УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ (ВКЛЮЧАЯ ЭКОНОМИКУ И ПРАВО)
название уд /мдк
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ЦИКЛ
цикл/профмодуль
Программы подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ)
44.02.01 Дошкольное образование
44.02.02. Преподавание в начальных классах
название специальности
Зимовники
Одобрен ПЦК…………..
Протокол № от 201_ г.
Председатель ПЦК
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Обществознание (включая экономику и право)» составлен в соответствии с требованиями к минимуму результатов освоения дисциплины, изложенными в Федеральном государственном стандарте среднего профессионального образования по специальности 44.02.01 Дошкольное образование утвержденном приказом Министерства образования и науки РФ от 27.10. 2014 г. N 1351, 44.02.02 Преподавание в начальных классах, утвержденном приказом Министерства образования и науки РФ от 27.10. 2014 г. № 1353.
Учебно-методический комплекс по дисциплине (далее УМКД) «Обществознание (включая экономику и право)» входит в общеобразовательный цикл ППССЗ и является частью ППССЗ ГБПОУ РО «ЗимПК» по специальности 44.02.01 Дошкольное образование, 44.02.02 Преподавание в начальных классах, разработанной в соответствии с примерной программой и ФГОС СПО третьего поколения.
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Обществознание (включая экономику и право)» адресован студентам очной формы обучения.
Разработчики:
ГБПОУ РО «Зим ПК» ___ преподаватель________ ___О.Н. Бочкарева_____
(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)
Рецензент:
________________ __________________________ _____________________
(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)
СОДЕРЖАНИЕ
|
Наименование разделов |
|
|
1. Пояснительная записка ………………………………………………. |
4 |
|
2. Рабочая программа …………………………………………………… |
7 |
|
3. Содержание дисциплины ……………………………………………. |
31 |
|
3.1 Теоретический блок ………………………………………………… |
31 |
|
3.1.1 Начало философских и психологических знаний о человеке …. |
31 |
|
3.1.2 Общество ………………………………………………………….. |
35 |
|
3.1.3 Духовная жизнь общества ………………………………………... |
38 |
|
3.1.4 Экономика ………………………………………………………… |
41 |
|
3.1.5 Социальные отношения …………………………………………... |
43 |
|
3.1.6 Политика как общественное явление ……………………………. |
45 |
|
3.1.7 Право ………………………………………………………………. |
49 |
|
3.2. Перечень практических занятий, методические рекомендации по выполнению практических работ ………………………………….. |
56 |
|
4. Тематика самостоятельной работы, методические рекомендации .. |
59 |
|
4.1 Фонд оценочных средств …………………………………………... |
61 |
|
5 Глоссарий ……………………………………………………………… |
72 |
|
6. Информационное обеспечение дисциплины ………………………. |
78 |
Уважаемый студент!
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Обществознание (включая экономику и право)» (далее УМК), создан Вам в помощь для работы на занятиях. При выполнении домашнего задания и подготовки к текущему и промежуточному контролю по дисциплине.
УМК включает в себя:
1. Пояснительная записка
2. Рабочая программа
3. Теоретический блок
4. Перечень практических занятий, методические рекомендации по выполнению практических работ
5. Тематика самостоятельной работы, методические рекомендации
6. ФОС - Фонд Оценочных Средств
7. Список литературы
8. Глоссарий
9. Информационное обеспечение дисциплины
В ГБПОУ РО «ЗимПК» по специальностям 44.02.01 Дошкольное образование, 44.02.02 Преподавание в начальных классах, гуманитарного профиля отводится 234 час, в том числе 156 часов аудиторной нагрузки и 78 часов самостоятельной работы студентов. Освоение дисциплины требует обязательного выполнения студентами 7 точек рубежного контроля, 34 точки практических работ.
Приступая к изучению новой учебной дисциплины, Вы должны внимательно изучить список рекомендованной основной и вспомогательной литературы.
После изучения теоретического блока приведен перечень практических работ, выполнение которых обязательно.
В процессе изучения дисциплины предусмотрена самостоятельная внеаудиторная работа, включающая заполнение таблиц, анализ документов, составление и заполнение конкретизирующих таблиц, составление кластера по отобранному материалу, проведение исследований по плану, подготовка развернутого плана, подготовка сообщений и презентаций, написание эссе.
Основные понятия курса приведены в глоссарии.
По итогам изучения дисциплины проводится экзамен.
Освоение содержания учебной дисциплины «Обществознание (включая экономику и право)» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:
личностных:
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития общественной науки и практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
- российская гражданская идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, уважение государственных символов (герба, флага, гимна);
- гражданская позиция в качестве активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего национальные и общечеловеческие и демократические ценности;
- толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, учитывая позиции всех участников, находить общие цели и сотрудничать для их достижения; эффективно разрешать конфликты;
- готовность и способность к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества, к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
- осознанное отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
- ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни;
метапредметных:
- умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей;
- владение навыками познавательной, учебно-исследовательской деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках, оценивать и интерпретировать информацию;
- умение использовать средства информационных технологий в решении разного рода задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
- умение определять назначение и функции различных социальных, экономических и правовых институтов;
- умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
- владение языковыми средствами: умение ясно, логично излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства, понятийный аппарат обществознания;
предметных:
- сформированность знаний об обществе как целостной развивающейся системе;
- владение базовым понятийным аппаратом социальных наук;
- владение умениями выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи социальных объектов и процессов;
- сформированность представлений об основных тенденциях и возможных перспективах развития мирового сообщества в глобальном мире;
- сформированность представлений о методах познания социальных явлений и процессов;
- владение умениями применять полученные знания в повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений;
- сформированность навыков оценивания социальной информации, умений поиска информации в источниках различного типа для реконструкции недостающих звеньев с целью объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов общественного развития.
Образовательный маршрут по дисциплине
|
Формы отчетности, обязательные для сдачи |
Количество |
|
Лабораторные занятия |
- |
|
Практические занятия |
34 |
|
Контрольные работы |
7 |
|
Промежуточная аттестация |
экзамен |
Министерство общего и профессионального образования
Ростовской области
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Ростовской области «Зимовниковский педагогический колледж»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
(включая экономику и право)
программы подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ)
для специальностей
44.02.02. Преподавание в начальных классах
44.02.01 Дошкольное образование
Зимовники
|
ОДОБРЕНА Методическим советом ГБПОУ РО «ЗимПК» протокол № 1 от « » 20 г.
Председатель:__________ /Ханина Л.А. |
УТВЕРЖДАЮ Зам. директора по учебной работе __________ / Мартыненко Т.И.
«___»_______________ 201__ г
|
Рабочая программа учебной дисциплины «Обществознание (включая экономику и право)» для специальностей среднего профессионального образования гуманитарного профиля 44.02.02. Преподавание в начальных классах, (углубленной подготовки), укрупнённая группа 44.00.00 Образование и педагогические науки
Программа разработана на основе Примерной программы учебной дисциплины «Обществознание» (автор А. Г. Важенин), рекомендованной Федеральным государственным автономным учреждением «Федеральный институт развития образования» (ФГАУ «ФИРО») для реализации основной профессиональной образовательной программы СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования (Протокол № 3 от 21 июля 2015 г.)
Содержание программы реализуется в процессе освоения обучающимися программы подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ) с получением среднего (полного) общего образования, разработанной с учетом требований ФГОС среднего общего образования, ФГОС среднего профессионального образования и профиля профессионального образования, с учетом профессионального стандарта «Педагог» (утвержден приказом министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18.10.2003 г., № 544 н), требований WorldSkills Russia по компетенции «Преподавание в младших классах».
Разработчики:
ГБПОУ РО «Зим ПК» ___ преподаватель________ ___О.Н. Бочкарева_____
(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)
Рецензент:
________________ __________________________ _____________________
(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа общеобразовательной учебной дисциплины «Обществознание (включая экономику и право)» предназначена для изучения обществознания в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения программы подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ) на базе основного общего образования.
Программа разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины «Обществознание (включая экономику и право)», и в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259).
Содержание программы «Обществознание (включая экономику и право) » направлено на достижение следующих целей:
• воспитание гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, патриотизма, приверженности конституционным принципам Российской Федерации;
• развитие личности на стадии начальной социализации, становление правомерного социального поведения, повышение уровня политической, правовой и духовно-нравственной культуры подростка;
• углубление интереса к изучению социально-экономических и политико-правовых дисциплин;
• умение получать информацию из различных источников, анализировать, систематизировать ее, делать выводы и прогнозы;
• содействие формированию целостной картины мира, усвоению знаний об основных сферах человеческой деятельности, социальных институтах, нормах регулирования общественных отношений, необходимых для взаимодействия с другими людьми в рамках отдельных социальных групп и общества в целом;
• формирование мотивации к общественно полезной деятельности, повышение стремления к самовоспитанию, самореализации, самоконтролю;
• применение полученных знаний и умений в практической деятельности в различных сферах общественной жизни.
В программу включено содержание, направленное на формирование у студентов компетенций, необходимых для качественного освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования; программы подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ).
При получении специальностей гуманитарного профиля обучающиеся учреждений СПО изучают обществознание в объеме 156 часов. Изучение общеобразовательной учебной дисциплины «Обществознание (включая экономику и право)» завершается подведением итогов в форме экзамена в рамках промежуточной аттестации студентов в процессе освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования (ППССЗ).
|
|
стр. |
|
1. ПАСПОРТ рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
|
5 |
|
2. СТРУКТУРА и содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
|
7 |
|
3. условия реализации рабочей программы учебной дисциплины
|
22 |
|
4. Контроль и оценка результатов Освоения учебной дисциплины
|
23 |
1. паспорт ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«Обществознание (включая экономику и право)»
1.1. Область применения программы
Рабочая программа учебной дисциплины «Обществознание (включая экономику и право)» является частью программы подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ) в соответствии с ФГОС по специальности СПО 44.02.02. Преподавание в начальных классах.
Программа учебной дисциплины «Обществознание (включая экономику и право)» является частью общеобразовательной подготовки студентов в учреждениях СПО. Составлена на основе примерной программы учебной дисциплины «Обществознание (включая экономику и право)» для специальностей среднего профессионального образования.
Программа учебной дисциплины может быть использована другими образовательными учреждениями профессионального и дополнительного образования, реализующими образовательную программу среднего (полного) общего образования.
1.2. Общая характеристика учебной дисциплины «Обществознание (включая экономику и право)»
Учебная дисциплина «Обществознание (включая экономику и право)» имеет интегративный характер, основанный на комплексе общественных наук, таких как философия, социология, экономика, политология, культурология, правоведение, предметом которых являются научные знания о различных аспектах жизни, развитии человека и общества, влиянии социальных факторов на жизнь каждого человека.
Содержание учебной дисциплины направлено на формирование четкой гражданской позиции, социально-правовой грамотности, навыков правового характера, необходимых обучающимся для реализации социальных ролей, взаимодействия с окружающими людьми и социальными группами.
Особое внимание уделяется знаниям о современном российском обществе, проблемах
мирового сообщества и тенденциях развития современных цивилизационных процессов, роли морали, религии, науки и образования в жизни человеческого общества, а также изучению ключевых социальных и правовых вопросов, тесно связанных с повседневной жизнью.
Отбор содержания учебной дисциплины осуществлялся на основе следующих принципов: учет возрастных особенностей обучающихся, практическая направленность обучения, формирование знаний, которые обеспечат обучающимся профессиональных образовательных организаций СПО успешную адаптацию к социальной реальности, профессиональной деятельности, исполнению общегражданских ролей.
Реализация содержания учебной дисциплины «Обществознание (включая экономику и право)» предполагает дифференциацию уровней достижения студентами различных целей. Так, уровень функциональной грамотности может быть достигнут как в освоении наиболее распространенных в социальной среде средствах массовых коммуникаций понятий и категорий общественных наук, так и в области социально-практических знаний, обеспечивающих успешную социализацию в качестве гражданина РФ.
На уровне ознакомления осваиваются такие элементы содержания, как сложные теоретические понятия и положения социальных дисциплин, специфические особенности социального познания, законы общественного развития, особенности функционирования общества как сложной, динамично развивающейся, самоорганизующейся системы.
Таким образом, у студентов закладываются целостные представления о человеке и обществе, деятельности человека в различных сферах, экономической системе общества, социальных нормах, регулирующих жизнедеятельность гражданина.
1.3 Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы
Учебная дисциплина «Обществознание (включая экономику и право)» изучается в общеобразовательном цикле учебного плана ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования (ППССЗ).
1.4. Результаты освоения учебной дисциплины
Освоение содержания учебной дисциплины «Обществознание (включая экономику и право)» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:
личностных:
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития общественной науки и практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
- российская гражданская идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, уважение государственных символов (герба, флага, гимна);
- гражданская позиция в качестве активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие, гуманистические и демократические ценности;
- толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, учитывая позиции всех участников, находить общие цели и сотрудничать для их достижения; эффективно разрешать конфликты;
- готовность и способность к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества, к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
- осознанное отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
- ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни;
метапредметных:
- умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей;
- владение навыками познавательной, учебно-исследовательской деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках, оценивать и интерпретировать информацию;
- умение использовать средства информационных технологий в решении разного рода задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
- умение определять назначение и функции различных социальных, экономических и правовых институтов;
- умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
- владение языковыми средствами: умение ясно, логично излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства, понятийный аппарат обществознания;
предметных:
- сформированность знаний об обществе как целостной развивающейся системе;
- владение базовым понятийным аппаратом социальных наук;
- владение умениями выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи социальных объектов и процессов;
- сформированнность представлений об основных тенденциях и возможных перспективах развития мирового сообщества в глобальном мире;
- сформированность представлений о методах познания социальных явлений и процессов;
- владение умениями применять полученные знания в повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений;
- сформированнность навыков оценивания социальной информации, умений поиска информации в источниках различного типа для реконструкции недостающих звеньев с целью объяснения и оценки разнообразных явлений ипроцессов общественного развития.
1.5. Рекомендуемое количество часов на освоение программы учебной дисциплины:
Максимальной учебной нагрузки обучающегося 234 часа, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 156 часов;
самостоятельной работы обучающегося 78 часов.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
|
Вид учебной работы |
Объем часов |
|
Максимальная учебная нагрузка (всего) |
234 |
|
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) |
156 |
|
в том числе: |
|
|
лабораторные занятия |
- |
|
практические работы |
63 |
|
контрольные работы |
15 |
|
курсовая работа (проект) (если предусмотрено) |
- |
|
Самостоятельная работа обучающегося (всего) |
78 |
|
В том числе: |
|
|
Внеаудиторная самостоятельная работа (работа над материалом учебника, конспектом занятий, выполнение творческих работ, индивидуальных заданий, упражнений, подготовка тематических сообщений)) |
|
|
Итоговая аттестация в форме экзамена |
|
2.2. Примерный тематический план и содержание учебной дисциплины «Обществознание (включая экономику и право)»
|
Наименование разделов и тем |
Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся. |
Объем часов |
Уровень освоения |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|
Раздел № 1. Начало философских и психологических знаний о человеке |
|
38 |
|
|
Тема 1.1. Человек как продукт биологической и социальной эволюции
|
Содержание учебного материала |
|
|
|
Философские представления о социальных качествах человека. Процесс антропогенеза и роль орудий труда в этом процессе. Биологизаторская и социологизаторская концепции человека |
2
|
2 |
|
|
Лабораторные работы |
- |
|
|
|
Практическое занятие: |
- |
|
|
|
Контрольные работы |
- |
|
|
|
Самостоятельная работа обучающихся: 1. Заполнить таблицу «Отличия человека от поведения других живых существ» 2. На основе текста учебника охарактеризуйте основные понятия темы 3. Установить соответствие между понятием и определением 4. На основе материала учебника охарактеризовать предложенные понятия 5. Дать анализ высказываниям о воспитании 6. Проанализировать отрывок Е. Вроно «Взаимоотношения родителей и детей» |
2 |
|
|
|
Тема 1.2 Человек. Индивид. Личность |
Содержание учебного материала |
|
|
|
Человек и его основные характеристики. Основные подходы к пониманию сущности человека в истории философской мысли. Индивид и индивидуальность. Основные параметры выделения индивидуальности. Личность. Основные пути формирования личности в истории |
2 |
2 |
|
|
Лабораторные работы |
- |
|
|
|
Практическое занятие: |
- |
|
|
|
Контрольные работы |
- |
|
|
|
|
Самостоятельная работа обучающихся: 1. Составить свой словесный портрет с учетом индивидуальности 2. На основе текста учебника охарактеризуйте основные понятия темы 3. Установить соответствие между понятием и определением |
2 |
|
|
Тема 1.3. Бытие и сознание человека
|
Содержание учебного материала |
|
|
|
Понятие категории «бытие» в философии Основные формы бытия Индивидуальное бытие духовного Общественное сознание Отношение бытия и сознания |
2
|
2 |
|
|
Лабораторная работа |
- |
|
|
|
Практическая работа: «Самосознание» |
2 |
|
|
|
Контрольная работа |
- |
|
|
|
Самостоятельная работа обучающихся: 1. Исправить ошибки в предложенном тексте 2. Заполнить таблицу «Формы бытия» 3. Проанализировать текст К. Ясперс «О самосознании» |
2
|
|
|
|
Тема 1.4 Деятельность человека
|
Содержание учебного материала |
|
|
|
Сущность деятельности. Структура и мотивы деятельности Виды деятельности |
2 |
2 |
|
|
Лабораторная работа |
- |
|
|
|
Практическая работа: Труд и игра как деятельность |
2 |
|
|
|
Контрольная работа: |
- |
|
|
|
Самостоятельная работа обучающихся: 1. Ознакомиться с высказываниями Конфуция, А.С. Макаренко, А.П. Чехова, Сократа и др. сформулировать правила общения. 2.Заполнить сравнительную таблицу: «Типы мировоззрения» 3. Анализ произведения «Эпос о Гильгамеше» |
2 |
|
|
|
Тема 1.5 Познание как деятельность |
Содержание учебного материала |
|
|
|
Познание и его виды. Чувственное и рациональное познание. Истина и ее формы .Научное познание. Методы научного познания. Эмпирический и теоретический уровни научного познания. |
2 |
2 |
|
|
Лабораторная работа |
- |
|
|
|
Практическая работа: Общение как деятельность |
2 |
|
|
|
Контрольная работа: |
- |
|
|
|
Самостоятельная работа обучающихся: 1. Дать характеристику методам познания 2. На основе текста учебника сделайте вывод о соотношении истины и заблуждения 3. Подготовить сообщение «Роль творчества в процессе познания» . 4. Составить схему «Истина и ее критерии» |
2 |
|
|
|
Тема 1.6 Духовный мир человека |
Содержание учебного материала |
|
|
|
Духовно-теоретическая и духовно-практическая деятельность человека. Духовное производство и духовное потребление. Мировоззрение. Типы мировоззрения |
2 |
3 |
|
|
Лабораторная работа |
|
|
|
|
Практическая работа: Проблема смерти в духовном опыте человека |
2 |
|
|
|
Контрольная работа: |
|
|
|
|
Самостоятельная работа обучающихся: Определить основные характеристики типов мировоззрения и выполнить задание № 9 |
2 |
|
|
|
Тема 1.7 Цели и смысл жизни |
Содержание учебного материала |
|
|
|
Философия, в вопросе поиска смысла жизни. Соотношение целей жизни и смысла жизни. Проблема продления человеческой жизни. |
2 |
3 |
|
|
Лабораторные работы |
|
|
|
|
Практическое занятие: |
|
|
|
|
Контрольные работы Деятельность человека |
2 |
|
|
|
Самостоятельная работа обучающихся: 1.Ниписать эссе «Мой смысл жизни. В чем я его вижу» 2. Проанализировать высказывание Толстого Л.Н. о смысле жизни |
2 |
|
|
|
Раздел № 2 Общество |
|
30 |
|
|
Тема 2.1 Понятие общества.
