Урок биологии в 5 классе по теме "Мхи"

Урок-исследование по теме «Мхи» 5 класс программа Н.И.Сонин Н.И.Сонин

Цели: 1) образовательные – ознакомить с понятием высшие растения на основе изучения усложнения мохообразных по сравнению с водорослями;

особенностями мхов, их строением, жизнедеятельностью, средой обитания, представителями, ролью в природе и жизни человека;

2) развивающие – продолжить формирование умения выполнять правила лабораторной работы,

 формирование УУД – самостоятельная постановка целей и задач урока, анализ, обобщение, сравнение, составление таблиц, работа с учебниками, работа в парах, самоанализ и самооценка;

3) воспитывающие – продолжить воспитание в детях любви к родной природе, экологической грамотности и интереса к исследовательской деятельности.

Оборудование: таблицы «Зеленый мох кукушкин лен», «мох Сфагнум», гербарии с образцами мхов, стакан с водой, презентация (приложение 1), распечатки сравнительной таблицы (приложение 2), листы самооценки (приложение 3), образцы торфа, микроскопы, предметные стекла, образцы живого мха, спиртовка, спички, тигельные щипцы, учебник «Биология. Введение в биологию. 5 класс» Плешакова, Сонина.

Ход урока

1.      Организационный момент, актуализация знаний

Титульный слайд ученикам не демонстрируется – тему урока они выведут по ходу урока.

2.Изучение нового материала.

В начале урока закладывается опыт.

Кустик мха сфагнума помещают в стакан, наполненный водой, так, чтобы верхушки выступали из стакана. Стакан поставить на блюдце. Вскоре верхушки стеблей мха станут мягкими и наклонятся под тяжестью воды. Капли начнут стекать с верхушек мха в блюдце. В беседе по результатам опыта выясняется способность сфагнума поглощать много воды.

Здравствуйте, ребята! Рада вас видеть. Надеюсь на нашу продуктивную работу.

Вопросы классу:

-Где встречаются мхи?

-Какие почвы выбирают мхи?

-Почему кукушкин лен способствует болотообразованию?

. (Слайд 2) Великий ученый Альберт Эйнштейн как-то сказал: «Есть два способа прожить свою жизнь. Первый – так, как будто чудес не бывает. Второй – так, как будто все на свете является чудом». Ребята, какой из этих способов вам более симпатичен? Почему? На протяжении всего существования человек пытается разгадать эти загадки. Зачем? Может быть, это не нужно? Конечно, нужно. 1) Это интересно 2) Это может принести пользу природе или человеку 3) Это может быть жизненно необходимо природе или человеку.

2. Изучение нового материала.

Как вы думаете, что сегодня на уроке мы будем изучать? (Слайд 6) Тема исследования – «Мхи» (щелчок).  А что мы должны узнать о мхах? (Цели урока должны предложить ученики) Изучить строение, жизнедеятельность, распространение, представителей мхов и их роль в природе и жизни человека. (Щелчок)

Строение мха: лабораторная работа с микроскопами и живыми экземплярами мха: у кого объект будет  готов, поднимите руку. (5 минут). Одна группа работает с цифровым микроскопом, выводит изображение на экран. Вопросы: «Какие органы есть у мхов? Для чего нужен каждый орган? Почему у водорослей нет органов и тканей, а у мхов есть?» (Слайд 7)

Места обитания (слайд 8) - работа с текстом учебника стр. 73, обсуждение. В какой природной зоне не бывает мхов? (В пустынях) Почему? (Они любят воду, а корней у них нет) Почему среди мхов нет деревьев? (Не развиты сосуды)

Загадка (слайд 9). Вы знаете, я недавно смотрела детскую телепередачу, так вот, там прозвучала загадка, разгадать которую и нам, очень важно. А для этого давайте-ка заглянем в наш учебник и для начала найдем, какие  два вида мха растут в лесах (кукушкин лен и сфагнум).

У вас на столах есть и гербарные экземпляры этих мхов. Давайте их хорошо рассмотрим и запомним, как они выглядят.

