Урок обучения грамоте

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Психологический настрой класса.

Мотивация к учебной деятельности.

-Здравствуйте, ребята. Я рада видеть ваши лица, любопытные глаза. Начинаем урок литературного чтения. 

- Давайте улыбнемся друг другу. Пусть урок принесет нам всем радость общения.

- Ребята, какие пословицы  мы с вами знаем?

-Учитель показывает картинки: хлеб, дерево, книга (пословицы – знаковый символ)

-Как вы понимаете смысл последней пословицы?

- Ребята, запомните ваши мнения. В конце урока мы  вернемся к этой пословице.

- Все пословицы про труд человека, а последняя пословица про наш с вами труд.  А наш с вами труд – это….

- Чтобы читать книги, мы должны знать все буквы.

- Что мы сейчас изучаем?

- Какие буквы мы уже изучили?

Учитель показывает изученные буквы у доски.

Учащиеся читают стихотворение наизусть 

Прозвенел звонок веселый,

Мы начать урок готовы,

Будем слушать, отвечать

И друг другу помогать.

Учащиеся читают пословицы наизусть:

1. Хлеб – всей жизни голова.

2. Сломать дерево – секунда, а вырастить – года.

3. Будешь книги читать – будешь всё знать. (Пословица написана на доске)

Дети высказывают свои мнения.

-Учёба.

-Алфавит.

Учащиеся хором называют изученные буквы.

Актуализация опорных знаний.

Задание 1.

(работа в зоне актуального развития)

Задание 2.

(работа в зоне актуального развития)

Задание 3. (Задание с затруднением)

Работа в зоне ближайшего развития

А сейчас мы с вами поработаем с этими буквами.

- Возьмите конверты красного цвета (В конвертах  буквы

Н, Л, А,М,О,Э,Р,У)

- По какому признаку можно разделить эти буквы?

- Разделите эти буквы на две группы.

-У кого так же, поднимите руку.

- Возьмите карточки белого цвета.

( На карточках буквы

Н,О, Л,Ь,М ,А ,Р,У)

- Подчеркните лишнюю букву.

- Почему подчеркнули букву  мягкий знак?

- Возьмите конверты зелёного цвета.

( В конвертах буквы А, И, Е, Ю, У, Д, Ё, Э, Я)

- По какому признаку можно разделить эти буквы?

- Разделите эти буквы на две группы.

- Почему букву Д не включили ни в одну из групп?

- Гласные буквы и согласные.

Учащиеся индивидуально делят буквы на гласные и согласные, один из учащихся работает с обратной стороны доски

Самоконтроль

Учащиеся подчёркивают букву  мягкий знак.

- Буква мягкий знак не обозначает звука.

Первый способ:

- гласные, которые обозначают один звук и гласные, которые обозначают два звука.

Второй способ:

-  гласные, которые обозначают твёрдость согласного и гласные, которые обозначают мягкость согласного.

Учащиеся делят буквы на две группы и встречаются с затруднением:  не могут определить место буквы Д.

Индивидуальная работа (фронтальная проверка)

- Мы её ещё не изучали.

Определение темы и целей урока.

-Давайте определим тему нашего  урока:

Буква Д (тема на доске - на бумажной ленте)

-Какую  цель мы с вами поставим на уроке?

-Цель нашего урока:

Познакомиться с новыми  звуками и новой буквой.

На доску вывешиваются  модели  звука со знаком вопроса.

- Буква Д.

Учащиеся высказывают свои мнения.

Определение плана урока.

- Мы с вами новые  буквы изучаем всегда по плану.

- Давайте вспомним этот план.

План

1. (Знакомство со звуками)

2.       Д д (Знакомство с буквами)

3. (Конструирование буквы)

4.

(Работа с двухъярусной моделью слова)

5. [д]

(Чтение слогов)

6.

 (Чтение слов)

 (Работа с предложением)

7. (Работа с текстом)

План урока у каждого ученика на парте.

Изучение нового.

 Работа с учебником.

Знакомство с новыми звуками.

Знакомство с буквами Д, д.

Моделирование буквы  Д.

Работа в зоне актуального развития.

Знакомство с обозначением звуков с помощью строчной (малой) буквы «д».

- Какой первый пункт плана?

- Откройте учебник стр.46.

- Назовите предмет, изображённый на рисунке слева.

- Расскажите, что вы знаете о дыне.

- Прочитайте звуковую модель этого слова, называя каждый звук.

- Назовите только первый звук.

- Работая в паре, исследуйте этот звук и дайте ему характеристику.

- Какой моделью мы обозначим этот звук?

- Кто  изображён на рисунке справа?

- Назовите только первый звук.

- Работая в паре, исследуйте этот звук и дайте ему характеристику.

- Какой моделью мы обозначим этот звук?

- Мы выполнили первый пункт плана? Отметьте галочкой первый пункт плана. (Учитель отмечает на доске)

- Какой второй пункт плана?

