (главы из  поэмы). Россия на страницах поэмы. Ответственность художника перед страной — один из основных  мотивов. Образ автора. Художественное своеобразие изученных глав. В.Г. РАСПУТИН   3 Основные вехи биографии писателя. XX век на страницах прозы В. Распутина. Нравственная  проблематика повести  «Уроки французского» . Новое раскрытие темы детей на страницах повести.  Центральный конфликт и основные образы повествования. Взгляд на вопросы сострадания, справедливости, на границы дозволенного. Мотивы милосердия, готовности прийти на помощь,  способность к предотвращению жестокости, насилия в условиях силового соперничества. Вн. Чтение. В.М.Шукшин. 1 ч. Из зарубежной литературы  4 У. ШЕКСПИР   2 Краткие сведения о писателе. Трагедия  «Ромео и Джульетта» (фрагменты). Певец великих чувств и  вечных тем (жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей). Сценическая история пьесы, «Ромео и  Джульетта» на русской сцене. М. СЕРВАНТЕС   2 Краткие сведения о писателе. Роман  «Дон Кихот» : основная проблематика (идеальное и обыденное,  возвышенное и приземленное, мечта и действительность) и художественная идея романа. Образ Дон  Кихота. Позиция писателя. Тема Дон Кихота в русской литературе. Донкихотство. Для заучивания наизусть Г.Р. Державин.  «Памятник». В.А. Жуковский. «Невыразимое» . А.С. Пушкин. «И.И. Пущину» . М.Ю. Лермонтов. «Мцыри»  (отрывок). Н.А. Некрасов. «Внимая ужасам войны…» . А.А. Фет. Одно из стихотворений (по выбору). В.В. Маяковский. Одно из стихотворений (по выбору). Н.А. Заболоцкий.  «Некрасивая девочка» . М.В. Исаковский. Одно из стихотворений (по выбору). А.Т. Твардовский. «За далью — даль» (отрывок). Для домашнего чтения Из устного народного творчества  «В темном лесе, в темном лесе...», «Уж ты ночка, ты ночень­ка темная...», «Ивушка, ивушка, зеленая  моя!..». Из древнерусской литературы  «Моление Даниила Заточника», «Поход князя Игоря Свя­тославовича Новгородского на половцев». Из русской литературы ХIХ века И.А. Крылов.  «Кошка и Соловей». К.Ф. Рылеев. «Державин». П.А. Вяземский. «Тройка» . Е.А. Баратынский.  «Мой дар убог, и голос мой негромок...», «Муза». А.С. Пушкин.  «Муза», «Золото и булат», «Друзьям», «Вновь я посетил...». М.Ю. Лермонтов. «Дары Терека», «Маскарад» . Н.В. Гоголь. «Портрет» . И.С. Тургенев. «Три встречи», «Вешние воды», «Первая лю­бовь» . Н.А. Некрасов. «Коробейники», «Душно! без счастья и воли...», «Ты всегда хороша несравненно...»,  «Дедушка» . А.А. Фет. «Буря на небе вечернем...», «Я жду... Соловьиное эхо». Л.Н. Толстой. «Холстомер» . Из русской литературы ХХ века М. Горький. «Сказки об Италии». А.А. Ахматова. «Вечером», «Вечерние столы, часы перед столом...», «Проводила друга до  передней...».М.И. Цветаева. «Генералам 1812 года».С.А. Есенин. «Письмо матери» . Б.Л. Пастернак. «Быть знаменитым некрасиво...»А. Грин. «Бегущая по волнам». В.П. Астафьев. «Ангел­хранитель» .Я.В. Смеляков. «Хорошая девочка Лида». В. Шаламов. «Детский сад».В.М. Шукшин. «Гринька Малюгин», «Волки» . В.Ф. Тендряков. «Весенние перевертыши». Д.С. Лихачев. «Заметки о русском». Из зарубежной литературы В. Гюго. «Девяносто третий год».