УДК 908

ББК 63

         Н 20

Рецензенты:

д. и. н., проф. С. Н. Полторак (Санкт-Петербург),  журнал «История Санкт-Петербурга», 

ФБОУ ВПО Санкт-Петербургский государственный университет телекоммуникаций им. проф. М. А. Бонч-Бруевича

к. и. н., доц. А. Л. Никифоров, Ленинградский государственный областной университет

Н 20 Наймарк Е. А.

«Под твоей бессмертной сенью…»: Монография. — СПб. : Свет, 2019. — 64 с.

ISBN 978-5-9071-4139-1

Монография повествует об истории и современности школы и гимназии № 80, Училищного дома им. А. С. Пушкина Петроградской стороны Санкт-Петербурга. Она может использоваться как учебное пособие для взрослых и детей. Работа будет полезна всем, интересующимся историей Санкт-Петербурга, прошлым и настоящим своей образовательной организации.

Контакты автора Наймарк Е. А.: дом. тел (812) 492-05-15,

E-mail: [email protected]

УДК 908

ББК 63

© Е. А. Наймарк, 2019

© Издательский центр «Свет», 2019

Предисловие

Школьное образование в России сегодня переживает не самые легкие времена. Распад СССР, идеологическая перестройка всего общества, экономические трудности сказались и на жизни школы. Нет сомнений, что образование должно соответствовать общественным запросам и целям, которые ставит перед гражданами государство. Однако постоянные реформы российской школы всех последних лет показывают отсутствие таких целей у руководителей сферы государственного школьного образования. Вызванные отсутствием четко поставленных целей и планом их реализации проблемы, с которыми сегодня сталкиваются все участники школьного образовательного процесса — д иректора, учителя, ученики, родители, — т ребуют обращения к историческому пути российской школы, к ее долгому и трудному опыту, показывающему как успехи, так и недостатки систем школьного образования в различные исторические периоды жизни нашей страны.

Прежде всего, сегодня, кажется, стали забывать, что школьное образование это, прежде всего, не «руководящие указания» чиновников, а деятельность конкретной школы и ее коллектива. Если школа, ее директорат и учителя понимают и осуществляют свою основную задачу — д ать знания, воспитание, умение найти себя в коллективе и обществе своим ученикам, то никакие «шатания» и «реформы» чиновников не способны испортить такую Школу. Опыт коллективов школ, прошедших нудный и малоосмысленный путь постперестроечного «реформаторского чиновничьего зуда», но сохранивших лучшие формы исторически оправдавших себя образовательных и воспитательных принципов, сегодня является последним барьером, который не даст превратиться российской школе в производителя потребителей и продавца «эдьюкационных» услуг.

Одной из таких петербургских школ, с замечательной историей и великолепными учителями и администраторами, сохранившими дух петербургской школы до сего дня, является школа № 80 с углубленным изучением английского языка Петроградского района, Училищный дом им. А. С. Пушкина. Достижения этого учебного заведения, созданного как сохранение памяти великого поэта и оттого призванного воспитывать в учениках  традиции замечательной русской литературы, интеллигенции, науки и образования, всегда будут самыми лучшими ориентирами, устремленными в будущее. Судьбы учеников школы, бывшей школы-гимназии № 80, то, как они смогли реализовать свой потенциал, заложенный в них школой, показывают, что в любых условиях, при любом политическом строе, при любых идеологиях возможность дать учащимся правильное направление у школы имеется. Ученики школы № 80 стали учеными, деятелями культуры и искусства, администраторами и, конечно, педагогами. Сохранение не только памяти о достижениях, но и исследование того, какие внутренние и внешние факторы способствовали успешной образовательной и педагогической работе коллективов школы в разное время, несомненно, представляет безусловный общественный интерес, более того, является полезным, поучительным и ободряющим для участников современного школьного процесса.

Поэтому стоит всячески приветствовать появление на свет книги, в которой официальная история школы № 80 (Училищный дом им. А. С. Пушкина) соединяется с воспоминаниями ее выпускников и учителей, оценками, которые дают друг другу педагоги и ученики, личным опытом автора, который учился и учил в этой школе. Е. А. Наймарк внимательно изучила историю школы, дополнив ее богатым современным материалом. Ее труд достоин того, чтобы получить высокую оценку и надежду на продолжение, поскольку он выполняет благородную и нужную сегодня работу по сохранению всего лучшего, что было, есть и что непременно будет в отечественной Школе.

Доктор исторических наук кафедры истории и философии

ФГБОУ ВПО Санкт-Петербургского государственного  университета аэрокосмического приборостроения (СПбГУАП), профессор В. В. Михайлов

Введение к исследованию мира старины

Со светлой памятью и с огромной благодарностью к своим родителям, с добротой относившимся к нашей школе-гимназии

№ 80 и к здоровью автора, а также Петроградскому району

Санкт-Петербурга, давшему прекрасное рекомендательное письмо на многие труды, посвящает свою книгу исследователь.

Казалось бы, никто и не ожидал, никто и не просил писать монографический труд по истории и даже Учебно-методического комплекса (УМК) по одной из самых удивительных школ  Петроградского района Санкт-Петербурга. Поэтому надо понять мотивацию, цель этого амбициозного ответственного шага. Это не повод заявить в очередной раз об авторе. Пришло время для написания объективной истории школы, прояснения важных моментов «летописи самой лучшей школы в мире». Ей посвящены сотни работ, но их отличает одна общая беда истории школ —  низкая объективность и ограниченность в описании событий. Надо сказать, что хронологию событий школы пишут, как правило, непрофессионалы, то есть не историки. Любая «методичка» суха, написана формальным языком, но здесь прослеживается желание автора быть объективным, интересным; с добротой и мудростью отнестись ко всем персонажам НАШЕЙ ИСТОРИИ. Основной метод —  устная история.

Надо избежать скучного реферирования. Перед читателем труд с амбицией качественного профессионального исследования.

Пожалуй, по уровню уважения к школе можно конкурировать лишь с инженером, ученым Н. В. Дунаевской, автором книги «Первая образцовая школа РСФСР». Она настолько бережно и подробно описала биографии учителей, изучила исторические факты, что сразу задала «планку» исторического труда про школу.

Прочитано немало литературы по истории и культуре Санкт-Петербурга^[1]. Показались полезными работы С. Е. Глезерова. Большой вклад в историю проблемы внесла И. Ф. Уткина. Обстановка в школе-гимназии № 80, люди, которые ее создавали, стремление сделать из школы международный центр,  заповедник, все ушло, думается, в Лету. Что-то получилось, чтото —  не очень, но были удивительные годы, удивительные личности, которым мы стали нужны, которые нами занимались, и несколько раз у школы был шанс стать не только первой в городе (она и занимала передовые позиции в плане языков, точных наук, международного обмена, научной деятельности), но и вернуть себе статус лучшего в стране образовательного учреждения.

Нельзя не написать про свой класс. Спасибо одноклассникам, которые помогли с воспоминаниями. Несколько человек из нашего выпуска опубликовали статьи о школе, они пригодились, благодаря оригинальному взгляду на события, удивительной скромности, полунамекам…

Про наш выпуск вспоминали, что он и удивительно успешный —  100 процентов учащихся поступили в вузы, и трудный (незабываемый выпускной звонок, на котором школа была превращена в вокзал и когда директор С. А. Елфимова сказала про нас: «Да, мы вас ругали, ругали много»). Когда, вспоминая наших родителей, нас, нам говорили: «Вы слишком нас переоцениваете, мы не такие. Много ошибок, в том числе и роковых, совершали. Принимали обвинения в серости».

Когда происходит общение с одноклассниками, чувствуется какое-то осеннее настроение. Но и достойное отношение к жизни, желание учиться, исправлять ошибки. Главной ценностью остаются доброта и семья. А значит, надо быть лояльными, любить школу. Когда я спрашиваю, что бы вы решили в школьных конфликтах, спорных ситуациях, как будто слышу слова великого рокера: «Я не могу принять сторону. Я не знаю никого, кто не прав». И это не льстивость, а жизненная мудрость, не побоюсь этого слова, истинно русская софийность. Поэтому на выпускном звонке нам и говорили удивительные слова (которые мы опишем далее), и возлагали на нас большие надежды. Директор Светлана Алексеевна Елфимова говорила:

«Они не ожидали от вас

Непременной известности;

Но ожидали всегда

Запас порядочности и честности».

Классные руководители тоже читали удивительную, красивую и мудрую прозу, поэзию.

Классный руководитель Наталья Петровна Завьялова прочла:

«Думали: нищие мы, нету у нас ничего,

А как стали одно за другим терять,

Так сделался каждый день

Поминальным днем, — Начали песни слагать О великой щедрости Божьей Да о нашем бывшем богатстве».

Классный руководитель Наталья Алексеевна Цуринова удивительно проникновенно сказала: «Дай вам Господь терпение принять то, что вы не в силах изменить, дай вам силы изменить то, что возможно, и дай вам мудрость научиться отличать первое от второго».

Е. А. Наймарк,

автор, методист, преподаватель, педагог дополнительного образования

Глава 1. Основание Училищного дома им. А. С. Пушкина, первые годы работы

Требования к историческим работам про школу в понятном смысле должны повышаться. Впервые предпринята попытка создать серьезное авторское объективное исследование-нарратив про школу. Цель: подтвердить уникальный исторический статус школы № 80.

Задачи:

1.      Изучить историю училищных домов России и Санкт- Петербурга и место Училищного дома им. А. С. Пушкина в ней.

2.      Изучить историю статуса школа-гимназия № 80, выявить причины его понижения.

3.      Провести независимое аналитическое мини-исследование с элементами синтеза по историческому вкладу администрации, преподавателей, методистов школы-гимназии № 80 в ее развитие.

Польза школе будет такая: альбом с фото из архивов, оформление экспозиции музея (стенды, стеллажи), открытие подсекции по истории школ на межрайонной конференции. Надо также использовать, как будет упоминаться в разных местах данной работы, в банке данных у автора, столько же или даже больше литературы конкретно по истории родной школы и людей, с ней связанных, и источников, или в два раза больше, то есть 200– 400 библиографических единиц, применить достойные методы, тогда исследование получится не хуже уровня кандидатской или докторской диссертации. Хорошая база данных по литературе вообще об образовании в Северной столице России есть на сайте «Петербургские педагогические династии»^[2].

Вспомнились слова писателя М. С. Панича о том, что «стены не передают традиции, их передают люди». Необходимо строить авторское исследование о личностях и проблемах в истории школы № 80.

Полезную информацию по истории школы дают: исторические и специализированные, отраслевые архивы; дореволюционная научная литература, редкие современные работы, справочные сайты. Особо надо отметить реферативные, творческие статьи девятиклассниц нашей alma mater одного с нами года выпуска Анны Прокофьевой и Натальи Алексеевой^[3]. Они имеют уровень начинающих серьезных исследователей, опубликованы в сборнике лучших работ Петроградского района, поэтому при концептуальном и фактологическом анализе исследование базировалось и на них. Главного внимания заслужили при сборе историографии работы Н. В. Дунаевской^[4], И. Ф. Уткиной^[5]. Центральной группой стали краеведческие работы^[6]. Громадного осмысления заслуживает повлиявшая на нас художественная книга набросков очень интересных воспоминаний, похожая на учебное пособие, Н. В. Мозженко^[7]. Большого труда стоит собирание и анализ монографий по истории образования, училищных домов или сходных с ними учебных заведений.

С помощью информации справочных сайтов изучим историю училищных домов Санкт-Петербурга^[8]. Ниже приведена модель формирования решения о строительстве Училищного дома и фото для сравнения проектов И. И. Яковлева^[9].

До 1895 года каждое начальное училище представляло собой по сути один большой класс на 50 учащихся, п омещавшийся

Училищный дом  Училищный дом  Училищный им. М. Ю. Лермонтова им. А. С. Пушкина дом 

им. Н. В. Гоголя

в о тдельной наемной квартире. В этом помещении отводилась также и квартира для учителя, который преподавал одновременно разные предметы ученикам трех отделений, соответственно трехлетнему курсу начальной школы; необходимо отметить и ту особенность начальной школы того времени, что обучение было раздельным:

одни школы — д ля мальчиков, другие — д ля де-

И. И. Яковлев вочек. Такой тип школы был невыгоден с экономической точки зрения и представлял значитель-

ные неудобства в педагогическом отношении, заставлял учителей разделять свое внимание между тремя группами учеников и, таким образом, вести одновременно три различных урока.