- Для того чтобы на письме обозначать звуки [д], [д’], есть буква Д, д – прописная и строчная.

- Кто из вас знает как правильно называется эта буква?

-Найдите  её в алфавите, с.127 учебника (Работа с учебником стр.127)

- Покажите букву Д, д соседу по парте, а сосед пусть покажет и назовёт букву, которая находится  справа от неё (Буква Е).

- Мы выполнили второй пункт плана?

- Отметьте галочкой второй  пункт плана. (Учитель отмечает на доске)

- Какой третий пункт плана?

- Из каких элементов - шаблонов состоят эти буквы? Возьмите конверты с шаблонами печатных букв и сконструируйте букву Д, д – большую и малую. (В конверте – элементы буквы Д, д, а также лишние. Дети должны выбрать только нужные элементы.)

- Пусть сосед составит большую букву Д, а ты – малую.

-Проверьте работу друг друга.

-Попробуйте объяснить записи справа от буквы.

- Теперь эти звуки мы будем обозначать не квадратиками, а с помощью строчной (малой) буквы «д».

- Мы выполнили третий  пункт плана?

- Отметьте галочкой третий  пункт плана. (Учитель отмечает на доске)

- Знакомство с новыми звуками.

- Дыня.

- Дыня растёт в огороде с другими овощами. Дыня может быть спелая, сладкая (по вкусу), зелёная, жёлтая (по цвету), круглая (по форме.

Учащиеся читают звуковую модель слова «дыня», хором называя каждый звук [д].

Работая в паре, учащиеся исследуют звук и дают ему характеристику:

- согласный, так

как произносится с трудом, воздух встречает препятствие; звонкий, так  как произносится с голосом; твёрдый.

Учащиеся показывают модель нового звука.

- Это девочка, её зовут Дина.

[д'].

Работая в паре, учащиеся исследуют звук и дают ему характеристику:

- согласный, так

как произносится с трудом, воздух встречает препятствие; звонкий, так как произносится с голосом; мягкий.

Учащиеся показывают модель нового звука.

Учащиеся галочкой отмечают выполнение первого пункта плана на индивидуальном маршрутном листе.

- Знакомство с буквами Д,д

Учащиеся рассматривают букву, затем находят её в алфавите на с. 127 учебника, показывают соседу по парте.

Учащиеся галочкой отмечают выполнение второго пункта плана на индивидуальном маршрутном листе.

- Конструирование буквы.

Учащиеся договариваются,  кто какую букву будет моделировать и работают самостоятельно.

Взаимопроверка

Учащиеся галочкой отмечают выполнение третьего пункта плана на индивидуальном маршрутном листе.

Применение знаний в знакомой ситуации.

Работа с двухуровневой схемой

Чтение слогов с буквой д под моделями слов.

- Какой следующий пункт плана?

- Рассмотрите рисунки ниже. Назовите предмет, изображённый на первом рисунке слева.

-Назовите каждый звук, каждую букву.

- Назовите первый звук.

 - Почему он читается твёрдым?

- Сравните, сколько в нём звуков? А букв?

- Сколько слогов? Почему?

Аналогичная работа – с моделями слов «дым», «Дима».

- Какое из трёх слов может быть лишним?

- Почему «Дима» нужно писать с большой буквы?

- Мы выполнили четвертый   пункт плана?

- Отметьте галочкой четвертый пункт плана. (Учитель отмечает на доске)

- Какой следующий пункт плана?

- Прочитайте слоги в парах.

- Прочитайте по цепочке.

- Придумайте с данными слогами слова.

- Работа с двухуровневыми схемами.

- Дом.

- Называют все звуки: [д], [о], [м], затем буквы (хором).

Называют: [д].

- После него звук [о].

-Три звука и три буквы

- Один слог, потому что один гласный звук [о].

- Сколько в слове гласных, столько и слогов.

- Дима – слово состоит из 3 слогов, в нём 4 звука, первый звук [д'].

- Имена, фамилии, клички, города - все с заглавной буквы пишутся всегда.

Учащиеся галочкой отмечают выполнение четвертого  пункта плана на индивидуальном маршрутном листе.

- Чтение слогов.

- Учащиеся , работая в паре, читают слоги.

Проверка - чтение по цепочке.

Учащиеся придумывают со слогами слова.

Физкультминутка

Раз – подняться, потянуться,
Два – нагнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – на место тихо сесть.

Упражнение в чтении столбиков слов с новыми звуками.

Работа с предложением.

Работа в зоне актуального развития.

Работа с текстом «Данила»

а) работа с иллюстрацией;

б) чтение текста учителем;

в) чтение текста учащимися  и работа над ним;

г) словарная работа;

д) упражнение в распознавании слов со звуком [д] и [д’].

- Мы выполнили пятый   пункт плана?

- Отметьте галочкой пятый пункт плана. (Учитель отмечает на доске)

- Какой следующий пункт плана?

