Урок окружающего мира "Труд крестьян"

Тема урока:  Труд крестьян

Цель:  создание условий для освоения детьми новых понятий через анализ и синтез учебного материала.

Задачи: Расширить кругозор учащихся о жизни в деревне в прошлом. Сформировать представление о сельскохозяйственных работах крестьян.

Планируемые результаты:

Предметные: формирование понятий крестьяне, орудия труда, разделение труда крестьян (мужской, женский, детский труд).

·         Личностные результаты: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности; осознание необходимости совершенствования своих знаний и умений.

·         Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; стремиться их выполнять на основе соотношения того, что уже известно, и что ещё неизвестно; умение делать выводы на основе обобщения; овладевать способностью отбирать необходимые знания из различных видов информационных источников.

Познавательные УУД: практическая деятельность в паре, в группе, исследование жизни крестьян по плану; анализировать, обобщать и делать выводы; выявлять связь между трудом мужчин, женщин и детей.

Коммуникативные УУД: развивать навыки сотрудничества со сверстниками в совместном решении учебной задачи, обсуждать в группах, разделение труда крестьян; развивать умение высказывать свою точку зрения, обосновывать её, приводя аргументы; уважительно относится к позиции другого.
Личностные
• Развитие навыков сотрудничества со сверстниками;
• Способствовать развитию умения работать в группе;
• Способствовать расширению словарного запаса детей.
Метапредметные
• Формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
• Обучать детей действиям сравнения, анализа, синтеза, установления причинно-следственных связей, самостоятельно делать выводы, умение работать с наглядным материалом.
Предметные

• Систематизировать и расширять знания детей об истории России.

Оборудование:

старинные орудия труда, музейные экспонаты, компьютер, проектор, интерактивная доска.

I. Этап мотивации

Сколько нужного на свете
Люди делают вокруг:
Те плетут морские сети,
Те с рассветом косят луг,
Варят сталь, штурмуют космос,
За станком в цеху стоят,
Миллионы умных взрослых
Учат грамоте ребят.

-Ребята, я очень рада нашей встречи и надеюсь, что она принесёт не только приятные моменты общения, но и откроет что-то новое для вас и для меня.

- Дети, посмотрите, какие предметы я принесла на урок?  (рушник, молот, соломенная игрушка)

- Как вы думаете, что их объединяет?  (я думаю, что в течение  урока, мы сможем подтвердить, или опровергнуть ваши предположения)

- Ребята, а вы любите собирать пазлы?

- Чтобы составить пазл, вам необходимо разделиться на группы.

- Те, кому выпал зелёный цвет, сядет в первую группу, те, у кого голубой -  во вторую группу, а те, у кого желтый цвет -  в третью группу.

- Теперь посмотрите внимательно на слова, записанные на пазле.

- Постройте предложения из этих слов.

- Что у вас получилось?

Делу время - потехе час.

Поле пахать - не руками махать.

Без труда – не вынешь и рыбки из пруда.

Труд кормит, а лень портит.

Землю солнце красит, а человека труд.

Каков мастер, такова и работа.

- О чём эти пословицы?  (о труде)

- Правильно, значит, о чём будем говорить на уроке?   (о труде)

ТРУД (открываю на доске)

II.   Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

- На столах у вас лежат большие листы. Соберите  пазл с иллюстрацией, наклейте его в центре листа.

- Что у вас получилось?    (крестьянин, крестьянка, дети)  Слайд

- Что объединяет эти иллюстрации? (одежда, жили до нас, время,  в котором они жили)

- Принадлежат ли эти люди современному обществу?

- А что  вы можете рассказать об этих людях?  ( Чем могли бы заниматься эти люди?)

- Дети,  я приглашаю вас посетить  выставку картин, чтобы ближе познакомиться с той эпохой.

- Перед вами картины известных художников:

- Как можно назвать,  одним словом этих людей? (Людей, которые жили в сёлах и деревнях и занимаются сельским хозяйством, называют крестьянами)

Давайте, заглянем в словарь Ожегова и узнаем подробное значение слова крестьянин.

(крестьянин – работа со словарём)  ОТВЕТЫ

Сельский житель, занимающийся возделыванием сельскохозяйственных  культур  и разведением  сельскохозяйственных  животных  как  своей основной  работой.

