Министерство образования и науки

Республики Дагестан

 

Избербашское городское управление образованием

 

 

Сборник
 методических материалов

 

«Учитель - учителю»

 

 

 

 

 

г. Избербаш

 

 

 

Сборник методических материалов

«Учитель - учителю»

Выпуск №2

 

 

Автор-составитель:

Арсланова О.К. - учитель истории и обществознания

МКОУ СОШ №11 г. Избербаш.

 

 

Рецензент:

Нурудинова П.А. - кандидат исторических наук, 

Отличник образования РД

 

 

Консультант:

Селимова Н.Э. - завуч по НМР МКОУ СОШ №11,

обладатель Гранта Президента «Лучшие учителя России»

 

 

Сборник составлен по материалам,
предоставленным педагогами школы

Рекомендован к печати и практическому применению
 в ОУ г. Избербаша решением  МС МКОУ СОШ №11,
а также решением МЦ УНО от 13.05.2016 года.

 

С О Д Е Р Ж А Н И Е:

 

ПРЕДИСЛОВИЕ …………………………………………………………	4
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ………………………………………	5
ИНФОРМАЦИЯ ОБ ОПЫТЕ.  Арсланова О.К.  ……………………..	6
ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ.  Арсланова О.К. …………...	13
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ПАТРИОТИЗМА У СОВРЕМЕННЫХ ШКОЛЬНИКОВ. Нурудинова П.А. ………………………………………………………….	14
ФОРМИРОВАНИЕ ПАТРИОТИЧЕСКИХ И ГРАЖДАНСКИХ ЧУВСТВ УЧАЩИХСЯ ЧЕРЕЗ ИЗУЧЕНИЕ ГЕРОИЧЕСКИХ СТРАНИЦ ИСТОРИИ ОТЕЧЕСТВА.  Билалова У.К. ………………	15
ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ИСТОРИИ РОДНОГО КРАЯ. Сайдиев С.А. ...	19
О II МОСКОВСКОМ ФОРУМЕ МОЛОДЫХ ПЕДАГОГОВ. Арсланова О.К.  …………………………………………………………….	22

 

 

Сентябрь в календаре перевернет страницу,
И снова первый прозвенит звонок.
Вчерашняя студентка, сама как ученица,
Начнет, волнуясь, первый свой урок.

Так мало опыта, в руке дрожит указка,
Напротив море любопытных детских глаз.
Она научится и строгости и ласке,
И поведет свой первый в жизни класс.

 

 

ПРЕДИСЛОВИЕ

 

Все в жизни имеет начало и конец. Моя дорога в школу тоже имеет свое начало. Еще в детстве у меня была мечта: стать учителем истории. Ведь история, как говорил Цицерон-это «учительница жизни».

Я понимала, что быть учителем непросто. Сколько труда и терпения нужно, чтобы из маленьких, непослушных озорников выросли вдумчивые, стремящиеся к своей цели молодые люди. Но именно это и привлекало.

Интерес к истории мне привил мой любимый учитель… С каким вниманием и восхищением слушала я его уроки. Именно он помог мне найти ответы на многие вопросы, именно он первый увидел во мне учителя.

Помня о крыловской мудрости: «Берись за то, к чему ты сроден, коль хочешь, чтоб в делах успешный был конец…», после окончания ДГПУ я приступила к своему любимому делу. И именно своим недолгим опытом хочу с Вами поделиться.

Арсланова О.К.

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Учитель - ключевая фигура в образовании, его профессионализм является фактором, который определит успех или неудачу любых изменений в этой сфере. Сейчас при обсуждении приоритетов государственной образовательной политики повышение профессионализма педагогов признаётся важнейшим условием обновления системы образования России.

Именно ему приходится постоянно приспосабливаться к новым условиям, чтобы учить других и учиться самому. С моей точки зрения, работа школы в русле компетентного подхода фактически является очередным этапом обновления техники преподавания.

Основные и проблемные вопросы на сегодняшний день, которые остро должны стоять пред любой школой следующие:

1. Учитель в школе XXI века, - каким он должен быть?

2. Как должна быть организована методическая работа с молодыми учителями?

 3. Какими способами более эффективно реализовать программу подготовки учителей, используя ресурсы школы, региона, страны?

 

Как же эти сложные вопросы реализуются в нашей работе?

Итак, учитель в школе XXI века, - каким он должен быть?

Целью учителя в школе XXI века сегодня, является воспитание всесторонне и гармонично развитой личности, обладающей личностными качествами, которые могут быть востребованы сегодня и завтра, способствующие «вхождению» ребенка в социальную среду.

Именно эту цель перед собой ставят молодые педагоги.

Задачи:

1. Использование многообразных видов и форм организации деятельности учащихся (активных, интерактивных, проектных видов деятельности в индивидуальной и групповой формах).

2. Использование информационных технологий для обеспечения успешного проведения ЕГЭ.

3.  Расширение возможностей образовательной среды для интеллектуального развития и творческой деятельности учащихся с использованием современного информационного пространства для формирования и развития у учащихся системно-информационного взгляда на окружающий мир, аналитического мышления, понимания величайшей ценности жизни.

Для реализации задач я применяю передовые педагогические технологии (личностно-ориентированный подход, проблемное обучение, проектная деятельность, ИКТ, и многие другие технологии) раскрываю творческий потенциал учеников.

Арсланова О.К.

ИНФОРМАЦИЯ ОБ ОПЫТЕ

Арсланова Оксана Камалутдиновна,

учитель истории и обществознания

(I категория)

 

Тема опыта:

«МОЛОДОЙ ПЕДАГОГ КАК ИНИЦИАТОР ВНЕДРЕНИЯ

СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ»

 

Условия возникновения и становления опыта. Опыт формировался и апробировался на базе МКОУ СОШ №11 г. Избербаш.

Актуальность опыта. Актуальность опыта в том, что каждый молодой педагог является инициатором внедрения современных образовательных технологий. Именно молодому учителю, как никому другому, будет несложно воспринять стандарты нового поколения, так как они являются ровесниками, он более мобилен к изменяющимся образовательным ситуациям. В какой-то мере они ближе к детям, ближе к их мировосприятию. Бесспорно, у опытных педагогов за плечами огромный багаж знаний, свои дети и внуки, благодаря которым они понимают подрастающего человека. Вместе с тем, молодому специалисту ближе сама душа ребенка. Он не боится посмеяться вместе с ребенком или показать, что он чего-то не знает и учится иногда вместе со своими учениками. Все это делает молодого учителя ближе к ребенку. В таком случае ученику легче довериться учителю, поделиться болезненной проблемой. В этом состоит принцип сотрудничества.

 Залог успешного воспитания кроется в материнской любви педагога к детям. Современный учитель, благодаря юношескому максимализму уверен, что все лучшее впереди, все трудности преодолимы. Этот оптимизм всегда помогает в работе. Дети заряжаются позитивным настроением от учителя.

Есть будущее у школы, когда в ней трудятся молодые учителя, понимающие важность своего непростого дела.

Детям, а особенно подросткам, интересно только нечто новое, передовое, заставляющее прислушаться и задуматься. Они - дети нового поколения, поколения технологий и информации.

Практика показывает, что знания педагогических технологий недостаточно, их надо внедрять в течении продолжительного времени.

 

Ведущая педагогическая идея опыта

Ведущая педагогическая идея опыта - внедрение в образовательный процесс новых современных технологий. Учитель должен создать условия для того, чтобы учение двигалось вперёд, самостоятельно добывать знания, развивать свой творческий потенциал, уметь проводить рефлексию. Этому способствуют новые педагогические технологии, применяемые на уроках и в воспитательном процессе: игровые технологии, технология проблемного обучения, информационно - коммуникативные технологии. Большие возможности даёт использование интерактивной доски на уроках.

 

Практическая значимость 

Практическая значимость данной проблемы заключается в том, чтобы научить своих учеников самостоятельно приобретать знания, мыслить, быть востребованным и успешным.

В своем педагогическом опыте опираюсь на следую­щие принципы: 

принцип развивающего обучения, доступности и посильности учебного материала, принцип индивидуализации в условиях коллективной работы. Ученик является партнёром по образовательному процессу, обладающий собственными интересами, учебными возможностями. Педагог создаёт условия, в которых проявляется потребность и готовность ученика к самообразованию и самовоспитанию.

Использование ИКТ позволяет разнообразить работу на уроке. Такие уроки интересны ученикам.

 

Длительность работы над опытом

Работа над опытом охватывает период с 2011 по 2016год.

2011-2012 гг. - выявление проблемы, возникновение идеи опыта, определение цели, постановка задач, выбор методов и средств их решения;

2012-2013 гг. - этап корректировки задач, методов и средств достижения цели;

2013-2014 гг. - становление опыта;

2014 -2016 гг. - оценка результатов.

 

Диапазон опыта

Опыт работы по данной проблеме формировался по двум направлениям: в организованных формах обучения (на занятиях, экскурсиях, наблюдениях). Последовательность действий в работе с детьми старшего дошкольного возраста определялась перспективным планированием, учитывающим систему подачи знаний, возрастные особенности воспитанников, их возрастающую потребность к познанию.