|
Содержание учебного материала |
|
|
|
Понятия: «Общество», «Страна», «Государство», «Нация» Структура общества Виды и типы обществ, их характеристика. Общественные отношения как система связей. Основные институты общества. |
2 |
3 |
|
|
Лабораторная работа |
- |
|
|
|
Практическая работа Сферы общества |
2 |
|
|
|
Контрольная работа |
- |
|
|
|
Самостоятельная работа обучающихся: 1. Составить схему «Сферы общества» 2. Работа с текстом «Признаки общества Э. Шилза» |
2 |
|
|
|
Тема 2.2 Этапы развития общества |
Содержание учебного материала |
|
|
|
Развитие общества и его основные этапы. Виды социальных изменений. Диалектика как учение о всеобщем развитии. Эволюция и революция как способы общественного развития. Экстенсивный и интенсивный путь развития. |
2 |
|
|
|
Лабораторная работа |
|
|
|
|
Практическая работа Общественный прогресс |
2 |
|
|
|
Контрольная работа |
|
|
|
|
Самостоятельная работа обучающихся: 1. Анализ высказывания Н. Бердяева о смысле истории 2. Провести дискуссию на тему «Есть ли предел развития человечества» |
2 |
|
|
|
Тема 2.3 Типология обществ |
Содержание учебного материала |
|
|
|
Понятие «тип». Многообразие подходов к типологии обществ. Классификация типов общества по наличию власти, письменности, способу производства, уровню контроля над личностью. Общественно-экономическая формация. Основные характеристики общественно-экономических формаций. Концепция типологии обществ Д.Белла. |
2 |
|
|
|
Лабораторная работа |
- |
|
|
|
Практическая работа |
- |
|
|
|
Контрольная работа |
- |
|
|
|
Самостоятельная работа обучающихся: 1. Заполнить таблицу «Типы обществ» 2. Привести конкретные примеры, иллюстрирующие каждый тип общества. |
2 |
|
|
|
Тема 2.4 Общество и природа |
Содержание учебного материала |
|
|
|
Взаимосвязь человека и природы Воздействие человека на природу в Новое время Отношение к природе в ХХ век |
2
|
3 |
|
|
Лабораторная работа |
- |
|
|
|
Практическая работа: «Глобализация общества» |
2 |
|
|
|
Контрольная работа |
- |
|
|
|
Самостоятельная работа обучающихся: 1. Составить схему «Группы глобальных проблем» 2. Творческое задание: «На природе» 3. Подготовить сообщение: «Сценарии будущего» |
2 |
|
|
|
Тема 2.5 Культура и цивилизация |
Содержание учебного материала |
|
2 |
|
Понятие цивилизации. Соотношение между цивилизацией и культурой. Типы цивилизаций Место и роль культуры в цивилизации |
2
|
|
|
|
Лабораторная работа |
- |
|
|
|
Практическая работа: «Соотношение культуры и цивилизации» |
2 |
|
|
|
Контрольная работа: «Общество и его структура» |
2 |
|
|
|
Самостоятельная работа обучающихся: 1.Охарактеризовать две противоречивые точки зрения на соотношение культуры и цивилизации. Используя примеры из истории и современности привести доводы в пользу одной из них. 2. Восстановить недостающие фрагменты текста и сформулировать понятие «цивилизация» |
2 |
|
|
|
Раздел № 3 Духовная жизнь общества |
|
34 |
|
|
Тема 3.1 Культура |
Содержание учебного материала |
|
|
|
Понятие «культура» в истории философии. Виды культуры, их основные черты. Основные элементы культуры. Функции культуры. Формы культуры |
2 |
2 |
|
|
Лабораторная работа |
- |
|
|
|
Практическая работа Молодежная субкультура |
2 |
|
|
|
Контрольная работа |
- |
|
|
|
Самостоятельная работа обучающихся 1. Подготовить презентацию и проект по одной из предложенных тем 2. Заполнить таблицу «Виды культуры» |
2 |
|
|
|
Тема 3.2 Искусство |
Содержание учебного материала |
|
2 |
|
Понятие «искусство» в многообразии его значений. Труд как основа возникновения искусства. Искусство как особая форма общественного сознания. Виды искусства и искусствознание. Основные составляющие теории искусства: эстетика, этика, взаимосвязь искусства и морали. |
2 |
|
|
|
Лабораторная работа |
- |
|
|
|
Практическая работа: №1 Культура и искусство: взаимосвязь и взаимоотношения Практическая работа №2 Новаторство в искусстве |
2
2 |
|
|
|
Контрольная работа |
- |
|
|
|
Самостоятельная работа обучающихся 1. Подобрать примеры проявления молодежной субкультуры из литературных источников 2. Составить синквейн «Искусство» |
2 |
|
|
|
Тема 3.3 Наука
|
Содержание учебного материала |
|
2 |
|
Понятия «наука». Функции современной науки. Отрасли науки, особенности каждой отрасли научного знания. Научное познание: формы и методы. Основные характеристики форм ненаучного познания. Нормы Науки по Р. Мертону. |
2 |
|
|
|
Лабораторная работа |
- |
|
|
|
Практическая работа Отрасли науки |
2 |
|
|
|
Контрольная работа |
- |
|
|
|
Самостоятельная работа обучающихся 1. Определить этапы научной карьеры 2. Охарактеризовать взгляд Р. Мертона на этические ценности науки. |
2 |
|
|
|
Тема 3.4 Образование |
Содержание учебного материала |
|
|
|
Понятие «образования». Этапы возникновения образования. Историческое развитие образования. Основные образовательные уровни в соответствии с законодательством РФ. Участники учебного процесса. Классификация ступеней образования в России. Системы образования и их особенности. |
2 |
|
|
|
Лабораторная работа |
- |
|
|
|
Практическая работа №1 «Анализ Устава колледжа» Практическая работа № 2 Международное некоммерческое движение Worldskills Russia» |
1 1 |
|
|
|
Контрольная работа |
- |
|
|
|
Самостоятельная работа обучающихся: 1. Заполнить таблицу «Классификация науки» 2. Составить схему «Уровни современного образования» |
2 |
|
|
|
Тема 3.5 Мораль и религия |
Содержание учебного материала |
|
|
|
Понятие «Религия», ее основные элементы. Многообразие религий.. Вера как способ существования религиозного сознания. . Религиозные организации и объединения. Основные подходы к вопросу о происхождении религии. Ранние формы религии. Основные характеристики мировых религий |
2 |
|
|
|
Лабораторная работа |
- |
|
|
|
Практическая работа Мораль |
1 |
|
|
|
Контрольная работа: «Духовная жизнь общества» Контрольное тестирование за I семестр |
2
1 |
3 |
|
|
Самостоятельная работа обучающихся: 1. Заполнить таблицу «Мировые религии» 2. Анализ текста учебника с. 137 |
2 |
|
|
|
Раздел № 4 Экономика |
|
28 |
|
|
Тема 4.1 Экономика и экономическая наука |
Содержание учебного материала |
|
|
|
Основные понятия экономики. Основные вопросы экономики. Структура экономики. Типы экономических систем Производство, обмен и потребление материальных благ. |
2 |
|
|
|
Лабораторная работа |
- |
|
|
|
Практическая работа |
- |
|
|
|
Контрольная работа |
- |
|
|
|
Самостоятельная работа обучающихся: Анализ документов по теме: Перспективы развития экономики России |
2 |
|
|
|
Тема 4.2 Собственность. Производство |
Содержание учебного материала |
|
2 |
|
Собственность и ее правомочия. Формы собственности. Способы приобретения права собственности. Производство и факторы производства. Экономические ресурсы. Инвестирование. Экономическая эффективность и рентабельность. Предпринимательство. |
2 |
|
|
|
Лабораторная работа |
- |
|
|
|
Практическая работа: № 1 «Многообразие форм собственности» Практическая работа № 2 Производство |
2
2 |
3 |
|
|
Контрольная работа |
- |
|
|
|
Самостоятельная работа обучающихся: Анализ документа: Конституция РФ ст. 8, 9, 34, 35, 36 Гражданский кодекс РФ ст. 209, 218, 235 о формах собственности |
2 |
|
|
|
Тема 4.3 Рыночная экономика |
Содержание учебного материала |
|
2 |
|
Рыночная экономика и ее характерные черты Субъекты рыночной экономики Экономические ресурсы в рыночной экономике. Инфляция. Конкуренция и ее виды. Монополия и олигополия. Элементы механизма рынка. |
2 |
|
|
|
Лабораторная работа |
- |
|
|
|
Практическая работа Экономика потребителя |
2 |
|
|
|
Контрольная работа |
- |
|
|
|
Самостоятельная работа обучающихся: Сформулировать законы спроса и предложения |
2 |
|
|
|
Тема 4.4 Роль государства в экономике |
Содержание учебного материала |
|
|
|
Государственное регулирование экономики. Функции государства в экономической жизни. Основные методы воздействия государства на экономику. Пределы вмешательства государства в экономику. Государственные финансы и государственный долг. Налоги и их виды. |
2 |
|
|
|
Лабораторная работа |
- |
|
|
|
Практическая работа № 1 «Государство и экономика» |
2 |
3 |
|
|
Практическая работа № 2 «Этапы развития мировой экономики» |
2 |
|
|
|
Контрольная работа: «Экономика» |
2 |
3 |
|
|
Самостоятельная работа обучающихся: 1. Выявить экономические функции государства из предложенных текстов 2. Составить сравнительную таблицу «Основные экономические системы» |
2 |
|
|
|
Раздел № 5 Социальные отношения |
|
28 |
|
|
Тема 5.1 Социальная мобильность и социальная стратификация |
Содержание учебного материала |
|
2 |
|
Социальная структура общества Социальная стратификация. Виды стратификации. Социальная мобильность. Виды мобильности Социальная роль, социальный статус |
2 |
|
|
|
Лабораторная работа |
- |
|
|
|
Практическая работа: «Социальные роли и социальный статус» |
2 |
|
|
|
Контрольная работа |
- |
|
|
|
Самостоятельная работа обучающихся: 1. Определите тип стратификации: духовенство, воины Индии, крестьяне, рабовладелец, спартанцы, дворянин, рабочие, учителя 2. Про ранжировать профессии с учетом их значимости и с учетом престижности 3. Составить схему стратификации современного общества |
2
|
3 |
|
|
Тема 5.2 Социальное поведение |
Содержание учебного материала |
|
|
|
Социальное поведение (типы и виды). Коллективное и индивидуальное социальное поведение. Социальные нормы, виды и их особенности. Девиантное поведение и его причины. Виды социального контроля. |
2 |
|
|
|
Лабораторная работа |
- |
|
|
|
Практическая работа «Социальный контроль» |
2 |
|
|
|
Контрольная работа: |
- |
|
|
|
Самостоятельная работа обучающихся: На материале периодических изданий привести примеры формальных и неформальных групп |
2 |
|
|
|
Тема 5.3 Социальные общности и группы |
Содержание учебного материала |
|
2 |
|
Социальные группы и общности. Классификация больших и малых социальных групп. Этнические группы: этнос, нация, народность. Межнациональные отношения и конфликты. Преодоление национальных противоречий. |
2 |
|
|
|
Лабораторная работа |
- |
|
|
|
Практическая работа Этнические общности |
2 |
3 |
|
|
Контрольная работа |
|
|
|
|
Самостоятельная работа обучающихся: Приведите примеры общностей, используя данные признаки. (женщины, школьники, учителя, нация, раса) |
2 |
|
|
|
Тема 5.4 Семья как социальная группа |
Содержание учебного материала |
2 |
|
|
Социологические и юридические подходы к понятию семья. Виды семьи и их основные черты. Функции семьи. Особенности семейного права. Брак и условия его заключения. Брачный договор. Права и обязанности супругов. |
2 |
|
|
|
Лабораторная работа |
|
|
|
|
Практическая работа Молодежь и молодежная политика |
2 |
|
|
|
Контрольная работа: Социальные отношения |
2 |
|
|
|
Самостоятельная работа обучающихся: 1. Заполнить таблицу: «Типы семьи в истории общества» 2. Провести дискуссию «Мое отношение к проблемам молодежи» |
2 |
|
|
|
Раздел № 6 Политика как общественное явление |
|
26 |
|
|
Тема 6.1 Государство и политическая система общества |
Содержание учебного материала |
|
|
|
Государство и власть Структурные элементы власти. Типы легитимности власти. Государство и его основные признаки. Политическая система общества. Многообразие элементов политической системы. |
2 |
|
|
|
Лабораторная работа |
- |
|
|
|
Практическая работа: «Механизм государства» |
2 |
|
|
|
Контрольная работа |
- |
|
|
|
Самостоятельная работа обучающихся: Составить схему: «Политическая система общества» |
2 |
|
|
|
Тема 6.2 Форма правления |
Содержание учебного материала |
|
|
|
Формы государства Основные характеристики форм монархии. Абсолютная монархия. Формы ограниченной монархии. Республика и ее формы парламентская республика. Президентская республика. Смешанная республика. Социалистическая республика. |
2 |
|
|
|
Лабораторная работа |
- |
|
|
|
Практическая работа: |
- |
|
|
|
Контрольная работа |
- |
|
|
|
Самостоятельная работа обучающихся: 1. 1.Заполнить таблицу «Органы власти», используя материал 4 -7 глав Конституции РФ. 2.Оформить карту мира с учетом форм государства |
2 |
|
|
|
Тема 6.3 Форма государственного устройства и форма правления |
Содержание учебного материала |
|
|
|
Форма государственного устройства. Унитарное государство и его признаки. Федеративное государство и его характеристики. Конфедерация и ее признаки. Форма политического режима. Демократический политический режим и его признаки. Антидемократические политические режимы. Избирательное право. Принципы избирательного права. |
2 |
|
|
|
Лабораторная работа |
- |
|
|
|
Практическая работа |
- |
|
|
|
Контрольная работа |
- |
|
|
|
Самостоятельная работа обучающихся: 1. По данным периодических изданий охарактеризовать избирательный процесс в России 2. Заполнить таблицу «Избирательные системы» |
2 |
|
|
|
Тема 6.4 Гражданское общество и правовое государство |
Содержание учебного материала |
|
|
|
Гражданское общество и его структура. Функции гражданского общества. Признаки правового государства. Основы правового государства. История правового государства |
2 |
|
|
|
Лабораторная работа |
- |
|
|
|
Практическое занятие: «Политические реформы в РФ и Ростовской области» |
2 |
|
|
|
Самостоятельная работа обучающихся: Работа с документом «Декларация независимости» (отрывок) |
2 |
|
|
|
Тема 6.5 Личность и политика |
Содержание учебного материала |
|
|
|
Личность как субъект и объект политики. Типы личности в политической сфере. Политическая социализация личности: сущность, этапы, факторы. Политическое участие и его типы. Политическая культура личности. Функции политической культуры. Гражданство, процедуры связанные с гражданством. |
2 |
|
|
|
Лабораторная работа |
- |
|
|
|
Практическая работа |
- |
|
|
|
Контрольная работа: «Политика как общественное явление» |
2 |
|
|
|
Самостоятельная работа обучающихся: 1. Проанализировать принципы правового государства и пояснить механизм его действия на конкретных примерах. 2. По сообщениям прессы подготовить материал о том, как реализуются в государстве права человека. 3. Проанализировать ст. 45 -55 Конституции РФ. охарактеризовать гарантии прав и свобод человека и гражданина. 4. Данные предложенного текста представить в графическом изображении и сделать соответствующие выводы |
2 |
|
|
|
Раздел № 7 Право |
|
54 |
|
|
Тема 7.1 Понятие права Право в системе социальных норм |
Содержание учебного материала |
|
|
|
Основные концепции понимания права: норманнская теория, социологическая теория, психологическая теория, естсественно-правовая. Принципы права. Функции права. Соотношение права и морали. |
2 |
|
|
|
Лабораторная работа |
- |
|
|
|
Практическая работа: Система права. |
2 |
|
|
|
Контрольная работа |
- |
|
|
|
Самостоятельная работа обучающихся: 1. Составить схему «Классификация правовых норм» 2. По предложенным документам определить порядок принятия и вступления в силу законов в РФ. 3. Изучить главу II Конституции РФ - статьи; 19-27, 28-33, 34-44; определить гражданские, политические, экономические, социальные и культурные права человека. |
2 |
|
|
|
Тема 7.2 Норма права. Система права
|
Содержание учебного материала |
|
|
|
Норма права. Классификация юридических правил. Правовая норма как система. Система права. Способы правового регулирования. Источники права. Действие нормативных правовых актов во времени, в пространстве и по кругу лиц. Функции правовых норм |
2 |
|
|
|
Лабораторная работа |
- |
|
|
|
Практическая работа Форма права |
2 |
|
|
|
Контрольная работа |
- |
|
|
|
Самостоятельная работа обучающихся: 1. Проанализировать нормативно-правовые акты, регулирующие гражданские, семейные, трудовые и административные правоотношения. 2. Определить обстоятельства для привлечения лица к юридической ответственности. 3. Проработать ст.45-55, 71-74 и сделать вывод о существовании правового государства в РФ 4. Заполнить таблицу «Права и обязанности гражданина РФ» |
2 |
|
|
|
Тема 7.3 Правосознание. Правоотношение. |
Содержание учебного материала |
|
|
|
Правосознание и его элементы. Дефекты и деформация правосознания. Уровни правового нигилизма. Правоотношение и юридический факт. Правоспособность и дееспособность. |
2 |
|
|
|
Лабораторная работа |
- |
|
|
|
Практическая работа Правоотношения |
2 |
|
|
|
Контрольная работа |
- |
|
|
|
Самостоятельная работа обучающихся: 1. По предложенным текстам определить понятия «дееспособность» и «правоспособность» 2. Анализ текста: Гриб В.В. Проблемы формировании правосознания молодежи: опыт прошлого, реалии настоящего. |
2 |
|
|
|
Тема 7.4 Правонарушения и юридическая ответственность
|
Содержание учебного материала |
|
|
|
Правовые отношения и их структура. Правомерное и противоправное поведение. Виды противоправных поступков. Юридическая ответственность и ее задачи. Правонарушение, его признаки. |
2 |
|
|
|
Лабораторная работа |
- |
|
|
|
Практическая работа Ответственность подростков |
2 |
|
|
|
Контрольная работа: Право в системе социальных норм |
2 |
|
|
|
Самостоятельная работа обучающихся: 1. Анализ документов (Конституция РФ, Кодекс РФ об административных правонарушениях, Гражданский кодекс РФ, Трудовой кодекс РФ) 2. Ознакомитесь с выдержками из Кодекса РФ об административных правонарушениях. 3. Определить вид правонарушения (проступок или преступление) в предложенных ситуациях; определить отрасль права, к которой они относятся |
2 |
|
|
|
Тема 7.5 Государственное право |
Содержание учебного материала |
|
|
|
Государственное право, предмет и принципы государственного права. История Конституции. Распределение полномочий между РФ и ее субъектами. Принципы и гарантии прав и свобод, обязанности граждан. Формы народовластия. |
2 |
|
|
|
Лабораторная работа |
- |
|
|
|
Практическая работа Права ребенка |
2 |
|
|
|
Контрольная работа |
- |
|
|
|
Самостоятельная работа обучающихся: 1. Работа с Конституцией РФ гл.1, 2 (какие принципы конституционного строя существуют) 2. Ознакомьтесь со статьями 104-108 Конституции Рф. Выделите этапы законодательного процесса |
2 |
|
|
|
Тема 7. 6 Административное право |
Содержание учебного материала |
|
|
|
Административное право как наука и как отрасль права. Административное право и административные правоотношения. Административные проступки. Административная ответственность. |
2 |
|
|
|
Лабораторная работа |
- |
|
|
|
Практическая работа Права и свободы человека и гражданина |
2 |
|
|
|
Контрольная работа |
- |
|
|
|
Самостоятельная работа обучающихся: 1. Заполнить таблицу «Виды обязательств» 2. Составить схему «Виды административного правонарушения» |
2 |
|
|
|
Тема 7.7 Гражданское право |
Содержание учебного материала |
|
|
|
Понятие гражданского права, объект, субъект и содержание. Гражданская дееспособность. Виды объектов гражданского права. Сделка, ее виды. Наследственное право и виды наследования. |
2 |
|
|
|
Лабораторная работа |
- |
|
|
|
Практическая работа |
- |
|
|
|
Контрольная работа |
- |
|
|
|
Самостоятельная работа обучающихся: 1. Анализ предложенных статей Гражданского кодекса с целью определения видов сделок, видов наследования 2. Анализ статей «Всеобщей декларации прав человека» |
2 |
|
|
|
Тема 7.8 Трудовое право |
Содержание учебного материала |
|
|
|
Трудовое право как отрасль права. Принципы трудового права. Трудовой договор, его виды. Процедура приема на работу. Трудовой договор и его составляющие. Рабочее время и время отдыха. Трудовые споры. |
2
|
|
|
|
Лабораторная работа |
- |
|
|
|
Практическая работа |
- |
|
|
|
Контрольная работа |
- |
|
|
|
Самостоятельная работа обучающихся: 1. Используя определения, составьте сбалансированный бюджет вашей семьи на месяц 2. Работа с документом «Трудовой договор» |
2 |
|
|
|
Тема 7.9 Уголовное право |
Содержание учебного материала |
|
|
|
Уголовное право. Преступление как наиболее опасное противоправное деяние. Состав преступления. Уголовная ответственность. Особенности уголовной ответственности несовершеннолетних. Обстоятельства, исключающие уголовную ответственность. |
2 |
|
|
|
Лабораторная работа |
- |
|
|
|
Практическая работа: «Отрасли права» |
2 |
|
|
|
Контрольная работа: «Право» |
2 |
|
|
|
Самостоятельная работа обучающихся 1. Найдите решение проблемы, свое мнение подтвердите статьей Закона РФ О защите прав потребителей. 2. Рассмотреть ситуацию, проанализировать приведенные фрагменты нормативно-правовых актов, сформулировать ответы на вопросы, аргументируя свое мнение соответствующими статьями законов |
2 |
|
|
|
Итого: |
234 |
|
3. условия реализации УЧЕБНОЙ дисциплины
3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета общих гуманитарных и социально-экономический дисциплин
Оборудование учебного кабинета: комплект учебной мебели, УМК по дисциплине
Технические средства обучения: интерактивная доска с лицензионным программным обеспечением и мультимедиа проектор
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основная литература
1. Важенин А.Г. Обществознание (включая экономику и право): учебник. – М., 2015
2. Важенин А.Г. Практикум по обществознанию: (включая экономику и право) учеб. пособие. - М., 2015
Дополнительная литература
1. Конституция Российской Федерации. Принята на референдуме 12 декабря 1993 г. - М., 2005.
2. Гражданский кодекс Российской Федерации (часть первая) от 21 октября 1994 г. № 51-ФЗ (в ред. ФЗ от 26.06.2007 № 118-ФЗ)) // СЗ РФ. –1994. – № 32. – Ст. 3301.
3. Гражданский кодекс Российской Федерации (часть вторая) от 26 января 1996 г. № 14 (в ред. от 24.07.2007 № 218-ФЗ) // СЗ РФ. – 1996. – № 5. – Ст. 410.
4. Гражданский кодекс Российской Федерации (часть третья). Раздел V «Наследственное право» от 26 ноября 2001. № 146-ФЗ от 03.06.2006 № 73-ФЗ, с изм., внесенными Федеральным законом от 29.12.2006 № 258-ФЗ) // СЗ РФ. – 2001. – № 49. – Ст. 4552.
5. Гражданский кодекс Российской Федерации (часть четвертая) 18.12.2006 № 231-ФЗ СЗ РФ , 25.12.2006, № 52 (1 ч.), ст. 5496.
6. Гражданский процессуальный кодекс Российской Федерации от 14 ноября 2002 № 138-ФЗ (в ред. от 24.07.2007 № 214-ФЗ) // СЗ РФ. – 2002. – № 46. – Ст. 4532.