С 1895 года Комиссия по народному образованию начала соединять по нескольку школ в одном помещении, устраивая так называемые многоклассные училища. Потребовалось объединить начальные и старшие училища. Появился законопроект об училищных домах. 6 (18) октября 1897 года первый василеостровский училищный дом уже было открыт для приема детей. Торжественное же открытие, с освящением домовой церкви, состоялось 9 ноября —  в память об императрице Екатерине II, к 100-летней годовщине ее кончины

При открытии училища в него вошли пять прежних училищ-одиночек, у которых закончился пятилетний контрактный срок с домовладельцами, и сверх того было открыто 7 новых «классов». Таким образом, училище имело первый выпуск уже в следующем 1898 году (76 детей обоего пола). Первый же выпуск «собственных» детей (200 человек), то есть проучившихся в школе полный срок, состоялся в 1900 году.

Открылись Училищный дом им. Александра III, Училищный дом им. Петра Великого. Появился новый Училищный дом на Рыбацком проспекте. Страна с радостью приняла очередную реформу по оптимизации государственного российского образования. Как будет видно далее, в училищные дома выстраивались километровые очереди, особенно в Училищный дом им. А. С. Пушкина, который хорошо знали в округе.

Эта школа заслуживает блестяще написанной истории. Как говорила методист по русскому языку Н. В. Мозженко, «здесь стены намолены и все дышит Пушкиным». Даже первые годы её создания показывают, с каким трепетом надо готовить городской памятник поэту. Что получилось, а что не очень, показано в данной работе, и в этом заключается вклад автора в формирование исторической памяти о школе.

По самосознанию школа близка к уникальному заведению — Царскосельскому лицею. Училищный дом им. А. С. Пушкина и был построен вблизи Александровского лицея —  перевезенного в конце XIX века Царскосельского лицея, также не сохранившего свой статус после революции, а получившего имя В. И. Ленина.

Комиссия по народному образованию в конце 1898 года подняла перед Петербургской городской управой вопрос о необходимости создания памятника поэту, имеющего общественный характер, «чтобы вечно был он на виду обывателей столицы, которые при взгляде на предполагаемый памятник переносились бы к славе русского поэта; памятник этот должен служить не только украшением городу, но и удовлетворять одной из насущных потребностей обывателей». Чтобы представить, сколько детей устремилось в новое учебное заведение, покажем его особенность и отметим, что в те годы с ночей по близлежащим улицам выстраивались многометровые очереди родителей с детьми на запись в училищные дома. Место такого памятника должно было отражать символичность замысла. Обсуждалась даже возможность приобретения дома на Мойке, 12, где жил и скончался Пушкин. Однако дом этот уже был ветхим. Решено было выстроить новое здание вблизи Александровского лицея, переведенного из Царского Села на Каменноостровский проспект.

Был выбран свободный участок земли по адресу Большая Оружейная, 14, в современной городской адресной книги улица Мира, 18. Городская дума отклонила ходатайство князя К. А. Горчакова о продаже ему этого участка с целью строительства доходного дома, соседствовавшего с особняками его семьи на Б. Монетной улице.

Для постройки училищного дома на Ружейной в феврале 1903 года был принят проект художника-архитектора Ивана Ивановича Яковлева (1872–1926). Выходец из крестьян Вятской губернии, он в 1900 году окончил архитектурное отделение Академии художеств по мастерской Леонтия Бенуа. Современники свидетельствовали, что он одаренный молодой архитектор, избрал стиль зрелой эклектики со свободной компоновкой фасада симметричной формы, с подчеркнуто выделенными крупными окнами актового зала в центре. Фасад отличался изысканными деталями, цветом и гербами Петербурга. Высота здания по установленным правилам не превышала ширины улицы, поэтому здание было несколько отодвинуто от лицевой линии.

Торжественная закладка здания состоялась в 1906 году. Председателем комиссии по постройке училищного дома был С. В. Жданов. Он оставался попечителем училища с 1907 года (первого приема учащихся) до самой революции. Надо отметить, что И. И. Яковлев был успешен, он спроектировал училищные дома им. М. Ю. Лермонтова и Н. В. Гоголя.

О последних отчетах по финансовому балансу строительства школы свидетельствует журнал «Зодчий» (1907, вып. 48, с. 49): «Городской дом имени А. С. Пушкина в СПБ. В 1902 г. городская управа решила построить городской дом имени А. С. Пушкина для народного училища с двадцатью классами на тысячу учащихся на Петербургской стороне, по Б. Ружейной, № 14, в память столетней годовщины со дня рождения поэта, поручив комиссии по народному образованию этот вопрос. Комиссия обратилась к четырем архитекторам с предложением представить ей предварительные эскизные проекты. По представлении проектов, комиссия обратилась к И. С. Китнеру, А. Р. Гешвенду (ныне умершему) и Н. Ф. Беккеру, с просьбою рассмотреть представленные проекты. Остановились на проекте арх. И. И. Яковлева, которому было предложено сделать, согласно указаниям жюри, нужную

переработку». На постройку ассигновано 265.191 р. 36 к. и с сен тября 1905 г. приступили к ней. Здание занимает 424,19 кв. с., общий объем 3.615,01 куб. с.; оно каменное, частью 4-этажное, частью 2-этажное. Подвальный этаж предназначен для нужд центрального отопления и других хозяйственных нужд. Части зданий с классными помещениями устроены по коридорной системе. Вентиляция двух систем: с побудительной тягой в квартирах и уборных, действующая в течение круглых суток, и с электрической тягой в классах, коридорах и др. помещениях с временным пребыванием людей, действующая только во время их пребывания. Отопление пароводяное с котлами низкого давления. Каналы, распределяющие свежий подогретый воздух — б етонитовые в железных каркасах; канализация двора —  керамиковая. Фундаменты положены на цемент и под цоколем асфальтовая изолирующая прокладка. Кирпичная кладка здания производилась на смешанном растворе. Полы в классах и квартирах паркетные (впоследствии замененные в вестибюле на кафельные, скользкие), во врачебных комнатах, уборных, вестибюле тоже очень красивые полы и т. п. Известно, что для школы были закупл ены уникальные строительные конструкции, дубовая облицовка помещений, американская сантехника, унитазы стремились ставить как бы на возвышениях, а сам проект дома очень выделялся на Большой Оружейной улице. В то время у школы была возможность быстро наладить сотрудничество с иностранной строительной фабрикой, зарубежным торговым домом и другими известными поставщиками^[10]. Государственный заказ выполнялся исправно.

В Училищном доме им. А. С. Пушкина действовал храм Введения в Храм пресвятой Богородицы^[11]. Были установлены 17 икон, в числе которых: 1. Царские Врата. 2. Спаситель. 3. Богоматерь. 4. Архиепископ Михаил. 5. Архиепископ Гавриил. 6. Тайная вечеря. 7. Запрестольная икона Воскресенье Христа. 8. Две «однофигурные» (по словам из отчетной росписи в подкомиссию по устройству училищного дома) иконы на отдельных листах.

9. Три иконы над иконостасом^[12]. Это была освященная действующая церковь со святыми дарами в маленьком ковчеге, над которыми молились в алтаре.

Возглавила школу директор А. Ф. Докучаева. Экзамены успешно держались наравне с известным Училищным домом им. Петра Великого (ныне — Н ахимовское училище). В первый же учебный год данному испытанию подверглись 7 мальчиков, 45 девочек. Стандарты и программы училищного дома в основном были однотипными, интересна атмосфера, когда наряду со строгой методикой применялась все более активно входящая в жизнь социума педагогика: «Темы для письменных испытаний: по русскому языку —  изложение и по арифметике —  численный пример и задачи из сборника, который рассылается экзаменационным комиссиям. <…> В письменной работе одинаковые ошибки в одних и тех же словах (но не в разных), хотя бы и несколько раз повторенные, считать за одну ошибку. Ошибки, исправленные самим учащимся по требованию экзаменационной комиссии, не учитывать.

Порядок устных испытаний: 1) Закон Божий; 2) Чтение славянское; 3) Чтение русское с передачей прочтенного по частям и разбор синтаксический и этимологический; 4) Вычисление устного и письменного примеров и задач»^[13]. Выпускникам выдавалось удостоверение о выдержанных экзаменах, свидетельство комиссии, Евангелие, «Путеводитель по Санкт-Петербургу». Надо бы посмотреть, как обстояли дела с профориентацией на благо Отечеству. В 1909 году училище стало четырехклассным.

В 1916 году Училищный дом им. А. С. Пушкина закрыли, здание отдали под лазарет, а по сведениям С. Е. Глезерова, Н. Ф. Дунаевской, после революции тут располагалась районная продовольственная управа, в то же время Н. К. Алексеева исследовала, что здесь располагалась Единая трудовая школа^[14], мы считаем, что нельзя утверждать определенно о статусе учебного учреж дения. Так уж было поставлено и заведено в данном здании, что вряд ли оно подверглось настолько разрушительной ликвидации церковных ценностей, гражданского оборудования в годы Гражданской войны, что было заколочено и пустовало, мы можем строить гипотезы как и о Продовольственной управе, так и о некоем подобии учебного заведения с книгами в те страшнейшие годы становления советского образования и беспризорщины. Считаем, что дети Петрограда сюда приходили всегда. Это учреждение собирало всех, кто к нему взывал, может, поэтому его порядки позволили ему одно время являться детским домом № 6. А на улице Мира в то время во всю искали преступников, тунеядцев, беспризорников, черные машины-«воронки» задерживали всех неугодных новому тоталитарному режиму. Думаем, при этом учебного заведения боялись за строгость нравов и политизированность, но многие его ценили и чувствовали благодарность хоть за какое-то приращение грамотности и сохранение здоровья. Отметим, что если в 2007 году справлялся именно столетний юбилей учебного учреждения, а не столетие работы Училищного дома им. А. С. Пушкина, то школьные историки еще не утвердили право свидетельствовать, что учебное заведение работало бесперебойно в качестве полезного и образовательного, закрываясь только в период Великой Отечественной войны. В 1923-м открылась трудовая школа № 180 (срок обучения — 5  лет, если вернуться к этому названию переходного периода). С 1927 года было введено 7-летнее обучение, школа получила статус фабрично- заводской. Было заключено соглашение с заводом «Электрик», осталось найти удостоверения, позволяющие пребывавшим здесь детям применять новые навыки.

Глава 2. Расцвет после революции. 

Первая образцовая школа РСФСР

Особого внимания заслуживает период возвращения передовых позиций школе в городе в 1930-е годы. Н. В. Дунаевская говорила, как будто, петербургскому историку, журналисту С. Е. Глезерову: «Вы часто ставите в пример гимназию Мая и другие учебные заведения дореволюционного Петербурга, а ведь советские школы  1930-х годов достойны не меньшего внимания. Прочитайте мою книгу “Первая образцовая школа РСФСР”, и вам все станет понятно».

Перед училищным домом (уже утраченное звание которого помнили, но не ставили себе в преимущество) встала необходимость повышения статуса и систематизации образования. Известность к школе пришла в начале 1930-х годов, когда во главе встала недавняя выпускница Ленинградского государственного университета Мария Яковлевна Перкина — п ервый представитель «новой интеллигенции» среди педагогов школы.

В 1931 году заведение получило имя Первой образцовой школы Петроградского района. К 1932 году в городе было порядка десяти образцовых школ. Педколлектив состоял из представителей дореволюционной школы и новой плеяды учителей, получивших образование уже при советской власти. А затем была победа на всероссийском конкурсе образцовых школ, проведенном Наркомпросом в 1932–1933 годах.

Был сколочен коллектив, который в современной России назвали бы сплоченной командой. К сожалению, мало сведений о рабочих отношениях внутри него, однако сохранились известия об учителях, парторгах, методистах и старшеклассниках. Директор М. Я. Перкина, завуч М. А. Митропольская, профессорско-преподавательский состав вузов, преподаватели школы: Н. М. Гердзей-Капица, Е. О. Александрова, Е. М. Рутковская, О. Л. Петрольц и многие другие. Школа получила во всесоюзном конкурсе значительную премию не только в фонд учебного заведения и лично учителям, но и принесла финансовое поощрение району. Были выданы самые основные премии: московской школе № 25, Петроградскому районному совету —  100 000 рублей,

школе — 1 0 000 рублей, М. Я. Перкиной — 1  000 рублей^[15]. Награ дой школе также стало переходящее знамя. С 1933 года она носит имя А. В. Луначарского.