 

Теоретическая база опыта

За годы работы, находясь в постоянном творческом поиске, научилась сочетать традиционные методы и формы обучения с инновационной практикой. Чтобы идти в ногу со временем, чтобы знания учеников соответствовали современным требованиям образования, использую такие технологии, как: информационно- компьютерные, технологии, здоровьесберегающие, игровые, проектного обучения.

В педагогической деятельности активно используются технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса - главным образом технология личностно-ориентированного подхода в обучении, так как приходится работать одновременно с учащимися, различными по подготовке, особенностям мыслительной деятельности, типам памяти, умению учиться.

Использую задания:

1.   с наличием образца выполнения;

2.   со вспомогательными вопросами;

3.   с инструкциями;

4.   с применением классификации (предлагается самостоятельно составить схему или таблицу).

Применение данной технологии обеспечивает эффективный характер деятельности каждого учащегося, предоставляет возможность оказать школьникам оперативную помощь на любом этапе урока.

Из форм коллективной деятельности плодотворно используется работа в паре, в основном на уроках систематизации и обобщения знаний, поскольку ученики уже имеют запас информации. Что позволяет закрепить материал, проверить уровень знаний, выявить возможные пробелы.

Востребована мною технология работы в группах, так как обеспечивает развитие самостоятельности учащихся, навыка ведения дискуссии, умения публично отстаивать свою позицию.

Успех в современном мире определяется способностью человека организовывать свою жизнь: видеть дальнейшую и ближайшую перспективу, находить и привлекать необходимые ресурсы, намечать план действий и осуществлять его, оценивая, удалось ли достичь поставленных целей.

Помня об этом, необходимо в классно-урочную систему учебно-воспитательного процесса внедрять технологию проектирования и технологию развития критического мышления. Это даст возможность педагогу получить желаемый образовательный результат: перевести ученика из пассивной позиции в активную и дать ему необходимую свободу для проявления себя, своей самостоятельности. Кроме того, ребята, научившись ставить цель, распределять задачи, выполнять работу, смогут представлять свой труд на суд широкой публики, обретут очень важный навык, необходимый в жизни, - создавать презентацию.

 

Новизна опыта

Новизна опыта состоит в применении метода моделирования, в котором сочетается закодированная, обучающая и развивающая информация разного уровня сложности, в познавательно-исследовательской деятельности, нацеленного на формирование мыслительных процессов. При этом познавательно - исследовательская деятельность принципиально отличается от любой другой. Суть в том, что образ цели, определяющий эту деятельность, сам еще не сформирован и характеризуется неопределенностью, неустойчивостью. В ходе поиска он уточняется, поясняется. Основным средством являются новые технологии и, конечно же, желание и поставленные цели учащихся.

 

Описание педагогического опыта

Проработав в школе ряд лет, пришла к выводу, что познавательная активность современных детей находится на низком уровне и у большинства из них из перехода из одного класса в другой, она остается на прежнем уровне. Учитывая, что общество на сегодняшний день предъявляет выпускнику школы достаточно высокие (он должен быть внутренне дисциплинирован, организован, иметь высокий уровень мотивации к дальнейшему профессиональному обучению и самообразованию, творчески активен, инициативен), но необходимые исходя из реалий жизни требования, это становится проблемой, которую каждому педагогу нужно решить.

Проблема активизации познавательной деятельности волновала великих педагогов и психологов в различные времена. Еще Сократ учил своих слушателей умению логически мыслить, искать истину, размышлять. Ж.-Ж. Руссо, чтобы ученик захотел узнать и найти новое знание, создавал для него специальные ситуации, вынуждающие к познавательному поиску. Песталоцци, Дистервег и другие педагоги учили так, чтобы школьник не только получал, но и искал знание. Однако в полной мере эта проблема получила разработку в педагогике Д. Дьюи и ученых XX века. Дьюи выступал с критикой словесной, книжной школы, которая дает ребенку готовые знания, пренебрегая его способности к деятельности и познанию. Он предлагал обучение, когда учитель организует деятельность детей, в ходе которой они решают возникающие у них проблемы и получают необходимые им знания, учатся ставить задачи, находить решения, применять полученные знания. 

Целостную систему обучения и воспитания, базирующуюся на возбуждении познавательного интереса школьников, на организацию их совместной заинтересованной деятельности с педагогом, разрабатывал Ш. А. Амонашвили.  Большое внимание проблеме активизации познавательной деятельности уделяют и современные отечественные педагоги и психологи.

«Школы, писал Ж. Пиаже, должны готовить людей, которые способны созидать новое, а не просто повторять то, что делали предшествующие поколения, людей изобретательных, творческих, у которых критический и гибкий ум и которые не принимают на веру все, что им предлагают».

В научной литературе описаны условия, соблюдение которых способствует формированию, развитию и укреплению познавательной активности школьников.

Первое условие состоит в том, чтобы осуществить максимальную опору на активную мыслительную деятельность учащихся. Главной почвой для развития познавательных сил и возможностей учащихся являются ситуации решения познавательных задач, ситуации активного поиска, догадок, размышления, ситуации мыслительного напряжения, ситуации противоречивости суждений, столкновений различных позиций, в которых необходимо разобраться самому, принять решение, встать на определённую точку зрения.

Второе условие предполагает обеспечение формирования познавательной активности и личности в целом.  Оно  состоит в том, чтобы вести учебный процесс на оптимальном уровне развития учащихся.

Изучив теоретические источники, пришла к выводу, что процесс обучения должен быть направлен на успех. Успех - важнейший стимул активной деятельности человека. Этот психологический феномен особенно ярко проявляется в детском возрасте, когда другие мотивы и стимулы еще неустойчивы или слабо выражены. Ребенок, слабоуспевающий, отстающий от своих сверстников, быстро теряет интерес к учению и его познавательная активность на уроке приближается к нулевому уровню.

Данные теоретические положения стали основой моего опыта.

Безусловно, все дети разные: то, что заинтересует одного, может быть вовсе не значимо для другого. Поэтому мною были испробованы разные методы и формы работы. Частично они все подходят, опираться исключительно на один из них считаю не верным. Однако для всех педагогов можно вывести одно общее правило:  «Учитель не должен быть скучным». Я, как и многие учителя, ищу способы, «оживляющие»  уроки, привлекающие учеников к активной работе. Сохраняя основную форму урока,  применяю оригинальные, нестандартные приемы, творчество и креативность, повышая этим интерес школьников к учебному процессу. Обычно на таких уроках дети увлечены, работоспособны, и, конечно же, результативность в классе возрастает.

На уроках закрепления и обобщения использую проблемные технологии с введением ИКТ, ТРКМ, проектную и исследовательскую деятельность.

 

Проблемное обучение

Отличительными чертами познавательной активности является оригинальность мышления, умение находить нестандартные, непохожие на другие решения. А это возможно, если обучение приобретёт проблемный характер.

Проблемное обучение-решение поисковых задач, постановки перед учащимися задач проблемного типа. Проблемное обучение не только активизирует мыслительные процессы учащихся, но и посредством поисковых задач порождает у них интерес и тем самым необходимую учебную мотивацию. Проблемный подход включает в себя логические операции, необходимые для выбора целесообразного решения. Данный метод включает в себя: выдвижение проблемного вопроса, создание проблемной ситуации на основе высказывания, создание проблемной ситуации на основе приведенных противоположных точек зрения по одному и тому же вопросу, решение задач познавательного характера.

Задача учителя - учить думать, рассуждать, анализировать, сравнивать, делать сопоставления и выводы. Я стараюсь придерживаться принципа: «Плохой учитель тот, который  преподносит истину, хороший - учит её находить». На каждом уроке создаю какую-то трудность, проблему, которую дети решают в процессе урока.

 

Использование ИКТ

Развитие познавательной активности учеников в школе зависит от множества факторов, в том числе и от того, насколько наглядным и удобным для их восприятия является учебный материал. Известно, что у школьников лучше развито непроизвольное внимание, которое становится особенно концентрированным тогда, когда учебный материал отличается наглядностью, яркостью, вызывает у школьников эмоциональное отношение. Компьютерные технологии дают учителю такие возможности, стирая грань между учебой и игрой и превращая изучение самых трудных тем в увлекательное путешествие по стране знаний.

Применение ИКТ позволяет:

·  повысить уровень мотивации учащихся;

·  повысить эффективность урока;

·  вовлечь учащихся в самостоятельный процесс обучения;

·  использовать большое количество наглядного материала;

·  успешно осуществлять контроль знаний;

·  развивать поисковую деятельность, инициативность, творчество

В своей практике использую мультимедийные презентации для объяснения новой темы, контроля знаний и как средство подачи информации.

Исследовательская и проектная деятельность

Ученикам 5 классов пока еще свойственна тяга ко всему новому, к «тайнам» и открытиям.  