7. Уголовный кодекс Российской Федерации от 13 июня 1996 г. № 63-ФЗ (в ред. ФЗ от 24.07.2007 № 214-ФЗ)) // СЗ РФ. – 1996. – № 25. – Ст. 2954.
8. Кодекс РФ об административных правонарушениях от 30 декабря 2001 № 195 (в ред. от 24.07.2007 № 218-ФЗ) // СЗ РФ. – 2002. – № 1. – Ст. 1.
9. Трудовой кодекс Российской Федерации от 30 декабря 2001. № 197-ФЗ // СЗ РФ. – 2002. – № 1. – Ч. 1. – Ст. 3.
10. Уголовно-процессуальный кодекс Российской Федерации от 18 декабря 2001 г. № 174-ФЗ (в ред. от 24.07.2007 № 214-ФЗ) // СЗ РФ. – 2001. – № 52. – Ч.1. – Ст. 4921.
11. Федеральный закон «О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» от 21 декабря 1996 г. № 159-ФЗ (в ред. ФЗ от 22.08.2004 № 122-ФЗ) // СЗ РФ. – 1996. – № 52. – Ст. 5880.
12. Федеральный закон от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в ред. ФЗ от 30.06.2007 № 120-ФЗ)) // СЗ РФ. – 1998. – № 31. – Ст. 3802.
13. Федеральный закон от 24 июня 1999 года № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (в ред. от 24.07.2007 № 214-ФЗ) // СЗ РФ. – 1999. – № 26. – Ст. 3177.
14. Закон Российской Федерации «О защите прав потребителей» от 9 января 1996 г. № 2 –ФЗ (в ред. от 25.11.2006 № 193-ФЗ) // СЗ РФ. – 1996. – № 3. – Ст. 140.
15. Федеральный закон «О гражданстве Российской Федерации» от 31 мая 2002 г. № 62-ФЗ (в ред. ФЗ от 18.07.2006 № 121-ФЗ) // СЗ РФ. – 2002. – № 22. – Ст. 2031.
16. Федеральный закон «О выборах Президента Российской Федерации» от 10 января 2003 г. № 19-ФЗ (вред. ФЗ от 24.07.2007 № 214-ФЗ) // СЗ РФ. – 2003. – № 2. – Ст. 171
17. Кишенкова О.В. Тестовый контроль на уроках обществознания в 10–11 кл. – М., 2005.
18. Кишенкова О.В., Лискова Т.Е. Обществознание. Старшая школа. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. – М., 2006.
19. Кравченко А.И. Обществознание. 10 кл. – М., 2005.
20. Кравченко А.И. Обществознание. 11 кл. – М., 2005.
21. Мушинский В.О. Обществознание. 10–11 кл. – М., 2012.
22. Обществознание. 10-11 кл. / под ред. А.Ю. Лазебниковой. – М., 2010.
23. Смирнов И.П. Введение в современное обществознание: учебник. – М., 2008
24. Человек и общество: Обществознание: учебник для 10–11 кл.: в 2 ч. – Ч. 1: 10 кл. / под ред. Л. Н. Боголюбова. – М.,2012
25. Учебно-тренировочные материалы для подготовки к Единому государственному экзамену. Обществознание. – М., 2009.
26. Школьный словарь по обществоведению: учебник пособие для 10–11 кл. / под ред. Л. Н. Боголюбова и Ю. И. Аверьянова. – М., 2012.
27. Человек и общество: учебник для 10–11 кл. / под ред. Л.Н. Боголюбова и А.Ю. Лазебниковой: в 2 ч. – М., 2000
Контроль и оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических, семинарских и контрольных занятий, а также выполнения обучающимися индивидуальных творческих заданий.
|
Результаты обучения
|
Формы и методы контроля и оценки результатов обучения |
|
личностных: |
|
|
- cформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития общественной науки и практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире; |
- оценка результатов выполнения практических работ. - результат анализа документов в процессе выполнения практической работы; - оценка результатов контрольной работы. |
|
- российская гражданская идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, уважение государственных символов (герба, флага, гимна); |
- результат анализа документов в процессе выполнения практической работы;
|
|
- гражданская позиция в качестве активного члена российского общества, осознающего свои права и обязанности, уважающего закон, принимающего традиционные национальные и общечеловеческие и демократические ценности; |
- результат анализа документов в процессе выполнения практической работы - оценка результатов выполнения практических работ. |
|
- толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, учитывая позиции всех участников, находить общие цели и сотрудничать |
- наблюдение и анализ деятельности в ходе практических работ; - оценка результатов контрольной работы.
|
|
- анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между обществоведческими терминами и признаками изученных социальных явлений; |
- оценка результатов выполнения практических работ. - интерпретация результатов анализа документов в процессе выполнения практической работы |
|
- готовность и способность к саморазвитию и самовоспитанию к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности; сознательное отношение к образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности; |
- результат анализа документов в процессе выполнения практической работы -оценка результатов выполнения практических работ. |
|
- осознанное отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем; |
- наблюдение и анализ деятельности в ходе практических работ; - выполнение индивидуальных творческих заданий |
|
- ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни; |
- оценка результатов выполнения практических работ - оценка результатов контрольной работы. |
|
метапредметных: |
|
|
- умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей; |
- оценка результатов выполнения практических работ. - результат анализа документов в процессе выполнения практической работы; - оценка результатов контрольной работы |
|
- владение навыками познавательной, учебно-исследовательской деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания; |
- наблюдение и анализ деятельности в ходе практических работ; - выполнение индивидуальных творческих заданий
|
|
- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках, оценивать и интерпретировать информацию; |
- оценка результатов выполнения практических работ - оценка результатов контрольной работы. .- интерпретация результатов анализа документов в процессе выполнения практической работы |
|
- умение использовать средства информационных технологий в решении разного рода задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, правовых и этических норм, норм информационной безопасности; |
- результат анализа документов в процессе выполнения практической работы -оценка результатов выполнения практических работ. |
|
- умение определять назначение и функции различных социальных, экономических и правовых институтов; |
- оценка результатов выполнения практических работ - оценка результатов контрольной работы. |
|
- умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
|
- наблюдение и анализ деятельности в ходе практических работ; - выполнение индивидуальных творческих заданий |
|
- владение языковыми средствами: умение ясно, логично излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства, понятийный аппарат обществознания;
|
- наблюдение и анализ деятельности в ходе практических работ; - выполнение индивидуальных творческих заданий - оценка результатов контрольной работы. |
|
предметных: |
|
|
- сформированность знаний об обществе как целостной развивающейся системе;
|
- оценка результатов выполнения практических работ. дифференцированный зачет по дисциплине |
|
- владение базовым понятийным аппаратом социальных наук;
|
- выполнение индивидуальных творческих заданий - оценка результатов контрольной работы. |
|
- владение умениями выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи социальных объектов и процессов; |
- оценка результатов выполнения практических работ - оценка результатов контрольной работы. |
|
- сформированнность представлений об основных тенденциях и возможных перспективах развития мирового сообщества в глобальном мире;
|
- оценка результатов выполнения практических работ - результат анализа документов в процессе выполнения практической работы -оценка результатов выполнения практических работ. |
|
- сформированность представлений о методах познания социальных явлений и процессов;
|
- оценка результатов контрольной работы. - дифференцированный зачет по дисциплине. |
|
- владение умениями применять полученные знания в повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений;
|
- анализ документов в процессе выполнения практической работы
|
|
- сформированнность навыков оценивания социальной информации, умений поиска информации в источниках различного типа для реконструкции недостающих звеньев с целью объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов общественного развития. |
- оценка результатов выполнения практических работ - оценка результатов контрольной работы. - дифференцированный зачет по дисциплине. |
Содержание дисциплины
Раздел I Начало философских и психологических знаний о человеке
Тема: Человек как продукт биологической и социальной эволюции
Основные понятия и термины по теме: эндогамия, антропогенез, социогенез.
План изучения темы:
1. Отличия человека от поведения других живых существ.
2. Процесс антропосоциогинеза и роль орудий труда в этом процессе.
3. Биологизаторская и социологизаторская концепции человека
Краткое изложение теоретических вопросов
1. Все живые существа взаимодействуют с окружающей средой. Внешне это проявляется в заметных действиях (приведите примеры взаимодействия с природой или другими живыми существами). Гораздо труднее увидеть внутреннею активность, которая заключена в поведении. От приспособительного поведения животных отличается практически преобразовательная деятельность человека. Только человеку присуща такая форма активности как деятельность, которая может преобразовать окружающую среду. Для этого человек использует не только природные предметы, но, прежде всего средств.
И поведение животных, и деятельность человека сообразуется с целью, т.е. целесообразны, но только человеку присуща целеполагание. Человеческая деятельность характеризуется исторически сложившимися программами, которые сам человек способен изменить. Живые существа не могут изменить своей биологической программы действий.
2. Процесс антропосоциогинеза и роль орудий труда в этом процессе
Человек в отличие от животных с рождения беспомощен и только через несколько лет он становиться самостоятельным. Человек существо социальное. Выделение человека из мира животных заняло несколько миллионов лет. В течение этого времени протекало два процесса - антропогенез - становление человека разумного и социогенез - становление общества.
Большую роль в процессе становления человека и общества сыграло умение изготовлять и использовать орудия труда. Орудия труда заставили человека изменить образ жизни и установить внутристадный порядок. Первым шагом к этому стало установление внутрибрачных порядков. Изначально человеческое стадо основывалось на эндогамии - от эндо - внутри и греч. gamos - брак, брачные связи внутри определенных общественных групп в эпоху первобытнообщинного строя. Эндогамной группой обычно было племя. Затем появилась экзогамия - запрет браков в пределах одного коллектива.
Таким образом, появилась первобытно-родовая община с определенными правилами поведения. Накопленный опыт теперь передавался от поколения к поколению, человек становился единственным существом, осознающим межпоколенную связь.
Еще одним фактором антропосоциогенеза стало появление и развитие языка. Язык - это процесс передачи информации с помощью звуков, объединенных в смысловые речевые конструкции.
Речь имеет предметный характер и напрямую связана с предметно-практической деятельностью людей. Поиск новых источников существования привел, в конечном счете, к неолитической революции - переходу от собирательства и охоты к земледелию и скотоводству.
3. Биологизаторская и социологизаторская концепции человека
С завершением антропогенеза человек как биологический вид перестал меняться, продолжался лишь процесс социогенеза. Среди наиболее важных проблем, в первую очередь следует назвать вопрос о соотношении биологического и социального в человеке.
Наличие в человеке двух начал биологического и социального до сих пор вызывает массу вопросов об их соотношении. Существуют две противоположные концепции - биологизаторская и социологизаторская. Первая утверждает первичность биологических начал в человеке, вторая первичность социальных черт.
Задание: согласно тексту учебника, определить биологизаторские концепции и их сущность.
Тема: Человек. Индивид. Личность.
1. Понятия «человек», «индивид», «личность» в общественных науках.
2. Социализация и социальные отношения.
1. Понятия «человек», «индивид», «личность» в общественных науках
Человека трактуют и как безграничный микрокосм уникальное и вполне совершенное существо, наделенное всеми добродетелями, и как ошибку природы, обреченную на гибель по причине несовершенства и порочности человеческой натуры, и как творение Бога, и как продукт деятельности других людей.
Так, по определению К. Маркса (1818 - 1883), «сущность человека не есть абстракт, присущий отдельному индивиду. В своей действительности она есть совокупность всех общественных отношений», утверждал этот мыслитель, принципиально расходясь во взглядах с видными представителями французского Просвещения, в частности, с Ж. Ламетри (1709 - 1751), рассматривавшим человека с механистических позиций, о чем ярко свидетельствует даже название его основного труда «Человек-машина».
Совсем иной подход у другого знаменитого французского философа Р. Декарта (15961650), который считал, что «человек есть мыслящая вещь».
Человек есть существо ущербное, это «халтура природы», противоречил ему Артур Шопенгауэр (1788 - 1860).
С этим не соглашался Ж. П. Сартр (1905 - 1980), полагая, что человек устремлен в будущее и таким образом сам творит самого себя. «Человек - это будущее человека», утверждал он.
Таким образом, за две с половиной тысячи лет истории философии человека трактовали по-разному.
Понятие «индивид» (от лат. individuum - неделимое; особь) обозначает человека как единичного представителя человеческого рода, принадлежащего одновременно природе и обществу, объединяющего в себе совокупность биологических свойств и социальный облик.
С понятием индивид тесно связано понятие «индивидуальность». Прежде всего, индивидуальность проявляет себя в природных и психических качествах человека, а если конкретизировать, то в памяти, темпераменте, характере, эмоциональности.
Более высокая ступень в оценке социальных свойств человека его характеристика как личности. Сущность личности составляет не физические, а социальные качества человека.
Сущность понятия «личность» составляет устойчивая система социально-значимых черт, проявляющаяся в активном участии в общественно-экономической и культурной жизни общества и оказании определенного влияния на происходящие в обществе события.
Становление личности происходит в процессе социализации. По мере усвоения социального опыта и ценностных ориентаций общества человек из индивида постепенно превращается в личность.
Вывод: человек - это субъект общественно-исторического процесса, развития материальной и духовной культуры на Земле, биосоциальное существо, генетически связанное с другими формами жизни, но выделившееся из них благодаря способности производить орудия труда, обладающее членораздельной речью и сознанием, нравственными качествами. Личность - это человеческий индивид в аспекте его социальных качеств, т.е. характеристика социальных качеств человека.
2. Социализация и социальные отношения.
Становление личности происходит в ходе социализации. Социализация – это процесс освоения социальных ролей, приобретения социальных статусов и накопления социального опыта. Социализация как процесс начинается с рождения человека и продолжается всю его жизнь. Различают несколько этапов жизни человека.
Различают несколько этапов социализации: начальная стадия - период детство и юности и продолженная социализация - период зрелости и старости. Человек за время социализации усваивает те нормы и правила поведения, которые приняты в обществе.
Так как трудовая деятельность человека является решающей в становлении личности, то различают дотрудовую, трудовую и послетрудовую социализацию.
д/з Составить тезисный план по теме «Социализация»
Тема: Бытие человека. Соотношение бытия и сознания
1. Бытие как философская категория и основные формы бытия.
2. Сознание индивида.
3. Самосознание.
1.Бытие как философская категория и основные формы бытия.
О бытии имеет смысл говорить тогда, когда дело касается чего-то конкретного. «Небытие» же в любом языке отождествляется с «ничто», не существует. Выделим наиболее общие формы бытия.
Бытие вещей и процессов неживой природы - это весь естественный и искусственный мир, а также все состояния и явления природы (звезды, планеты, земля, вода, воздух, здания, машины, эхо, радуга, отражение в зеркале и т. п.). Бытие живой природы включает в себя два уровня.
Первый из них представлен живыми неодухотворенными телами, т. е. всем тем, что имеет способность к размножению и осуществляет обмен веществ и энергии с окружающей средой, но не обладает сознанием (вся биосфера во всем ее многообразии, представленная фауной и флорой планеты).
Второй - это бытие человека и его сознания, где, в свою очередь, можно выделить:
2. Сознание индивида.
Сознание нельзя измерить, каким-то образом количественно выразить, ощутить или наблюдать, ибо оно не обладает ни массой, ни энергией, ни формой в том смысле, как это имеет место по отношению к физическим объектам.
Сознание существует, но проявляется оно не в явном виде, а опосредованно через язык и целеполагающую деятельность людей. Следовательно, выявить его сущность невозможно, не анализируя эти составляющие человеческого бытия. Из такого анализа не может быть исключен биологический аспект сознания, поскольку его существование неразрывно связано с деятельностью головного мозга человека. Сознание индивида, социально обусловлено, т. е. оно формируется только в обществе и вне его появиться не может. Оно представляет собой общественное явление не только по происхождению, но и по способу бытия, так как проявляется в актах поведения людей, определяет направленность их деятельности.
3. Самосознание
Специфической особенностью мыслящего человека является то, что он, благодаря своему сознанию, составляет представление о собственном «Я», мысленно анализируя себя, окружающую действительность, и, выделяя себя из этой действительности, формирует, таким образом, самосознание.
Тема: Деятельность человека
1.Сущность человеческой деятельности. Структура и мотивы деятельности.
2.Виды деятельности.
3.Познавательная деятельность человека.
1.Сущность человеческой деятельности. Структура и мотивы деятельности
Деятельность понимается как проявление активности человека в какой-либо сфере его существования. В процессе деятельности происходит взаимодействие с окружающей средой. Субъект - это может быть человек, группа людей, коллектив. Субъект воздействует на объект, в качестве, которого могут выступать предметы как естественного, так и искусственного происхождения. Деятельность имеет свою структуру
Структура деятельности: Цель - средства достижения цели - действия - результат
Потребности делятся на две группы - биологические и социальные. Классификацию потребностей предложил А. Маслоу. Духовные. Престижные потребности. Социальные потребности. Экзистенциональные. Физиологические.
2. Виды деятельности
Деятельность
Духовная Практическая
познавательная оценочная прогностическая материально -производственная
социально-преобразовательная
Также различают разрушительную и созидательную деятельность.
В зависимости от форм различают: трудовую, досуговую, образовательную, творческую, научную, политическую и др.
Общение тоже вид деятельности. Решение познавательных задач даст нам четкое понимание соотношения общения и деятельности
3. Познавательная деятельность человека.
Познание - это усвоение переживаемого с целью нахождения истины. Познанием называют деятельность человека по приобретению знаний об окружающем его мире, о самом человеке, о взаимоотношениях человека и природы, человека и общества.
У человека знания могут выступать в различных формах: донаучной, обыденной, художественной, научной и философской на разных уровнях освоения действительности - как эмпирические и как теоретические.
Обыденное познание формируется в процессе повседневной деятельности, на основе личного опыта и обобщения, усвоения общественно значимого знания. Научное познание отличается от обыденного, прежде всего, своим предметом. Художественное познание оно оттачивает способность творческого воображения, фантазии, формируя эстетическую сторону любой человеческой деятельности, в том числе и самого познания. Все эти виды познавательной деятельности тесно взаимосвязаны.
Таким образом, процесс получения знаний является результатом взаимодействия субъекта и объекта. Мир познаваем, а познание в различных формах есть процесс обогащения человека новым знанием.
Чувственное познание включает в себя три основные формы отражения: ощущение, восприятие и представление.
Человек отвлекается от конкретного чувственного многообразия отдельных свойств, предметов и обращает свое внимание на поиск сходных, существенных, необходимых сторон, составляющих их общую основу. Процесс обобщения составляет содержание мышления, которое протекает в трех основных формах: понятие, суждение, умозаключение.
Таким образом, относительность истины заключается в ее неполноте, условности, приблизительности, незавершенности. Абсолютная истина в виде целостного фрагмента знания складывается из суммы относительных, но не путем механического соединения готовых истин, а в процессе исторического развития познания и синтеза его результатов.
Тема: Духовный мир человека
1.Духовно-теоретическая и духовно-практическая деятельность человека.
2.Духовное производство и духовное потребление.
3.Мировоззрение. Типы мировоззрения
1. Духовно-теоретическая и духовно-практическая деятельность человека. Душа и дух как философские понятия, обозначающие два слоя «идеальности мира, две ступени его причастности к сознанию, то чем обладает только человек»
Духовная деятельность определяется двумя видами:
1 вид Духовно-теоретическая деятельность – это производство духовных ценностей: мысли, идеи, теории, нормы, идеалы, образы
2 вид Духовно-практическая деятельность – это сохранение, воспроизведение, распределение и потребление созданных духовных ценностей: искусство, познание, общение.
2. Духовное производство и духовное потребление. Духовное производство можно рассматривать в сравнении с материальным. Духовное производство - это производство идей, а материальное производство - это производство вещей.
Духовное производство - это научное, художественное, философское творчество, которое является основой для материального производства - это труды ученых, книги, записки, учебные пособия, картины и т. д.
3. Мировоззрение. Типы мировоззрения.
Мировоззрение - это совокупность взглядов, представлений, оценок, норм, определяющих отношение человека к окружающему миру и выступающих в качестве регуляторов его поведения.
Выделяют несколько типов мировоззрения: обыденное, религиозное, мифологическое, философское, научное.
д/з § 1.8, работа с учебником. Определить основные характеристики типов мировоззрения и выполнить задание № 9
Раздел II Общество
Тема: Понятие общества и его сферы
1.Понятия общество, страна, государство, нация.
2.Сферы общества: экономическая, социальная, политическая духовная сфера.
1.Понятия общество, страна, государство, нация.
О возникновении общества можно судить по тем следам жизни далеких предков, которые находят археологи и которые свидетельствуют о возникновении, развитии, сложном и драматическом историческом пути, пройденном многими поколениями людей.
Попытки объяснить причину возникновения общества делались в рамках марксистской орудийно-трудовой теории, согласно которой труд, а затем и членораздельная речь создали общества человека. З. Фрейд усматривал источник происхождения человека в обладании им совестью. Этот взгляд совершенно не подтверждается этнографическими исследованиями.
Таким образом, общество складывалось как система совместной деятельности и взаимоотношений между людьми, обусловленных потребностями производства и воспроизводства их жизни и регулируемых обычаями, нормами и ценностями.
Американский социолог Э. Шилз считал, что общество - это объединение людей, которое обладает определенными признаками.
Таким образом, эти критерии больше подойдут к характеристике таких понятий как страна, государство, нация.
Страна - это территория имеющая государственное происхождение. Люди, проживающее на одной территории имеют одно гражданство.
Государство - это политическая организация, осуществляющая управление населением на определенной территории.
Нация - это группа людей, объединенная территорией, экономикой, языком и самое важное культурой.
Итак, общество - это группа людей, объединенная на основе государственности, территории и национальной культуры.