В электронном справочном материале школы и литературе интересно изложен ряд биографий учителей Первой образцовой школы, что очень важно для исторического сочинения. Поскольку наиболее глубоко и вдумчиво о преподавателях школы № 80 мы можем прочитать в книге Н. В. Дунаевской, то остановимся лишь на троих педагогах, рассмотрев гипотетически, кто из них мог сыграть большую роль в повышении статуса школы, и приведем краткий список:

Учителя начальной школы:

Народные учителя РСФСР

(звания получены в 1936 году)

1.  С. П. Еремеева.         6. М. В. Койфман.

2.  О. Л. Петцольд.         7. А. А. Плешкова.

3.  М. П. Вангенгейм.    8. С. Ф. Рыскина.

4.  Е. П. Веселова.         9. К. Ф. Тюрина.

5.  М. П. Гольдгарт.       10. П. П. Черняева.

Преподаватели старшей школы:

1.  Профессор физики Д. А. Александров.

2.  Преподаватель по обществознанию и истории М. Я. Перкина.

3.  Физик К. Н. Елизаров.

4.  Преподаватель истории и обществознания Н. В. Андриевская.

5.  Педагог по биологии Е. И. Воронова.

6.  Географ Н. Н. Золотавин.

7–8. Педагоги-историки М. Ю. Поволоцкая и Р. М. Ховина.

9–11. Словесники М. П. Касторская и С. Ф. Рыскина, С. П. Еремеева.

12.  Преподаватель иностранного языка Н. М. Гердзей-Капица.

13.  Словесник, библиотекарь Н. С. Серова.

14.  Преподаватель биологии Е. О. Александрова.

15.  Преподаватель химии С. Е. Чертова.

16.  Методист, преподаватель физкультуры Ю. А. Огановский.

17.  Педагог по труду К. Л. Демурина.

18.  Преподаватель по физике К. Н. Елизаров.

19.  Преподаватель по военному делу М. И. Елисеев.

20.  Преподаватель Н. Н. Загрубский.

21.  Преподаватель по рисованию и черчению Д. Г. Иванов-Бежецкий.

22.  П реподаватель по русскому языку З. П. Каверзнева.

23.  Преподаватель М. П. Касторская.

24.  Педагог по труду А. П. Келлер.

25.  Педагог по русскому языку и литературе Л. А. Кольчевская.

26.  Учитель по математике А. Л. Лейберова.

27.  Преподаватель по математике М. А. Митропольская.

28.  Преподаватель по немецкому языку Г. В. Мирашевская.

29.  Преподаватель по географии Н. М. Мозина.

30.  Преподаватель по биологии Е. М. Рутковская.

31.  Педагог по математике П. И. Савина.

32.  Преподаватель музыки и пения Л. В. Синилов.

33.  Преподаватель танцев В. В. Хавский.

34.  Преподаватель английского языка Е. А. Шиманская.

Некоторые были выделены на всесоюзном конкурсе 19 февраля 1935 года, особенно завуч М. А. Митропольская (руководившая школой за два года до М. Я. Перкиной, сформировавшая для нее стабильную основу) и старейшие учителя школы, каждая личность из которых нуждается в исследовании. Примечательно, что выпускники тех лет, несмотря на высокое качество преподавания, вспоминали своих педагогов в первую очередь именно как воспитателей. В этом заключается особенная скромность советской интеллигенции.

Галерея преподавателей, педагогов 1930-х годов

М. Я. Перкина                    Н. М. Гердзей- Н. С. Серова Капица

Е. И. Александрова           Ю. А. Огановский          Д. А. Александров

Ценна биография профессора Д. А. Александрова (1879– 1942). Он был по рождению столбовым дворянином. Блестяще окончив университет, он стал преподавать физику, химию и астрономию в Кадетском корпусе. После революции читал лекции в рабочих клубах, матросам в Кронштадте.

Свободная энциклопедия Интернета выдает более детальные сведения: «Даниил Александрович Александров, происходил из старинного дворянского рода, поступил в Петербургский университет на естественное отделение, за участие в студенческих волнениях исключался из университета, но все же смог успешно его окончить. Жена, Елизавета Иосифовна Бартошевич, происходила из польского дворянского рода, окончила Педагогический институт. При Советской власти он стал директором 16-й средней школы, был членом Петроградского совета, а (его) жена — членом Ленинградского совета. В 1930 году по причине беспартийности он был отстранен от должности директора школы». Его сын —  академик АН СССР А. Д. Александров. Одно время по школе ходили слухи, что Д. А. Александров — а втор учебника по физике, интереснейший лектор.

В школе осталось предание о профессоре: он спрашивал каждого с незабываемой строгой интонацией: «Гуманитарий или математик?» Это была прямая необходимость знать внутренний мир ученика. Данила Александрович умер от голода весной 1942 года.

На фото: молодежь сталинского времени выходит из школы. 

1930-е годы. Архив кинофотодокументов СПб. Вр. 9454

Преподаватель иностранного языка Н. М. Гердзей- Капица (1897–1977) происходила, видимо, из дворянского рода и  запомнилась выпускникам строгостью, стойкостью. Родилась в высокообразованной семье действительного статского советника, в которой царила демократическая атмосфера и приветствовались высокие общественные идеалы. После работы медсестрой на фронтах Первой мировой войны, работала в детской колонии, одновременно училась на филологическом факультете Петроградского университета при Александринском театре. С 1925 года работала учителем английского языка в трудовой школе № 180. Получила звание «Народный учитель РСФСР» за подготовку текста Конституции СССР 1936 года.

М. Я. Перкина (1906–1968), уроженка Витебской губернии, известна своей самоотверженностью.

Грамотный администратор, долгое время работала в школах Союза, в годы безработицы поработала даже в Ленинградском ботаническом саду. Многие задавались вопросом, почему она не смогла создать свою собственную семью. Возможно, как писала Н. В. Дунаевская, детьми ей стали сотни ребят Первой образцовой школы. Ей доверяли, она воспитывала справедливость.

В годы репрессий она защищала, как На фото: директор могла, многих. Возможно, это помогло Первой образцовой выстоять блокадным мальчикам и девоч- школы М. Я. Перкина. кам из повести М. С. Панича «Такие маль- Фото 1930–1940-х гг. чики». О школе М. Я. Перкиной писала СПб. Архив кинофотопоэт О. Ф. Берггольц —  противница му- документов. Бр. 9403 чительного сталинизма. Опытом директора интересовались в Европе. Но самое

главное— она учила детей справедливости, один раз извинялась за учительницу перед обиженным классом и т. п. Ей открыто и искренне написал выпускник Георгий Эпштейн, муж Искры Уткиной. Писал о том, что не может терпеть несправедливость репрессий, направленных против отца, о том, что навсегда останется беспартийным коммунистом, так как во лжи у него нет сил  пребывать, требовал разбирательства на уровне справедливого суда. Г. Эпштейн погиб на фронте^[16]. Его письмо осталось долгое время тайным у директора, ведь М. Я. Перкину боялись и очень почитали. Ее выпускники вспоминали в повести «Такие мальчики»: «С ней всегда был спокойный разговор, а мы обмирали. В ее руках была власть — в ласть осудить или одобрить. Нет, это не о диктаторской власти разговор, а о силе человеческой личности, когда его учит… учитель»¹⁷.

Об этом времени делится воспоминаниями инженер-л ейтенант, профессор Инженерно-экономического университета, д. т. н. Р. Ф. Жуков: «В школе действовало такое самоуправление, в которое брали не за отличные и хорошие отметки по предметам, а за молодежную активность, самостоятельность, понимаете. И эти ребята, парни, девчонки, поворачивали управление к себе, брали бразды в свои руки, слабейшие уходили».

В школе было 80 репрессированных родителей. Пересуды и искусственные «клейма» никогда не входили в обиход школы. Люди трудились, общались, любили и расставались. Они думали о светлом будущем, о благе страны. Оптимизм читается на лицах счастливой, смеющейся взрослой молодежи, сфотографированной, выходящей из школы (см. соответствующий раздел «Первая образцовая школа Петроградского района» Центрального государственного архива кинофотофонодокументов). Когда смот ришь на такие искренние фото, открытые лица, думаешь о возможной важной миссии школы воспитывать интеллигенцию. Возможно, школа № 80 уже тогда взяла на себя задачу восполнить антропологическую катастрофу сталинизма (о чем пишут современные историки и с чем отчасти согласен автор) за счет формирования гуманного, интеллигентного человека. Насколько это получилось, не берутся рассуждать выпускники тех лет, не представляется возможным это решить и в данной книге.

Благодаря инициативному, самостоятельному, творческому директору М. Я. Перкиной школа получила не только статус Первой образцовой и выиграла всесоюзный конкурс, но и стала стабильно развиваться. Фактически речь шла о создании авторской школы в тяжелых условиях. В хранилище школы есть несколько фотографий М. Я. Перкиной, в архиве кинофотодокументов сохранился интересный экземпляр ее полупрофиля, она усталая женщина, с очень доброжелательным взглядом, мягкими густыми коротко красиво подстриженными волосами (каре), тепло и уютно одетая. Прямой взгляд, достаточно грубое лицо выдает простонародное происхождение (она родилась в крестьянской семье, приехала из Витебской губернии), при этом у нее была хорошая репутация, она пользовалась авторитетом, благодаря большой человеческой порядочности в самое жестокое время в истории школы и высочайшей грамотности. Как отмечалось, она окончила в 1925 году Петроградский университет. Директор профессионально организовала работу предметных объединений, выстроила систему образования, комсомольской деятельности, в школе не было травли репрессированных. Будущий начальник РОНО М. Я. Перкина до ночи занималась политическим воспитанием молодежи. Добросовестный обществовед, она одинаково много внимания уделяла изучению в школе технических и гуманитарных дисциплин. Особым делом школы стало перевоспитание трудных подростков. В Центральном государственном архиве кинофотофонодокументов видное место занимает снимок «Роль комсорга в школе» (13 января 1936 года). Очень грамотно сделано описание людей с открытыми веселыми лицами, для которых школа была не последним словом: Саша Харитонов, Володя Соколов и Володя Зимин, в прежнем трудновоспитуемые ученики Первой образцовой школы. Сейчас они друзья и активисты комсорга товарища Альперина. Они дают ему обещание стать передовыми ребятами школы. Атмосфера содружества и воспитание ответственного, порядочного человека, простой язык ребят, которые могут не только следовать примеру, но и подавать пример, —  заслуга учителей, комсоргов, молодежи. Даже если фотографии ребят с комсоргами постановочные, в них заметно настроение оптимизма, вдумчивости.

Передовые позиции школе обеспечили образование и культура. Из материалов Центрального государственного архива кино фотофонодокументов видно, что в 1934 году профессор ЛГУ Н. Н. Добронравов читал лекции школьникам. Сохранился кадр с интереснейшим уроком химии, проведенным им. Класс из р азных детей показал свою заинтересованность темой «Жидкий воздух». Оборудование школы позволяло такие не самые дешевые для нее эксперименты. Учащиеся получили опыт обучения у образованнейшего ученого и понимание требований самого известного высшего учебного заведения в городе.

На другом фото Центрального государственного архива кинофотофонодокументов показано, как жила память о А. С. Пушкине в школе, которая до революции носила его имя. Кадр 1934 года свидетельствует о том, как преподаватель композиции музыкального училища и школы-десятилетки при Ленинградской консерватории и Дворца пионеров композитор А. П. Гладковский учит пионеров партитуре оперы «Сказки о царе Салтане» со специальным методическим оборудовани-

_{Алексей Бобров. 1945 год} ем (подробным стендом об опере) и сопровождающим его учителем. К сожалению, в разделе ар-

хива по отмечанию юбилеев А. С. Пушкина материалов, свидетельствующих об особых заслугах школы в этой области, не было выявлено, однако Н. В. Дунаевская привела несколько фактов, наводящих на мысль о том, что память о необыкновенной роли А. С. Пушкина в школе еще жила. В сборнике НМЦ 1998 года о школах района написано об этом так: школа не выделялась в 1937 году в праздниках, посвященных памятной дате поэта, однако спустя 25 лет заговорила о себе в полный голос^[17]. Об этом еще будет написано далее.