- Прочитайте в парах столбики слов. Ты прочитай первую строчку, твой сосед – вторую,  и так далее по одной строчке.

- Прочитайте столбики слов по цепочке.

 Деление слов на группы.

Проверка по эталону.

- Разделите слова на группы: слова - предметы, слова -признаки, слова - действия

- Проверьте,  правильно ли вы выполнили задание (эталон).

 Составление звуковой модели слова. Работа в зоне актуального развития

- Составьте звуковую модель слова удили.

- Кто справился с заданием, проверьте работу других учащихся  (работа консультанта с образцом).

- Как понимаете значение слова удили?

- Составьте с этим словом предложение.

- Составьте самостоятельно  схему предложения: Мальчики удили рыбу в реке.

- Мы выполнили шестой   пункт плана?

- Отметьте галочкой шестой пункт плана. (Учитель отмечает на доске)

- Какой следующий пункт плана?

- Давайте рассмотрим иллюстрацию  к тексту и попробуем  определить, о чём говорится в тексте.

- Я сейчас вам прочитаю текст, а вы возьмите карандаш и отметь слова с буквой  д.

- Прочитайте текст самостоятельно (жужжащее чтение).

- Какие слова были вам не понятны?

-Как вы понимаете значение слов лён, лодырь?

Лён – травянистое растение, из стеблей которого получают прядильное волокно, а из семени – масло.

Лодырь – лентяй.

- Прочитайте текст цепочкой по одному предложению.

- Расскажите, о чём этот текст.

- Как вы думаете, какова главная мысль текста?

- Найдите предложение, в котором заключена главная мысль, и прочитайте его.

- Это народная пословица.

- Объясните, как вы её понимаете?

- Ребята, какие слова вы подчеркнули, когда я читала вам текст первый раз?

Работая в паре,  ты отметь слова, где буква «д»  обозначает звук [д], а сосед отметит слова, где буква  «д»  обозначает звук [д’].

- Проверьте друг друга.

- Мы выполнили седьмой   пункт плана?

- Отметьте галочкой седьмой пункт плана. (Учитель отмечает на доске)

Учащиеся галочкой отмечают выполнение пятого  пункта плана на индивидуальном маршрутном листе.

- Чтение слов с новыми звуками.

Учащиеся, работая в паре, читают слова.

Проверка - чтение по цепочке.

Работа со словами и предложением.

У каждого слова учащиеся выкладывают фишки: прямоугольники розового цвета обозначают слова-предметы, прямоугольники желтого цвета – слова-признаки, прямоугольники голубого цвета – слова-действия.

- Учащиеся по эталону проверяют правильность выполнения работы. Самоконтроль.

Учащиеся индивидуально составляют звуковую модель слова.

Учащиеся-консультанты (не более двух)  с образцом проверяют работу своих товарищей.

- Ловили.

- Учащиеся составляют со словом удили предложения.

Учащиеся индивидуально составляют схему предложения (1 ученик у доски с обратной стороны). (индивидуальная работа, самоконтроль, коррекция ошибок).

Учащиеся галочкой отмечают выполнение шестого  пункта плана на индивидуальном маршрутном листе.

- Работа с текстом.

Учащиеся высказывают свои мнения.

- Индивидуальная работа с текстом. Учащиеся находят слова с буквой д и подчёркивают их

Учащиеся читают текст самостоятельно (жужжащее чтение).

Учащиеся объясняют значения слов.

Читают текст цепочкой.

Проговаривают сначала своими словами.

Учащиеся высказывают свои мнения.

Находят главную мысль в последнем предложении, читают его.

Дети объясняют: «Значит, не ленился, а работал».

Работая  в паре, один из  учащихся отмечает слова, где буква «д»  обозначает звук [д], а сосед  - слова, где буква  «д»  обозначает звук [д’].

Взаимоконтроль

Учащиеся галочкой отмечают выполнение седбмого  пункта плана на индивидуальном маршрутном листе.

Подведение итога урока.

1. Ребята, мы с вами выполнили все пункты плана?

2. Какую цель урока мы с вами ставили?

3. С какими звуками мы с вами познакомились? (возвращаемся к моделям со знаком вопроса и переворачиваем их другой стороной ).

4. Дайте характеристику звукам.

5. Какой буквой обозначаются  эти звуки?

- Да.

- Познакомиться с новыми  звуками и новой буквой.

-Учащиеся называют звуки, с которыми познакомились.

- Буквой  Д.

Рефлексия

- Ребята, вспомните пословицу о книге. (Пословица на доске)

- Какие мнения у нас были  в начале урока по пословице.

- Подтвердилось ли ваше мнение в ходе урока. Почему?

- На каждом уроке мы с вами учимся читать. Умея читать книгу, мы получаем много знаний.

- Книга даёт путь к знаниям, помогает стать мудрее.

- Урок окончен. Спасибо всем за работу.

Будешь книги читать – будешь всё знать.

- Учащиеся высказывают свои мнения.