В современной школе значимость исследовательской и проектной деятельности возрастает, а проведение учебных исследований со школьниками  это  особое направление внеклассной или внешкольной работы, тесно связанное с основным учебным процессом и ориентированное на развитие исследовательской, творческой активности детей, а также на углубление и закрепление имеющихся у них знаний, умений и навыков.

Основа данного метода - решение какой-либо проблемы при использовании самых разнообразных информационных средств. Исследовательская работа делает ребят участниками творческого процесса, а не пассивными потребителями готовой информации.

Мои учащиеся с удовольствием включаются в проектную деятельность. Особенно ярко это наблюдается на уроках истории. К урокам ребята часто готовят сообщения, добывая информацию из различных источников (справочников, энциклопедий, Интернета), подбирают картинки, наблюдают, расспрашивают родителей, вместе с ними готовят презентации.

Такая деятельность формирует  жизненный опыт, стимулирует творчество и самостоятельность, потребность в самовыражении и самореализации, реализует принцип сотрудничества учащихся и взрослых, позволяет обеспечивать рост личности ребенка. Дети учатся владеть информацией.

Внеурочная деятельность в современном образовании также играет большую роль. Ведь познавательная активность развивается не только в учебной деятельности, но и во внеклассной работе. Усилить интерес к предмету помогает внеурочная деятельность, кружковая работа, познавательные экскурсии, театрализованные представления, праздники, КВНы, викторины, конкурсы, олимпиады, что способствует развитию интеллекта, словарного запаса, творческих и художественных способностей каждого ученика, вносит в процесс обучения радость и удовлетворённость собой.

Все учащихся моего класса занимаются внеурочной и кружковой деятельностью, являются активными участниками творческих, интеллектуальных  конкурсов, других внеклассных мероприятий.

 

Технология развития критического мышления

С данной технологией познакомилась в первый год работы в школе. Меня она увлекла, так как у нее есть ряд преимуществ: развивается активное слушание, исчезает страх перед белым листом и перед аудиторией, появляется уважение к собственным мыслям и труду.

На этой технологии хочется остановиться более подробно.

Цель технологии: развития критического мышления состоит в развитии мыслительных навыков, которые необходимы детям в дальнейшей жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, выделять главное и второстепенное, анализировать различные стороны явлений).

Данная технология направлена на развитие ученика, основными показателями которого являются оценочность, открытость новым идеям, собственное мнение и рефлексия собственных суждений.

При традиционной системе обучения целью выступало формирование у детей азов грамотности, когда учитель показывает и объясняет, а ученик - запоминает и повторяет; а общение на уроке, как правило, было фронтальное. ТРКМ меняет деятельность ученика, привыкшего к получению готовых знаний,  подчинению, послушанию, монотонной работе на уроке, а значит, меняет и его смысловые установки. При использовании ТРКМ  учащиеся являются субъектами при определении целей учебной работы, критериев оценки ее результатов; у детей есть возможность исправления, редактирования работ. Такие уроки дают учащимся возможность проявить себя, показать свое видение предложенных тем и проблем, дают большую свободу творческого поиска.

 

 

ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

 

Арсланова Оксана Камалутдиновна,

учитель истории и обществознания

(I категория)

 

Большая роль в обучении на уроках истории отводится патриотическому воспитанию подрастающего поколения.

Не вызывает сомнения, что проблема воспитания граждан сегодня особенно актуальна. В среде молодежи широкое распространение получили такие явления, как нигилизм, агрессивность, цинизм, широко распространились антипатриотические настроения.

Остро стоит проблема патриотического воспитания молодого поколения, становления личности, обладающей качествами гражданина-патриота. Это крайне важно сейчас, когда появляются отдельные случаи перерождения патриотизма в национализм.

Развитие патриотизма и гражданственности может блокировать негативные тенденции в сознании и поведении молодежи, в особенности такие, как преступность, экстремизм, ксенофобия, наркомания.

Понятие «патриотизм» используется в научной литературе на протяжении веков. Сущность его связывается не только с отдельным нравственным принципом или качеством человека, а с совокупностью черт социально-нравственной личности, что и позволяет считать патриотизм неотъемлемой ее частью.

Проблема патриотического воспитания являлась предметом значительного числа исследований отечественных и зарубежных ученых. Различные ее аспекты освещаются в трудах В. Г. Белинского, К. А. Гельвеция, Н. А. Добролюбова, Н. М. Карамзина, Г. Кершенштейнера, Я. А. Коменского, Л. И. Лепелетье, М. В. Ломоносова, А. Н. Радищева, Н. Г. Чернышевского, К. Д. Ушинского.

В ходе поисковых работ учениками школы под моим руководством был собран материал, который поспособствовал открытию при школе музея. А так же ученики приняли участие в различных городских и республиканских исследовательских конкурсах, таких как, «И гордо реет флаг державный», «Шаг в будущее», «Права человека глазами ребенка».

 

 

 

 

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ

ПАТРИОТИЗМА У СОВРЕМЕННЫХ ШКОЛЬНИКОВ

Нурудинова Пирдаз Абдуллаевна,

учитель истории и обществознания (высшая категория),

Отличник Образования РД, кандидат исторических наук

 

Формирование гражданственности, патриотизма и толерантности - важное направление в гражданско-патриотическом образовании. И здесь главная роль принадлежит образовательным учреждениям и учителям, которые могут внести значительный вклад в создание условий для воспитания социально активного, нравственно полноценного и физически здорового человека.

В ФГОС  определены личностные характеристики  выпускника «портрет выпускника школы», гражданско-патриотические качества, в котором играют определяющую роль:

·  любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;

·  осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского гражданского общества, многонационального российского народа, человечества, осознающий свою сопричастность судьбе Отечества;

·  осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок, осознающий ответственность перед семьей, обществом, государством, человечеством.

Таким образом, гражданско-патриотическое образование и воспитание является первостепенной задачей современной образовательной системы.

Цель учителя сегодня: формирование гражданина  - члена общества, обладающего комплексом неотчуждаемых прав и свобод и ответственного перед обществом за свои действия, освоившего достижения мировой и отечественной культуры, патриота, сохраняющего уважительное отношение к другим странам, к культурам, и народам.

Задачи:

·  Воспитание любви и уважения к Отечеству, к малой Родине, предкам, семье.

·  Распространение среди учащихся гражданских ценностей.

·   Воспитание  гуманности и человечности.

·  Формирование здорового образа жизни.

·  Повышение правовой и политической культуры.

·  Расширение мотивации изучения обществознания и истории.

·  Привитие навыков исследовательской работы.

·  Создание условий для проявления творческих способностей каждого ребенка.

 

Пути достижения поставленных задач различны  и выбираются с учетом возрастных и психологических  особенностей учащихся и изучаемого материала. В работе делается акцент на разнообразие форм  и методов организации познавательной  деятельности учащихся.

Из множества педагогических средств формирования патриотизма  у современных школьников я выделила бы наглядный пример патриотов России: герои России, мужество и отвага защитников Родины и т. д. Ярким примером послужило выступление ветеранов ТОКсовского движения на «46 слёте», который проходил 19-23 апреля в г. Махачкале; выступление детей, исследовательские и поисковые работы учащихся; помощь ветеранам войны и труда; организация встреч с знаменитыми людьми города и республики, такими как руководитель штаба ТОКСа - Муртузалиев О. М.

 

 

 

 

ФОРМИРОВАНИЕ ПАТРИОТИЧЕСКИХ И ГРАЖДАНСКИХ ЧУВСТВ

УЧАЩИХСЯ ЧЕРЕЗ ИЗУЧЕНИЕ ГЕРОИЧЕСКИХ СТРАНИЦ

ИСТОРИИ ОТЕЧЕСТВА

 

Билалова Умухабибат Курбанмагомедовна,

учитель истории и обществознания (I категория),

Почётный работник общего образования РФ.

 

Для формирования гражданственности мною используется весь арсенал методических средств: семинары, практикумы, конференции, работа с документами, материалами СМИ, подготовка реферата. Гражданское образование и воспитание сегодня немыслимо без моделирования и анализа на занятиях жизненных ситуаций - экономических, нравственных и иных, требующих применения соответствующих знаний и умений, поиска путей решения проблем, порожденных ситуацией, составления плана практических действий и т. п.  

Каждое государство заинтересовано в воспитании настоящих граждан, патриотов своей страны, каждая семья стремится воспитать достойных детей. А сделать это можно путём воспитания и образования.

·  Разве можно воспитать патриота, не знающего свою историю?

·  Можно ли говорить о гражданственности человека, не знающего Конституции своей страны, прав человека и гражданина, функции различных государственных органов?

·  Реальна ли выработка собственной гражданской позиции во взаимоотношениях с различными социальными группами человеком, не имеющим представления о структуре общества, социальном статусе личности?

·  Можно ли быть гражданином без уважения к закону, без развитого правосознания, ориентации на образцы правомерного поведения?

Ответ на все эти вопросы очевиден.

И поэтому моя задача помочь современному подростку в становлении своей жизненной позиции.

В воспитании патриотизма и гражданственности уроки истории играют большую роль.