На основе общественных отношений можно характеризовать структуру общества. Структура общества - это совокупность экономических, социальных, политических и правовых общностей и организаций.
2.Сферы общества: экономическая, социальная, политическая духовная сфера.
Политическая сфера связана с понятием власть и государство. Государство - важнейший социально-политический институт общества, наделенный верховной властью на определенной территории и использующий ее для управления поведением людей, их групп и объединений.
Экономическая сфера - это совокупность форм производственной деятельности и отношений людей в этом процессе.
Духовная сфера. Необходимое условие существования общества - духовная деятельность людей.
Социальная сфера. Разделение труда порождает социальную дифференциацию, возникновение относительно обособленных социальных общностей и групп. Следует подчеркнуть, что социальное расслоение и неравенство людей естественное состояние общества.
Д/з: проведите исследование на тему «Я и сферы общества». Сделайте вывод о том, какая из сфер общества играет решающую роль в вашей жизни.
Тема: Этапы развития общества
1. Процесс развития общества. Эволюция и революция.
2. Экстенсивный и интенсивный путь развития. Прогресс и регресс.
1. Общество та структура, которая постоянно изменяется. Изменения бывают разных типов, например можно говорить об изменениях к лучшему или к худшему качеству. Одним из типов изменения выступает - развитие. Развитие всегда связано с обновлением, улучшением объекта. Изучением развития занимается диалектика.
В обществе процесс развития нельзя считать только движение от низшего к высшему. Разные народы развиваются по-разному, кто-то прогрессивней, кто-то медленнее. В зависимости от этого выделяют эволюционное и революционное развитие.
Эволюция – это постепенные, медленные количественные изменении, которые со временем приводят к переходу в качественно иное состояние.
Революция – это радикальные изменения, скачок, предполагающие коренные изменения, носящие всеобщий характер и иногда опирающиеся на насилие.
2. Экстенсивный и интенсивный путь развития.
В характеристике процесса развития применительно к экономике выделяют экстенсивный путь, связанный с увеличением производства за счет привлечения новых источников сырья, эксплуатации рабочей силы. При интенсивном развитии производства используются новые технологии и техника.
Таким образом, человечество развивается прогрессивно как в историческом прошлом, так и в настоящем.
Дома: § 2.4. с. 75 - 86 ? 20 (устно)
Тема: Типология обществ
1. Типология обществ
2. Типология современной социологии
1. В античности под культурой понимали «возделывание, обработка почвы». Позже все, что подвергалось преобразованию в природе человеком стало называться «культурой». Культура стала пониматься как созданная человеком «вторая природа»
В социологии принято выделять несколько типов обществ.
Если в качестве главного признака выбирается наличие письменности, то все общества делятся на дописьменные.
Другая типология делит все общества также на два класса - простые и сложные. Критерием выступает число уровней управления и степень социальной дифференциации (расслоения).
В основании третьей типологии лежит способ добывания средств существования, т.е. способ производства. Выделяется общество первобытных охотников и собирателей. На смену ему пришли два других типа общества и способа производства - скотоводство (пастушество) и огородничество.
С земледелием связывают зарождение государства, городов, классов, письменности - необходимых признаков цивилизации. Наступила эра индустриального общества. В постиндустриальном обществе преобладает не промышленность, а информатика и сфера обслуживания.
В середине XIX века К. Маркс предложил свою типологию обществ, получившую широкое распространение, особенно в нашей стране. Основанием служат два критерия: способ производства и форма собственности. Согласно К. Марксу, человечество последовательно прошло четыре формации - первобытную, рабовладельческую, феодальную и капиталистическую. Пятой объявлялась коммунистическая, которая должна наступить в будущем.
2. Современная социология использует все типологии, объединяя их в некоторую синтетическую модель. Ее автором считают американского социолога Даниела Белла. Он подразделил всемирную историю на три стадии: доиндустриальную, индустриальную и постиндустриальную. Когда одна стадия приходит на смену другой, изменяются технология, способ производства, форма собственности, социальные институты, политический режим, культура, образ жизни, численность населения, социальная структура общества.
В доиндустриальном обществе, которое еще называют традиционным, определяющим фактором развития выступало сельское хозяйство, с церковью и армией как главными институтами. В индустриальном обществе - промышленность, с корпорацией и фирмой во главе. В постиндустриальном - теоретическое знание, с университетом как местом его производства и сосредоточения.
Д/задание: К какому типу общества вы отнесли бы современную Россию? Пользуйтесь простыми и очевидными признаками, тем, что вы можете наблюдать из своего окна или видеть по телевизору.
Тема: Общество и природа
1. Взаимосвязь человека и природы
2. Воздействие человека на природу в Новое время
3. Отношение к природе в XX веке
4. Глобальные проблемы и пути их развития
1. Взаимосвязь человека и природы
Общество не может существовать вне природы и без взаимодействия с нею, так как: 1) оно возникло в результате развития природного мира, выделившись на определенном этапе из него
2) оно берет из окружающей природы средства и ресурсы, необходимые для своего развития
3) темпы и особенности его развития во многом
определяются спецификой
природной среды, климатических и географических
условий.
Общество, вместе с тем, оказывает огромное влияние на природу, так как:
1) оно вырабатывает различные средства приспособления, адаптации к окружающей природной стихии
2) в процессе труда общество видоизменяет природные ландшафты, использует те или иные природные ресурсы в интересах дальнейшего общественного развития
Под природой понимается все многообразие окружающего мира, как на Земле, так и во Вселенной.
Основой организации и источником власти в первобытном обществе стал род. В начале семья была полигамной по женской линии (матриархат), на смену пришел патриархат (родство по мужской линии). Человек борется с теми явлениями природы, которые мешают его жизнедеятельности (вырубал леса, уничтожал сорняковые растения, диких животных). С развитием капиталистических отношений люди стали меньше заботится об экологии. Началось бесконтрольное использование ресурсов земли. С развитием научно-технической революции воздействие человека на природу увеличилось. Появились новые источники загрязнения природы.
В XX веке люди задумались о спасении природы. Стали строить очистные сооружения при заводах и фабриках, создали безотходные и энергосберегающие технологии, построили предприятия по переработке бытовых отходов. Созданы заповедники, где люди не могут уничтожать животных. Исчезающие виды редких животных заносятся в Красную книгу и охраняются государством.
Тема: Цивилизация и культура
1. Понятие цивилизации
2. Соотношение между цивилизацией и культурой
3. Типы цивилизаций
4. Место и роль культуры в цивилизации.
1. В обыденной жизни термин цивилизация употребляется эквивалентом слова культурный и чаще используется как прилагательное (цивилизованная страна, цивилизованный народ). Научное понимание цивилизации связано со спецификой предмета исследования, то есть напрямую зависит от той области науки, которая раскрывает это понятие: эстетика, философия, история, политология, культурология. В зависимости от специфики исследования в цивилизации видят
- культурно-исторический тип (Данилевский, Тойнби),
- смену культурной парадигмы, проявляющуюся через форму и стиль (Шпенглер),
- взаимозависимость ментальности и хозяйственного уклада (Вебер),
- логику эстетического развития (Бродель).
2. Этапы становления соотношения между цивилизацией и культурой:
1этап. Первобытнообщинное общество – средние века. Культура и цивилизация не разведены, культура рассматривается как следование человека за космической упорядоченностью мира, а не как результат его творения.
2 этап. Возрождение. Культура впервые связалась с индивидуально-личностным творчеством человека, а цивилизация – с историческим процессом гражданского общества, но несовпадений еще не возникло.
3 этап. Просвещение – новое время. Понимание Морганом и Энгельсом цивилизации, как стадии развития общества вслед за дикостью и варварством, то есть начало расхождения понятий.
4 этап. Новейшее время. Культура и цивилизация разведены, не случайно уже в концепции Шпенглера культура и цивилизация выступают как антиподы.
3. Типы цивилизаций (в зависимости от основания классификаций можно выделить:
1. По типу хозяйственной деятельности (земледельческая, индустриальная)
2. В зависимости от контакта с другими цивилизациями. Открытые, то есть стремящиеся к расширению своих пределов. Закрытые (интравертные)
3. В зависимости от двух главных противостояний в мировой истории: восточная, западная, промежуточная
4. В зависимости от способа производства: первобытная, рабовладельческая, феодальная, буржуазная, социалистическая
Выделяют традиционную и техногенную цивилизации.
Д/з Написать эссе «Природа - наш дом»
Раздел 3 Духовный мир человека
Тема: Культура и искусство
1. Виды и основные элементы культуры
2. Формы культуры
3. Понятие «искусство»
4. Виды искусства и искусствознание
1. Виды и основные элементы культуры
Слово «культура» первоначально возникло в латинском языке и обозначало возделывание, обработку почвы. Понятие «культура» противопоставлялось понятию «природа», т. е. культура – это то, что создал человек, а природа – то, что существует независимо от него.
На основании многочисленных трудов различных ученых понятие «культура» в широком смысле слова можно определить как исторически обусловленный динамический комплекс постоянно обновляющихся во всех сферах общественной жизни форм, принципов, способов и результатов активной творческой деятельности людей. Культура в узком смысле - процесс активной творческой деятельности, в ходе которой создаются, распределяются и потребляются духовные ценности.
Основными сферами человеческой деятельности являются материальное и духовное производство. В соответствии с этим различают материальную и духовную культуру.
Важнейший элемент материальной культуры - средства производства: орудия труда, технические сооружения, оснащающие материальное производство, постройки, бытовой инвентарь, а также плоды сельскохозяйственного и промышленного производства. В материальную - входит производственно - техническая культура. Духовная культура относится к духовной деятельности, духовному производству. Духовная культура включает в себя совокупность знаний о природе, обществе, человеке, его внутреннем мире. В духовную культуру входят мировоззрение в политические взгляды, ценности, частью духовной культуры является духовное общение людей во всех конкретных формах его проявления.
Основные элементы культуры
Культура включает в себя три вида элементов:
1. Понятия (концепты). Они содержатся главным образом в языке и помогают людям организовать и упорядочить свой опыт.
2. Отношения. Культура в действительности не только описывает при помощи понятий то, из чего состоит мир, но и содержит определенные представления, как эти составные части связаны друг с другом в пространстве и времени, по значению (черное противоположив белому) и каузально (пожалел ребенка - испортил ребенка).
3. Ценности. Этот элемент культуры представляет собой разделяемые всеми убеждения относительно целей, к которым следует стремиться.
Функции культуры.
Многоплановая разноуровневая структура позволяет ей осуществить ряд функций.
2. Формы культуры
Когда речь идет о многообразии культур, то она понимается по-разному. Однако чаще всего, говоря о многообразии культур, подразумевают три формы культуры: элитарную, народную, массовую и две ее разновидности: субкультуру и контркультуру.
Массовая и элитарная культуры не враждебны друг другу. В то же время массовая культура, приносящая прибыль, дает возможность кинокомпаниям, издательствам, домам моделей оказывать поддержку «творцам» элитарного искусства.
3. Понятие «искусство»
Искусство – центральное звено эстетической культуры, особая форма общественного сознания.
Искусство - практическая деятельность человека, направленная на освоение и создание эстетических ценностей. Искусство выражает эстетическое отношение к миру. Предмет искусства - человек, его отношения с окружающим миром и другими индивидами, а также жизнь людей в определенных исторических условиях. Форма бытия искусства - художественное произведение, имеющее видовую и жанровую определенность и осуществляющееся в качестве материального предмета - знака, который передает людям определенную художественную концепцию, обладающую эстетической ценностью.
Искусство как феномен культуры подразделяют на ряд видов, каждый из которых обладает специфическим языком, своей знаковой системой: архитектура (зодчество); живопись (жанры: портрет, натюрморт, пейзаж, бытовой жанр, анималистический жанр, исторический жанр); скульптура (станковая, декоративная, монументальная); декоративно-прикладное искусство; литература; музыка; театр; цирк; балет; кино; фотоискусство; эстрада.
Искусство как форма художественного познания обладает спецификой: является образным и наглядным; использует особые способы воспроизведения окружающей действительности, средства, при помощи которых происходит создание художественных образов (слово; звук; цвет и т. д.); играет большую роль в процессе познания, воображения и фантазии познающего субъекта.
Д/з с.139 -140
Тема: Наука и образование
1. Понятия «наука» и «образование». Функции современной науки.
2. Научное познание: формы и методы. Основные характеристики форм ненаучного познания. 3. Историческое развитие образования. Основные образовательные уровни
1. Понятия «наука» и «образование». Функции современной науки
Наука - форма духовной деятельности людей, направленная на производство знаний о природе, обществе и о самом познании, имеющая непосредственную цель постижения истины и открытия объективных законов. Наука подразделяется на множество отраслей знания, которые различаются между собой тем, какую сторону действительности, форму материи они изучают. По мере накопления научных знаний, информации требуется все большая специализация ученых, дифференциация науки, ее дробление на более узкие области. В то же время идет противоположный процесс – интеграция научного знания.
2.Научное познание: формы и методы. Основные характеристики форм ненаучного познания.
Научное познание - особый вид познавательной деятельности, направленный на выработку объективных, системно организованных и обоснованных знаний о природе, человеке и обществе.
Основными особенностями научного познания являются следующие: объективность добываемого знания; развитость понятийного аппарата (категориальность); рациональность, связанная с непротиворечивостью, доказательностью и системностью; проверяемость; высокий уровень обобщения знаний; универсальность; использование специальных способов и методов познавательной деятельности.
3.Историческое развитие образования. Основные образовательные уровни
Среди социальных институтов современного общества образование играет одну из важнейших ролей.
Образование - один из способов становления личности путем получения людьми знаний, приобретения умений и навыков развития умственно-познавательных и творческих способностей через систему таких социальных институтов, как семья, школа, средства массовой информации.
Цель образования - приобщение индивида к достижениям человеческой цивилизации, ретрансляция и сохранение ее культурного достояния.
Основной путь получения образования – обучение и самообразование, т. е. если знания, умения и навыки приобретаются человеком самостоятельно, без помощи других обучающих лиц.
Тема: Мораль и религия
1. Многообразие религий. Основные характеристики мировых религий.
2. Мораль и право
1.Многообразие религий.
Религия (от лат. religio – счастливость, благочестие, набожность, предмет культа) - совокупность взглядов и представлений, система верований и обрядов, объединяющая признающих их людей в единую общность;
Религиозный культ является главным видом религиозной деятельности.
Наибольшее влияние на развитие современной цивилизации оказывают мировые религии, которые характеризуются следующими признаками: огромное число последователей во всем мире, эгалитарность (проповедуют равенство всех людей, обращены к представителям всех социальных групп); пропагандистская активность и прозелитизм (стремление обратить в свою веру лиц другого исповедания); космополитичность, носят меж– и надэтнический характер, выходя за переделы наций и государств.
2.Мораль и право
Особую роль в регулировании жизни общества и поведения людей играет мораль.
Мораль - форма общественного сознания, состоящая из системы ценностей и требований, регулирующих
Моральные требования и представления: нормы поведения; моральные качества; нравственные принципы; эгоизм; морально-психологические механизмы; высшие моральные ценности.
Понятия «мораль» и «нравственность» многие мыслители отождествляют, т. е. рассматривают их как синонимы.
Таким образом, нравственная культура личности – это знание общих моральных принципов, способность «переплавить» их в глубокие прочувственные убеждения, умение применять нормы поведения, находить адекватную им форму поступка.
Д\З 3.4,зад. 5 устно
Раздел 4 Экономика
Тема: Экономика и экономическая наука
1. Основные понятия экономики
2. Типы экономических систем
1. Основные понятия экономики.
Под экономикой в широком смысле обычно понимают систему общественного производства, т. е. процесс создания материальных благ, необходимых человеческому обществу для его нормального существования и развития.
Экономика - это такая сфера деятельности людей, в которой создается богатство для удовлетворения их разнообразных потребностей.
Потребностью называется объективная нужда человека в чем-либо
Средства производства представляют собой совокупность предметов труда, т. е. того, из чего производятся материальные блага, и средств труда, т. е. того, чем или с помощью чего они производятся.
Совокупность средств производства и рабочей силы принято называть производительными силами общества.
Весь набор благ и услуг, необходимых человеку, создается в двух взаимодополняющих друг друга сферах экономики.
В непроизводственной сфере создаются духовные, культурные и иные ценности и оказываются аналогичные услуги.
В материальном производстве изготавливаются вещественные блага и оказываются материальные услуги.
Истории известны две основные формы материального общественного производства: натуральное и товарное. Натуральным называют такое производство, при котором производимая продукция предназначается не для продажи, а для удовлетворения собственных потребностей производителя. В отличие от натурального товарное производство изначально ориентировано на рынок, продукты производятся не для собственного потребления, а для продажи.
2. Типы экономических систем
Экономическая система - это способ организации хозяйственной жизни общества, представляющий собой совокупность упорядоченных взаимосвязей между производителями и потребителями материальных и нематериальных благ и услуг.
Самой древней из экономических систем является традиционная система, представляющая собой способ организации экономической жизни, при котором земля и капитал находятся в общем владении, а в основе решения вопросов «что, как и для кого» лежат традиции, передающиеся от поколения к поколению. В рыночной экономической системе вопросы производства и реализации производимой продукции производители решают самостоятельно сами производители. Смешанная экономика сочетает в себе черты рыночной, централизованно-регулируемой и даже иногда традиционной экономики и в определенной степени устраняет недостатки каждого из вышеперечисленных типов.
Что касается экономической системы России, то она находится в переходном состоянии.
Д\З Заполнить таблицу «Типы экономических систем»
Тема: Собственность и производство
1. Собственность и ее правомочия
2. Производство и факторы производства
1. Собственность
В экономической науке под собственностью понимают реальные отношения между людьми, складывающиеся в процессе присвоения и хозяйственного использования имущества.
Присвоением называется экономическая связь между людьми, которая устанавливает их отношение к вещам как к своим. Формы присвоения имущества могут быть различными. В экономическом аспекте различают индивидуальную, коллективную и государственную форму присвоения благ и услуг.
В содержание права собственности входит ряд правомочий: правомочие владения, правомочие пользования, правомочие распоряжения.
Правомочием владения называют юридически обеспеченную возможность хозяйственного господства над вещью. Истории известно несколько типов собственности. Исторически первым типом собственности была общая собственность, при которой все люди были объединены в коллективы и все средства производства и произведенные блага принадлежали всем членам этого общества.
Второй по времени происхождения стала частная собственность, при которой отдельные люди относились к средствам производства как к принадлежащим лично только им. В XX столетии широкое распространение получил третий вид собственности - смешанная (коллективная) собственность, в которой сочетаются признаки первых двух типов. Велико значение в экономике и такой формы собственности, как государственная собственность..
2. Производство
Производством называется определенный процесс создания жизненных благ, необходимых для существования и развития человеческого общества.
Главными факторами производства выступает рабочая сила (человеческий фактор) и средства производства (вещественный, или материальный, фактор).
Рабочей силой называется способность человека к труду, совокупность его физических и умственных сил, применяемых в процессе производства жизненных благ. Важнейшим показателем труда является его производительность. Производительность труда измеряется количеством продукции, произведенным в единицу времени.
Вторым главным фактором производства являются средства производства.
Следующим фактором производства, значение которого непрерывно увеличивается, является наука.
Тема: Рыночная экономика
1. Рыночная экономика и ее характерные черты
2. Субъекты рыночной экономики
3. Экономические ресурсы в рыночной экономике
1. Рыночная экономика и ее характерные черты
Под рыночной экономикой обычно понимают такую экономику, в которой экономические решения принимаются в основном децентрализованным путем.
Рынок товаров и услуг требует создания и функционирования: 1) товарных бирж;
2) оптовой и розничной торговли; 3) маркетинговых служб.
Рынок факторов производства предполагает куплю-продажу таких факторов производства как земля, труд, капитал. Финансовый рынок представляет собой форму движения денежных средств.
Таким образом, все эти три рынка органически взаимосвязаны и воздействуют друг на друга. Эти основные три вида рынков подразделяются на различные субрынки, рыночные сегменты.
2. Субъекты рыночной экономики
В рыночной экономике выделяют следующие основные экономические субъекты. Домохозяйство - это экономическая единица в составе одного или нескольких лиц. Фирма. Под государством понимают все правительственные учреждения, имеющие юридическую и политическую власть для осуществления в случае необходимости контроля над экономическими субъектами и над рынком для достижения общественных целей.
Домохозяйства и фирмы образуют частный сектор, а государство - государственный. Все эти основные хозяйствующие субъекты тесно взаимодействуют на рынке продуктов и услуг, рынке факторов производства и финансовом рынке.
3. Экономические ресурсы в рыночной экономике
Экономические ресурсы ограничены и эта ограниченность порождает фундаментальную экономическую проблему выбора: какие товары и услуги должно производить общество, располагая ограниченным количеством земли, труда и капитала?
Тема: Государство и экономика
1. Какие функции выполняет государство в экономической жизни?
2. Какие существуют основные методы воздействия государства на экономику?
3. Должны ли существовать пределы вмешательства государства в экономику? Если да, то почему?
1. Какие функции выполняет государство в экономической жизни?
Дискуссия о роли государства в экономике имеет длительную историю. В средние века была открыта первая школа политической экономии - школа меркантилистов. Меркантилист - от итальянского mercante –торговец, купец. В связи с этим они призывали поощрять экспорт и сдерживать импорт. Против меркантилистов выступали физиократы. Физиократ - от греческого - physis - природа и kratos - власть. Знаменитый английский экономист Адам Смит так же считал, что государству не нужно надзирать и контролировать хозяйственную деятельность отдельных людей.
Создателем новой теории, опровергающей взгляды классиков на роль государства, стал Джон Кейнс (11 слайд). В 1936 г Кейнс выпустил свою знаменитую книгу, которая называлась «Общая теория занятости, процента и денег».
2. Какие существуют основные методы воздействия государства на экономику?
Государство принимает законы, призванные упорядочить взаимоотношение участников рыночной системы. Косвенное регулирование осуществляется с помощью методов кредитно денежной и бюджетно-налоговой политики.