Глава 3. «Война разделила нашу жизнь напополам…»

Умнейшая общественность школы понимала: война трагически неизбежна, подготовиться же к ней сложно. После 22 июня 1941 года школа перешла на военный режим. Актив школы вместе с М. Я. Перкиной дежурил на крыше. Отряд старшеклассников из 80 человек отправится строить аэродром в Ольгино. Под руководством М. Я. Перкиной произошла эвакуация младшеклассников.

Вторая мировая война и блокада унесли сотни жизней «людей школы». На ул. Мира, 18, стал работать госпиталь. Война разделила жизнь ветеранов пополам. Мудро о них сказано: «Помните павших, это нужно не им, а вам, оставшимся». Список погибших занимает видное место в школе —  на мемориальной доске, по крайне мере так было 10 лет назад

Во время войны многие «люди 80-й школы» проявили героизм. Одним из самых ярких выпускников, совершивших подвиг, стал герой СССР (посмертно) Михаил Алексеевич Малиев. По словам современных хранителей школьного музея, мама Михаила передала все возможные документы сына школе. Доподлинно известно, что он погиб, создавая переправу для техники и воинов через Днепр, —  утонул, раненный осколком немецкого бомбардировщика с воздуха. Он и воспоминания о нем в школе описываются также в повести «Такие мальчики»^[18]. В честь его героической памяти было организовано движение — « малиевцы».

В школе известен и тот факт, что ее выпускник А. Т. Бобров одним из первых водрузил знамя над Рейхстагом 1 мая в составе 79-го корпуса 3-й ударной армии В. Н. Макова. В 1990-е годы об этом много писали в газетах. Была версия, что он даже опередил в этом

акте М. Егорова и М. Кантарию.                        Михаил Малиев

М.Я. Перкина в окружении взрослых учеников.

Верхний ряд (слева направо): В. М. Ахутин, Н. В. Гербач, 

Л. Н. Яхонтов, Н. В. Дунаевская, М. А. Гордон, Ю. В. Ронгинский,

Т. Н. Сергеевская, И. Е. Джавало.

Нижний ряд: Р. Ф. Жуков, М. Я. Перкина, Е. Д. Прокофьева-Ронгинская

Про активную деятельность директоров после Великой Отечественной войны, администрации школы известно не так много, как хочется. В 1945–1955 годах школа стала называться средней школой № 67, в 1956–1961 годах —  интернатом № 6. Постепенно образование с 5-летнего, 7-летнего приближалось к 10-летнему. Встал вновь вопрос о повышении статуса, школа должна была, по сути, подвижнической деятельностью показать свою мобильность, готовность вновь, как и во время директорства М. Я. Перкиной, самостоятельно и креативно выполнить общественный, государственный заказ. Заслуженный учитель школы РСФСР, директор ИУУ, начальник главного управления народного образования Ленинграда Валентина Федоровна Терещук столь профессионально руководила школой, что примером и для современных учителей, школьников школы № 80 остается то яркое событие, когда за один день школа после ремонта переехала из здания на углу Введенской в помещение Училищного дома. Все оборудование: парты, шкафы, доски, наглядные пособия — все перевезли, перенесли на себе, потом мыли, красили, приводили в порядок, обустраивали родную школу, которая для многих, как будет далее более наглядно видно, — в торой дом.

Глава 4. 1950–1960-е годы

В 1950-х годах страна стала отогреваться от сталинского террора хрущевской оттепелью. В конце десятилетия учителя вышли на улицы требовать повышения заработных плат. Наверняка в школе № 80 также была развитая и умная школьная общественность. В 1960-х годах сотни школ по всему Союзу стали получать звание языковых. В Центральном государственном архиве кинофотофонодокументов сохранилось любопытное свидетельство 14 февраля 1961 года, которое говорит о том, что школа была вполне готова к получению нового статуса. На снимке из фотохроники ЛенТАСС лаборантки и ученицы школы № 80 Наташа Вейцман, Нина Кочеткова извлекают серебро из отработанного фиксажа. Они занимались такой переработкой в рамках школьного небольшого предприятия «Завод ОВС» и переправили на Московский завод вторичных ценных металлов 5 кг чистого серебра. Девочки не только приносили вклад в пятилетки, но учились самостоятельности в делах, будущих заработках, как молодежь в фильмах «Доживем до понедельника», «Розыгрыш». Школа показывала свою состоятельность, благодаря междугороднему обмену, приближалась к более повышенному статусу.

С 1962 года школа получила статус школы с углубленным изучением английского языка. Она не раз подтверждала его на различных конкурсах по языкам, инноватике, взаимодействию с вузами В 1980-х годах к языкам стали относиться      наиболее          серьезно (хотя бы из-за возможности лингафонного, дистанционного оборудования, компьютеров), важно было развивать это направление, не потерять «планку».

Как отмечено, о Валентине Федоровне Терещук осталась добрая память в школе. Она была из-

вестным лидером в образовании                ^{На фото: М. С. Багрий}

Санкт-Петербурга. Недавно в журнале СПбГУ была опублико вана ее интересная биография. Там написано о том, как она возглавила Комитет по образованию: «Валентина Федоровна Терещук —  выдающийся учитель и руководитель, заслуженный учитель Российской Федерации, кавалер ордена “Знак Почета”, ветеран труда, житель блокадного Ленинграда. Окончила филологический факультет ЛГУ в 1952 году. О ней вспоминает (доцент АППО) Д. Н. Мурин: “Неформальный лидер. Уже на факультете она была заметна. Михалевская, Медведковская, Пожарищенская ГЭС стали нашей общей прекрасной студенческой юностью. Валя (тогда Валя Ильина) — б ригадир землекопов, самой многочисленной «орды» студентов-строителей”»^[19]. После окончания университета —  работа в школе в качестве учителя русского языка и литературы и директора. И уже в 1965 году — д иректор Ленинградского городского института усовершенствования учителей. Под ее руководством происходил переход на новые программы, она проявила себя как умелый организатор переподготовки педагогических кадров. Высокий профессионализм, принципиальность, доброжелательное отношение к людям, кипучая работоспособность, в том числе участие в комиссиях и заседаниях от гороно до обкома партии. В 1973 году В. Ф. Терещук была переведена на должность третьего секретаря Фрунзенского райкома партии. А потом до 1983 года —  председатель Комитета по образованию Ленинграда. К этой должности Валентина Федоровна Терещук была подготовлена всем своим предшествующим опытом работы и жизни. Главный вклад в развитие и школы и повышение ее статуса заключался в том, что карьера в данном образовательном учреждении принесла ей отличительный статус, она смогла стать директором, когда М. Я. Перкина возвратилась работать завучем в школу № 67, а многие довоенные учителя вновь заняли свои п осты. Остается сожалеть, что она пробыла директором мало, а потом занималась административной и педагогической карьерой.

Выпускники 1930–1950-х годов стали чаще встречаться. Среди них немало героев, профессоров, известных петербуржцев.

В частности, известный российский профессор, историк Р. Ш. Ганелин. Вспоминает Г. В. Поповченко, дочь учителя иностранного языка Марцеллы Степановны Багрий, в годы, когда директором стала В. Ф. Терещук: «Я очень хорошо помню, как мы, ученики четвертого класса, стояли на сцене в актовом зале, где когда-то был алтарь храма иконы Божьей Матери Всех Скорбящих Радость на месте явления Пресвятой Богородицы^[20], и вдохновенно и торжественно пели “Бухенвальдский набат”. Учитель музыки тоже был энтузиастом, мечтавшим о гастролях по стране вместе со своим хоровым коллективом.

Когда мы учились в школе на улице Мира, никто из нас не слышал об Училищном доме им. А. С. Пушкина, но стены, воздвигнутые в честь его столетнего юбилея, творили свое благое дело. Именно ему, великому поэту России, был посвящен литературный вечер, за отличное исполнение роли в котором я получила в подарок книгу с дарственной надписью и печатью школы. Мне удалась роль старушки матери из поэмы “Домик в Коломне”, а роль Мавры исполнял Саша Кузнецов, который тоже изучал английский язык в группе Марцеллы Степановны. Теперь Александр Игоревич Кузнецов —  чрезвычайный полномочный посол Российской Федерации в Испании. Костюмы для спектакля были взяты на Ленфильме, в этом юным актерам помог папа Дмитрия Светозарова, известного ныне по сериалу “Улицы разбитых фонарей” кинорежиссера.

Половина нашего класса посещала занятия литературного клуба “Дерзание” во Дворце пионеров — в  Аничковом дворце. Мы стремились получать качественные дополнительные знания и в Государственном Эрмитаже, где в “Клубе любителей искусства” —  специальном отделе просвещения школьников, посещали занятия, которые проводились в залах одного из лучших музеев мира. Нас мотивировала к этому наша родная школа № 80»^[21].

В конце 1960-х —  1970-х годах ветераны встречались не ча сто в школе, хотя официально они были допущены туда и имели право работать в местном архиве один раз в неделю. Новые директора Анна Ивановна Воронова и Анна Михайловна Ефремова, несмотря на официальную горячую поддержку движения ленинцев —  ветеранов войны, выпускников школы, фактически закрыли им путь к созданию объективного музея. Стенды, которые удалось восстановить, были выброшены на помойку. Против ветеранов настроили педагогов и учащихся. Особенно непримиримую позицию заняла учитель географии. Письма учеников школы, бережно собранные в коллекцию, были найдены в  1990-е в вентиляционной трубе^[22]. Автор знает горечь, когда школа фактически закрывает двери для неравнодушных к сохранению ее наследия людей, тогда говорятся в ответ суконные канцелярские фразы: «нам не нужна эта история» и т. д. Н. В. Дунаевская посвятила этой проблеме главу «Утрата взаимопонимания». Надо набраться как можно больше терпения, выдержать, достичь целей. Подвиг ветеранов войны в преданности своей родной школе неоценим. На закате серых будней непонимания поколений, администрации, выпускников в школе приняли твердое решение —  показать городу свое историческое наследие.

Глава 5. Долгожданный расцвет 1980–1990-х. «Говорит и показывает школа-гимназия № 80»

«Интеллигентность, воспитанность, немыслимая преданность профессии… Стремительно, дотошно, требовательно и чрезвычайно учила Татьяна Ивановна

Самсонова быть людьми, осознающими физические

и нравственные законы мира. И свернуть ее с этого пути было невозможно. Здесь она была подобна взведенному курку» (Н. В. Мозженко. Окно в колодец).

7 февраля 1987 года был открыт стабильно действующий музей школы. Ответственным за это событие городского уровня стал главный завуч в команде нового директора Л. М. Шуляковой В. А. Румянцев^[23]. В начале 1990-х годов на улице Мира, дом 18, стала работать школа-гимназия № 80. Гуманитарному сектору придали неведомую до этого важность, был план выделить часы на иностранную литературу как предмет, она преподавалась и на английском языке. Начался активный обмен с Соединенными Штатами Америки. Исследовательская, музейная деятельность приняла небывалый размах. Школа стала городской площадкой для педагогической практики РГПУ им. А. И. Герцена. В последний момент мы получили в районном отделе образования копию приказа районного отдела народного образования № 23 от 01.02.1995 под названием «О присвоении статуса школа- гимназия» школе № 80. С огромными научными проблемами нам по почте пришел приказ управления образования (РОНО) Территориального управления Петроградского административного района Санкт-Петербурга № 275 от 21.06.1999 на основании приказа Комитета по образованию № 409-А от 28.05.1999 под названием «Об изменении сети государственных образовательных учреждений в 1999–2000 учебном году», который гласит о внесении изменений в сеть в связи с переименованием государственного образовательного учреждения среднего (полного) общего образования школы-гимназии № 80 Петроградского района в г осударственное образова тельное учреждение среднего (полного) общего образования школу № 80 с углубленным изучением английского языка Петроградского района (с подписью начальника управления Тариты Л. Г. См.: ЦГА СПБ. Ф. 3102. Оп. 3. Д. 105. Л. 158), на котором написано «Прислано по за-

просу Наймарк Е. А. с пометкой “размножению не подлежит”». Автору данной работы сделали исключение, так как написано и опубликовано много исследовательских трудов по истории гимназии № 80, анализируется тогда и сейчас имеющийся уникальный статус Училищного дома им. А. С. Пушкина. И многолетним честным сбором информации, часть из которой показана выше, удалось заслужить научное признание в архиве. Ниже, в приложениях, приводим наши методические и художественные материалы. Когда автор работы начал только теоретически заниматься исследовательской деятельностью со школьниками в АППО, Аничковом дворце, РГПУ еще в 2001 году, школа была в числе 9 лучших учреждений города. На вступительных экзаменах в вуз вспоминали наших учителей по английскому языку. Блестяще работала система УПК, факультативов. Школа ездила два раза в год на туристическую базу в Орехово. Учителя снимались в передаче «Мама, папа, я— спортивная семья», тщательно готовили спортивные выезды. Постепенно налаживались связи с Лицеем им. А. М. Горчакова (Павловск), куда перешел работать один из самых креативных педагогов, историков, многократный победитель внутреннего конкурса «Учитель школы» Борис Владимирович Неупокоев. Он —  выпускник 80-й школы, почти ровесник Наталии Юрьевны Сидоровой и Юрия Владимировича Козырева. Им организовывались походы на Хибины, КВН, концерты, теат ральные постановки, выпускные вечера. Учителя соревновались с учениками в тонком интеллектуальном юморе, находчивости, умении петь хором с залом, в том числе и в зале Артиллерийского училища (особенно блестящим было исполнение «Замыкая круг» «Машины времени»). Обязательным требованием к Пушкинской неделе были конкурсы спектаклей по сказкам поэта, которые оценивало строгое жюри. Заключались многочисленные договоры с вузами. Стала издаваться газета «Винегрет», получившая первые места в городских конкурсах школьной прессы.