На основе знаний о прошлом развивается умение человека ориентироваться в событиях дня сегодняшнего.

На уроках истории, изучая тему, я останавливаюсь на тех исторических личностях, которые способствовали процветанию России, и на их примерах учу детей. Патриотизм известных исторических деятелей, писателей, героев национально-освободительных войн, благородный гражданский и нравственный опыт людей прошлого и современности формирует потребность в нравственном самосовершенствовании.

Патриотические чувства малолетних граждан Российской Федерации можно формировать не только на примере героического прошлого всей страны.

Я считаю, что изучение истории должно быть неразрывно связано с краеведением и опираться на краеведение.

Было бы величайшей ошибкой не воспользоваться возможностями, которые дает история каждого края или даже села, где проживает ребенок, при решении задач гражданско-патриотического воспитания.

Важность изучения истории села, города, края в процессе воспитания детей была подмечена Д. С. Лихачевым, по  выражению которого, краеведение является путем к формированию «нравственной оседлости населения», «чувства Родины».

Непременным компонентом патриотического воспитания наряду с изучением героических страниц прошлого Отечества и истории родного края должно стать изучение учащимися истории своей семьи, ибо история страны - это история и каждой отдельной семьи. Знакомство с истоками позволяет детям осознать свою причастность к истории, ощутить себя гражданином великой страны, впитать нравственные ценности семьи. Ребенок должен знать, что он - хранитель памяти о своих предках и должен передать ее потомкам. Память о предках - это показатель нравственного здоровья нации.

Таким образом, в гражданско-патриотическом воспитании через изучение истории Отечества можно выделить три направления:

• изучение истории семьи ребенка;

• изучение истории родного края;

• изучение истории Отечества (акцентирование внимания учащихся на героических страницах прошлого страны).

Особенно важным в процессе формирования гражданских ценностей является воспитание ребенка на основе социокультурных и исторических достижений народов России.

На уроках по теме «Культура России»  учащиеся знакомятся с основными направлениями развития  российской культуры, с достижениями российской науки. К урокам дети готовят рефераты о жизни и творчестве деятелей науки и культуры.

Знакомясь с произведениями древнерусской литературы («Поучение» Владимира Мономаха, «Правда Ярослава»), дети получают представление о добре и зле и делают выводы, что они совпадают с представлениями других народов, многие этические нормы древнерусского народа являются ценностью и для современного человека.

Мощным воспитательным воздействием обладает материал уроков о нашествии монголо-татар, шведов и тевтонцев на Русь и  борьба русского народа с врагами, образы знаменитых полководцев Александра Невского, Дмитрия Донского.

Сообщения, презентации, фрагменты видеосюжетов и фильмов способствуют эмоциональному восприятию, а это усиливает такое чувство, как  гордость за  победы своих предков.

Сочувствие, сопереживание, понимание цены победы  усиливается, когда дети не просто знакомятся с событиями по тексту учебника или по рассказу учителя, а  работают с документом (например,  сопоставляют  отрывки  описания битвы по  произведениям  Куликовского  цикла:

·  «Сказание о Мамаевом побоище»;

·  поэма «Задонщина»;

·  Летопись Куликовского сражения;

Восприятие картины боя, описание сражения  усиливается, когда дети видят картину. С этой целью используются анимационные картосхемы из виртуальной школы Кирилла и Мефодия.

Значимость роли народа в защите Отечества дает

изучение темы «Смутное время». Часто применяю в этой теме прием сопоставления материала, выученного в 6 классе - о борьбе французского народа против англичан в годы Столетней войны (подвиг Жанны д’Арк) и подвиг народа российского в борьбе с польско-шведской интервенцией, который  под руководством  Минина и Пожарского сумел сделать то, что не удавалось царской армии и правителям  Смутного времени.

Мирное освоение и продвижение русских первопроходцев на Восток- присоединение Сибири, Дальнего Востока - это еще одна страница гордости за великую Родину.

«Россия в XVIII-XIX вв.»

Восемнадцатый век открывается временем правления Петра Великого. Яркая неординарная личность русского царя, его патриотизм, стремление сделать государство процветающим и могущественным, полководческий талант, самоотверженный труд  во благо Отечества - это те черты, которые необходимы руководителю страны.

Северная война, Полтавская битва, участие России в войнах против Франции, русско-турецкие войны, наконец, Отечественная война 1812 года- все это страницы славного военного прошлого, которые развивают чувство гордости ратными подвигами, мужеством русских солдат и офицеров.

Этот материал используется для  формирования понимания гуманистических традиций,  которые заложили великие русские полководцы: Ушаков Ф. Ф., Суворов А. В.,  Кутузов М. И., Нахимов П. С. и др. Эти традиции нашли понимание и поддержку у народов Европы.

Речь идет о том, что в воинские уставы Петр I внес пункты, направленные на защиту гражданского населения, гражданских объектов, культовых сооружений во время военных действий, которые в XIX веке были внесены в первые Женевские конвенции, а также то, что в Швейцарии установлен памятник Суворову. Это единственный в мире факт установки памятника командующему армией другого государства.

Тема гуманизма и милосердия формируется и во время изучения событий Крымской войны. Создание общин сестер милосердия, деятельность Н. П. Пирогова. Привлечение документов, художественной литературы («Севастопольские рассказы» Л. Н. Толстой) усиливают восприятие материала.

Формированию уважения прав личности, неприятия насилия служит изучение страниц, посвященных крепостничеству и народным восстаниям.

Воспитание уважения к благородству, осмысление понятий «честь», «достоинство», «любовь к Отчизне» формирует тема, посвященная восстанию декабристов.

Материал о реформах и контрреформах второй половины    XIX в., о деятельности народовольцев и убийстве Александра II - проблемы очень актуальные и сегодня, это материал для   воспитания отрицательного отношения к террористической деятельности.

«Россия в XX веке»

Сложность и противоречивость этой эпохи очевидна, даже тема Великой Отечественной войны в источниках и учебниках преподносится неоднозначно, много критического материала.

Времени для изучения этих тем отводится по программе очень мало и поэтому эмоциональное восприятие, дискуссионные вопросы выносятся на открытые мероприятия, конференции, семинары: «У войны не женское лицо», «Оккупационный режим», «Тыл фронту», «Работники культуры и искусства во время войны», «Бей сатирой по фашисту» - о творчестве Кукрыниксов, «Дети - герои», «Маленькие герои большой войны», «Дорогами войны» и др.

 

ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ИСТОРИИ РОДНОГО КРАЯ

   

Сайдиев Саид Асхабалиевич,

учитель истории (высшая категория), краевед,

Почётный работник общего образования РФ.

 

Бесспорен развивающий потенциал краеведения. Открытие в знакомом окружении незнакомого, поиск (в процессе выполнения учебных познавательно-проблемных заданий) в привычной для ребенка среде новых сведений - увлекательный процесс познания, способствующий формированию познавательного интереса к истории родного края и страны в целом.

Краеведение создает благоприятные условия для организации различных заданий творческого характера, применения в учебной деятельности разнообразных элементов поиска и исследования, широкого использования местных источников.

Использование краеведческого материала в процессе обучения способствует обострению внимания учащихся к фактам и явлениям окружающей действительности, помогает выработке у них самостоятельного творческого мышления, умений, навыков  практического применения полученных знаний. Краеведение помогает учащимся осмыслить процесс исторического развития, а в результате - попять проблемы современности, выработать собственную гражданскую позицию.

Страницы истории родного края, города дают немало примеров преданности и любви к своему Отечеству, жизни во благо Родины.

Бесспорен воспитательный потенциал изучения событий Великой Отечественной войны в связи с историей родного края. Дети с удовольствием слушают рассказы ветеранов войны, свидетелей исторических событий. Велико эмоциональное воздействие таких встреч на ребят. Слушая рассказы очевидцев событий Отечественной войны - людей, которые на своих плечах вынесли все тяготы той поры и которые теперь являются связующей нитью между прошлыми поколениями и нынешним, между событиями, оказавшими огромное влияние на весь исторический процесс, и нашим временем, дети как бы прикасаются к истории, становятся ее частью. Они понимают ценность общения с ветеранами войны, ведь их с каждым годом становится все меньше. Знания и опыт, получаемые ребятами в процессе таких встреч от этих поистине исторических личностей, им необходимо будет передать будущим поколениям, чтобы не повторились больше те несчастья, то горе и та боль, которые пришлось пережить народу нашей страны и нашего города в те страшные годы.

Немалая внеклассная работа ведется по патриотическому воспитанию: это мероприятия недели истории, открытие «Декады истории», которую проводят учителя истории.

Многовековая история наших народов свидетельствует, что без патриотизма немыслимо создать сильную державу, невозможно привить людям понимание их гражданского долга и уважения к закону. Поэтому патриотическое воспитание всегда и везде рассматривается как фактор консолидации всего общества, является источником и средством духовного, политического и экономического возрождения страны, ее государственной целостности и безопасности.