Кредитно - денежная политика заключается в поддержке стабильного развития экономики.
Таким образом, познакомившись с функциями и методами государственного регулирования, мы узнали, что такое экономическая политика государства. Так как экономическая политика государства представляет собой процесс реализации его экономических функций путем разнообразных методов воздействия на экономику для достижения определённых целей.
3. Должны ли существовать пределы вмешательства государства в экономику? Если да, то почему?
Многие экономисты считают, что государство должно выполнять не только те функции, которые мы с вами выделили, но государству полезно решать и иные задачи.
Таким образом, вмешательство государства в современную экономику является необходимым. И основные направления его экономической деятельности могут быть сведены к следующим:
1. охранять экономические свободы;
2. компенсировать слабости рынка;
3. способствовать смягчению слишком больших различий в уровнях доходов и богатства граждан (16 слайд)
Д/з6 решение теста на ПК, подведение итогов.
Раздел № 5 Социальная жизнь общества
Тема: Социальная стратификация
1. Социальная структура общества
2. Социальная стратификация. Виды стратификации
3. Социальная мобильность. Виды мобильности
4. Социальная роль, социальный статус
1. Социальная структура общества
Под социальной структурой понимается расслоение и иерархическая организация различных слоев общества, а также совокупность институтов и отношении между ними.
Социальная структура отличается динамизмом, а может оставаться стабильной, т.е. оставаться неизменной сохраняя свою структуру. Стабильность общества обеспечивает политическое равновесие, социальную стабильность, неконфликтность.
Формальные группы - это отношения, построенные на основе официальных нормативных документов, инструкциях, положениях. Члены таких групп нацелены на выполнение, каких - либо видов деятельности и имеют упорядоченную структуру.
Неформальные группы - это стихийно складывающиеся объединения людей, которые не имеют документов, регламентирующих их деятельность.
2. Социальная стратификация. Виды стратификации
Термин «стратификация» ведет свое происхождение от лат. слова stratum - слои, пласт. Страты представляют собой большие группы людей, отличающихся по своему положению в социальной структуре общества.
Исторически стратификация, т. е. неравенство в доходах, власти, престиже и т. д., возникает с зарождением человеческого общества.
В социологии известны четыре основных типа социальной стратификации - рабство, касты, сословия и классы. Первые три характеризуют закрытые общества, а последний тип - открытые.
3. Социальная мобильность. Виды мобильности
Социальной мобильностью называется перемещение отдельных индивидов или социальных групп от одной позиции в иерархии социальной стратификации к другой.
Социологи выделяют несколько видов социальной мобильности.
Во-первых, в зависимости от причины перемещения различают мобильность, вызванную добровольным перемещением индивидуумов в рамках социальной иерархии общества, и мобильность, диктуемую происходящими в обществе структурными изменениями. Во-вторых, мобильность бывает межпоколенная и внутрипоколенная. В - третьих, выделяют мобильность индивидуальную и групповую.
4. Социальная роль, социальный статус
Статус - это определенная позиция в социальной структуре группы или общества, связанная с другими позициями через систему прав и обязанностей.
Социальные статусы бывают предписанные и приобретенные (достигнутые). К первой категории относятся национальность, место рождения, социальное происхождение, ко второй - профессия, образование.
Социальная роль фактически представляет собой некоторый образец поведения, признанный целесообразным для людей данного статуса в данном обществе. Каждый человек занимает несколько статусов и при этом обладает не одной а целым набором социальных ролей, которые он играет в обществе. Их совокупность называется статусным и ролевым набором.
Тема: Социальное поведение
1. Социальное поведение (типы и виды). Девиантное поведение
2. Социальные нормы.
1. Социальное поведение – это образ жизни и действий большого количества людей, оказывающий существенное влияние на социальную жизнь и стабильность общества.
Субъектами социального поведения выступают массы, публика и толпа, иногда отдельный человек.
Масса - это большое количество людей, которых нельзя объединить по общим признакам. Число массы людей может быть большим и малым.
Толпа - это внешне не организованная общность людей, которые находятся в непосредственном контакте друг с другом, связаны общим эмоциональным состоянием и объектом внимания. Толпа отличается активностью и высокой степенью внушения.
Публика - это большая группа людей с общими интересами, без какой - либо организации, но обязательно при наличии ситуации, которая затрагивает эти интересы.
Нормальному функционированию общества помогает социальный контроль. Социальный контроль бывает формальным и неформальным. Формальный значит государственный, неформальный исходит из социальной группы проявляется в насмешке, одобрении или критике.
2. Социальные нормы. В процессе своей жизнедеятельности люди постоянно взаимодействуют друг с другом.
Многообразные формы взаимодействия индивидуумов, а также связи, возникающие между различными социальными группами (или внутри них), принято называть общественными отношениями. Слово «норма» происходит от лат. norma, что означает «правило, образец, стандарт». Норма указывает те границы, в пределах которых тот или иной объект сохраняет свою сущность, остается самим собой. Нормы могут быть разными - естественными, техническими, социальными. Действия, поступки людей и социальных групп, являющихся субъектами общественных отношений, регулируют социальные нормы.
Под социальными нормами понимают общие правила и образцы, поведения людей в обществе, обусловленные общественными отношениями и являющиеся результатом сознательной деятельности людей.
Существуют различные классификации социальных норм. Выделяют пять разновидностей социальных норм: нормы морали, нормы обычаев, корпоративные нормы, религиозные нормы, правовые нормы.
Д\З 5.3 задания к параграфу
Раздел № 6 Политика
Тема: Государство и политическая система общества
1. Государство и власть
2. Политическая система общества
1. Государство и власть. Одним из субъектов власти выступает государство. Существует множество определений государства:
1) государство является единственной политической организацией, обладающей специальным аппаратом управления и принуждения, распространяющим свою власть на всех членов общества;
2) государство располагает широким набором средств воздействия на своих граждан, в то время как возможности политических партий и иных организаций ограничены;
3) государство устанавливает правовые основы функционирования всей политической системы, принимает законы, определяющие порядок создания и деятельности других политических организаций, устанавливает прямые запреты на работу тех или иных общественных организаций;
4) государство располагает огромными материальными ресурсами, позволяющими обеспечить реализацию своей политики;
5) государство обладает властью
Основные признаки государства:
Любое государство характеризуется целым рядом признаков. Часть из них отличает государства от организации власти в первобытном обществе. К ним относятся следующие признаки.
1. Наличие особой публичной власти, отделенной от общества и не совпадающей с ним.
2.Государственная власть осуществляется особым слоем людей (бюрократией), профессионально занятых управлением, которые специально для данной цели организованы и располагают материальными средствами для систематического, профессионального осуществления своих функций.
3. Территориальная организация власти и населения. Если при родовом строе люди были объединены кровнородственными связями и общественная власть осуществлялась по кругу родственников, то государственная власть объединяет людей не по признаку родства, а по территориальной принадлежности и действует по территориальному признаку.
4. Налоги (займы). Ни одно государство не может существовать без сбора общеобязательных платежей (налогов). Их уплачивают физические лица и организации, имеющие доходы, получаемые на территории государства.
5. Суверенитет -полновластие государства внутри страны и его независимость на международной арене. органам.
6. Монополия на правотворчество, подразумевающая исключительное право государства издавать законы и иные нормативные акты, обязательные для населения всей страны.
2. Политическая система общества
Под политической системой общества понимают совокупность различных политических институтов, социально-политических общностей, форм взаимодействий и взаимоотношений между ними, в которых реализуется политическая власть. Властью называется способность и возможность осуществлять свою волю, оказывать определяющее воздействие на деятельность и поведение людей с помощью каких-либо средств.
Политической называется такая власть, которая основана на принуждении одной группы людей в отношении другой. Политическая власть обладает свойствами обязательности и принудительности для всех членов общества, правом узаконенного применения силы по отношению к ним. Термин «легитимность» был введен в научный оборот известным немецким социологом М. Вебером применительно к господству. В зависимости от мотивов добровольного подчинения Вебер выделял три типа легитимности власти:.
1) Традиционная власть обусловлена традициями, обычаями, привычкой.
2) Легальная (или рационально-легальное) власть основывается на признании добровольно установленных юридических норм, регулирующих отношения власти. 3) Харизматическое господство (от греч. charisma — божественный дар) опирается на авторитет лидера, которому приписываются исключительные черты.
Тема: Три составляющих формы государства
1. Формы правления
2. Формы государственного устройства
3. Формы политического устройства
1. Формы правления
Формой правления государства называется совокупность основных способов организации, устройства и осуществления государственной власти, выражающих его сущность.
Она включает в себя три элемента: форму правления, форму государственного устройства и политико-правовой режим.
Под формой правления понимают организацию высших органов власти в том или ином государстве и порядок их образования. По форме правления все государства делятся на монархии и республики. Монархия - это форма правления, при которой верховная власть в стране полностью или частично сосредоточена в руках единоличного главы государства - монарха - и передается им по наследству.
Абсолютная монархия - это такая форма монархии, при которой власть монарха юридически и фактически никем и ничем не ограничена. Дуалистическая монархия - это переходная форма монархии, при которой власть монарха ограничена парламентом в законодательной области. Парламентарная монархия - это такая форма монархии, при которой власть монарха ограничена в законодательной сфере парламентом, а в исполнительной - правительством («монарх царствует, но не управляет»).
. Второй формой правления, выделяемой современной наукой, является республика. Республикой называется форма правления, при которой верховная власть осуществляется выборными органами, избираемыми населением на определенный срок
Президентская республика - это такая форма республики, при которой во главе государства стоит президент, избираемый всеобщим голосованием и соединяющий в одном лице полномочия главы государства и главы исполнительной власти. Парламентская республика - это такая форма республики, при которой во главе государства стоит выборное должностное лицо (президент и т. п.), а правительство формируется парламентом и отчитывается за свою деятельность перед ним, а не перед главой государства. Смешанная (полупрезидентская) республика - такая форма республики, в рамках которой сочетаются и сосуществуют признаки парламентской и президентской республик.
2. Формы государственного устройства
Форма государственного устройства - это способ национального и административно-территориального устройства государства, отражающий характер взаимоотношений между его составными частями, а также между центральными и местными органами власти.
По форме государственного устройства государства подразделяются на унитарные и федеративные.
Территория унитарного государства непосредственно делится на административно-территориальные единицы, которые не обладают какой-либо политической самостоятельностью. Другой формой государственного устройства является федерация, представляющая собой сложное союзное государство, возникшее в результате объединения ряда государств или государственных образований (субъектов федерации), обладающих относительной политической самостоятельностью. Некоторые ученые-юристы выделяют еще один вид формы государственного устройства - конфедерацию. Однако формально она не является государством.
Политико-правовой режим представляет собой совокупность политико-правовых средств и способов осуществления государственной власти, выражающих ее содержание и характер.
Политико-правовые режимы по степени политической свободы личности и соблюдения государством ее прав и свобод делятся на демократические и антидемократические.
Антидемократическим называют политико-правовой режим, основанный на попрании прав и свобод личности и установлении диктатуры одного человека или группы лиц. Антидемократические режимы делятся на тоталитарные, авторитарные и военные.
Тоталитарный режим - это политический режим, претендующий на полный контроль над личностью со стороны, государства.
Авторитарным называется политический режим, сохраняющий монополию на власть и контроль над политической жизнью государства, но не претендующий на тотальный контроль над обществом, Военный режим - это политический режим, при котором во главе государства стоит военная группировка (хунта), получившая свою власть в результате государственного переворота.
3. Формы политического устройства
Традиционно различаются три формы территориально-политического устройства государства: унитарное, федеративное и конфедеративное государство.
Понятие унитарного государства. Унитарное государство - это единое государство, состоящее не из государственных образований, а из административно-территориальных единиц, которые затем делятся на районы, уезды, а последние - на общины, коммуны.
Понятие федеративного государства в отличие от унитарного. Составными частями федеративного государства являются государственные образования (штаты, земли, провинции). Обобщенно их принято называть субъектами федерации.
Наряду с политико-территориальными образованиями существуют и такие, которые созданы на основе международных соглашений и регулируются в основном нормами международного права. Традиционным образованием такого рода является конфедерация.
В отличие от федерации это не союзное государство, а союз государств. Конфедерация может иметь свой парламент наряду с парламентами государств-членов, главу конфедерации наряду с главами государств-членов, свое правительство, но в отличие от федерации акты общих органов не действуют непосредственно на территориях государств-членов.
Тема: Гражданское общество и правовое государство
1. Гражданское общество
2. Правовое государство
1. Гражданское общество.
Концепцию гражданского общества в наиболее полном виде разработал немецкий философ Г. Ф. В. Гегель. Он определял гражданское общество как связь (общение) лиц через систему потребностей и разделение труда, правосудие, внешний порядок (полицию и т. п.).
В современной политической науке утвердилось следующее определение: гражданское общество - это сфера самопроявления свободных граждан и добровольно сформировавшихся ассоциаций и организаций, огражденных соответствующими законами от прямого вмешательства и произвольной регламентации со стороны государственной власти.
Между понятием «гражданское общество» и однопорядковым ему понятием «общество» есть не только очевидная взаимосвязь, но и весьма существенные различия. Сам термин «гражданское общество» употребляется как в широком, так и в узком значениях. В широком смысле гражданское общество включает всю непосредственно не охватываемую государством, его структурами часть общества, т.е. то, до чего «не доходят руки» государства. Гражданское общество в узком, собственном значении неразрывно связано с правовым государством, они не существуют друг без друга.
Гражданское общество имеет сложную структуру, включает хозяйственные, экономические, семейно-родственные, этнические, религиозные и правовые отношения, мораль/
Таким образом, гражданское общество и государство взаимно дополняют друг друга. Без зрелого гражданского общества невозможно построить правовое демократическое государство, поскольку именно сознательные свободные граждане способны к рациональной организации человеческого общежития.
В соответствии с этим следует подходить и к определению главной цели функционирования современного гражданского общества. Главная цель заключается в удовлетворении материальных и духовных потребностей человека, в создании условий, обеспечивающих достойную жизнь и свободное развитие человека.
Таким образом, структура гражданского общества развитых стран представляет собой широкую сеть общественных отношений, различных добровольных организаций граждан, их ассоциаций, благотворительных фондов, клубов по интересам, творческих, кооперативных объединений, потребительских, спортивных обществ, общественно-политических, религиозных и иных организаций и союзов.
Функции гражданского общества.
Основная функция гражданского общества - наиболее полное удовлетворение материальных, социальных и духовных потребностей его членов.
В рамках выполнения этой основной функции гражданское общество выполняет ряд важных социальных функций.
Таким образом, важнейшей основой гражданского общества является самостоятельный и полноправный гражданин.
2. Правовое государство
Правовое государство является понятием и основополагающим принципом Конституции РФ статья № 1 Конституции гласит: «Россия есть демократическое федеративное правовое государство».
Термин «правовое государство» произошёл от нем. Rechtsstaat, обозначившем в конце XVIII века доктрину, выдвинутую в поздних работах Иммануила Канта, который увязал существование Rechtsstaat c верховенством конституции страны и подчиненности ей действий государства. В правовом государстве обеспечивается верховенство права и реализуются: права и свободы человека; всеобщее равенство перед законом; принцип разделения властей; разрешение конфликтов через справедливый суд
В правовом государстве обеспечивается защита прав собственности. Современная концепция правового государства предусматривает также обеспечение прав меньшинства и невозможность диктатуры большинства.
По Конституции РФ Россия является правовым государством, однако некоторые утверждают, что на практике этот принцип воплощён далеко не полностью.
Д/з «Признаки правового государства» (стр. 271 -272)
Тема: Личность и политика
1. Личность как субъект и объект политики
2. Политическая социализация личности: сущность, этапы, факторы
3. Политическое участие и его типы
1. Личность как субъект и объект политики
Личность - это, прежде всего совокупность тех социальных ролей, которые ей «предписывается» выполнять, исходя из вполне определенного социального статуса, занимаемого личностью.
По отношению к политической жизни, политике в целом субъектность личности может проявляться как сочетание информированности о политике, интереса к ней и конкретного политического участия. Согласно этим критериям в политологии выделяются следующие типы личностей (Е. Вятр): «активисты» - активно ищущие информированные люди, положительно настроенные к участию в политической жизни;
«компетентные наблюдатели» - похожие по характеристикам на первых, но не стремящихся к активному участию (например, ученые, писатели и др.);
«компетентные критики» - информированные и интересующиеся, но их отношение к политике и власти является в целом отрицательным (критическим);
«пассивные граждане» - настроены, как правило, отрицательно или нейтрально по отношению к власти, не интересуются политикой, хотя могут быть и информированы о ней;
«аполитичные и отчужденные» - мало что знают о политике, не интересуются ею, и настроены резко отрицательно к любому личному участию в политической жизни.
В основе другой типологии лежит различение двух видов отношения индивида к власти: автономного, когда власть ценится в силу каких-либо ее собственных достоинств, и инструментального, когда власть ценится в качестве средства достижения определенных целей; а также двух видов мотивов при «вхождении» человека во власть: эгоцентрических, направленных на собственную личность или ближайшее окружение, и социоцентрических, которые концентрируются на благе какой-либо более широкой группы людей (класса, нации, поселенческой общности) или общества в целом.
2. Политическая социализация личности: сущность, этапы, факторы
Политическая социализация - это усвоение политико-культурных ценностей, политических ориентации, освоение форм политического поведения, приемлемых (типичных) для данного общества.
В результате политической социализации личность приобщается к системе функционирующих политических отношений, процессов и явлений, что, в свою очередь, способствует обеспечению стабильности политической системы. Политическая социализация всегда носит конкретно-исторический характер.
Выделяют два типа политической социализации: прямая (первичная) и косвенная (вторичная). Прямая социализация - это непосредственное приобретение политических знаний, установок, навыков Косвенная социализация - своего рода «проекция» черт характера, раннего детского опыта, непосредственного окружения личности на формируемые политические качества.
3. Политическое участие и его типы
Политическое участие - это влияние граждан на функционирование политической системы, формирование политических институтов и выработку политических решений на любом уровне политической власти (местном или общенациональном).
Обычно в политологии выделяют ортодоксальное и неортодоксальное политическое участие и сходное с ними конвенциональное и неконвенциональное.
К ортодоксальному относится участие, обеспечивающее устойчивость и функционирование политической системы, а также предъявление требований к ней, выраженное в законных формах. К неортодоксальному относятся несанкционированные действия, связанные с выражением требований и направленные против политической системы (протестное поведение).
Политическое участие можно также подразделять по степени активности: активное и пассивное. Совмещая два параметра (приемлемые и неприемлемые) и степень активности (активное и пассивное), можно получить четыре типа политического участия.
Раздел № 7 Право
Тема: Понятие права
1. Основные концепции понимания права: норманнская теория, социологическая теория, психологическая теория, естсественно-правовая
2. Система права
3. Функции права. Формы права
Слово «норма» происходит от латинского norma, что означает «правило, образец, стандарт». Нормы могут быть разными - естественными, техническими, социальными.
Под социальными нормами понимают общие правила и образцы поведения людей в обществе, обусловленные общественными отношениями и являющиеся результатом сознательной деятельности людей.
Существуют различные классификации социальных норм. Наиболее важной является разделение социальных норм в зависимости от особенностей их возникновения и реализации.
Самым распространенным видом социальных норм являются правовые нормы.
2. Система права.
Система права - это внутренняя структура права, выражающаяся в единстве и согласованности составляющих его норм и одновременной их дифференциации на отрасли и институты.
Нормы права - это установленные или санкционированные государством и им охраняемые общеобязательные, формально-определенные правила поведения, являющиеся регуляторами общественных отношений.
Все юридические нормы по различным критериям и основаниям могут быть разделены на определенные группы и виды. Существует несколько подобных классификаций правовых норм.
1. По предмету правового регулирования (в зависимости от вида регулируемых общественных отношений) нормы делятся на конституционно-правовые гражданско-правовые, уголовно-правовые
2. По действию во времени юридические нормы делятся на нормы неопределенно длительного действия (в нормативно-правовом акте не указан период их действия во времени), временные нормы (период их действия определен в нормативно-правовом акте) и чрезвычайные нормы (издаются и действуют в силу и в период чрезвычайных ситуаций).
3. По кругу субъектов нормы делятся на общие (распространяют свое действие на всю группу субъектов права), специальные (регулируют поведение конкретного, определенного круга субъектов права) и исключительные (распространяются на отдельных субъектов права).
4. По пределам действия норм в пространстве юридические нормы делят на нормы общего действия (действуют по всей территории, на которую распространяется юрисдикция государственного органа, издавшего правовую норму) и нормы местного действия (действуют в пределах территории, определенной самим нормативно-правовым актом).
5. По способу установления правил поведения нормы делятся на императивные (не допускают никаких отступлений от установленного ими правила поведения, действуя независимо от усмотрения субъектов правоотношений) и диспозитивные (предоставляют субъектам правоотношений возможность самим определять конкретное содержание своих прав и обязанностей).
6. По функциональному назначению правовые нормы подразделяют на материальные (регулируют содержательную сторону общественных отношений, выступают мерой юридических прав и обязанностей их участников) и процессуальные (регулируют порядок деятельности компетентных государственных органов по осуществлению и защите материальных норм).
Под системой права понимается ее внутреннее строение, разделение на составные части и связь этих частей между собой. В классическом виде норма права включает в себя гипотезу, диспозицию и санкцию.
Гипотеза - это часть правовой нормы, в которой определяются условия, обстоятельства, при наличии которых норма подлежит применению. Диспозиция - это часть правовой нормы, которая указывает, каким должно быть поведение людей при наличии предусмотренных гипотезой, фактических обстоятельств. Санкция - это часть правовой нормы, предусматривающая меры воздействия, которые могут быть применены к нарушителю предписаний правовой нормы.
Методом правового регулирования
называются способы и приемы правового воздействия на общественные отношения, составляющие
предмет отрасли.