Как отмечалось, возглавила это движение новый директор Заслуженный учитель РФ Л. М. Шулякова (про нее вспоминали: «сама забирала старшие классы себе, которые не доучили математике»), которая сразу увидела в нашей школе пользу и дала дорогу тогда еще совсем юным комсоргам, а теперь администрации школы. Почетный работник образования РФ, нынешний директор школы к. п. н. Ю. В. Козырев (тогда завуч по общим вопросам) стал руководить исследовательской деятельностью школьников, а почетный работник образования РФ Н. Ю. Сидорова быстро зарекомендовала себя как блестящий словесник, сильный литератор, консультант. Л. М. Шулякову на посту директора сменила почетный работник образования РФ, после своего директорства в нашем Училищном доме успевшая побывать начальником РОНО С. А. Елфимова, при которой школа стала нарядной, динамично развивающейся. Она приглашала на работу преподавателей, заключила множество договоров, в том числе и с Социологическим центром «Геллап медиа». В школе сформировался «ближний круг» достаточно прагматично настроенных администраторов, учителей, которым приятно встречаться на выпускных звонках. Приглашали в гости в школу наших классных руководителей, бывших завучей: преподавателя математики (ныне — в гимназии № 56 Петроградского района) Н. А. Цуринову и учителя географии, труда Г. В. Пичугину.

Учителей, которым выпуск-1999 благодарен, много. Это соросовский учитель, физик Т. И. Самсонова (на пенсии), химик Т. Г. Кимеева (ныне Римеева, работает в 241-й школе Адмиралтейского района, с теплотой вспоминает о выпусках нашей родной школы № 80, блестящий классный руководитель), филолог ( английский язык) С. Ю. Тюнина (работает в Канаде), филолог (английский язык) Л. М. Пономаренко (завуч, очень любит школу, стажировалась за границей, бывший блестящий классный руководитель), филолог (английский язык) А. М. Раппопорт (работает в США), филолог (английский язык) И. А.  Абрамова

(работает в США), филолог (русский язык) Н. П. Завьялова (преподаватель), к. т. н., информатик Л. Р. Окова (строгий завуч, научный руководитель школы № 80), биолог Л. П. Кириллова (любимый детьми учитель 80-й школы, методист, влюбленный и ныне в свою работу), биолог Ю. А. Даринская (специалист) и многие другие. В школе работают новые интересные, сильные учителя, трудятся учительские династии Булучевских, Гукасовых, одиннадцать лет жизни автор отдала своей любимой школе (десять лет учебы, один год учительства). Продолжает трудиться один из старейших педагогов и филологов школы Л. А. Куркчи, отдавшая свой кабинет под Пушкинский уголок в декорациях «Ленфильма». Хочется, чтобы на этих страницах примирились те, кто поссорился в жизни, и пришли Прощение, Покой, Пони-

мание и Гармония, которых так давно ждали. Выпуск 1999 года, когда автор закончил школу, —  тоже совсем небольшая веха в школьной истории, 100 процентов выпускников поступили в вузы, половина из них в СПбГУ.

Автор данной книги работала в своей родной школе достойно один год. Преподавателю вуза, образованному человеку должны давать работать в школе. Тогда и будет возможность реализации проекта «Интеграция школы и вуза с углубленным изучением гуманитарных (историко-культурных) дисциплин и европейских методов исследования», что я и планирую реализовывать в родной школе, но из-за застойных явлений, нарушений закона, о котоых мы писали в своих трудах, это откладывается на неопределенный или очень долгий срок.

Вспоминает постоянная участница походов, подруга активнейших членов туристического клуба школы одноклассница автора А. Силина: «Это было мое счастливое детство и юность, во многом благодаря именно этим людям, учителям. Историк Борис Владимирович Неупокоев умеет донести и рассказать историю как интересный фильм, хотелось слушать и слушать, что было дальше. Математик Наталья Алексеевна Цуринова, как вторая мама, строгая и заботливая, будет сидеть с тобой до вечера, пока не поймешь, еще и булочками накормит».

Говорит подруга А. Прокофьевой, Н. Алексеевой моя одноклассница В. Шувалова (Лавриненко), мечтающая, чтобы ее дети учились в родной школе: «У меня огромное, теплое, светлое чувство ко времени, прожитому и проведенному в стенах школы; к людям; ко всему, что наполняло жизнь в тот период. Только с улыбкой, теплотой и легкой грустью о невозможности повторения всего пережитого, только так я могу вспоминать школьные годы. Хотя теперь там все совсем не так…»

В нашу школу особый отбор. Не зря здесь учатся дети профессоров, потомки дворян^[24]. Это элитная школа. Надо гуманнее и легче относиться к отбору в нее, не требовать слишком много официальных, медицинских документов. Тогда и демократии будет больше.

Глава 6. Жизнь Училищного дома имени А. С. Пушкина после лишения статуса гимназии

«Император Николай I во время представления “Ревизора” хлопал и много смеялся, а выходя из ложи, сказал: “Ну пьеска! Всем досталось, а мне — б олее всех!” Об этом эпизоде знает каждый школяр. Всякий, считающий себя умным, прочитав

“Малинового пеликана” В. Войновича, много смеяться не будет, но скажет: “Ну роман! Всем досталось, а мне более всех!”

И, может быть, после этого в российской жизни действительно что-то изменится к лучшему» (критика на книгу В. Н. Войновича «Малиновый пеликан»).

Дотошный читатель и пытливый критик спросит, в чем оригинальность и самобытность книги? В том, что в тяжелых условиях, в которых оказались современное образование и гуманизм, она просто есть. Как утверждал И. Кант: «Героем своего времени становится тот, кто живет в своем времени», а автор настоящей работы уже давно живет во внутренней эмиграции. В ходе подготовки данной работы собраны многочисленные научные, учебные и популярные труды, воспоминания одноклассников, коллег, учителей, психолога Г. В. Воинковой, филолога, к. филол. н. М. В. Домосилецкой и других заслуженных людей. Как уже несколько раз упоминалось в разных местах работы, надо коллективу взрослых и детей побыстрее ставить перед собой цель и задачу писать книгу или буклет по истории школы или приобретать данные задачи работы в Информационно-методическом центре, Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования. Школьный преподаватель автора по краеведению примерно в 2005 году выпустил отчетную статью про то, как сдавать экзамен по истории города в 5–6-м классе. Надо писать нейтральные, мирные, добрые, объективные работы выпускникам нашего кружка, в котором мы преподавали краеведение и даже вели его на уроках в школе № 80 Петроградской стороны.

Если вместить всю научную и научно-популярную историографию в данную работу, то может получиться кандидатская диссертация по истории и педагогике. Европейские исследования предполагают использование популярных книг. Многие на исследовательском пути помогли с этим автору. На взаимопомощи, работе, доброте и любви, а отнюдь не на сплетнях, сигналах и доносах и держится образование и наша действительность. Надо критически и аналитично использовать работы по истории блокады Ленинграда в Великую Отечественную войну и репрессий, о которых была жива память в школе в 1990–2000-е годы, таких как, в частности, С. В. Ярова «Блокадная этика» и Т. Г. Фруменковой «Мой родной город, ты будешь жить»^[25]. Школа пережила трудные времена и при этом осталась домом, в котором не только учились, но и жили многие люди. И продолжают грызть «гранит науки». Надо, как упоминалось, сделать более доступную среду и дистанционное образование для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Когда автор данной монографии и его одноклассники были выпускниками школы-гимназии, уже тогда началась градация на школы авторские и нет. Школа № 80 по этому порой формально исполненному качеству, как некоторые считали, проигрывала. Про потерю статуса автор данной работы, будучи студенткой РГПУ им. А. И. Герцена и участником научно-педагогического мероприятия, спросил ответственную за исследовательскую работу в 1990-е годы канд. филос. наук Ю. В. Зартайскую. Она ответила: «Невозможно преподавать три языка столь малыми средствами». Про потерю антропологического потенциала намекнула. Школьный психолог Г. В. Воинкова сказала: «Мы просто отказались готовить соответствующие документы на статус гимназии без приставки “школа-гимназия”, это неоправданная нагрузка». Однако к школе вернулся статус Училищного дома им. А. С. Пушкина, статус «Училищный дом» —  редкий, исторический, так назван Училищный дом им. М. Ю. Лермонтова. Современная школа № 80 обладает своим образовательным и политическим лицом. Если оно будет симпатичнее и понятнее ее выпускникам, ее статус и положение только упрочатся.

Школа сотрудничала с Институтом русского языка и литературы (Пушкинским Домом). Она участвует в конкурсе «Знаешь ли ты Шотландию?». Заключены контракты с СПбЭТИ (ЛЭТИ),  СПбИТМО (ЛИТМО), СПбГПУ, СПбТУ им. М. А. Бонч-Бруевича. Училищный дом —  победитель конкурса образовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы 2006, 2011 года, дипломант 1-й степени конкурса инновационных продуктов в 2009 году, лауреат конкурса инновационных продуктов в 2009 году, Победитель конкурса «Сделано в Санкт- Петербурге» 2010 года, лауреат конкурса инновационных продуктов в 2012 году. Эти звания о многом расскажут. Школа стала мобильной, развивающейся, экономичной, можно надеяться, гибкой.

В этой работе (не отчете, не наглядном пособии, но в правдивой научно-методическом исследовании, книге), помимо амбициозной цели, есть замысел, идея представить, какие чувства двигали оставлявшими воспоминания о любимой школе. Возможны и неточности. Автор общался с И. Ф. Уткиной, будучи студенткой 3-го курса исторического отделения факультета социальных наук РГПУ им. А. И. Герцена. Она очень скрупулезно относилась к воспоминаниям, фактам из прошлого. Прекрасная и очень важная с исторической точки зрения книга про школу Н. В. Дунаевской выдает культуру, интеллигентность автора, ее трепетное отношение к музейной работе, труду ветеранов школы, она собирала письма, свидетельства из прошлого своих одноклассников как драгоценные камни величиной в тысячи  карат, и оправданно, ведь за ними судьбы, жизни людей. Приведено письмо М. Я. Перкиной Георгия Эпштейна, мужа И. Ф. Уткиной. Интересно, что основных создателей фильма про школу отличает трепетное, ревностное отношение к своей интерпретации, построению событий. Администрация настаивает на своих заслугах в сохранении традиций, обучении интеллигентных детей, возможности хотя бы материальной реконструкции уникального учреждения Петроградского района. Блестящий ремонт, новая концепция содержательного отбора наглядного материала для музея… Два фильма, возможности создавать обучающие программы по теме «Моя страна —  мой город —  моя школа». Главное, как представляется, еще раз обратиться к ценностям, которые положены в основу философии Училищного дома им. А. С. Пушкина. Это чувства верности, любви к школе, ее традициям, уважение к образованию, самостоятельности мышления, речи, которые она прививает. В некоторых жизненных перипетиях это характер, гордость, доблесть, умение высказывать свою позицию с пониманием и осознанием того, как действовать. Любовь к работе, своему дому (а для многих достойных выпускников Училищный дом им. А. С. Пушкина стал «вторым домом»). Культура уникального Петроградского района рядом с издали кажущейся тихой и спокойной Невой воспитывает любовь к Санкт-Петербургу. Поэтому при написании работ для нашего изобретения-конференции «Северная перспектива» нам видится необходимым в первую очередь ценностно осознавать историю школы, а также представить серьезное исследование после скрупулезной работы с источниками (фотоматериалами, архивами и т. д.). Исходя из конкурсных, выпускных работ, спокойных воспоминаний, выпуск-1999 тепло относился к школе-гимназии № 80, а Анна Прокофьева даже выразила желание, чтобы на месте пустынного некогда дворика рядом со школой поселился Золотой петушок «Сказки о царе Салтане» А. С. Пушкина. Сейчас там спортивная площадка, о которой выпуски 1990-х могли только мечтать. Радость для маленьких болельщиков петербургского «Зенита». Но ведь культура такого оформления и наглядности тоже часть философии школы в деле воспитания сильного, выносливого школьника. Идея абсолютно возможного возвращения статуса гимназии школе, более детальной и профессиональной работы с наследием А. С. Пушкина

(в том числе и на иностранных языках) с претензией на европей ский уровень —  не праздна. Она вырабатывалась годами, автор исследовал десятки работ, чтобы впервые высказать ее.