(Слайд 10) А теперь в презентации опять выпал текст. Что это за мох? Почему он так называется? (У льна такие же тонкие вытянутые стебли и листья, а коробочка мха похожа на сидящую на ветке кукушку).

(Слайд 11) А это что за мох? Найдите в учебнике ответ на вопрос, почему сфагнум назвали сфагнумом? При чем здесь губка?

Давайте сравним кукушкин лен и сфагнум. Что можно сравнить? (Строение, место обитания, значение). Может, тогда мы и найдем ответ на загадку? Нам помогут гербарии, плакаты (вешаю на доску) и учебник (Слайд 12) (5 минут на сам.работу парами  в карточках, 1 минута для разбора на слайде)

Учитель может прочитать стихотворение Р.Рожденственского «Мох».

Меж клюквы и морошки,

 Среди лесных болот,

На кочке мох без ножки

Куда ни глянь, растет.

Он снизу беловатый,  повыше – зеленей,

 Коль нужно будет ваты - нарви его скорей.

На кустиках поляны

Подсушен в летний зной,

Он партизанам раны                                                                                                   

Лечил в глуши лесной.

(Раздаю ученикам ягоды клюквы)

Вопрос классу:

 Что узнали о особенностях строения сфагнума, приспособленности к среде обитания мха из стиха?

Так какой же мох больше любит лес? Почему?

Сфагнум. Этот мох поселяется на почве и, столетиями накапливая влагу, образует болота, а болота питают реки и ручьи. Не будет болот – обмелеют и высохнут лесные речки, а вслед за ними высохнет и сам лес. (Демонстрация губки, напитанной водой и лежащей на краях фарфоровой чашки. Под губкой всегда будет вода. Если чашка переполнится водой, то потечет из болота ручеек, а ручейки соберутся в реки)

Итак, какой же мох является хранителем лесных рек и почему? (Слайд 13) Исследователи, вы молодцы!!! Физминутка (1 минута)

- Я прочитала в земном Интернете, что высушенный сфагнум во время Великой отечественной войны в полевых госпиталях широко использовали как перевязочный материал для раненых. Какая особенность этого мха делала эффективным такое применение?

Открываю слайд 14 (отвечают на вопрос слайда)  У нас в лабораторных коллекциях есть экземпляры торфа, рассмотрите их. Какую связь имеет торф и сфагнум? Как получается торф? Какое значение имеет торф для человека? Торф  -  топливо – удобрение – из него получают химические продукты: смолу, воск и другие

Применение мха и торфа (слайд 15) Демонстрация горения торфа. Во время демонстрации беседую о пожарах. Я видела летом сюжет в земных «Новостях», как горели торфяники. (Слайд 16) Кто и что об этом слышал? От чего могли загореться залежи торфа? Почему-то сказали, что такие пожары страшнее, чем пожары в степи. Почему? Какие последствия могут иметь эти пожары для природы и для человека?

Если будет время, отвечают на вопрос - Почему мхи называют растениями-первопроходцами, пионерами природы земной суши?  Какие у вас мнения?

3.Закрепление.

Итак, пора подвести итог нашей работы (слайд 17.) Звучат ответы групп на вопрос: какие же виды мхов стоит охранять? Почему? (Сфагнум: он будет хранителем лесов и лесных рек)

- Вернемся к высказыванию Альберта Эйнштейна. С какими чудесами земной природы мы сегодня впервые познакомились? - Что вам показалось самым интересным? Полезным для природы и человека? Жизненно необходимым для природы и человека?

4. Рефлексия

Один из членов экспедиции должен доложить мне о результатах сегодняшнего рабочего дня. Открываю слайд 18. Достигнуты ли цели исследования? Попробуй устно оценить работу групп. Каковы общие впечатления от нашей совместной работы?

Учащиеся должны поставить себе оценки за работу в пятибалльной системе и сдать листы самооценки с таблицами сравнительной характеристики мхов.

5. Домашнее задание (Слайд 19): п. 14 учебника. Воспроизвести по памяти таблицу «Сравнение кукушкина льна и сфагнума». Приготовить информацию к заданию №9 из параграфа 14.

Слайд 20  Спасибо всем за урок!

Урок окончен.