Современная система российского права включает в себя в качестве подсистем
следующие отрасли права:
а) конституционное (государственное) право; б) административное право; в) гражданское право; г) семейное право; д) трудовое право; е) финансовое право; ж) уголовное право; з) земельное право.
Особой отраслью права является международное право, которое не входит в систему права ни одного государства, поскольку представляет собой совокупность правовых норм, регулирующих отношения между государствами.
3. Функции права. Формы права.
В соответствии со своим предназначением правовые нормы выполняют в обществе следующие функции: регулятивную, охранительную, гуманистическую, идеологическую, воспитательную.
Право выступает своеобразной мерой свободы человека в обществе, устанавливая границы поведения субъектов по отношению друг к другу. Каждый участник общественных отношений может достигать своих целей, используя различные варианты поведения. В этом проявляется его относительная независимость и свобода. Право же, отражая согласованные интересы всего общества, ограничивает этот выбор известными пределами, ставит преграды для нежелательного поведения, но вовсе не навязывает субъекту какой-либо определенный вариант действий.
В зависимости от юридической силы нормативно-правовые акты делятся на законы и подзаконные акты.
Закон - это принимаемый в особом порядке и обладающий высшей юридической силой нормативно-правовой акт, выражающий государственную волю по ключевым вопросам общественной жизни. Признаками закона являются:
1. Закон может быть принят лишь органом законодательной власти (монархом или парламентом) или всеми гражданами на референдуме.
2. Закон обладает высшей юридической силой в системе нормативно-правовых актов государства. Это означает, что все остальные правовые акты должны исходить из законов и никогда им не противоречить. Никто не вправе отменить или изменить закон, кроме органа, его издавшего.
3. Порядок разработки, принятия и вступления закона в силу определяется, как правило, Конституцией государства.
4.Законы регулируют наиболее важные общественные отношения.
Тема: Правоотношение
1. Правосознание и его структура
2. Правоотношение и его структура
3. Правонарушение и юридическая ответственность. Функции ответственности
1. Правосознание и его структура
Правосознание - форма общественного сознания, которая выражает представления и чувства людей о действующем или желаемом праве и о регулируемом им поведении.
Правовое сознание не может существовать обособленно от иных форм общественного сознания (например, морали или политического сознания), которые активно воздействуют на формирование правовых идей и убеждений, однако оно характеризуется рядом существенных особенностей:
1. В правосознании отражаются только те явления окружающей действительности, которые непосредственно связаны с правом. Объектами правосознания могут быть нормативно-правовые акты и процесс их создания, реализация правовых норм.
2. Осознание правовых явлений жизни общества происходит, как правило, посредством юридических понятий и категорий (например, преступление, наказание, юридическая ответственность).
3. Правосознание формируется многими поколениями людей и характеризуется преемственностью.
Структура правосознания включает в себя два элемента: правовую психологию и правовую идеологию.
С правосознанием тесно связана правовая культура, представляющая собой, однако, более широкое явление, будучи неотъемлемой частью общей культуры человека и общества.
Правовая культура включает в себя знание и понимание права, развитие правового мышления, юридических установок, идей, убеждений, представлений и взглядов, т. е. отражает уровень зрелости правосознания. Правовую культуру в зависимости от ее носителей можно разделить на индивидуальную и общественную. Последняя характеризует качественное состояние правовой жизни общества. Уровень правовой культуры общества зависит от степени развитости правосознания населения. Большое влияние на уровень правовой культуры общества оказывает правовая культура государственных организаций и служащих.
Высокий уровень правовой культуры общества является важнейшей предпосылкой режима законности и правопорядка, гарантией демократии, условием формирования гражданского общества и правового государства.
2. Правоотношение и его структура
Правоотношение - это возникающее на основе норм права и урегулированное ими общественное отношение, участники которого являются носителями субъективных юридических прав и юридических обязанностей, гарантированных государством.
Правоотношение характеризуется рядом признаков:
1. Правоотношение есть отношение общественное. Не может быть правового отношения между человеком и животным, человеком и вещью. Правоотношение может возникнуть только по поводу этих объектов.
2. Правоотношение возникает на основе норм права и регулируется ими.
3. Правоотношение представляет собой связь субъектов права взаимными юридическими правами и обязанностями, которые возникают в соответствии с требованиями норм права..
4. Правоотношение имеет сознательно-волевой характер. С одной стороны, оно возникает на основе норм права, в которых отражается воля государства. С другой стороны, значительная часть правоотношений возникает, изменяется и прекращается по воле самих субъектов права.
5. Правоотношение гарантируется государством и в необходимых случаях подкрепляется его принудительной силой.
Правоотношения возникают, изменяются и прекращаются в зависимости от определенных жизненных обстоятельств. Такие обстоятельства называются юридическими фактами.
Юридический факт - это конкретное жизненное обстоятельство, с наступлением которого нормы права связывают возникновение, изменение или прекращение правоотношения.
Субъектами правоотношений могут быть физические и юридические лица. Физические лица - это отдельные граждане, а также иностранные граждане и лица без гражданства (апатриды), находящиеся на территории государства и обладающие правоспособностью. Правоспособность - это предусмотренная нормами права способность лица иметь субъективные права и нести юридические обязанности.
Дееспособностью называется предусмотренная нормами права способность субъекта права собственными действиями приобретать и осуществлять права, а также исполнять обязанности.
Дееспособность несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет ограничена: они могут совершать сделки только с письменного согласия своих законных представителей. Трудовая дееспособность возникает с 15 лет, однако российское законодательство о труде допускает возможность приема на работу учащихся образовательных учреждений с 14 лет для выполнения легкого труда в свободное от учебы время с согласия родителей, усыновителей или попечителей.
Несовершеннолетние, не достигшие 14 лет, могут совершать мелкие бытовые сделки и сделки, направленные на безвозмездное получение выгоды и не требующие нотариального удостоверения (получение подарков), самостоятельно распоряжаться средствами, предоставленными их законными представителями.
Вторым элементом состава правоотношений является его объект. Объектом правоотношения называют те материальные, духовные и иные социальные блага и ценности, по поводу которых возникло правоотношение.
3. Правонарушение и юридическая ответственность. Функции ответственности
Правонарушение представляет собой разновидность противоправного, антисоциального поведения. Правонарушением называется противоправное, виновное деяние деликтоспособных лиц, влекущее за собой юридическую ответственность.
Правонарушение следует отличать от аморального проступка. Социальные ценности общества охраняются не только правом, но и моралью. Мораль и право не противопоставляются друг другу: аморальным является все то, что опасно для общества в самом широком смысле этого слова.
В повседневной юридической практике часто используется понятие «состав правонарушения», которое служит обоснованием для привлечения лица к ответственности. Состав правонарушения - это совокупность установленных законом признаков, характеризующих конкретное общественно опасное деяние как правонарушение.
В составе правонарушения выделяют объект, субъект, объективную и субъективную стороны правонарушения.
Субъективную сторону правонарушения образуют цель, мотив, вина. Мотив представляет собой то побуждение, которым руководствуется лицо во время совершения правонарушения. Цель - это представление субъекта о результате совершаемого правонарушения. Под виной понимают психическое отношение субъекта к своему противоправному поведению и его последствиям.
Все правонарушения подразделяются на преступления и проступки. Преступлением называется общественно опасное, противоправное, виновное и наказуемое деяние (действие или бездействие), причиняющее существенный вред охраняемым уголовным законом общественным отношениям или создающее угрозу причинения такого вреда. Проступок представляет собой менее опасное противоправное деяние.
Юридической ответственностью называются неблагоприятные последствия личного, имущественного и специального характера, налагаемые государством на правонарушителя в установленной законом процессуальной форме.
Тема: Отрасли права
1. Государственное право.
2. Административное право. Административная ответственность и правонарушение. 3. Гражданское право. Гражданская правоспособность и дееспособность.
4. Трудовое право.
5. Уголовное право.
2. Административное право
Административное право - отрасль права, регулирующая общественные отношения, возникающие в процессе осуществления исполнительной власти органами государства.
Важнейшими понятиями административного права являются административное правонарушение и административная ответственность.
Административное правонарушение (проступок) - это противоправное, виновное деяние, посягающее на установленный порядок управления, права, свободы, собственность граждан, за которое законодательством предусмотрена административная ответственность.
Субъектами административных правонарушений могут быть физические и юридические лица, совершившие описанные в законе составы административных правонарушений. Физические лица должны быть вменяемыми и достигшими к моменту совершения проступка 16 лет.
Административная ответственность - разновидность юридической ответственности, которая выражается в применении административного взыскания
к лицу, совершившему административное правонарушение.
Мерой административной ответственности является административное наказание.
Только судья может назначить наказание в виде административного ареста, возмездного изъятия или конфискации орудия совершения или предмета административного правонарушения, лишения специального права, административного выдворения за пределы РФ и дисквалификации. Однако один и тот же вид административных правонарушений может быть подведомствен нескольким органам (например, наказание за мелкое хулиганство может назначить как судья, так и орган внутренних дел).
3. Гражданское право
Гражданское право - это отрасль права, регулирующая имущественные и связанные с ними личные неимущественные отношения.
Важнейшим законодательным источником, регулирующим отношения в сфере гражданского права, является Конституция РФ.
Основным законодательным актом гражданского права является Гражданский кодекс Российской Федерации. Он принимался Государственной Думой РФ по частям и в настоящее время состоит из 3 частей. Предполагается, что будет разработана еще и четвертая часть ГК РФ, в которую войдут нормы, посвященные авторскому и патентному праву.
4. Трудовое право.
Трудовое право - отрасль российского права, регулирующая трудовые отношения работников с работодателем, возникшие на основе трудового договора, а также тесно связанные с ними другие отношения в сфере применения труда работников.
Источниками трудового права являются:
1) Конституция Российской Федерации, которая закрепляет основные трудовые права граждан и гарантии их реализации;
2) федеральные законы, важнейшим из которых является Трудовой кодекс РФ, принятый в 2001 г.;
Большую роль в регулировании трудовых отношений на конкретных предприятиях играют коллективные договоры. Коллективный договор - это правовой акт, регулирующий социально-трудовые отношения в организации и заключаемый работниками и работодателем в лице их представителей. Коллективные договоры относятся к числу локальных нормативно-правовых актов.
Одним из видов общественных правоотношений в сфере труда являются трудовые правоотношения. Они складываются на рынке труда между работником и работодателем.
Таким образом, субъектами трудовых правоотношений выступают работники (физические лица, желающие реализовать свои трудовые права и поступить на работу) и работодатели (организации и индивидуальные предприниматели).
Основанием возникновения и существования во времени трудового правоотношения является трудовой договор (контракт).
Трудовой договор - это соглашение между работодателем и работником, в соответствии с которым работодатель обязуется предоставить работу, обеспечить условия труда, своевременно и в полном размере выплачивать зарплату, а работник обязуется лично выполнять трудовую функцию, соблюдать действующие в организации правила внутреннего трудового распорядка.
Содержание трудового договора включает в себя две группы условий, по которым между сторонами достигнуто соглашение. Первая группа включает существенные условия, обязательно содержащиеся в любом трудовом договоре.
Трудовой кодекс детально регламентирует прекращение трудового договора по инициативе работодателя.
Расторжение трудового договора по инициативе работодателя с беременными женщинами не допускается (за исключением случаев ликвидации организации). Время труда и время отдыха. Рабочее время - это время, в течение которого работник в соответствии с правилами внутреннего трудового распорядка организации и условиями трудового договора должен исполнять трудовые обязанности.
Мерой продолжительности рабочего времени является рабочая неделя (выражается в часах в течение семидневной календарной недели). Нормальная продолжительность рабочего времени не может превышать 40 часов в неделю.
Трудовой кодекс сокращает нормальную продолжительность рабочего времени на: 16 часов в неделю - для работников в возрасте до 16 лет; 5 часов в неделю - для инвалидов I и II группы; 4 часа в неделю - для работников в возрасте от 16 до 18 лет; 4 часа в неделю и более - для работников, занятых на работах с вредными и (или) опасными условиями труда. При этом рабочее время оплачивается так же как нормальное.
От сокращенного следует отличать неполное рабочее время. Неполный рабочий день или неполная рабочая неделя устанавливается администрацией по просьбе некоторых категорий работников: беременных, женщин, имеющих ребенка в возрасте до 14 лет, лиц, осуществляющих уход за больным членом семьи. Оплата труда при неполном рабочем времени производится за фактически отработанное время или в зависимости от выработки.
Время отдыха - это время, в течение которого работник свободен от исполнения трудовых обязанностей и которое он может использовать по своему усмотрению.
Оплата труда. Конституция Российской Федерации закрепляет за каждым право на вознаграждение за труд, без какой бы то ни было дискриминации и не ниже установленного федеральным законом минимального размера оплаты труда.
Заработная плата - это вознаграждение за труд в зависимости от квалификации работника, сложности, количества, качества и условий выполняемой работы, а также выплаты компенсационного и стимулирующего характера. Существует два способа регулирования размера зарплаты: государственное нормирование и договорное регулирование.
Оплата труда рабочих производится с применением тарифной системы. В основе тарифной системы лежит учет квалификации работающих, степени сложности производственного процесса, качества труда и его результатов.
Существуют две основные системы
оплаты труда (повременная и сдельная) и одна дополнительная (премиальная),
применяемая при достижении заранее установленных показателей в сочетании с
какой-либо из основных систем.
При повременной оплате труда величина заработка зависит от фактически
отработанного работником времени и его тарифной ставки (оклада). Повременная
оплата может быть почасовой, поденной, помесячной. Заработок при сдельной
оплате зависит от количества изготовленной продукции и затрат времени на ее
изготовление. Премиальная система оплаты труда подразумевает выплату премии
определенному кругу лиц на основании заранее установленных конкретных
показателей и условий. У работников возникает право требовать выплату премии
при выполнении этих условий и показателей.
Таким образом, оплата труда конкретного работника состоит, как правило, из двух частей: постоянной (тарифная ставка или оклад) и переменной, зависящей от личного вклада и достижения определенных показателей.
5. Уголовное право.
Уголовные правоотношения - это урегулированные нормами уголовного права отношения между преступником и государством по поводу преступления.
Особенность уголовных правоотношении состоит в том, что они возникают между неравноправными юридическими субъектами: одна сторона этих отношений - лицо, подозреваемое в совершении преступления, вторая сторона - государство в лице правоохранительных органов.
Единственный источник российского уголовного права - Уголовный кодекс РФ (УК). Однако общие принципы и основания уголовного законодательства установлены Конституцией РФ. Уголовный кодекс состоит из Общей и Особенной частей. Общая часть (6 разделов, 15 глав, статьи с 1 по 104) содержит общие положения и принципы уголовного права. Здесь определяются задачи уголовного законодательства, пределы его действия во времени и в пространстве, формулируются понятия и признаки преступления, решаются вопросы о вине и ее формах, о возрасте наступления уголовной ответственности, формулируются цели наказания, приводится исчерпывающий перечень его видов и т. д.
Уголовный кодекс устанавливает пределы действия законодательства во времени, в пространстве и по кругу лиц.
Все лица, совершившие преступление на территории РФ, независимо от того, являются ли они российскими гражданами, гражданами (подданными) иностранных государств, лицами без гражданства, несут уголовную ответственность в соответствии с УК РФ. Представители иностранных государств и иные лица, пользующиеся дипломатическим иммунитетом, за преступления, совершенные на территории РФ, несут ответственность в соответствии с нормами международного права.
Преступлением признается виновно совершенное общественно опасное деяние, запрещенное Уголовным кодексом под угрозой наказания.
Субъектом преступления является совершившее уголовное правонарушение физическое вменяемое лицо, достигшее определенного, установленного законом возраста.
Возраст уголовной ответственности, установленный российским законодательством, - 16 лет. Однако за ряд преступлений ответственность наступает с 14 лет.
Уголовная ответственность - разновидность юридической ответственности как обязанности лица отвечать (претерпевать лишения, предусмотренные законом) за совершенное преступление. Это наиболее строгий вид правовой ответственности.
Самым опасным из преступлений против личности является посягательство на жизнь - убийство, под которым понимается умышленное причинение смерти другому человеку.
Д/з параграф и задания 3-6 устно
ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ, МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Практические занятия
1. Самосознание
2. Труд и игра
3. Деятельность и общение
4. Проблемы смерти в истории философии
5. Сферы общества
6. Общественный прогресс
7. Глобализация общества
8. Соотношение культуры и цивилизации
9. Молодежная субкультура
10. Культура и искусство
11. Новаторство в искусстве
12. Отрасли науки
13. Анализ Устава колледжа
14. Международное движение Wordskils Russia
15. Мораль
16. Производство
17. Многообразие форм собственности
18. Экономика потребителя
19. Роль государства в экономике
20. Этапы развития мировой экономики
21. Социальная роль и социальный статус
22. Этнические общности
23. Молодежь
24. Механизм государства
25. Политические реформы в РФ и Ростовской области
26. Личность и политика
27. Система права
28. Формы права
29. Правоотношения
30. Ответственность подростков
31. Право в системе социальных норм
32. Права ребенка
33. Права и свободы человека и гражданина
34. Отрасли права
Алгоритм работы с источником
|
Название этапа |
Виды аналитической деятельности |
Методы |
|
I. Подготовительная работа |
Предварительный общий обзор источника |
Определение типа документа, мыслительная обработка его заголовка с целью подготовки восприятия вероятного содержания Рассмотрение авторской принадлежности источника (ученый, писатель, обыватель; отечественный или зарубежный и т.п.) Разбор выходных данных документа (при их наличии) для определения его предназначения и времени создания |
|
II. Анализ документа |
1. Уяснение терминологии документа, работа с понятийным аппаратом 2. Выявление причин, исторических условий и времени создания письменного источника 3. Разбор фактов и событий, содержащихся в источнике 4. Качественная характеристика личностей, упомянутых в документе |
Работа со словарями и энциклопедиями Выявление существенных черт в определении понятия Подбор близких по значению терминов Выделение хронологических рамок возникновения и применения понятий Установление событий и фактов из истории и общественной жизни, которые соответствовали сущности рассматриваемых терминов Выяснение исторических обстоятельств, вызвавших создание данного источника Характеристика исторического пространства создания документа Работа с хронологией - выявление дат, прямо или косвенно указанных в документе, приведение их к соответствующей системе летоисчисления; установление исторического времени по известным фактам, событиям, явлениям в различных отраслях жизни, данным биографического характера Установление сущности факта ( реформа, революция, мятеж, конференция и т.п.) Выявление причин, вызвавших событие Установления места данного факта в историческом процессе (его роль в цепи других явлений) Определение значения факта (результаты его воздействия, последствия, уроки) Выявление имен, фамилий или косвенных указаний на них в тексте источника Установление биографических данных, содержания деятельности личностей, включенных в источник Выявление взглядов, идей персонажей (политических, религиозных и т.п.) Определение, интересы каких общественных сил выражала данная личность Оценка деятельности личности |
|
III. Усвоение содержания источника и обобщение итогов его исследования |
1. Выделение главных вопросов документа 2. Уяснение положений источника 3. Презентация исследования документа |
Разделение текста на смысловые отрезки, содержащие основные его положения Отделение второстепенного, менее значимого материала Группировка отобранного материала Установление сущности идей, взглядов, изложенных в источнике Сравнение их с другими известными положениями Выявление новизны и возможности использования идей документа в дальнейшей исторической и общественной практике Обобщение материалов анализа в виде конспекта Определение взаимосвязей между положениями источника и реальной исторической действительностью и выработка конкретных рекомендаций использования документа путем сообщения, научной статьи, реферата |
Памятка для решения познавательных задач
1. Внимательно ознакомьтесь с условием задачи. Соотнесите вопросы или предписания, поставленные в задаче с ее условием (текстом источника):
а) определите, что дает условие для решения задачи;
б) попытайтесь установить, какие знания потребуются для ее решения;
в) попробуйте определить методы и средства решения задачи.
2. Наметьте правильный ответ и приведите аргументы в его доказательство
3. Проведите самопроверку для того, чтобы убедиться в правильности результата:
а) соответствует ли ответ существу вопроса к задаче;
б) если к тексту источника поставлено несколько вопросов, то проверьте, на все ли вы ответили;
в) нет ли противоречий в вашей аргументации;
г) не имеются ли в тексте данные, противоречащие вашему решению;
д) готовы ли вы четко и убедительно изложить выводы и привести доказательства, объяснить, каким путем получен ответ.
Как составить синхронистическую таблицу
1. Разграфите страницу тетради (разворот) сверху вниз, по вертикали, в левой графе укажите даты.
2. По горизонтали в верхнем ряду укажите названия объектов.
3. Вспомните основные события, процессы, происходившие в определённое время.
4. Перечислите их в хронологическом порядке отдельно по каждому факту, соотнося с датами. Указывайте точные даты
5. При записи в таблице расположите перечень сходных фактов на одном горизонтальном уровне.
Обобщающая логическая схема изучения общественных явлений
1. Причины возникновения явления:
a) противоречия, вызвавшие явление, необходимость их преодоления;
б) потребности, интересы сторон, общественных сил, заинтересованность их в разрешении противоречий.
2. Содержание явления, его развитие:
a) важнейшие факторы, связанные с борьбой за разрешение противоречия;
б) социальная направленность действий различных сил, борьба за разрешение противоречий.
3. Причины определённого исхода (успеха или неуспеха) в развитии явления.
4. Последствия развития и значение явления:
а) разрешение данным явлением назревших противоречий;
б) влияние данного явления на общий процесс исторического развития.
Виды схем
1. Прочитай текст.
2. Выбери ключевые слова, фразы.
3. Расположи ключевые слова или фразы в хронологической, логической последовательности.
4. Представь подготовленный материал в виде одной из схем.