Читателю может показаться странной критика современной работы в родной школе. Однако если даже в 1930-е годы М. Я. Перкина обращалась в Гороно с критикой и предложениями^[26], то сейчас этот самостоятельный взгляд тем более полезен. Поэтому имевшие место конфликты с администраторами школы (директором и завучем) Юрием Владимировичем Козыревым и Натальей Юрьевной Сидоровой, дискуссии, жесткая делопроизводственная переписка со звонками ими в стоящие над ними по иерархии организации снизили содержательную наполненность работы, ее инновационную, креативную направленность.

Философия школы —  это духовные основы (ценности, культурные смыслы) общественной публичной и внутренней повседневной школьной жизни. Чем преподаватель, учитель будет выше обыденных стрессов, больших и малых обид (за себя, свою работу, плоды творчества), чем эффективнее он выстраивает свое сотрудничество со школой, тем более стабильным для него будет кредит доверия учащихся и родителей.

В школе 1990-х годов, помимо того, что началось формирование технической базы, была создана комфортная среда. Использовались современные образовательные, воспитательные технологии, начиная с младшей школы. В частности, технология «Пряничный домик». Открытые мастер классы славились на район, город^[27]. Все эти достижения проводились не по рекомендациям «сверху», не с ориентацией на императив «надо», а самостоятельно, от души, творчески.

Сегодня школа занимает стабильные позиции в повышении качества образования. Это происходит за счет использования разработанных годами ресурсов. Пишутся учебные комплексы, ведется опытно-экспериментальная работа, создана база

«Proffnavigator». Результаты Единого государственного экзамена позволяют удерживать хорошее положение в районе^[28].

Интересны новые и старые культурные символы школы. Если в 2000-е годы дети поют школе: «О, школа моя, друзья хотят пожелать тебе процветанья!», то в 1990-е годы гимн был на слова Ю. Кима и назывался «19 октября» (музыка В. Дашкевича). Приводим его часть:

«Здравствуй, время гордых планов, / Пылких клятв и долгих встреч! / Свято дружеское пламя, / Да не просто уберечь, <…> / Под твоей бессмертной сенью / Научиться бы вполне / Безоглядному веселью, / Бескорыстному доверью, / Вольнодумной глубине…»

В этой песне — д ух свободомыслия, творческой самостоятельности, который царит всегда на ул. Мира, 18. Строки из этой песни взяты и в заглавие данного нарратива, где показаны мысли, идеи, расчеты автора, его современников, предков. Остается надеяться, что удалось исследовать, что происходило «под сенью» школы № 80.

У школы есть достаточно сложный, очень красивый, как все, что с ней связано, герб. На эмблематичном гербе эллипсовидная растянутая форма земного шара и профиль А. С. Пушкина и строки «Отчизне посвятим души прекрасные порывы…».

Барельеф А. С. Пушкина также встречает всех гостей в вести бюле школы сразу после надписи на входной двери: «Здесь создается человек, входите с большой любовью и ответственностью».

Средний балл по Единому государственному экзамену  за 2012 год Цель и задачи работы выполнены.

Из настоящей работы может получиться «добротный» методический буклет по истории школы, что и надо делать читателям данной работы. Остается надеяться, что станет она полезной и для других трудов. Ниже приводится список литературы для самостоятельной исследовательской работы педагогов, учащихся из более чем 50 работ. Необходимо еще разрешить некоторые архивные задачи (в ЦГИА СПб, ЦГА СПб, архивах РОО), проанализировать пласт документации, выложенный на сайте школы, возможно, написать биографические работы, изучить архитектурные, педагогические особенности школы. Показано, как статус Училищного дома им. А. С. Пушкина возвращен, статус гимназии утерян. В школе не получилось в полной мере, как нацелены многие, сохранить творческий поход к бережному исследованию наследия А. С. Пушкина. Хочется, чтобы школа дышала благожелательностью, гостеприимством. Думается, что гимназический подход с очень высокими требованиями к образованию восстановим даже при слишком педантичном, очень строгом подходе предметников. Музей школы может быть лицензирован и войти в список лучших музеев Петроградского района, города Санкт-Петербурга. Получилось укрепить традицию праздников, строительства музея школы еще и российского уровня. Летопись школы, Пушкинская неделя (Лицейский бал), день истории школы (обязательные факторы сертификации, лицензирования, аккредитации), ночь в школе для 11-х классов —  блестящее начало поденной хронологии школы, специальных интеллектуальных конкурсов по истории школы в контексте городской жизни, конференции, исследований на английском языке и с европейскими методами работы.

Автор приносит благодарность за повлиявшие на него книги Н. В. Дунаевской «Первая образцовая школа РСФСР», «Наше совершеннолетие» и Н. В. Мозженко «Окно в колодец». Несмотря на то, что в воспоминаниях Н. В. Дунаевской нет сведений о погибших одноклассниках Первой образцовой школы Петроградской стороны, но они есть в книге «Первая образцовая школа РСФСР». Надо отметить, что в книге «Окно в колодец» Н. В. Мозженко нет видных воспоминаний о школе-гимназии № 80, но они есть в книге Н. В. Дунаевской «Первая образцовая школа РСФСР». Все эти труды стали фундаментом для настоящего исследования. Они дали для данной работы сотни фактов, десятки фотографий и библиографических единиц.

Автор приносит извинения за возможные погрешности текста. Это объясняется огромным объемом работы, проведенной за три с половиной года.

Могли бы быть использованы книги Е. И. Жерихиной об образовательных учреждениях классического типа^[29]. Возможно проанализировать больше литературы об училищных домах

Петербурга, его гимназиях. Вполне реально более эффектив но провести историографический обзор. Ученики по-доброму, доверительно отзываются о нынешнем методисте, историке О. Ю. Марчук, которая работает в школьном музее, остается рассчитывать, что они с коллективом, друзьями школы и неравнодушными людьми, специалистами представят широкой и профессиональной публике многие материалы по истории школы.

Это дело будущего, для кого-то и недалекого.

Строгий читатель упрекнет автора в том, что мало описано недостатков фактологического материала Н. В. Дунаевской, И. В. Мозженко, «промахов» в работе нынешней администрации школы Ю. В. Козырева, Н. Ю. Сидоровой. О многом пришлось умолчать, и так сотни фактов перечислены. Главное, что найдены приказы об основании и снятии статуса школа-гимназия № 80 Петроградской стороны. Ведь у нас в городе есть еще Центр образования с таким же номером восемьдесят, но такая школа-гимназия была одна в своем роде. Давно пора об этом написать на сайте образовательного учреждения. Так что недостатки историографического анализа компенсирует достаточно неплохая источниковая база, основанная не на слухах, сплетнях и идеологических догмах, а на научных документах, воспоминаниях.

Надо еще более усиливать мотивацию работать в петербургской образовательной организации, создать универсальный бланк положительной характеристики, чат и/или блог, в котором будут рекомендации работать в школе, рациональные предложения, конструктивные суждения, творчество. Прекрасным будет выпуск работы по дореволюционной истории Училищного дома им. А. С. Пушкина на материалах архива РГИА, где работает учитель истории школы № 80 Ж. В. Прохорова, что коллега и должна сделать, ведь задача поставлена четко. Весьма интересно применение литературы по истории петербургских дореволюционных учреждений, которую знает филолог нашей школы Лариса Антоновна Куркчи, и про которую она говорит иногда просто «на ходу», так что за ней надо ходить, записывая. Интересна история будней школы, присоединившей к себе еще одно историческое здание, и сегодня.

Заключение

В школе № 80 все изменилось. Что-то к лучшему, что-то к худшему. Она пережила интересную, сложную историю и достойна процветания, образованных выпускников.

К сожалению, никто из работников школы медленно работает, хоть и мотивированно над тем, повысить статус школы до гимназии. Зато воинственность, недоброжелательность, непорядочность присутствовала во многих их шагах, что рождает непонимание в коммуникациях.

Конечно, ожидалось некоторое содействие в написании летописи школы, гуманности, понимания, интеллигентности со стороны администрации. Данные качества на момент выхода сигнального экземпляра в печать не нашлись. Директор школы Ю. В. Козырев жаловался на автора в Информационно-методический центр. Все это происходило на глазах у коллектива, детей. Ждать того, что самые рьяные учащиеся, даже члены виртуального форума «Вконтакте» поддержат, не приходилось. Как видится, интересное исследование не только не было оценено администрацией школы, но и начались гонения на автора. К сожалению, установилось недопонимание между администрацией и автором книги про истории школы в духе самых некрасивых моментов разрушения школьного музея, описанного Н. В. Дунаевской. Профессиональная просьба опубликовать более подробную историю школы-гимназии на сайте учреждения не будет лишней. Итак, надо построить перила для инвалидов во входной лестнице, сделать более доступную среду для людей с ОВЗ, сконструировать еще более открытым, информативным, содержательным сайт школы, особенно его юридическую и историческую страницы для инвалидов, кадрового потенциала, мотивированных образованных людей

Хотелось бы, чтобы в ходе выпуска тиража книги недостатки работы были исправлены, и появились еще интересные исследования. И к юбилею выпуска автора про школу выйдет много добрых объективных работ. Многие редкие архивные фото опубликованы. Единственное, что утешает, что есть хорошие отзывы о данном учебном пособии и работе школы наших одноклассников и пользователей ресурса http://www.shkola-spb.ru.

Одноклассница Вероника Шувалова, домохозяйка, выпуск 1999 года: «…Прочитала… просто здорово! Очень глубокий подход, узнала много нового! Интересные размышления, ты молодец!

Показала сейчас мужу, ему тоже очень интересно было прочитать, может, поймет теперь меня, почему хочу отдать детей именно туда. Старшему сейчас 3 года, младшему 7 месяцев. Так что до школы время еще есть, желаю ей только процветания».

Одноклассник Владимир Василевич, инженер, выпуск 1999 года: «Очень интересная работа. Не знал, что история нашей школы столь богата. Убежден, что ты прекрасный автор и будешь хорошим  завучем».

О школе тоже пишут тепло, не зря у автора сложился вывод, что школа когда-то была одной из самых сильных в городе. О ней выпускница 2002 года пишет на сайте http://www.shkola-spb.ru: «Благодарна завучам. Не могу поверить, что там все так плохо сейчас. И внеклассная жизнь, и поездки в Орехово, кружки и т. п. —  все было просто супер! Нас развивали на 100%, и все, с кем я училась, сейчас многого добились! И русский язык —  Голубкова Людмила Анатольевна, которая ставила мне 3, и я плакала, зато на вступительных в СПбГУ на “Международные отношения” у меня была 1 ошибка —  запятая, и Алина Юрьевна по английскому языку, и Валентина Сергеевна по географии —  все просто замечательные».

Остается искренне надеяться, что у школы № 80 все будет хорошо, появится автор, который напишет следующую работу об истории школы. Хочется верить, что она будет еще более профессиональной и доброжелательной.

Библиография

Архивные источники

1.       Санкт-Петербургский архив кинофотодокументов. Цент ральный Государственный архив кинофотофонодокументов г. Санкт-Петербурга (ЦГА КФФД СПб). Вр. 9454.