- Так о чём мы будем говорить на уроке? (о крестьянах и о том, чем они занимались)

- Озвучьте полную тему урока.

- Тема нашего урока: "Труд крестьян"

- Какую цель мы поставим перед собой? (узнать, чем занимались крестьяне)

 - Давайте, попробуем связать тему урока  с собранными пазлами.

(Крестьянский труд мужчин, крестьянский труд женщин и детей)

- Ключевым вопросом нашего урока, будет вопрос

 «СУЩЕСТВОВАЛО ЛИ РАЗДЕЛЕНИЕ ТРУДА?»

III. Целеполагание, постановка проблемы

- Где мы можем добыть новые знания? (В учебнике, словаре, энциклопедии,  в интернете, в журнале, т.е. информацию можно получать с разных источников).

- Ребята, а как вы думаете, люди, каких профессий занимаются историческими исследованиями?  (историки, археологи)

Что они делают?

·        Ведут исследования

·        Обмениваются результатами исследования

·        Пополняют знания новыми сведениями

·        Проверяют свои догадки.

Сегодня мы с вами будем в роли историков -  исследователей.

- Так что же будет предметом нашего исследования? (занятия крестьян: мужчин, женщин и детей)

IV. Поиск путей решения проблемы

 - Исследования вы будете проводить в группах.

- Чтобы группы работали успешно,  нам нужно соблюдать следующие правила. (СЛАЙД)

- На ваших столах находится всё необходимое для работы:

это листы,  тексты с информацией, иллюстрации, учебники, словари.

- Вы самостоятельно изучаете информацию по предложенному вам плану.

- Затем полученные данные вносите в лист – исследования.

- После то, как  вы поработаете с информацией, ваша группа-историков  должна будет защитить свой проект по предложенному плану.

Защита проекта - инфографика. Обобщения после выступления каждой группы.

ГРУППА

 (После выступления группы-мужчины)

Да, ребята труд крестьян действительно был очень тяжёлый.

И в подтверждении этого, я предлагаю вам посмотреть видеоролик.

(Видео-файл)

Логический вопрос «Что важнее лошадь или корова?»

ГРУППА

 (После выступления группы-женщины)

Дети, а сейчас я предлагаю вам решить математическую задачу, связанную с жизнью.

Итак, когда приходило время резать корову, семья на год была обеспечена мясом. Излишек мяса продавали, чтобы купить что-то нужное для хозяйства. Определите, пожалуйста, хватит ли семье из 10 человек 300 кг говядины, если в среднем в год 1 человек съедал 30 кг мяса. (да, 300-30*10).

ГРУППА

 (После выступления группы-дети)

Вы знаете, ребята Николай Некрасов очень сочувствовал тяжёлой жизни крестьян. У него есть прекрасное  стихотворение, которое он  посвятил крестьянским детям. Оно так и называется "Крестьянские дети. Послушайте один из отрывков.

Отрывок «Крестьянские дети» (аудио)

V. Решение проблемы

Человек, по мнению русских крестьян, может только тогда хорошо и с радостью выполнять тяжёлую работу пахаря, жницы, плотника, если привычка к труду вошла в его плоть и кровь с раннего детства. Как вы понимаете эти слова?

Ну а сейчас, я предлагаю вам вернуться к вопросу урока.

Существовало ли разделение труда?

(ИНТЕРАКТИВНАЯ доска) СХЕМА

Экскурсия в мини-музей

- Дети, я вас приглашаю в мини музей, где вы познакомитесь с предметами быта крестьян.

- Для чего использовались эти предметы?

Объяснение домашнего задания

- Ребята, вам понравилось быть исследователями?

- Замечательно, тогда я вам  предлагаю   дома продолжить творческо-исследовательскую деятельность.

Сочините рассказ о жизни крестьян того времени, используя полученные знания на уроке:

– от имени крестьянина;

– от имени ребенка;

– от имени крестьянки.

Оценивание

Учащиеся самостоятельно оценивают работу (самооценка, взаимооценивание результатов работы одноклассников)

Рефлексия учебной деятельности

- Ребята, какие предметы были у нас в начале урока.

- Как они связаны с вашими исследованиями и наблюдениями.