Схемы бывают:
- цепочка событий:
|
|
|
|
|
|
- графическая схема:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ТЕМАТИКА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ, МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ
Задания для самостоятельного выполнения
|
Вид самостоятельной работы |
Рекомендации к выполнению |
|
Составить схему «Структура учебной деятельности» |
При анализе учебной деятельности обратить внимание на особенности деятельности студентов. Рекомендуется оформить итоги работы в виде схемы дополненной содержательной таблицей |
|
Составить памятку «Как приобщиться к творческой деятельности» |
При составлении обратить внимание на последовательность действий, их взаимосвязь, особенности развития творческих способностей |
|
Составить синхронистическую таблицу «Сферы общества» |
При составлении таблицы необходимо первоначально выделить линии сравнения, затем определить особенности всех сфер общества |
|
Сравнить классификации цивилизации А.Тойнби и Данилевского |
Для более полного сравнения различных классификаций ознакомьтесь с памяткой «Памятка по обучению сравнения» |
|
Написать эссе «Общество – свод камней, который обрушился бы, если бы один не поддерживал другого» (Сенека). |
Требования
к эссе 9.Определить по какой проблеме данный афоризм сформулирован |
|
В периодических изданиях найдите материалах о проблемах современного искусства. Проанализируйте его и сделайте собственные выводы |
При отборе материала обратите внимание на отличительные признаки современного искусства. При формулировании выводов подтверждайте их теоретическими и эмпирическими фактами |
|
Решение познавательных задач «Культура и цивилизация» |
Ознакомьтесь с инструкцией по решению познавательных задач |
|
Работа с документом ст. 8, 9, 36, 71, 106, 114 Конституции РФ и ст. 209, 218, 235 Гражданского кодекса РФ |
Для более полного анализа рекомендуется использовать предложенный алгоритм работы с источником |
|
Работа с документом. Анализ ст. 8, 10, 18, 25 Закона РФ «О защите прав потребителей» |
См. Алгоритм работы с источником |
|
Работа с контурной картой. Построить диаграмму «Родственных отношений» |
Для выполнения данной работы необходимо подготовить информацию о родственных связях и отношениях своей семьи |
|
Разработать проект «Моя семья» |
Проект должен отражать историю семьи, ее традиции, обычаи, характеризовать семью по видам и типам. Желательно оформить проект в виде презентации |
|
Покажите с помощью знака, символа, цвета один из политических режимов |
Рекомендуются отразить политический режим согласно его признакам. Работу сопроводить пояснениями |
|
Напишите синквейн на тему одного из политических режимов |
Обратиться к правилам написания синквейна |
|
Решение познавательных задач «Формы политического участия» |
При решении познавательных задач рекомендуется подтверждать свои ответы ссылками на статьи Конституции РФ |
|
Работа с документом. Конституция РФ, Кодекс РФ об административных правонарушениях, Гражданский кодекс РФ, Трудовой кодекс РФ) |
Для более полного анализа рекомендуется использовать предложенный алгоритм работы с источником |
Министерство общего и профессионального образования
Ростовской области
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Ростовской области «Зимовниковский педагогический колледж»
УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по учебной работе
__________ / Мартыненко Т.И.
«___»______ 201__ г
Фонд оценочных средств для проведения текущей и промежуточной аттестации
в рамках программы подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ)
по специальности СПО
44.02.02 Преподавание в начальных классах
44.02.01 Дошкольное образование
(код, название)
Зимовники
Одобрен
ФОС одобрен ПЦК
Протокол №___ от___ 201_ г.
Председатель ПЦК_________
Разработчики:
ГБПОУ РО «ЗимПК» преподаватель О.Н. Бочкарев
(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)
1. Паспорт комплекта оценочных средств
1. Область применения комплекта оценочных средств
Комплект оценочных средств предназначен для оценки результатов освоения Обществознание (включая экономику и право)
Таблица 1
|
Результаты освоения (объекты оценивания) |
Основные показатели оценки результата и их критерии |
Тип задания; № задания |
Форма аттестации (в соответствии с учебным планом) |
|
личностных: - сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития общественной науки и практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общест- го сознания, осознание своего места в поликультурном мире; - российская гражданская идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, уважение государственных символов (герба, флага, гимна); - гражданская позиция в качестве активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего национальные и общечеловеческие и демократические ценности; - толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, учитывая позиции всех участников, находить общие цели и сотрудничать для их достижения; эффективно разрешать конфликты; - готовность и способность к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества, к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности; - осознанное отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем; - ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни; |
- cформированность внутренней позиции обучающегося;
- становление основ российской гражданской идентичности личности, осознание своей этнической принадлежности;
- развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности.
- развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения
- понимание, поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения для себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов;
- понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», и стремления к преодолению этого разрыва.
- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости. |
Текущий контроль в форме накопительной системы оценивания: -устный опрос; -анализ самостоятельных работ, умения работать с различной информацией, с первоисточниками, учебной и научной литературой; -тестирование и оценка теста по критериям; -анализ самостоятельной работы в формах конспекта, реферата, рецензии, презентации, эссе по установленным образцам написания и оформления; -контрольные работы.
|
Экзамен |
|
метапредметных: - умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей; - владение навыками познавательной, учебно-исследовательской деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания; - готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках, оценивать и интерпретировать информацию; - умение использовать средства информационных технологий в решении разного рода задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, правовых и этических норм, норм информационной безопасности; - умение определять назначение и функции различных социальных, экономических и правовых институтов; - умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей; - владение языковыми средствами: умение ясно, логично излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства, понятийный аппарат обществознания; |
- способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи;
- самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления;
-умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;
- умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;
- умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач. |
Текущий контроль в форме накопительной системы оценивания: -устный опрос; -анализ самостоятельных работ, умения работать с различной информацией, с первоисточниками, учебной и научной литературой; -тестирование и оценка теста по критериям; -анализ самостоятельной работы в формах конспекта, реферата, рецензии, презентации, эссе по установленным образцам написания и оформления; -контрольные работы.
|
|
|
предметных: - сформированность знаний об обществе как целостной развивающейся системе; - владение базовым понятийным аппаратом социальных наук; - владение умениями выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи социальных объектов и процессов; - сформированность представлений об основных тенденциях и возможных перспективах развития мирового сообщества в глобальном мире; - сформированность представлений о методах познания социальных явлений и процессов; - владение умениями применять полученные знания в повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений; - сформированность навыков оценивания социальной информации, умений поиска информации в источниках различного типа для реконструкции недостающих звеньев с целью объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов общественного развития. |
- знание тенденций развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов
- знание и характеристика этапов развития общества, а также важнейших социальных институтов
- сформированность знаний об основных этапах и факторах социализации личности и её место и роли в системе общественных отношений
- умение анализировать общественные отношения, и выявлять сущность социальных норм, механизмов правового регулирования
|
Текущий контроль в форме накопительной системы оценивания: -устный опрос; -анализ самостоятельных работ, умения работать с различной информацией, с первоисточниками, учебной и научной литературой; -тестирование и оценка теста по критериям; -анализ самостоятельной работы в формах конспекта, реферата, рецензии, презентации, эссе по установленным образцам написания и оформления; -контрольные работы.
|
|
|
Критерии оценки: Оценка «5» ставится в том случае, если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал изложен в определённой логической последовательности литературным языком. Оценка «4» ставится, если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал изложен в определённой логической последовательности, при этом допущены 2-3 незначительные ошибки, исправленные по требованию учителя. Оценка «3» ставится, если ответ полный, но при этом допущены 2-3 существенные ошибки, или ответ неполный, несвязный. Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя. |
|||
|
|
|||
2. Комплект оценочных средств
2.1. Задания для проведения Экзамена
ЗАДАНИЕ № 1. (теоретическое)
Текст задания: Внимательно прочитайте теоретический вопрос. Дайте развернутый ответ на поставленный вопрос. Приведите примеры, иллюстрирующие представленную в вопросе тему (понятие, классификацию и др.)
Условия выполнения задания:
1. Место выполнения задания: учебная аудитория
2. Максимальное время выполнения задания: 25 мин.
Итоговые вопросы по курсу «Обществознание»
1. Понятие человека. Соотношение природного и социального в человеке.
2. Понятие индивида. Индивидуальное и родовое.
3. Структура личности в психоанализе.
4. Духовный мир человека.
5. Общество как система. Типология общественного развития.
6. Социальные группы и общности.
7. Социальные институты.
8. Социальная стратификация и мобильность.
9. Этапы развития общества.
10. Мораль и религия.
11. Социальный контроль и социальный конфликт.
12. Социальные нормы и отклоняющиеся поведение.
13. Социальная мобильность.
14. Семья и брак. Типология семьи
15. Форма государства.
16. Политические режимы.
17. Государство и гражданское общество.
18. Субъекты политической жизни.
19. Особенности политической власти и политической режимы.
20. Характеристика и признаки демократии.
21. Общественное и индивидуальное сознание.
22. Духовная жизнь человека.
23. Самосознание индивида и социальное поведение.
24. Молодежь и молодежная политика.
25. Конституция РФ. Основы Конституционного строя РФ.
ЗАДАНИЕ № 3 (практическое)
Текст задания: внимательно прочитайте задание, ответьте на все поставленные вопросы.
Условия выполнения задания
Место выполнения задания: учебная аудитория.
Максимальное время выполнения задания: 20 мин.
Перечень практических заданий
Вам нужно проанализировать текст и выполнить задания к тексту с пояснением вашего выбора ссылаясь на теоретическое обоснование. Выполняя задание, следует использовать соответствующие понятия обществоведческого курса и, опираясь на знания, полученные в курсе обществознания, а также факты общественной жизни и собственный жизненный опыт, привести необходимые аргументы в обоснование своей позиции.
1. По отрывку определить каковы были цели деятельности мужика, средства ее достижения и результаты? Из каких конкретных действий эта деятельность состояла? Соответствовали ее результаты с поставленной целью? М.Е. Салтыков - Щедрин в своей сказке «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».
От голодной смерти их спас мужик, который «зачал перед ними действовать. Полез сперва-наперво на дерево и нарвал генералам по десятку самых спелых яблок … потом покопался в земле и добыл оттуда картофелю; потом взял два куска дерева. Потер их друг об дружку - и извлек огонь. Потом из собственных волос сделал силок и поймал рябчика. Наконец, развел огонь и напек… разной провизии…»
2. Защита природы - дело не только государства, но и каждого чело века. Как каждый из нас может способствовать охране природы? Ответ обоснуйте и аргументируйте.
3. Охарактеризуйте две противоречивые точки зрения на соотношение культуры и цивилизации. Используя примеры из истории и современности приведите доводы в пользу одной из них.
Н.Я. Данилевский: «Начало цивилизации одного культурно-исторического типа не передаются народам другого типа. Каждый тип вырабатывает для себя, при большем или меньшем влиянии чуждых ему предшествующих или современных цивилизаций»
В.С. Соловьев: «Помимо того внешнего влияния или воздействия, которое допускается Данилевским, повсюду и всегда самые образующие духовные начала воспринимались друг от друга народами самых различных племен и культурно-исторических типов… Человечеству, как единому и солидарному целому, дано одно общее дело, в котором различные народы и группы народов участвуют в различной мере, вырабатывая на своей национальной почве образовательные начала с более или менее широким общечеловеческим значением и передавая эти всемирно-исторические начала и идеи другим народам и группам народов не для «почвенного удобрения» их национальных культур, а для дальнейшего развития и осуществления самих этих начал в их человеческом содержании».
4. Выберите одно из предложенных ниже высказываний и изложите свои мысли (свою точку зрения, отношение) по поводу поднятой проблемы.
«Торговля не разорила еще ни одного народа».
«Не быть жадным - уже есть богатство, не расточительным - доход». (М. Монтень)
«Конкуренция - единственный метод взаимной координации наших индивидуальных действий без принуждения или произвольного вмешательства со стороны властей». (Ф. Хайек)
5. Вспомните кто такие маргиналы. Пользуясь текстом, определите причины распространения маргинального типа личности. Какие условия общественной жизни необходимы для того, чтобы число маргиналов снижалось?
В условиях радикальных перемен в общественной жизни формируется маргинальный тип личности.
«Маргинал, просто говоря, - «промежуточный» человек. Классическая фигура маргинала - человек, пришедший из села в город, в поисках работы уже не крестьянин, еще не рабочий; нормы деревенской субкультуры уже подорваны, городская же еще не усвоена.
Только при устойчивых условиях - постоянное место жительства и работы, нормальная среда обитания, крепкая семья, сложившаяся система социальных связей – одним словом «укорененность» личности позволяет выработать четкую иерархию ценностей, осознанные групповые нормы и интересы.
Лишенное корней человеческое «я» расплывается: мотивы поведения начинают формироваться в отрыве от ценностей устойчивой группы и лишаются смысла. Мораль перестает править поступками, уступая место пользе, удобству, физиологическим потребностям.
Обрыв общественных связей ведет к постепенному снижению интересов личности до уровня примитивных потребностей, описание которых - задача не столько социологии, сколько этологии - науки о поведении животных» (Е. Стариков Маргиналы или размышления на старую тему)
6. Решить упражнения
Популяции муравьев и пчел называют: социальными или общественными животными; Разновидностями общественных отношений являются:…, …, …
Структуру общества составляют: …, социальные общности; …, …
В науке выделяют следующие социальные институты:…, политический; …, духовный
7. Что, на взгляд автора, связывает социальный статус и социальную роль? В чём выражается эта связь? Какие три основные функции одежды как социального символа выделяет автор?
Человек, занимающий высокую социальную позицию в обществе, стремится соответствовать своему статусу и вести себя должным образом. От человека, обладающего статусом банкира, окружающие ждут вполне конкретных поступков и не ждут других, которые не соответствуют их представлениям об этом статусе. Следовательно, статус и социальную роль связывают ожидания людей. Если ожидания формально выражены и зафиксированы в каких-либо актах (законах) или в обычаях, традициях, ритуалах, они носят характер социальных норм. Хотя ожидания могут и не фиксироваться, однако от этого они не перестают быть ожиданиями. Несмотря на это, от обладателя конкретного статуса люди ожидают, что он будет играть вполне определённую роль в соответствии с теми требованиями, которые к этой роли они предъявляют.
Требования и нормы поведения общество предписывает статусу заранее. Модель поведения, ориентированная на определённый статус, включает в себя совокупность статусных прав и обязанностей. Права означают возможность совершать определённые действия, обусловленные статусом. Чем выше статус, тем большими правами наделяется его обладатель и тем больший круг обязанностей на него возлагается. Модель поведения, ориентированная на определённый статус, имеет и внешние знаки отличия. Одежда является социальным символом, который выполняет три основные функции: обеспечение комфорта, соблюдение приличий и демонстративное выражение. Функцию статусных символов выполняют также жильё, язык, манеры поведения, досуг. (Р.Т. Мухаев)
8. Объясните, почему вопросы экологии включены в Конституцию РФ и являются одной из важных сторон ее деятельности?
Статья 9. Земля и другие природные ресурсы используются и охраняются в РФ как основа жизни и деятельности народов, проживающих на соответствующей территории.
Статья 42. Каждый имеет право на благоприятную окружающую среду, достоверную информацию о ее состоянии и на возмещение ущерба, причинённого его здоровью или имуществу экологическим правонарушением.
9. Философы в разное время по-разному относились к понятию познания. В зависимости от этого образовались два уровня познания
|
Источник знаний - чувственный опыт |
Источник знаний - разум |
Процесс познания складывается из следующих этапов: (я это вижу, чувствую, обоняю) к (обдумываю, размышляю) и (применяю или не применяю в жизни). Назовите эти два уровня познания и определите какова же цель познания?
10. Как называется поведение Сидорова? Прав ли он в своей мотивации отказа от права голоса?
На выборы депутатов Государственной Думы гражданин Сидоров не пошел, так как считал, что его голос не повлияет на результат выборов, и в день голосования уехал на дачу.
11. В чем состоят особенности молодежной субкультуры? Каковы ее положительные и отрицательные черты?
Проведите дискуссию на тему «Мое отношение к проблемам молодежи».
12. Вам поручено подготовить развернутый ответ по теме «Религия и его роль в жизни общества».
Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.
13. Как вы понимаете следующее высказывание? На его основе определите отличие понятий «цивилизация» и «цивилизованность».
Уровень цивилизованности общества во многом определяется тем, насколько комфортно себя в нем чувствуют люди, не имеющие по тем или иным причинам возможности полноценно участвовать в производительном труде, самостоятельно обеспечивать себя всеми социально необходимыми благами. В их числе люди пожилого возраста, женщины-домохозяйки, учащаяся молодежь, а также физически неполноценные.
14. Проанализируйте такое политическое событие, как референдум о сохранении СССР 17 марта 1991 г. Как вы полагаете, почему, несмотря на то, что за сохранение СССР проголосовало 76,4% граждан страны, Советский Союз всё же распался в декабре 1991 г.? Ответ аргументируйте.
15. Проанализируйте данные опроса и сделайте вывод.
В стране K. в 2015 году проводился социологический опрос. Респондентам разного возраста задавался вопрос: «Каким СМИ вы доверяете больше?». Полученные результаты представлены в таблице.
Критерии оценки:
Критерии оценки:
Оценка «5» ставится в том случае, если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал изложен в определённой логической
последовательности литературным языком.
Оценка «4» ставится, если ответ полный и правильный на основании
изученного материала, материал изложен в определенной логической
последовательности, при этом допущены 2-3 незначительные ошибки,
исправленные по требованию учителя.
Оценка «3» ставится, если ответ полный, но при этом допущены 2-3
существенные ошибки, или ответ неполный, несвязный.
Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание
основного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не
может исправить при наводящих вопросах учителя.
2.4. Пакет экзаменатора
|
ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА |
||
|
Задание 1. Дать развернутый ответ на теоретический вопрос 2. Выполнить практическую часть |
||
|
Результаты освоения (объекты оценки) |
Критерии оценки результата
|
Отметка о выполнении |
|
личностных: - сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития общественной науки и практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общест- го сознания, осознание своего места в поликультурном мире; - российская гражданская идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, уважение государственных символов (герба, флага, гимна); - гражданская позиция в качестве активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего национальные и общечеловеческие и демократические ценности; - толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, учитывая позиции всех участников, находить общие цели и сотрудничать для их достижения; эффективно разрешать конфликты; - готовность и способность к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества, к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности; - осознанное отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем; - ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни; |
- сумма знаний, которыми обладает студент (теоретический компонент - системность знаний, их полнота, достаточность, действенность знаний, прочность, глубина и др. критерии оценки); - умение видеть основные проблемы (теоретические, практические), причины их возникновения; - умение теоретически обосновывать возможные пути решения существующих проблем (теории и практики). Оценка «отлично»: Ответы на поставленные вопросы излагаются логично, последовательно и не требуют дополнительных пояснений. Делаются обоснованные выводы. Демонстрируются глубокие знания базовых нормативно-правовых актов. Соблюдаются нормы литературной речи. Оценка 5 ("отлично") ставится студентам, которые при ответе: - обнаруживают всестороннее систематическое и глубокое знание программного материала; - демонстрируют знание современной учебной и научной литературы; - способны творчески применять знание теории к решению практических задач; - владеют понятийным аппаратом; - демонстрируют способность к анализу и сопоставлению различных подходов к решению заявленной в работе проблематики; - подтверждают теоретические постулаты примерами из жизни. Выполнение заданий № 1 -3 и тестового задания на 100 - 80 %, обязательное выполнение практического задания. Оценка «хорошо»: Ответы на поставленные вопросы излагаются систематизировано и последовательно. Материал излагается уверенно. Демонстрируется умение анализировать материал, однако не все выводы носят аргументированный и доказательный характер. Соблюдаются нормы литературной речи. Оценка 4 ("хорошо") ставится студентам, которые при ответе: - обнаруживают твёрдое знание программного материала; - усвоили основную и наиболее значимую дополнительную литературу; - способны применять знание теории к решению задач практического характера; - допускают отдельные погрешности и неточности при ответе. Верное выполнение заданий № 1 - 3 и тестового задания на 80 - 60% , обязательное выполнение первого задания Оценка «удовлетворительно»: Допускаются нарушения в последовательности изложения. Демонстрируются поверхностные знания вопроса. Имеются затруднения с выводами. Допускаются нарушения норм литературной речи. Оценка 3 ("удовлетворительно") ставится студентам, которые при ответе: - в основном знают программный материал в объёме, необходимом для предстоящей работы по профессии; - в целом усвоили основную литературу; - допускают существенные погрешности в ответе на вопросы. Выполнение заданий № 1 - 3 и тестового задания на 50 -30 %, обязательное выполнение первого или третьего задания. Оценка «неудовлетворительно»: Материал излагается непоследовательно, сбивчиво, не представляет определенной системы знаний. Имеются заметные нарушения норм литературной речи. Оценка 2 ("неудовлетворительно") ставится студентам, которые при ответе: - обнаруживают значительные пробелы в знаниях основного программного материала; - допускают принципиальные ошибки в ответе на вопросы; - демонстрируют незнание теории и практики. Выполнение всей работы менее 30 % |
|
|
метапредметных: - умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей; - владение навыками познавательной, учебно-исследовательской деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания; - готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках, оценивать и интерпретировать информацию; - умение использовать средства информационных технологий в решении разного рода задач с соблюдением требований техники безопасности, гигиены, правовых и этических норм, норм информационной безопасности; - умение определять назначение и функции различных социальных, экономических и правовых институтов; - умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей; - владение языковыми средствами: умение ясно, логично излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства |
||
|
предметных: - сформированность знаний об обществе как целостной развивающейся системе; - владение базовым понятийным аппаратом социальных наук; - владение умениями выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи социальных объектов и процессов; - сформированность представлений об основных тенденциях и возможных перспективах развития мирового сообщества в глобальном мире; - сформированность представлений о методах познания социальных явлений и процессов; - владение умениями применять полученные знания в повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений; - сформированность навыков оценивания социальной информации, умений поиска информации в источниках различного типа для реконструкции недостающих звеньев с целью объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов общественного развития. |
||
Условия выполнения задания
1. Место (время) выполнения задания ГБПОУ РО «ЗимПК»
2. Максимальное время выполнения задания: 45 мин.