2.       ЦГА КФФД СПб. Бр. 9403.

3.       ЦГА КФФД. Ар. 215911.

4.       Центральный государственный архив Санкт-Петербурга. ЦГА СПб.

Ф. 3102. Оп. 3. Д. 105. Л. 158.

5.       Центральный государственный исторический архив. ЦГИА. Журнал 46. Д. 240. Л. 47–69.

6.       ЦГИА. Ф. 217. Оп. 1. Журнал 46. Д. 240. Л. 242.

7.       ЦГИА. Ф. 217. Оп. 1. Журнал 46. Д. 240. Л. 243.

8.       ЦГИА. Ф. 796. Оп. 188. Д. 2872. Л. 3.

Литература

9.       Багрий-Поповченко // Педагогические династии Санкт-Петербурга XIX–XX веков. URL: http://peddynasty-spb.ru/publ/bagrij_ popovchenko/1–1–0–53 (дата обращения: 08.01.2013).

10.    Интернет-портал «Исследовательская деятельность учащихся». URL: http://www.researcher.ru (дата обращения: 30.08.2015).

11.    Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 80 с углубленным изучением английского языка Петроградского района г. Санкт-Петербурга «Училищный дом им. А. С. Пушкина». URL: https://school80.spb.ru/ (дата обращения: 01.01.2019).

12.    Школа № 80 (Санкт-Петербург) // Википедия. URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/Школа_№ _80_(Санкт-Петербург) (дата обращения: 01.06.2013).

13.    Алексеева Н. К. Тезисы к реферату на тему «Училищный Дом им. А. С. Пушкина» // Моя Петроградская сторона. Лучшие работы по краеведению участников конкурса школьников Петроградского района. СПб., 1997. С. 179.

14.    Блок М. Школа // Ленинградская правда. 30.12.1984. С. 4.

15.    Веселов Е. «Мне еще до Берлина нужно с боем, сестренка, дойти…» // Вечерний Ленинград. 22.06.2005.

16.    Веселов Е. Месть немецкой богини // Санкт-Петербургские ведомости. 24.05.2005. С. 1–2.

17.    Весь Ленинград. Справочник. Л., 1935. С. 346.

18.    Вишнякова-Вишневицкая А. Моя петербургская родословная // Моя Петроградская сторона. Люди Петроградской стороны… вчера… сегодня… завтра. СПб., 1998. С. 184–192.

19.    Воробьев Ю. Р. Век учись // Санкт-Петербургские ведомости. 2004. 8 апреля. С. 4.

20.    Герои Петроградской стороны. СПб., 2010.

21.    Глезеров С. Е. Свобода личности выше догм. Так было заведено в Первой образцовой школе //Санкт-Петербургские ведомости. № 170 от 07.09.2012. С. 1–2.

22.    Городская экспериментальная площадка. Разработка модели образовательного процесса на основе учебно-исследовательской деятельности учащихся / под ред. А. В. Леонтовича. М., 2008.

23.    Гречухин А. К. Петроградская сторона. СПб., 2003.

24.    Гутова Ю. «Кому нести печаль свою» // Санкт-Петербургские ведомости. 06.05.2006.

25.    Дембо Ж. Чем труднее ребенок, тем он дороже для всех // Смена. 1996. 24 января. С. 2.

26.    Долинина Н. Старая учительница // Семья и школа. 1977. № 9. С. 9–12.

27.    Дунаевская Н. В. Первая образцовая школа РСФСР. СПб.: Нестор- История, 2013.

28.    Дунаевская Н. В. Ленинградские мальчики защищали Сталинград // Вестник ветерана. 2000. № 1.

29.    Дунаевская Н. В. Наше совершеннолетие. СПб.: Нестор-История, 2014.

30.    Жерихина Е. И. Смольный: история зданий и учреждений. СПб.: Лики России, 2002.

31.    Зарянова Ф. В. Педагоги высшей квалификации // Журнал Санкт- Петербургский университет. 2012. № 10 (3852). URL: http://journal.spbu.

ru/?p=7958 (дата обращения: 15.05.2015, 00:00).

32.    Исаченко В. Он строил училищные дома // Блокнот агитатора. 1982. № 2. С. 49–56.

33.    История, методология и практика современного образования в России: монография / [под ред. Н. П. Ходяковой]. Новосибирск: Изд. « СибАК», 2014.

34.    История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ века. М., 2001.

35.    Итоги конкурса образцовых школ // Коммунистическое просвещение. 1935. № 2. С. 10–43.

36.    Калюжная А. Д. Петербургская сторона. СПб., 2007.

37.    Козырев Ю. В, Окова Л. Р., Сидорова Н. Ю. Модель проведения уроков на основе технологии решения проектных задач // Управление качеством образования: теория и практика эффективного администрирования. 2011. № 1, январь-февраль. С. 14–21.

38.    Козырев Ю. В. Организация командной работы учителей в условиях развития школы: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.01. СПб., 2002.

39.    Краткий отчет о постройке городского училищного дома имени А. С. Пушкина. СПб., 1907.

40.    Купайгородская А. П. Ученые в борьбе за демократизацию системы народного просвещения (февраль — о ктябрь 1917 г.) // Рабочий класс, его союзники и политические противники в 1917 году. Л., 1989. С. 233–241.

41.    Лейберов И. П., Ходанович В. И. Особый протест (страницы из истории сопротивления сталинщине) // Клио. 1999. № 1. С. 162–168.

42.    Ленинградское дело. Л., 1990.

43.    Мальчики с Петроградской стороны // Кронверк. 2000. № 9, февраль.

44.    Мозженко Н. В. Окно в колодец. СПб.: ООО «Р-Копи», 2014. 340 с.

45.    Наймарк Е. А. «Здесь создается человек…» (К истории петербуржской школы № 80) // Экономика и социум. 2014. № 3 (12). Электронный журнал. URL: http://iupr.ru/osnovnoy_razdel__3_12__2014_g_/ (дата обращения: 15.05.2015).

46.    Наймарк Е. А. «Под твоей бессмертной сенью научиться бы вполне… // Теория и практика современной науки. 2015. № 2 (12). Б. с. Электронный журнал. URL: www.modern-jorn.ru (дата обращения: 15.05.2015).

47.    Наймарк Е. А. Дистанционное, индивидуальное обучение и дифференциальный подход при научно-исследовательской работе с учащимися и учителями в школе // Экономика и социум. 2014. № 4 (13). URL:

www.iupr.ru (дата обращения: 15.05.2015).

48.    Наймарк Е. А. Завуч: экономические, юридические реалии работы. Традиции и новации современной работы // Экономика и социум. 2014. № 1 (10). Б. с. Электронный журнал. URL: www.iupr.ru (дата обращения: 15.05.2015).

49.    Наймарк Е. А. Исследование по перспективам развития интеллигенции в современном мире // Экономика и социум. 2014. № 3 (12). Электронный журнал. URL: www.iupr.ru (дата обращения: 15.05.2015).

50.    Наймарк Е. А. Как стать гимназией // Е-роно. Электронный журнал ИМЦ Выборгского района Санкт-Петербурга. 2013, февраль. Вып. 18. Б. с. URL: http://www.erono.ru/ (дата обращения: 01.12.2015).

51.    Наймарк Е. А. Методическое пособие по написанию истории школы. Авторский проект «Под твоей бессмертной сенью». К истории статуса Училищного дома имени А. С. Пушкина, школы № 80. Сигнальные экземпляры. СПб.: Инжениринг принт, 2014. Сдано в печать: 05.01.2014.

52.    Наймарк Е. А. Новые технологии при интеграции гимназии и вуза, ориентированные на формирование культурного гражданина: к вопросу поиска новаторского педагогического похода // Материалы Третьей Всероссийской конференции «Наша будущая школа. Модернизация образования: технологии, практики, опыт ведущих школ России» (Материалы конференции, проведенной  СПбАППО, гимназией № 56 Петроградского района г. Санкт-Петербурга). Сборник. Волгоград, 2013. С. 169–173.

53.    Наймарк Е. А. «Под твоей бессмертной сенью…». URL: http://lit.lib. ru/n/najmark_e_a/text_0010.shtml (дата обращения: 02.01.2019).

54.    Наймарк Е. А. Психологические особенности написания истории нашей alma mater — п ерспективной школы № 80 Петроградского района при недостаточном количестве источников // Тенденции развития науки и образования. Материалы научно-практической конференции. Ljournal.ru (дата обращения: 02.01.2019). Самара, 2015. № 1. С. 15–17.

55.    Наймарк Е. А. Роль школы-гимназии № 80 в истории Петроградской стороны. Применение схематических конспектов лекций // Экономика и социум. Электронный журнал. 2014. № 5 (18). URL: www.modernjorn.ru (дата обращения: 02.01.2019).

56.    Наймарк Е. А. Учебный кейс «Авторская межрайонная конференция «Северная перспектива» // Экономика и социум. 2014. № 2 (11). Б.с. Электронный журнал. URL: www.iupr.ru (дата обращения: 02.01.2019).

57.    Наймарк Е. А. Учебно-методический комплекс (УМК) по новаторским формам научно-исследовательской и творческой работы в современной средней и высшей школах // Исследовательская работа школьников. 2015. № 3. С. 15–21.

58.    Нелюбов Н. С. Обзор строительной деятельности. СПб., 1908.

59.    О постройке двух городских училищных домов в Нарвской и Петербургской частях // Известия Санкт-Петербургской Городской Думы. 1904. № 16. Т. 156. С. 1367–1461.

60.    Об уступке участка городской земли по Большой Ружейной улице, 14, для постройки здания Учительского института // Известия Санкт-Петербургской Городской Думы. 1902. № 5. С. 752–788.

61.    Объявление об открытии школьного музея // Вечерний Ленинград. 31.01.1987.

62.    Объявление. По ходатайству кн. К. А. Горчакова… ему городского участка земли по Б. Ружейной ул., 14, должен быть построен доходный дом // Известия Санкт-Петербургской Городской Думы. 1901. № 14. С. 880–883.

63.    Окова Л. Р., Козырев Ю. В., Сидорова Н. Ю. Интерактивные образовательные технологии. Методическое пособие. СПб., 2009.

64.    Панич М. С. Такие мальчики // Звезда. 1971. № 2–3.

65.    Полат Е. С. Метод проектов на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе. 2009. № 2, 3. С. 37–45.

66.    Пахарьков Г. Н. «Прощай, учитель» // Электрик. 2005, декабрь.

67.    Перкина М. Я. Ответственный период // Ленинградская правда.

18.05.1939. С. 3.

68.    Пономарева В. Верность // Комсомольская правда. 28.05.1977.

69.    Привалов В. Д. Улицы Петроградской стороны. Дома и люди. М., 2013.

70.    Прокофьева А. История школы-гимназии № 80 // Моя Петроградская сторона. Лучшие работы по краеведению участников конкурса школьников Петроградского района. СПб., 1997. С. 177.

71.    Просвирина Т., Ильин М. Пылающий адрес войны // Вечерний Ленинград. 27.04.1983.

72.    Работнова В. Искра и Зорька // Московский комсомолец. 04.05.2007.

73.    Серегина Е. Путь в историю // Вечерний Ленинград. 15.04.1987. С. 3.

74.    Сидоровский Л. Под стягом Балтики // Невское время. 24.06.2008. С. 11.

75.    Слава Героям Советского Союза —  лучшим сынам нашей Родины! // Фортификатор. 07.11.1944.

76.    Студенцов Ю. Верны традициям // Ленинградская правда. 22.02.1975. С. 2.

77.    Сычев А. Кто водрузил Знамя Победы? // Аргументы и факты. 1990. № 18. С. 4.

78.    Туркин В. Ленинградский венок // Равнение на верность. М., 1975.

79.    Уткина И. Ф. Лучший подарок Пушкину // Метроном Аптекарского острова. 2005. № 3. С. 92–98.

80.    Уткина И. Ф., Серднак Р. В. Дом имени Пушкина // Нева. 1987. № 8. С. 205–206.

81.    Фруменкова Т. Г. Межконфессиональные проблемы в жизни воспитательных домов (вторая половина XVIII —  начало ХХ в.) [Текст] // Народы России: историко-психологические аспекты межэтнических и межконфессиональных отношений. Сб. материалов н. конф. СПб.: Нестор, 2009. С. 112–116.