Патриотизм - одна из наиболее значимых, непреходящих ценностей, присущих всем сферам жизни общества и государства. Она является важнейшим духовным достоянием личности, характеризует высший уровень ее развития, олицетворяет любовь к Отечеству, неразрывность с его историей, культурой, достижениями и проблемами, составляющими духовно-нравственную основу личности, формирующими ее гражданскую позицию.

Историю судить нельзя. Ее надо изучать, чтобы на опыте предков обретать мудрость и не повторять их ошибок.  Другого Отечества и другой истории не будет.

 

 

 

 

 

 

 

О II МОСКОВСКОМ ФОРУМЕ МОЛОДЫХ ПЕДАГОГОВ

Арсланова Оксана Камалутдиновна,

учитель истории и обществознания

(I категория)

 

«Педагогическая технология - это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя».

В. М. Монахов

 

Исходя из собственного опыта и с целью дальнейшего внедрения современных образовательных технологий я побывала на II Московском форуме молодых педагогов, который проходил С 19 по 22 апреля в столице России.

20 апреля прошло официальное открытие II Московского форума молодых педагогов. Основной вопрос, который был вынесен на обсуждение участников, - профессиональный стандарт и перспективы роста начинающего специалиста в сфере образования.

Все мы прекрасно понимаем, что стандарт образования - один из основных вопросов профессиональной подготовки педагогов всех возрастов.

По традиции в форуме приняли участие не только молодые, но и опытные педагоги. При этом география учителей, которые приехали в Москву поделиться с коллегами своим опытом, поражает масштабом. Московский форум собрал не только преподавателей со всех уголков России, но и представителей педагогического сообщества 16 зарубежных стран: Серии, Китая, Индии, Болгарии и других стран.

Молодые педагоги приняли участие в работе шести секций: 

«Молодой педагог: потребности, прогнозы, перспективы», «Молодой педагог как инициатор внедрения современных образовательных технологий», «Роль молодого педагога в воспитании и социализации школьников», «Проблемы практики учителя в свете реализации требований профессионального стандарта педагога», «Россиеведение» в школе: из опыта молодых педагогов в России и за рубежом», «Ступени роста молодого педагога: Сотрудничество - Деятельность - Компетентный специалист». Дагестан в этом году представила команда молодых и талантливых учителей.

И мне представилась такая возможность, принять участие во второй Секции: «Молодой педагог как инициатор внедрения современных образовательных технологий». А выбрала эту секцию, потому что уже более 5 лет использую на уроках образовательные технологии: использование наглядных пособий, технических устройств, здоровьесберегающие технологии.

К современным педагогическим технологиям относятся:

1.   Предметно-ориентированные технологии

2.   Технологии личностно-ориентированного обучения

3.   Технология эвристического обучения

4.   Диалоговые технологии

5.   Игровые технологии

6.   Информационно-коммуникационные технологии

7.   Здоровьесберегающие технологии.

 

У молодого педагога из Сербии или Дагестана намного меньше возможностей для профессионального развития, чем, например, у педагога из Москвы. Москва имеет возможность первой освоить какие-то инновации.

В рамках форума нам молодым педагогам дана была возможность на практике познакомиться с некоторыми образовательными программами, разработанными специально для учителей, а также с московской системой образования.

 

В связи с этим мы посетили дискуссионные площадки:

1.   Московская электронная образовательная среда

ГБОУ Городской методический центр

2.   Современный московский образовательный комплекс (на согласовании)

ГБОУ города Москвы «Школа № 2095 «Покровский квартал»

3.   Проект «Урок в музее» (литература, биология, химия, география, история)

ФГБУН Государственный геологический музей им. В. И. Вернадского РАН

4.   Тактическое кафе «Наши идеи - совместная реализация - успех педагога»

ГБПОУ города Москвы «Технологический колледж № 34»

 

Очень интересно было поучаствовать в роли учеников, послушать коллег из Москвы.

Сегодня молодой педагог должен не просто быстро схватывать и обрабатывать большой объем информации, но и быть инициатором каких-то изменений, привносить в повседневную работу свежие идеи.

Мы должны стараться не просто идти в ногу со временем, но и с помощью современной технологии, фантазии и творчества найти ключик к сложным сердцам детей. Об этом и говорилось неоднократно на пленарном заседании Форума.

Форум нацелен на развитие профессиональных качеств молодых педагогов, установление дружеских и партнерских связей между субъектами России и иностранными государствами. И поэтому было сформировано пространство, где обсуждались важные вопросы.

II Московский форум молодых педагогов традиционно проходит при поддержке Департамента образования Москвы, Московской городской организации Профсоюза работников народного образования и науки Российской Федерации, Московского института открытого образования, Городского методического центра Департамента образования города Москвы при содействии Международного педагогического общества в поддержку русского языка и Совета молодых педагогов города Москвы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

75-летию посвящается

 

Пособие предназначено для воспитателей и родителей. В пособии предоставлены беседы, рассказы, стихотворения сценарии праздников посвященные Великой Отечественной войне помогающие детям рассказывать о Дне Победы, в Великой Отечественной Войне, о героях войны, как ветеранах, так и о детях войны, о том как народ благодаря мужеству, любви к Родине отстоял мир. Дети должны стать настоящими патриотами своей страны.

 

Введение.

 

В сердцах наших жить будут вечно
Герои минувшей войны.
Нам память о них дорога бесконечно
И ею с тобой мы сильны…
Память

 

 Тема Великой Отечественной войны традиционно входит в школьную программу по литературе. Наша учительская задача наполнить ее не формальными словами и прописными истинами, а заставить прочувствовать, пропустить через себя  события той войны, узнать историю своей семьи в годы войны.

 

 

 Только близкое соприкосновение с событиями тех лет дает нам сопричастность с историей своей страны, своего народа, своего рода. Вот это и воспитывает патриотизм, не дает угаснуть нравственным вековым традициям.

День Победы… «Это радость со слезами на глазах», -сказал поэт. И действительно, в этот день радость и скорбь – рядом. Нет в России семьи, которую война обошла стороной. Поэтому в этот день в каждой семье вспоминают тех, что остался на полях сражений, и тех, кто после войны налаживал мирную жизнь. А ещё поздравляют воинов Великой отечественной Войны, которые живут сегодня. а их становится все меньше. Это они стояли до последнего — защищая Родину. Стояли — и выстояли. А те, кого не взяли на фронт, ковали победу в тылу.

Женщины, заменившие ушедших мужчин, строили танки и самолеты, пахали и сеяли, а ещё растили детей, спасали будущее страны. Вот почему День Победы действительно всенародный праздник.

 

         В 2020 году наша страна будет праздновать 75-летие Победы в Великой Отечественной войне.

За всю историю наш народ подвергся немалым испытаниям. Но Великая Отечественная война по своим масштабам, разрушениям и человеческим жертвам не имела себе равных за всю историю нашего государства. Тем значимее наша Победа!

Великая Отечественная война 1941-1945 г. длилась 1418 дней и ночей. Эта трагедия прошла через каждую семью и сердце каждого гражданина СССР. За годы Великой Отечественной войны погибло более 27 миллионов человек. Эта трагедия коснулась абсолютно каждого в нашей стране. Много людей погибло от голода, бомбёжек, артобстрелов, тяжких условий жизни и труда. В эти тяжёлые годы солдаты и обычные жители совершали героические поступки, спасая чужие жизни и приближая Великую Победу.

Все население России и бывшие постсоветские государства вот уже на протяжении 75 лет вспоминают те страшные события. 75 лет со дня Великой Победы мы вспоминаем с глубоким уважением и почтением своих предков воевавших за нашу Родину против фашисткой Германии!

 

   9 мая 1945 года в Москве прошел первый парад Победы. Тысячи людей с букетами цветов вышли на улицы. Люди смеялись, плакали, обнимались. 

   Ужас и потери Великой Отечественной Войны объединили всех людей в борьбе против фашизма и поэтому радость победы в 1945 году, охватила не только Россию, но и весь мир. Это был праздник всего народа со слезами на глазах. Все радовались Победе и оплакивали погибших. 

   Мы никогда не забудем тех, кто горел в танках, кто бросался из окопов под ураганный огонь, кто не пожалел своей жизни и все одолел. Не ради наград и почестей, а для того, чтобы мы могли сейчас жить, учиться, работать и быть счастливыми. 

   Каждый год 9 мая люди торжественно отмечают эту дату. В нашей стране 9 мая является государственным праздником, в этот день люди не работают, а поздравляют ветеранов войны и празднуют. 

   Обязательно сходите на праздничный парад, Красную горку, подойдите к вечному огню. Узнайте заранее, на какое время назначено начало празднования. Запаситесь праздничным букетом, возможно, Вы сделаете с ребенком поздравительную открытку для ветерана. Будет просто отлично, если вы подойдете в военной технике и солдатской кухне. 

   Дома, Вы можете прочитать стихи о войне, детские книги: "Последний штурм", "Тринадцатый лыжник", "Операция "мост", "Я и ты солдат", "Главное войско". Включите военные песни и не спешите отгонять от телевизора, во время трансляции фильма про войну. Покажите небольшой отрывок боя, уточните, что независимо от звания и должности, все эти люди – герои. Расскажите о своем отношении к этому празднику. 