3. Вы можете воспользоваться словарем, первоисточниками.
4. При подготовке ответа на теоретический вопрос внимательно его прочитайте. Приведите примеры, иллюстрирующие представленную в вопросе тему (понятие, классификацию и др.) Дайте развернутый ответ на поставленный вопрос.
5. При проведении экзамена обучающиеся заходят после приглашения преподавателя в аудиторию по одному, выбирают билет и приступают к выполнению задания. Время выполнения заданий 45 мин.
Глоссарий
|
Антропогенез |
Процесс становления человека как биологического вида. |
|
Безработные |
это те трудоспособные граждане, которые не имеют работы и заработка, обращаются в службу занятости и иные организации в целях поиска работы и готовы приступить к ней |
|
Биосфера |
«живая» оболочка Земли, весь животный и растительный мир |
|
Брак |
это равноправный, добровольный союз мужчины и женщины, заключенный с соблюдением порядка и условий, предусмотренных законом, имеющий цель создание семьи и порождающий для супругов взаимные личные и имущественные права и обязанности |
|
Брачно-семейные отношения |
личные отношения, связанные с воспроизводством человека и воспитанием детей |
|
Вера |
это способ существования религиозного сознания, особое настроение, переживание, характеризующее его состояние. |
|
Вина |
это психическое отношение лица к собственному противоправному поведению и его результатам, выраженное в форме умысла или неосторожности |
|
Власть |
это способность и возможность проводить внутри данных социальных отношений собственную волю, оказывать определенное воздействие на деятельность, поведение людей с помощью каких-либо средств: права, авторитета, насилия. |
|
Воспитание |
процесс целенаправленного воздействия на человека по формированию у него определенных качеств. |
|
Восприятие |
это целостный образ материального предмета, данный посредством наблюдения. |
|
Гипотеза |
научное предположение, истинность которого требует доказательств |
|
Глобализация |
это единство развития всего человечества, усиление взаимодействия различных стран мира в экономической, политической и культурной сферах |
|
Государственное регулирование экономики |
это воздействие государства на хозяйственную жизнь общества и связанные с ней социальные процессы, в ходе которого реализуется экономическая и социальная политика государства. |
|
Государственный бюджет |
ежегодный финансовый план доходов и расходов государства. |
|
Государство |
это политическая организация общества, распространяющая власть на всю территорию страны и все ее население, располагающая для этого специальным аппаратом управления, издающая общеобязательные веления, собирающие налоги со всего населения и обладающая суверенитетом. |
|
Гражданское общество |
это совокупность нравственных, религиозных, национальных, социально-экономических, семейных отношений и институтов, с помощью которых удовлетворяются интересы индивидов и их групп. |
|
Гражданство |
это устойчивая правовая связь человека с государством, обусловливающая их взаимные права и обязанности |
|
Дееспособность |
это способность самостоятельно, через осознанные действия, осуществлять права и нести обязанности. |
|
Деятельность |
проявление активности человека в какой-либо сфере его существования |
|
Договор |
это соглашение двух или более лиц, направленное на возникновение, изменение или прекращение гражданского правоотношения |
|
Доход |
это сумма денежных средств и материальных благ, полученных за определенный промежуток времени |
|
Духовный мир человека |
это сфера его жизнедеятельности, в которой он проявляет свои интеллектуальные и творческие способности |
|
Заблуждение |
несоответствие знания объективной реальности |
|
Заработная плата |
это цена рабочей силы, предоставляемой наемными работниками в процессе трудовой деятельности |
|
Идеология |
система философских, политических, нравственных, правовых, эстетических и религиозных взглядов и идей |
|
Инвестирование |
это долговременные вложения капитала в какие- либо отрасли экономики как внутри страны, так и за границей |
|
Индивид |
представитель человеческого рода, наделенный особыми, отличными от других людей чертами |
|
Индивидуальность |
специфические черты, которые выделяют человека из совокупности ему подобных. |
|
Инфляция |
переполнение сферы обращения бумажными деньгами из-за чрезмерного их выпуска |
|
Искусство |
разновидность духовной деятельности людей, духовного освоения действительности человеком с целью формирования и развития его способности творчески преобразовывать окружающий мир и самого себя по законам красоты |
|
Искусствознание |
совокупность наук, исследующих социально-эстетическую сущность искусства, его происхождение и закономерности развития, особенности и содержание видового расчленения искусства, природу художественного творчества, место искусства в социальной и духовной жизни общества. |
|
Истина |
знания, соответствующие действительности |
|
Классы |
это большие группы людей, различающиеся по их месту в исторически определенной системе общественного производства, по их отношению к средствам производства, по их роли в общественной организации труда и по способам получения и размерам той доли общественного богатства, которой они располагают. |
|
Конкуренция |
соперничество между участниками рынка |
|
Культ |
система утвердившихся ритуалов, обрядов, религиозных специфических действий, догматов. |
|
Культура |
это совокупность достижений человечества в материальной и духовной сферах, специфический способ организации и развития человеческой жизнедеятельности, представленный в продуктах материального и духовного труда, в системе социальных норм и учреждений, в духовных ценностях, в совокупности отношений людей к природе, между собой и к самим себе. |
|
Личность |
это целостность социальных свойств человека, продукт общественного развития и включения индивида в систему социальных отношений посредством активной предметной деятельности и общения. |
|
Межнациональные отношения |
отношения между представителями разных наций
|
|
Местное самоуправление |
это самостоятельная и под свою ответственность деятельность населения определенной территории по решению вопросов местного значения. |
|
Методология |
это применение к предмету исследования конкретных приемов и методов научного познания. |
|
Механизм государства |
это целостная иерархическая система специальных органов и учреждений, посредством которых государство осуществляет власть и управление обществом |
|
Мировоззрение |
это совокупность взглядов, представлений, оценок, норм, определяющих отношение человека к окружающему миру и выступающих в качестве регуляторов его поведения. |
|
Миф |
это сказание, которое символически выражает некоторые события, имевшие место в прошлом народа, в свете религиозных верований. |
|
Монархия |
это форма правления, при которой верховная государственная власть осуществляется единолично, пожизненно, передается по наследству и не предусматривает ответственности перед населением |
|
Мотив |
осознанное побуждение, которым руководствуется субъект при совершении того или иного действия. |
|
Налог |
это обязательный взнос в государственный бюджет, осуществляемый плательщиками в порядке и на условиях, определенных законодательными актами |
|
Наука |
вид деятельности, целью которого служат познание мира, получение новых знаний и рациональное их осмысление |
|
Научное познание |
это объективное изучение мира независимо от взглядов и убеждений человека. |
|
Национализм |
идеология и практика, направленные на разжигание межнациональной розни и вражды. |
|
Неолитическая революция |
переход от присваивающей экономики к производящей, от собирательства и охоты к земледелию и скотоводству |
|
Обмен |
это процесс движения потребительских благ и производственных ресурсов от одного участника экономической деятельности к другому |
|
Образование |
процесс целенаправленного воздействия обучающего на обучаемого с целью привития последнему новых для него знаний |
|
Общение |
процесс взаимодействия двух и более людей |
|
Общество |
это обособившаяся от природы часть материального мира со всей совокупностью исторически сложившихся форм совместной деятельности людей |
|
Общественные отношения |
это система связей, с помощью которых общество приобретает целостность и устойчивость. |
|
Общественно-экономическая формация |
это исторический тип общества, основанный на определенном способе производства. |
|
Обычай |
это общепринятое, исторически сложившееся правило поведения, которое закреплено в результате многократного повторения в течение длительного времени, вошло в привычку и стало необходимой жизненной потребностью людей |
|
Орган государства |
это составная часть механизма государства, которая имеет в соответствии с законом определенную структуру, властные полномочия по управлению какой-либо сферой жизни общества и тесно взаимодействует с другими элементами механизма государства. |
|
Поведение |
процесс взаимодействия индивидуумов с окружающей средой, проявляющийся в их внешней (двигательной) и внутренней (психической) активности |
|
Познание |
усвоение переживаемого с целью нахождения истины. Политическая система общества — это совокупность государственных и общественных организаций, участвующих в политической жизни страны. |
|
Политические отношения |
отношения, возникающие в процессе управления обществом и борьбы за власть. |
|
Понятия |
это воплощенные в словах продукты социально-исторического процесса познания, которые выделяют общие существенные свойства предметов и явлений и одновременно суммируют важнейшие знания о них |
|
Потребитель |
человек, который приобретает товары и услуги для удовлетворения личных потребностей, а не для получения прибыли |
|
Потребности |
осознаваемая и переживаемая человеком зависимость от условий его существования |
|
Право |
это система регулирования общественных отношений, которая выражена в определенной форме (источниках права), представляет собой идеалы справедливости и добра в обществе, имеет связь с государством и за нарушение которой предусмотрена юридическая ответственность. |
|
Правовое государство |
это такая организация государственной власти, которая наиболее полно обеспечивает права и свободы человека, а деятельность государства и его взаимоотношения с гражданами и их объединениями строится на основе норм права. |
|
Правонарушение |
виновное общественно вредное противоправное деяние, которое совершает дееспособный субъект. |
|
Правоотношение |
это общественное отношение, которое урегулировано нормами права |
|
Правоспособность |
способность иметь определенные права и обязанности |
|
Правотворчество |
деятельность по созданию правовых норм. |
|
Предложение |
это намерение продавца предложить свой товар к продаже за определенный промежуток времени при всех возможных ценах на него. |
|
Предпринимательство |
самостоятельная хозяйственная деятельность отдельных людей и их объединений, направленная на получение прибыли |
|
Представление |
это восприятие предмета в целостности даже в случае, когда мы его целиком не ощущаем |
|
Природа |
это все многообразие окружающего мира как на Земле, так и во Вселенной. |
|
Прогресс |
переход от низших, менее совершенных форм к более высоким и совершенным, что связано с повышением уровня организации системы |
|
Производственные отношения |
отношения в процессе производства и распределения материальных благ. |
|
Промышленный переворот |
переход от ручного труда к машинному, от мануфактуры к фабрике. |
|
Развитие общества |
это процесс поступательных изменений, которые происходят в каждый данный момент в каждой точке человеческого общежития |
|
Рациональное познание |
необходимый этап познавательной деятельности, следующий за чувственным восприятием предмета, в ходе которого приобретаются разнообразные знания. |
|
Революция |
это в высшей степени радикальные изменения, предполагающие коренную ломку существовавших ранее отношений, носящие всеобщий характер и опирающиеся, в некоторых случаях, на насилие |
|
Религия |
это форма мировоззрения, одна из сфер духовной жизни общества, социальных групп, индивидов, в которой освоение мира осуществляется через его удвоение на посюсторонний — «земной», воспринимаемый органами чувств, и потусторонний — «небесный», сверхъестественный, сверхчувственный. |
|
Республика |
форма правления, при которой верховная государственная власть принадлежит выборным органам, избираемым населением на определенный срок и несущим ответственность перед избирателями |
|
Рынок |
это форма хозяйственных связей между потребителями и производителями в сфере обмена, механизм взаимодействия покупателей и продавцов экономических благ. |
|
Сделка |
это действие граждан и юридических лиц, направленное на установление, изменение или прекращение гражданских прав и обязанностей. |
|
Секвестр |
сокращение расходов в процессе исполнения государственного бюджета |
|
Семья |
это группа связанных отношениями брака и родства людей, которая обеспечивает воспитание детей и удовлетворяет другие общественно значимые потребности |
|
Система права |
это внутренняя структура права, которая представляет собой совокупность норм, институтов, подотраслей и отраслей права. |
|
Собственность |
это форма присвоения экономических ресурсов и предметов потребления, а также отношения в этой сфере между субъектами экономической деятельности |
|
Сознание |
свойство человеческого мозга воспринимать, осмысливать и активно преобразовывать окружающую действительность |
|
Сословие |
это обособленная группа людей, имеющая строго определенные права и обязанности, передаваемые по наследству |
|
Социализация |
это процесс освоения социальных ролей, приобретения социальных статусов и накопления социального опыта |
|
Социальная группа |
это совокупность людей, имеющих общий социальный признак и выполняющих общественно необходимую функцию в структуре общества |
|
Социальная роль |
это образец поведения, закрепившийся как целесообразный для людей определенного статуса. |
|
Социальное неравенство |
это те условия, при которых люди имеют неравный доступ к социальным благам, таким как деньги, власть, престиж |
|
Социальные отношения |
это устойчивая система связей индивидов, сложившаяся в процессе их взаимодействия друг с другом в условиях данного общества |
|
Социальные нормы |
правила поведения, образцы, стандарты деятельности, выполнение которых — обязательно в обществе |
|
Социальный статус |
это соотносительное с другими положение индивида или группы в социальной системе, обусловленное выполняемыми ими социальными функциями с вытекающими из них правами и обязанностями |
|
Социогенез |
процесс становления и развития общества. |
|
Способности |
это индивидуально-психические качества человека, которые позволяют ему успешно приобретать знания, умения и навыки |
|
Спрос |
намерение покупателей приобрести данный товар по данной цене, подкрепленное денежной возможностью |
|
Страна |
определенная территория, имеющая государственную принадлежность. |
|
Субкультура |
система ценностей, установок, способов поведения и жизненных стилей определенной социальной группы, отличающаяся от господствующей в обществе культуры, но связанная с ней. |
|
Сфера общества |
это определенная область общественной жизни, включающая наиболее устойчивые формы взаимодействия людей. Теория — особый тип знаний, который объединяет совокупность понятий и выводов по данному вопросу в единую систему. |
|
Товар |
это продукт труда, удовлетворяющий какую-либо потребность и предназначенный не для собственного потребления производителем, а для продажи. |
|
Труд |
это деятельность по преобразованию окружающей действительности и удовлетворению потребностей |
|
Фашизм |
идеология и политика, которые не только провозглашают превосходство одной нации над другой, но и призывают к уничтожению «неполноценных» наций. |
|
Форма государства |
это организация государственной власти и ее устройство. |
|
Форма государственного устройства |
это внутреннее строение государства, административно-территориальная организация государственной власти, определяющая характер взаимоотношений между составными частями государства, между центральными и местными органами власти. |
|
Форма правления |
это способ организации верховной государственной власти, структура высших органов государства, порядок их образования, срок полномочий, распределение компетенции между ними, а также характер взаимоотношений с населением и степень его участия в формировании органов власти |
|
Форма политического режима |
это совокупность способов и методов осуществления государственной власти. Функции государства — это основные направления его деятельности, в которых выражается сущность и социальное назначение государства |
|
Цель |
мысленная модель будущего результата, к достижению которого стремится субъект в ходе своей деятельности |
|
Цена |
денежное выражение стоимости товаров и услуг |
|
Цивилизация |
следующая за варварством ступень культуры, которая постепенно приучает человека к упорядоченным совместным действиям с другими людьми; |
|
Эволюция |
это постепенные, медленные, количественные изменения, которые со временем приводят к переходу в качественно иное состояние |
|
Экономика |
наука об основах хозяйственной жизни общества |
|
Экономическая система |
это совокупность всех экономических процессов, совершающихся в обществе на основе сложившихся в нем отношений собственности и хозяйственного механизма. |
|
Экономические ресурсы |
это все, что используется в процессе производства товаров и услуг |
|
Эмансипация |
объявление полностью дееспособным |
|
Эмиссия |
выпуск новых партий бумажных денег |
|
Этнос |
это исторически возникший вид устойчивой социальной общности людей, представленный племенем, народностью, нацией |
|
Юридические факты |
конкретные жизненные обстоятельства, с которыми нормы права связывают возникновение, изменение и прекращение правоотношений. |
|
Язык |
процесс передачи информации с помощью звуков, объединенных в смысловые речевые конструкции |
Литература:
Основная литература
1. Важенин А.Г. Обществознание (включая экономику и право): учебник. – М., 2015
2. Важенин А.Г. Практикум по обществознанию: (включая экономику и право) учеб. пособие. - М., 2015
Дополнительная литература
1. Конституция Российской Федерации. Принята на референдуме 12 декабря 1993 г. - М., 2005.
2. Гражданский кодекс Российской Федерации (часть первая) от 21 октября 1994 г. № 51-ФЗ (в ред. ФЗ от 26.06.2007 № 118-ФЗ)) // СЗ РФ. –1994. – № 32. – Ст. 3301.
3. Гражданский кодекс Российской Федерации (часть вторая) от 26 января 1996 г. № 14 (в ред. от 24.07.2007 № 218-ФЗ) // СЗ РФ. – 1996. – № 5. – Ст. 410.
4. Гражданский кодекс Российской Федерации (часть четвертая) 18.12.2006 № 231-ФЗ СЗ РФ , 25.12.2006, № 52 (1 ч.), ст. 5496.
5. Федеральный закон «О гражданстве Российской Федерации» от 31 мая 2002 г. № 62-ФЗ (в ред. ФЗ от 18.07.2006 № 121-ФЗ) // СЗ РФ. – 2002. – № 22. – Ст. 2031.
6. Федеральный закон «О выборах Президента Российской Федерации» от 10 января 2003 г. № 19-ФЗ (вред. ФЗ от 24.07.2007 № 214-ФЗ) // СЗ РФ. – 2003. – № 2. – Ст. 171
7. Кишенкова О.В. Тестовый контроль на уроках обществознания в 10–11 кл. – М., 2005.
8. Кишенкова О.В., Лискова Т.Е. Обществознание. Старшая школа. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. – М., 2006.
9. Кравченко А.И. Обществознание. 10 кл. – М., 2005.
10. Кравченко А.И. Обществознание. 11 кл. – М., 2005.
11. Мушинский В.О. Обществознание. 10–11 кл. – М., 2012.
12. Обществознание. 10-11 кл. / под ред. А.Ю. Лазебниковой. – М., 2010.
13. Смирнов И.П. Введение в современное обществознание: учебник. – М., 2008
14. Человек и общество: Обществознание: учебник для 10–11 кл.: в 2 ч. – Ч. 1: 10 кл. / под ред. Л. Н. Боголюбова. – М.,2012
15. Учебно-тренировочные материалы для подготовки к Единому государственному экзамену. Обществознание. – М., 2009.
16. Школьный словарь по обществоведению: учебник пособие для 10–11 кл. / под ред. Л. Н. Боголюбова и Ю. И. Аверьянова. – М., 2012.
17. Человек и общество: учебник для 10–11 кл. / под ред. Л.Н. Боголюбова и А.Ю. Лазебниковой: в 2 ч. – М., 2000
Скачано с www.znanio.ru
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО
Одобрен ПЦК………….. Протокол № от 201_ г
СОДЕРЖАНИЕ Наименование разделов 1
Уважаемый студент! Учебно-методический комплекс по дисциплине «Обществознание (включая экономику и право)» (далее
российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего национальные и общечеловеческие и демократические ценности; -…
Образовательный маршрут по дисциплине
Министерство общего и профессионального образования
ОДОБРЕНА Методическим советом
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа общеобразовательной учебной дисциплины «Обществознание (включая экономику и право) » предназначена для изучения обществознания в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего…
ПАСПОРТ рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Обществознание (включая экономику и право) » 1
ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования (ППССЗ)
Рекомендуемое количество часов на освоение программы учебной дисциплины:
Примерный тематический план и содержание учебной дисциплины «
Самостоятельная работа обучающихся: 1
Составить схему «Истина и ее критерии» 2
Тема 2.2 Этапы развития общества
Тема 2.2 Этапы развития общества
Наука Содержание учебного материала 2
Раздел № 4 Экономика 2 8
Государственные финансы и государственный долг
Социальные общности и группы
Форма правления Содержание учебного материала
Форма правления Содержание учебного материала
Проанализировать нормативно-правовые акты, регулирующие гражданские, семейные, трудовые и административные правоотношения
Проанализировать нормативно-правовые акты, регулирующие гражданские, семейные, трудовые и административные правоотношения
Самостоятельная работа обучающихся: 1
УЧЕБНОЙ дисциплины 3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Кишенкова О.В., Лискова Т.Е. Обществознание
профессиональной и общественной деятельности;- результат анализа документов в процессе выполнения практической работы -оценка результатов выполнения практических работ. - осознанное отношение к профессиональной деятельности как возможности…
Содержание дисциплины Раздел
Таким образом, появилась первобытно-родовая община с определенными правилами поведения
Становление личности происходит в процессе социализации
Тема: Деятельность человека 1
Мировоззрение. Типы мировоззрения 1
Политическая сфера связана с понятием власть и государство
В середине XIX века К. Маркс предложил свою типологию обществ, получившую широкое распространение, особенно в нашей стране
Исчезающие виды редких животных заносятся в
Основными сферами человеческой деятельности являются материальное и духовное производство
Научное познание: формы и методы
Таким образом, нравственная культура личности – это знание общих моральных принципов, способность «переплавить» их в глубокие прочувственные убеждения, умение применять нормы поведения, находить адекватную им…
В содержание права собственности входит ряд правомочий: правомочие владения, правомочие пользования, правомочие распоряжения
Тема: Государство и экономика 1
Неформальные группы - это стихийно складывающиеся объединения людей, которые не имеют документов, регламентирующих их деятельность
Нормы могут быть разными - естественными, техническими, социальными
Политической называется такая власть, которая основана на принуждении одной группы людей в отношении другой
Однако формально она не является государством
Таким образом, гражданское общество и государство взаимно дополняют друг друга
В основе другой типологии лежит различение двух видов отношения индивида к власти: автономного, когда власть ценится в силу каких-либо ее собственных достоинств, и инструментального, когда…
Нормы права - это установленные или санкционированные государством и им охраняемые общеобязательные, формально-определенные правила поведения, являющиеся регуляторами общественных отношений
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