82.    Фруменкова Т. Г. «Родной мой город, ты будешь жить…» [Текст] // Великая Отечественная война в памяти поколений. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2015. С. 14–30.

83.    Фруменкова Т. Г. Педагогический университет им. А. И. Герцена. От императорского воспитательного дома до Российского государственного педагогического университета. СПб.: Лики России, 1997. 206 с. В соавторстве с С. А. Гончаровым, О. М. Гончаровой, Е. М. Колосовой.

84.    Ходанович В. Это тоже протест // Ленинградский рабочий. 1989.

27 окт. С. 4.

85.    Ходанович В. М. Я не буду партийным коммунистом // Ленинградский рабочий. 03.08.1990.

86.    Холшевникова Е. Детство надо уважать. Рецензия на повесть М. С. Панича «Такие мальчики» // Ленинградская правда. 28.09.1972.

87.    Церковь Введения во храм пресвятой Богородицы при Училищном доме имени А. С. Пушкина // Святыни Петербурга. СПб., 2010.

88.    Шатунов Б. Улица Мира // Блокнот агитатора. 1984. № 6. С. 52–63.

89.    Шатунов Б. Улица Мира // Блокнот агитатора. 1984. № 6. С. 59–63.

90.    Школа-гимназия № 80 с углубленным изучением английского языка // Образовательные учреждения Петроградского района и педагогические технологии. СПб., 1998. С. 28–31.

91.    Щукина Л. Новоселье в старой школе // Санкт-Петербургские ведомости. 1996. 20 января. С. 2.

92.    Энтин И. Няня // Резец. 1935. № 7. С. 14–15.

93.    Яров С. В. Блокадная этика. Представления о морали в Ленинграде 1941–1942 гг. М.: Центрполиграф, 2012.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение № 1. Беседы, интервью, работа с сайтами. Математик Елена Олеговна Гринфельд: «Я не люблю: халтуры во всем и везде, но никогда не бойся делать то, что не умеешь»

Я позвонила ей вечером домой с просьбой об интервью, когда она болела дома и ее любящие выпускники и ученики приходили к ней в больницы навещать. Елена Олеговна всегда счастлива, потому что знает о здоровье все и очень любит хорошую работу на благо школы. Это удивительно обаятельный, яркий человек, умный учитель уровня завуча. Тогда она уже работала в Академической гимназии, сейчас она трудится в престижной гимназии № 56, была присяжным заседателем, профессиональный автор методических пособий для школы. Ее здоровье —  это ее работа, ее личностный рост.

— Здравствуйте, это Елена Александровна Наймарк, выпускница и бывшая учительница школы № 80, Ваша коллега.

Уделите мне время.

— Здравствуйте. Очень приятно. Хорошо.

— Поделитесь воспоминаниями о нашей любимой 80-й школе.

— У меня был удивительный класс особенных личностей, мы общались, любили, работали вместе с удовольствием. Администрация школы хорошая, учителей интересных много. Гимназией перестала быть из-за сокращения языковых и гуманитарных предметов, хотели усилить техническую базу. У нас были непревзойденные конкурсы красоты, моя ученица выиграла там Гранпри. КВН тоже интересные. Я люблю нашу школу, там тепло, душевно и сосредоточенно одновременно. А в какие поездки для учителей мы ездили, Вам и не передать! Школа не стала слабее. Любите свою школу, вспоминайте об ее истории объективно, тогда и все получится и здоровье будет!

— Спасибо Вам!

Приложение № 2. Беседы, интервью.

Беседа с Татьяной Георгиевной Кимеевой (ныне —  Римеевой) нужны дети, уже нет. За нами ученики очень ходили. Когда-то мы с Вами занимались, теперь в 80-ке другие люди.

Я не машина, сейчас часто болею, думаю о своих ошибках, положительных итогах. Я считаю, надо быть мудрыми.

Школа № 80 —  хорошая школа, помню, встретились мы както с Юрием Владимировичем Козыревым, он прокатил меня на своей новой машине. Детей своих тоже помню. Сейчас время сложное, чего уж ворошить прошлое, давай оставим это.

Приложение № 3. Книги (здесь и далее), которые дали большое число фотографий, фактов для настоящего исследования

Дунаевская Н. В. Первая образцовая школа РСФСР [Текст]. 2-е изд., доп. СПб.: Нестор-История, 2013. 211 с.: ил., портр., факс.

Эта книга — л етописная история обо всей истории школы-гимназии № 80 Петроградского района Санкт-Петербурга, Училищного дома им. А. С. Пушкина, в 1930-е годы — П ервой образцовой школы РСФСР.

Приложение № 4. Книги (здесь и ниже), которые дали большое число фотографий, фактов для настоящего исследования

Дунаевская Н. В. Наше совершеннолетие. СПб.: Нестор- История, 2014. 128 с.

Книга-мемуары о блокаде и Первой образцовой школе РСФСР Петроградской стороны (история нашей школы № 80 и Петроградского района Ленинграда).

Приложение № 5.

Мозженко Н. В. Окно в колодец. СПб: ООО «Р-Копи»,

2014. 340 с.

Приложение № 6. Свидетельство того, как Е. А. Наймарк участвовала в городской научной жизни школьников

Приложение № 7. Методические указания к написанию проекта «История и современность образовательной организации, в которой я учусь».

В соответствии с индивидуальной системой работы может быть засчитано как УМК. Может проходить как модуль в рамках уроков истории, обществоведения и краеведения, возможно использовать при проведении занятий на кружке, при индивидуальной творческой работе.

Стандартизированная программа:

1.       История школы до революции 1917 года.

2.       Образовательная организация с 1917 года до нашего времени.

3.       Повышения уровня статуса, программы повышенного профиля, педагогические достижения, образовательные результаты, выдающиеся личности.

4.       Символика, гимн, архитектура организации.

5.       Связи организации с регионом, вклад в его развитие.

6.       Вклад в образование, педагогику, развитие гуманизма. Проектировочная часть.

Методы: интервью, «устная история» (вопросы, на которые собеседники делают развернутые жизненные рассказы для протокола и стенограммы), наблюдение (фото, рисунок, описание и т. п.), анализ информации из книг, журналов, газет, архивных документов, иных материалов.

Технология критического мышления, проектирование.

Формы работы: сообщение, эссе, стендовые доклад, научно-исследовательская работа.

Раздел 1.

Подготовительный этап: беседы, обсуждение, интервью, план работ, очерчивание отличительных черт образовательной организации.

Раздел 2.

Этап самостоятельной работы: первые тексты, описания, рисунки и т. п.

Раздел 3.

Этап оформления и защиты работ: сравнение версий взрослых и детей, работа с литературой, источниками.

Раздел 4.

Старшая школа.

Старшеклассники должны представить историю основания школы, сведения о постройке и перестройке здания. Они обязаны уметь анализировать, интерпретировать события, составлять таблицу по исследованию истории школы, работать в архиве образовательной организации, хранилище города, вести поисковую деятельность.

Памятка к составлению анкеты для развернутого рассказа о выдающемся учителе, человеке школы:

1.       ФИО, представление.

2.       Участие в профессиональных конкурсах.

3.       Имеются ли среди учеников, подопечных победители предметных олимпиад и других конкурсов, назовите их имена.

4.       Личные, оригинальные заслуги перед организацией.

5.       Методическая тема и конкретные разработки личности, добрые дела в пользу организации.

Следующее приложение.

Как подготовить стендовый доклад за 1месяц

Информационная карта по написанию эссе

1.       Введение по обозначению проблемы. Может быть оформлено и в форме историографического обзора, и в форме художественного «пассажа».

2.       Тезисный анализ фактов, явлений по проблеме, решение задач для разрешения проблемы. Излагается легко, парадоксально, увлекательно, ярко, с ясно выраженной позицией. Самые острые постулаты выражаются так, чтобы понимались как дискуссионные, полемические вопросы.

3.       Окончательное вовлечение читателя в анализ проблемы, работу над ней. Доказательная база по решенным проблемам и задачам. Исследование ситуации научно-популярными средствами.

4.       Реферирование выводов в соответствии с художественной канвой эссе. Написание заключения.

Лучшие эссе для кейсов дебатов с соответствующими планами по решению проблемных ситуаций и убедительнейшими аргументами создавались в клубе «Дебаты» РГПУ им. А. И. Герцена, под руководством доцента кафедры политологии С. А. Наумова. Именно там при работе со школьниками и студентами, проведении международного чемпионата по дебатам для огромного возрастного круга молодежи 13–20 лет стала возможна самая яркая, пусть немного хаотичная интеграция школы и вуза^[30].

Приложение  8. Сообщение, работа о выдающемся и простом ученике. Актуально в рамках технологии образовательного

«форсайта» —  перспективного предвидения будущего и доброй работы с детскими домами

1) ФИО, 2) биография, 3) описание личности, 4) его вклада в жизнь организации, 5) антропологический анализ.

Следующее приложение. Вопросы для проверки:

1.       Как вы поняли мотивацию автора данной работы по истории школы № 80?

2.       Найдите самостоятельно в Российской национальной библиотеке литературу по истории школы.

3.       Расскажите о истории строительства школы № 80. В чем особенности архитектуры здания?

4.       Напишите эссе по истории Училищного дома им. А. С. Пушкина и о судьбе школы после революции.

5.       Расскажите об изменении статуса школы.

6.       Расскажите биографии учителей.

7.       Расскажите об истории школы в ее бытность интернатом.

8.       В чем заключались особенности профессионализма, личности М. Я. Перкиной?

9.       Как школа стала Первой образцовой и каким образом выиграла конкурс лучших школ РСФСР?

10.    Как развивалась школа после войны?

11.    Напишите исследовательскую работу про В. Ф. Терещук.

12.    Почему произошла «утрата взаимопонимания» между администрацией и ветеранами в 1970-е годы?

13.    Опишите основания для исторического повышения статуса гимназии № 80.

14.    Благодаря каким администраторам, учителям гимназия № 80 упрочила свои позиции?

15.    Какие направления работы и коммуникаций с детьми прославили школу № 80?

16.    Почему автор считает школу № 80 с углубленным изучением английского языка элитной и одной из самых лучших в городе?

17.    Что стало объектом критики автора? Как вы думаете, почему? Можете ли вы с ним поспорить?

18.    В чем особенности, заслуги современной школы № 80?

С. 37–45; URL: http://www.researcher.ru (дата обращения 30.08.2015); Городская экспериментальная площадка. Разработка модели образовательного процесса на основе учебно-исследовательской деятельности учащихся / под ред. А. В. Леонтовича. М., 2008; URL: http://www. researcher.ru (дата обращения: 30.08.2015).

Содержание

Предисловие.................................................................................... 3

Введение к исследованию мира старины........................................... 5

Глава 1. Основание Училищного дома им. А. С. Пушкина, первые годы работы           8

Глава 2. Расцвет после революции. ....................................................

Первая образцовая школа РСФСР................................................... 16

Глава 3. «Война разделила нашу жизнь напополам…»..................... 25

Глава 4. 1950–1960-е годы.............................................................. 27

Глава 5. Долгожданный расцвет 1980–1990-х. «Говорит и показывает школа-гимназия № 80» 31

Глава 6. Жизнь Училищного дома имени А. С. Пушкина после лишения статуса гимназии      36

Заключение.................................................................................... 45

Библиография................................................................................ 47

Приложения ..................................................................................................52

0+

Елена Александровна Наймарк «Под твоей бессмертной сенью…»

История и современность школы и гимназии № 80 с углубленным изучением английского языка, Училищного дома

им. А. С. Пушкина Петроградского района Санкт-Петербурга

Монография

С научными материалами, УМК и образовательным проектом  в кратких приложениях

Может использоваться как учебное пособие

Корректор Д. М. Соколова

Оригинал-макет Х. У. Дрозд

Дизайн обложки О. Д. Курта

Подписано в печать 28.02.2019. Формат 60×90/16

Бумага офсетная. Печать офсетная

Усл.-печ. л. 4

Тираж 100 экз. Заказ № 1599

Издательский центр «СВЕТ» e-mail: svetknigi@yandex ru www.svetknigi.ru

Отпечатано в типографии

Издательского центра «СВЕТ»

Тел. (812)235-15-86

По вопросам приобретения книг

Издательского центра «СВЕТ» звоните по тел.: +7 960 243 32 82

Санкт-Петербург, ул. Петрозаводская, д. 7