 

О Дне Победы – детям

9Победа нашей страны и её Вооружённых сил в Великой Отечественной войне – это всемирно-историческая победа. Победа разума над злом, над фашизмом, над бедой.

Война велась многими народами мира. Но основная тяжесть военного бремени легла на плечи нашей страны.

День 9 Мая 1945 года – незабываемый День Победы нашей державы над фашизмом – принадлежит к тем радостным, великим датам, которые не изгладятся в памяти нашего народа и всего прогрессивного человечества. Беспримерные подвиги советских патриотов в суровые годы Великой Отечественной войны навсегда останутся примером высочайшего мужества и отваги, блистательным образцом воинского искусства.

В критические моменты исторического развития, как отдельный человек, так и целые народы держат жесткий экзамен, проходят испытания, проверку всех своих моральных и физических сил. Таким испытанием в истории нашего народа была Великая Отечественная война с гитлеровскими захватчиками.

В дни войны миллионы простых советских людей явили миру исключительное величие духа, пламенный патриотизм, стойкость, силу и красоту национального характера.

Великая Отечественная война – всенародная война, в которой в значительной мере стёрлись грани между фронтом и тылом. Эта особенность ярко проявилась в массовом участии трудящихся в оборонительных мероприятиях. Усилия народа привели к тому, что объем выпуска военной продукции резко возрос. Массовое производство новейшей по тем временам военной техники и вооружений позволило уже в конце 1942 – начале 1943 года превзойти врага не только в количестве, но и в качестве военной техники. Вместе с рабочим классом самоотверженную помощь фронту оказало колхозное крестьянство. Огромный вклад в перестройку народного хозяйства на военный лад оказали учёные и научные учреждения. Образец героизма явили в эти суровые годы женщины и молодёжь.

 

 

Каждый воин – герой,
Он шёл на врага, спеша.
Он не раз рисковал собой,
Чтобы жизнь была хороша.
Автор: Ирис Ревю

В те годы наше государство называлось — Советский Союз. И все народы нашего многонационального государства, как один, встали на защиту Отечества.

Внешняя политика нашего правительства способствовала сплочению сил свободолюбивых народов, и это привело к созданию мощной антигитлеровской коалиции. В неё вошли США, Англия и другие страны. Совместная борьба Вооружённых Сил и антигитлеровской коалиции способствовали приближению Великого дня – Дня Победы.

Освободив территорию родной страны от агрессоров, наш народ протянул братскую руку помощи народам Европы, вызволил их из фашистского рабства и закончил войну полным и окончательным разгромом фашизма.

Вооружённые Силы Отчизны оправдали доверие и любовь своего народа. Разгромив сильного и агрессивного врага, они с честью выполнили свой долг перед Родиной. Всемирно-историческая Победа нашей страны и её Вооруженных Сил в войне против фашизма не сотрётся из памяти людской никогда.

 

 

 

 

Причины Второй мировой войны и Вторая мировая война

В 1938—1939 годах произошёл раздел Чехословакии — фактически её захват Германией и Венгрией с переходом одной из областей Польше. При этом Польша готова была объявить войну СССР, если тот направит свои войска на помощь Чехословакии через польскую территорию. Данный эпизод изучается вне рамок второй мировой войны.

23 августа 1939 года Германия и СССР заключили пакт о ненападении. В соответствии с Секретным дополнительным протоколом к нему 1 сентября 1939 года Германия напала на Польшу, вследствие чего Англия и Франция объявили Германии войну. Это считается началом второй мировой войны. 17 сентября 1939 года СССР ввёл свои войска в восточные области Польши (западную Белоруссию и западную Украину), входившую в его зону интересов согласно протоколу, что не считается вступлением СССР во вторую мировую войну. Вильнюс был передан Литве, по северной границе которой проходила граница зон влияния Германии и СССР. Зимой 1939/40 годов СССР напал на Финляндию, признанную его зоной интересов Секретным дополнительным протоколом, и был исключён за это из Лиги наций (Германия вышла из неё в 1933 году), но не считается вступившим во вторую мировую войну.

В течение 1940 года СССР присоединил Эстонию, Латвию, Литву (за исключением Клайпеды, отошедшей в конце 1939 года Германии) и Бессарабию (от Румынии, июнь 1940) в соответствии с Секретным дополнительным протоколом.

Разработка плана нападения Германии на СССР велась по указанию Гитлера с июля 1940 года. К этому времени Германия в Западной Европе захватила Данию, Норвегию, Бельгию, Нидерланды, Люксембург и нанесла поражение Франции. Германии удалось кардинально изменить стратегическую ситуацию в Европе, вывести из войны Францию и изгнать с континента британскую армию. В течение 1940 года в течение битвы за Англию Германии не удалось достичь господства в воздухе, необходимого для проведения десантной операции на Британские острова. Весной 1941 года Германия захватила Югославию и Грецию.

 

 

 

 

Перелом во Второй мировой войне

Коренной перелом - радикальное изменение в ходе Великой Отечественной войны, характеризующееся переходом инициативы от Германии к СССР и резким ростом военной и экономической мощи Советского Союза.

В первый период Великой Отечественной войны инициатива полностью принадлежала войскам Германии и ее союзников благодаря целому ряду факторов:

·                                 экономическому и техническому превосходству;

·                                 большей численности армии;

·                                 слаженному командованию, а также фактору внезапности, который играл немаловажную роль.

Нападение Германии на СССР застало советскую армию врасплох, поэтому быстро мобилизовать силы и оказать достойное сопротивление не удавалось - гитлеровская коалиция смогла захватить Украину, Беларусь, взять в кольцо Ленинград и вплотную подойти к Москве. Советская же армия была слабо подготовлена и плохо оснащена, поэтому терпела поражение за поражением.

Однако в середине войны ситуация изменилась. Сталинградская битва положила начало коренному перелому.

Коренной перелом включает в себя:

·                                 переход стратегической инициативы от Германии к Советскому Союзу: немцы превратились из наступающих в обороняющихся, а Советский Союз начал контрнаступление;

·                                 подъем военной экономики и промышленности: Советский Союз бросил все силы на то, чтобы заводы обеспечивали фронт самым современным оружием, многие предприятия были переквалифицированы в военные;

·                                 качественные изменения сил на мировой арене благодаря тому, что СССР перешел в наступление.

 

 

 

Ход коренного перелома

Зимой 1942 г. советские войска пытались перехватить инициативу у немцев и продолжить свое наступление на противника, однако это никак не удавалось - предпринятые зимой и весной наступления провалились, советская армия была разгромлена. Немцы в это же время получили подкрепление и продолжали уверенно наступать, захватывая все новые территории.

В конце июня 1942 г. немцы начали наступать на юге в районе Сталинграда, где развернулись ожесточенные бои за город. 28 июля Сталин издал знаменитый приказ «Ни шагу назад», который говорил о том, что советская армия должна во что бы то ни стало удержать Сталинград и оттеснить немцев.

Бои за город продолжались несколько месяцев (с 17 июня по 18 ноября 1942 г.), однако взять город немцам так и не удалось, хотя многие обороняющиеся были уничтожены.

Введенный в действие во втором периоде Сталинградской битвы план операции «Уран» предлагал объединить три советских фронта, чтобы окружить войска противника и уничтожить их или вынудить капитулировать. Благодаря блестящей работе командования под руководством генералов Г.К. Жукова и А.М. Василевского уже к 23 ноября немцы были окружены, а ко 2 февраля Сталинградская битва закончилась победой советских войск.

С этого момента стратегическая инициатива перешла к Красной армии, на фронт начало поступать новое, более современное оружие, что обеспечило техническое превосходство над противником.

Вся страна трудилась на нужды фронта. Зимой-весной 1943 г. советская армия укрепила свои позиции, прорвав вокруг Ленинграда, а также начав наступление на Кавказе и Доне.

 

Окончательный перелом в ходе Великой Отечественной войны произошел во время битвы на Курской дуге (длилась с 5 июля по 23 августа). Добившись определенных успехов на южном направлении, в 1943 г. немецкое командование начало наступательную операцию на Курском выступе, однако столкнулось с ожесточенным сопротивлением со стороны окрепших советских войск. 12 июля состоялось крупное танковое сражение, в результате которого советским войскам удалось освободить Белгород, Орел и Харьков, а также нанести существенный удар по немецкой армии, которая была разбита практически полностью.

Битва на Курской дуге завершила этап коренного перелома, и с этого момента инициатива в военных действиях больше никогда не переходила к немецкой армии. Советский Союз продолжал наступление, отвоевывая собственные территории и завоевывая новые. Война закончилась, когда Красная армия дошла до Берлина.

Значение и итоги коренного перелома

Трудно оценить значение этого этапа войны как для СССР, так и для союзных войск, участвовавших во Второй мировой войне. Удачные операции в Сталинграде и на Курской дуге позволили советским войскам перенять инициативу, начать контрнаступление и освободить собственные города, захваченные немцами. Были также освобождены тысячи военнопленных по всей стране.

Переход инициативы в руки СССР не мог не отразиться на ходе Второй мировой войны. После поражения под Сталинградом в Германии впервые за всю войну был объявлен трехдневный траур, что стало причиной серьезной активизации европейского фронта, боровшегося с фашизмом и увидевшего новые возможности свергнуть Гитлера.

Отличным доказательством того, что коренной перелом действительно состоялся, стала Тегеранская конференция, на которой встретились лидеры СССР, США и Великобритании. На ней обсуждался перелом в войне и возможность открытия второго европейского фронта.

Период коренного перелома фактически стал началом победоносного шествия советских войск во Второй мировой войне и началом падения гитлеровской империи.

Наиболее крупные сражения Великой Отечественной войны:

·                    Оборона Заполярья (29 июня 1941 — 1 ноября 1944) ·                    Битва за Москву (30 сентября 1941 — 20 апреля 1942) ·                    Блокада Ленинграда (8 сентября 1941 — 27 января 1944) ·                    Ржевская битва (8 января 1942 — 31 марта 1943) ·                    Сталинградская битва (17 июля 1942 — 2 февраля 1943) ·                    Битва за Кавказ (25 июля 1942 — 9 октября 1943) ·                    Курская битва (5 июля — 23 августа 1943)

·                    Битва за Правобережную Украину (24 декабря 1943 — 17 апреля 1944) ·                    Белорусская операция (23 июня — 29 августа 1944) ·                    Прибалтийская операция (14 сентября — 24 ноября 1944) ·                    Будапештская операция (29 октября 1944 — 13 февраля 1945) ·                    Висло-Одерская операция (12 января — 3 февраля 1945) ·                    Восточно-Прусская операция (13 января — 25 апреля 1945) ·                    Битва за Берлин (16 апреля — 8 мая 1945)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Стихи ко Дню Победы для детей

Пусть будет мир

Пусть пулемёты не строчат,

И пушки грозные молчат,

Пусть в небе не клубится дым,

Пусть небо будет голубым,

Пусть бомбовозы по нему

Не прилетают ни к кому,

Не гибнут люди, города...

Мир нужен на земле всегда!

Автор: Н. Г. Найдёнова

Вместе с дедушкой

Растаял утренний туман,

Красуется весна...

Сегодня дедушка Иван

Начистил ордена.

Мы вместе в парк идём

Встречать

Солдат, седых, как он.

Они там будут вспоминать

Свой храбрый батальон.

Там по душам поговорят

О всех делах страны,

О ранах, что ещё болят

С далёких дней войны.

Автор: Г. А. Ладонщиков

 

 

Симонов К.М.

"Родина"

Касаясь трех великих океанов,

Она лежит, раскинув города,

Покрыта сеткою меридианов,

Непобедима, широка, горда.

Но в час, когда последняя граната

Уже занесена в твоей руке

И в краткий миг припомнить разом надо

Все, что у нас осталось вдалеке,

Ты вспоминаешь не страну большую,

Какую ты изъездил и узнал,

Ты вспоминаешь родину — такую,

Какой ее ты в детстве увидал.

Клочок земли, припавший к трем березам,

Далекую дорогу за леском,

Речонку со скрипучим перевозом,

Песчаный берег с низким ивняком.

Вот где нам посчастливилось родиться,

Где на всю жизнь, до смерти, мы нашли

Ту горсть земли, которая годится,

Чтоб видеть в ней приметы всей земли.

Да, можно выжить в зной, в грозу, в морозы,

Да, можно голодать и холодать,

Идти на смерть… Но эти три березы

При жизни никому нельзя отдать.

                                             1941г.
9 мая 2020 года – 75 лет Победы в Великой Отечественной войне. Меняется жизнь, меняются взгляды и приоритеты. Меняются люди. И только читая записи хроники на каждый день мы понимаем, почему победили и как мы смогли победить. Время стирает из памяти и завоевания, и достижения, и фамилии людей, подвигами которых восхищались. Чтобы помнить, нужно прилагать усилия, нужно постоянно упражнять свою память.

 

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №11»

 

 

 

 

 

 

Разработка уроки истории в 11 классе

 

 

«Итоги, цена и значение Победы»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Автор: учитель истории и обществознания

МКОУ «СОШ №11», г. Избербаш

Арслановой О.К.

 

 

 

 

 

 

Цель урока: Обобщение и систематизация знаний по событиям Великой Отечественной войны.

Задачи:

Образовательные: 

- систематизировать и закрепить знания об основных этапах войны, битвах, операциях, датах, причинах, характере и особенностях Великой Отечественной войны;

- раскрыть историческое значение победы советского народа в Великой Отечественной войне.

Коррекционно-развивающие: 

- коррекция мышления через установление причинно-следственных связей;

- продолжать развивать познавательные способности при обобщении исторического материала;

- продолжать развивать умение рассуждать, формулировать вопросы, выступать с устными сообщениями.

- продолжать развивать умение выражать свое отношение к событиям, историческим действиям, аргументировать.

Воспитательные: 

- формировать у учащихся патриотические качества, гордость за подвиг народа, отстоявших свободу и независимость Родины в тяжелейших условиях.

Методы:

Словесный – рассказ, беседа.

Наглядный – презентация, видеоролики.

Практический – самостоятельная работа.

Оборудование и материалы:

- Ноутбук, проектор, экран;

- Презентация «Итоги, цена и значение Победы»;

- Видеоролик «песни о тех годах»;

- Исторические скатерти с заданиями. 

Тип урока: Обобщение и систематизация знаний.

Форма урока: применение пяти приемов инновационных технологий (проблемно-поисковый, работа с источниками, историческая скатерть, метопредметный, дерево итогов)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Здравствуйте дети, добрый день уважаемые коллеги. На протяжении нескольких уроков вы изучали один из самых тяжёлых периодов в истории нашей страны.

 Давайте, посмотрим видео и сформулируем тему нашего урока.(1 мин)

Звучит песня «Одна на всех, мы за ценой не постоим» (1 мин)

Как звучит тема  урока.

Итоги, Цена и значение Победы. 

 

Постановка проблемной задачи.

 

События Великой Отечественной войны все более отдаляются во времени. В 2020 году мы отметили 75 - летие Победы СССР в Великой Отечественной войне. Однако миллионы людей не перестают задумываться над причинами, породившими эту войну, ее итогами и уроками. Великая Отечественная война - одна из самых трагических страниц в истории нашей страны. Наша победа не была исторически предопределена. Она была завоевана в упорной борьбе.

Ни одно государство антигитлеровской коалиции не осуществило такой мобилизации людских и материальных ресурсов, как Советский Союз в годы войны, никто не перенес таких испытаний, какие выпали на долю советского народа и его Вооруженных Сил.

Однако это событие ныне подвергается многочисленным фальсификациям на Западе, с целью принизить значение и роль СССР в разгроме фашистской Германии.

Ребята, у вас на столах планшеты. На рабочем столе каждого планшета содержится папка с заданиями. Найдите, пожалуйста, статьи высказываний американских граждан, размещённые в Интернете. У каждой группы определенная статья, ознакомьтесь с ней, какие вы приведете аргументы и факты, чтобы оппонировать им.

 

Выводим статьи на общий экран.

 

 «США спасли Россию от Гитлера», Марк, США:
Я был в Петербурге в 1997 году и был шокирован холодными огромными зданиями. Сталинский стиль, не так ли вы это называете? Безобразно. Увидев на стенах следы разрушений от пуль и бомб, я спросил гида, откуда это. Она сказала: «Следы войны». Я удивился: какой войны? Я жил в Лондоне одно время, но там не было подобных следов разрушений. Что же такое происходило в Санкт-Петербурге? Может, я проспал урок истории? Я попросил уточнить. Она подтвердила, что речь идет о второй мировой войне. Но это уже не выдерживает никакой критики - спустя 50 лет, после того как США спасли Россию от Гитлера, они даже не смогли очистить город.

 

«Без США весь мир говорил бы по-немецки», Джозеф Джон Розенгаст, Северная Каролина, США
Мы должны вспомнить из истории, что миллионы людей не хотели, чтобы США вступали ни во Вторую мировую войну, ни в Первую. Если бы мы не вступили в Первую мировую войну, то может быть, все говорили бы по-немецки, и в мире бы не было бы демократии…Что касается Второй мировой войны, то пока мы ждали,  миллионы людей умерли в немецких лагерях и немцы захватили большую часть Европы.

 «Русские – неблагодарный народ», Бен Ричардсон, Калифорния.
Мне тяжело думать о том, насколько вы, русские, неблагодарны к США. Мы очень много помогали вам в военные годы. Мы протянули руку дружбы вам. Мы отдали бессчетное количество долларов вашему правительству… Америка – самая великая страна на земле.

 

Учитель: Сегодня в нашей стране тоже есть люди, которые уверены, что жертвы нашей страны в этой войне напрасны. Современным молодым россиянам, задали вопрос, что было бы, если нацистская Германия одержала победу над СССР? Они ответили буквально следующее:

- «Я сейчас сидел бы в хорошем кабаке и пил классное немецкое пиво…»

- «Ничего не было бы – мы жили сейчас просто в Германии…»

 

Учитель: В конце нашего урока, мы с вами вернемся к этим суждениям.

 

1.Ребята как вы думаете - Какую проблему мы должны поставить сегодня на уроке?

Проблема: Кому мы обязаны победой?

 

2.Перед нами сейчас стоит задача, какая?(изучить источники,  литературу, отрывки из монографий, документы периода Вов, выявить последствия, значение, вклад СССР в победу над фашизмом в Вов и во II мировой войне в таких направлениях, как фронт, тыл, оккупация, плен и т.д.).

 

Давайте попробуем изучить источники.

В той же папке на рабочем столе, найдите выдержки из источников.

Используя их, определите цели гитлеровский Германии и  цели СССР в Великой Отечественной войне.

 

Задание.

Из дневника Ф. Гальдера (до 1942 г. начальник генштаба сухопутных войск Германии). 30.03.1941 г.

Наши задачи в отношении России – разгромить ее вооруженные силы, уничтожить государство…

 

Из замечаний  и  предложений  по  генеральному плану «Ост» рейхсфюрера войск СС  Г.Гиммлера, начало 1941 г.

Речь идет не только о разгроме государства с центром в Москве. Достижение этой исторической цели никогда не означало бы полного решения проблемы. Дело заключается, скорее всего, в том, чтобы разгромить русских как народ, разобщить их...

 

 

 

 

 

 

Из выступления по радио И.В. Сталина. 03.07.1941 г.

Враг жесток и неутомим. Дело идет… о жизни и смерти народов СССР, о том – быть народам Советского Союза свободными или впасть в порабощение. Нужно, чтобы советские люди поняли это и перестали быть беззаботными, чтобы они мобилизовали себя и перестроили всю свою работу на новый, военный лад, не знающий пощады врагу…

 

Цели Германии:

1. уничтожить государство, завоевание мирового господства
2. Уничтожить целые народы
3. Ликвидация СССР и социализма

Цели СССР:

1. Сохранение целостности государства
2. Демократические свободы
3. Сохранение своих ценностей
4. Сохранение народов СССР

 

Учитель: Целью этой всенародной отечественной войны против фашистских угнетателей является не только ликвидация опасности,  нависшей над нашей страной, но и помощь всем народам Европы, стонущим под игом германского фашизма.

 

Учитель: Ребята сейчас мы с вами проведем творческо-поисковую работу, а для этого я расстелила на ваши столы исторические скатерти. Рассмотрите пожалуйста их по внимательней. Что на них изображено? Каждой группе я задам вопрос, относящийся к вашей карте. Готовы?

 

1 группа, как называется ваша скатерть? «Великие битвы».
На исторической скатерти изображены основные битвы. В конверте название сражений. Вам необходимо соотнести названия с изображениями, отвечая на вопросы. Итак, первый вопрос.

- Первый удар немецкие войска нанесли именно сюда. В результате неожиданного набега фашистов, солдаты оборонявшие крепостные стены, остались отрезанными от основного состава Советских войск. С необычайным героизмом, они сдерживали врага, не допуская захвата крепости. (Оборона Брестской крепости. 22 июня - 20 июля (15 - 16 августа) 1941 года)

 

- Эта битва сыграла немаловажную роль в истории войны. Система обороны и наступления наших войск не принесли ожидаемых результатов. Бои были ожесточенными и кровопролитными, и продолжались около двух месяцев. Огромные человеческие потери подорвали мощь военных сил нашей армии. Благодаря героическим действиям советских бойцов, нам удалось на небольшой отрезок времени, попрепятствовать немцам захватить Москву. (Смоленское сражение. 10 июля - 10 сентября 1941 года)

 -Одно из важнейших генеральных сражений Второй мировой и Великой Отечественной войн между Красной армией и вермахтом при поддержке армий стран «оси», закончившееся победой Вооружённых сил СССР (Сталинградская битва 17 июля 1942-2 февраля 1943 г)

Огромнейшее сражение механизированных бригад. Ключевое сражение в ходе военных действий этого периода войны. Закончилась победой советских войск, началось освобождение захваченных немцами территорий. (Курская битва 5 июля – 23 августа 1943)

 

2 группа как называется ваша скатерть? (Крупнейшие военные операции в ходе Великой Отечественной войны)
Ребята перед вами название крупнейших операций ВОВ, в файлах цель и время проведения этих операций. Вам нужно соотнести все эти элементы и правильно распределить их в таблице.

«Крупнейшие военные операции в ходе Великой Отечественной войны».

 

 

3 группа выполняет историческую скатерть «Города –Герои»

В файле названия городов. Вы должны узнать название городов по посвященным им строкам и соотнести их с городами на исторической скатерти.

 

В блокадных днях
Мы так и не узнали:
Меж юностью и детством
Где черта?..
Нам в сорок третьем
Выдали медали.
И только в сорок пятом -
Паспорта.

Задумчиво в Черное море глядит
Бессмертный гранит обелиска.
К нему одинокая чайка летит,
Над берегом кружится низко. (Одесса)

В белой дымке от тумана,
Встал у моря город мой.
Корабли прислали страны,
Флаги ветер рвет морской.
Город призван беззаветно,
Своей Родине служить.
Ты не просто город,
Ты для нас герой!
Город мой суровой
Славы боевой!
(Город-герой Новороссийск)

Город-порт, заснеженный и гордый,
Вечно у экзотики в плену.
Город-порт у Кольского фиорда,
Мужественно встретивший войну. (Мурманск)

 

Физ. Минутка

Ну что ребята, информации было много, давайте отдохнем и прослушаем песни военных лет.

 

Священная война, темная ночь, синий платочек, День Победы.

Обратите внимание, в папке с заданиями есть ссылка, найдите ее. Попробуем с вами пройти он-лайн тест. По окончании теста, работа каждого ученика будет автоматически проверена и оценена.

 

Великая Отечественная Война окончилась. В ночь с 8 на 9 мая 1945г. был подписан АКТ о безоговорочной капитуляции Германии. Состоялась Постдамская конференция (17 июля – 2 августа 1945 г), держав победительниц. В отношении Германии было принято 4 «де»: денацификация, демократизация, декартелизация, демилитаризация.
Были наказаны те, кто развязал войну и был повинен в многочисленных жертвах. Нюрнбергский процесс- так назывался суд над фашизмом, который начался 20 ноября 1945 г в городе Нюрнберг.

– Какова же цена победы?

 27 миллионов погибло. Из 18-летних погиб каждый третий. Ежедневно погибало 15 тысяч человек.

Итоги ВОВ (кластер на доске)

Итак, ствол дерева эта тема сегодняшнего урока.

Листья – итоги

 

 

 

-Конечно нельзя сказать, что США и Англия не сыграли никакой роли в Победе во второй мировой войне, они оказали материальную военную помощь и ускорили открытием 2 фронта завершение самой страшной катастрофы ХХ века.

Но Советский Союз - единственная в мире сила, которая в результате героической борьбы остановила в 1941 г. непрерывное победное шествие агрессии фашистской Германии по Европе

И мы обязаны Победой: (слайд)

-Простому русскому солдату

– Героизму и сплоченности нашего народа.

– Окрепшей в войне силе Красной Армии, военному искусству полководцев.

– Единству фронта и тыла

- Чувству патриотизма, сплочению всех национальностей нашей Великой Родины.

– Героической борьбе партизанских соединений и подполья.

– Жестко централизованной экономике СССР.

– Созданию антигитлеровской коалиции, открытию второго фронта.

.

 

 

– Что мы можем сделать для тех, кто сражался, погиб в годы ВОВ?

В конце нашего урока я хотела бы зачитать слова писателя, участника ВОВ, Виктора Астафьева: “Но когда за нами захлопнется дверь и тихо станет на земле, не надо будет рвать глотку в очередях, тратиться на войны и раздоры, – почаще вспоминайте: это мы, недоучившиеся, не успевшие изведать любви, не познавшие многих радостей жизни, вытерпевшие такую неслыханную боль, такое неслыханное страдание, такие гонимые и притесненные от спасенных нами вождей и родной партии, все же принесли мир на землю, уберегли ее от кровожадных безумцев, а России подарили такую продолжительную безвоенную паузу, какой она, кажется, не знала за всю свою лохматую и кровавую историю. На благодарность не рассчитываем, но на справедливую, честную память мы, битые войной и мятые послевоенной жизнью солдаты, надеяться имеем право. Хотя бы ее-то мы заслужили”.

 

VIII. Дом. Задание. Учащиеся пишут ответное письмо американскому народу (Марку, Ричарду и т.д.) о вкладе СССР в победу над фашизмом.Постарайтесь написать дома ответное письмо этим людям  с со своими  аргументами.

 

 

 

 

Скачано с www.znanio.ru