Урок окружающего мира во 2 классе по теме "Красная книга"

№ п/п

Этапы урока

Деятельность

УУД

Учителя

Учащихся

1

Мотивация.

Цель:

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность

Проводит орг. момент.

Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.

Встали все у парт красиво, 
Поздоровались учтиво,
Тихо сели, спинки прямо.
Мы легонечко вздохнем

Урок окружающего мира начнём.

Позитивный  настрой на урок.

Повторение правил поведения на уроке.

Демонстрируют готовность к уроку, психологически настраиваются на него,  готовят своё рабочее место.

РУУД:

умение  контролировать  свою  готовность  к  уроку)

ЛУУД :

понимают значение знаний для человека.

2

Актуализация субъективного опыта.

Цель:

-вовлечь всех детей в активную, познавательную деятельность.

-организация формулирования темы урока учащимися;

-организация постановки цели урока учащимися.

- Сегодня на уроке мы поговорим о книге...... необычной.  А что в ней особенного, мы сделаем вывод, посмотрев презентацию.

(слайд 2)

Организует фронтальную работу по выводу темы урока.

- Что вы знаете об этой книге?

- Почему они занесены в Красную книгу?

-А почему они исчезают?

- Дерево, трава и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни!

(слайд 3)

- Сделайте вывод:  о чем мы будем говорить на уроке?

Просматривают 2 слайд, отвечают на поставленный вопрос

- Это Красная книга.

-                    В нее занесены редкие, исчезающие растения и животные.

-  Их мало, они исчезают.

- Нечего есть, негде жить, их убивают.

- Мы будем говорить о Красной книге.

- Мы поговорим о растениях и животных, которых нужно защищать.

ЛУУД :

имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету.

ПУУД

Осуществляют логические действия: анализ, синтез, обобщение.

КУУД:

Высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями.

РУУД: Ориентируются в дополнительных источниках информации; контролируют учебные действия.

3

Восприятие и осмысление учащимися нового материала.

Цели:

- изложение нового материала урока;

- организация работы по первичному закреплению изученного.

- учить детей самоорганизации в решении проблемной ситуации.

- повысить уровень информации об исчезающих растениях и животных через создание Красной книги.

- Страницы у Красной книги разноцветные. (слайд 4) Это сделано не для украшения. По цвету страницы можно определить, в каком положении находится то или иное растение или животное.

- На чёрных страницах находятся исчезнувшие виды, которых мы больше не увидим (Слайд  5)  

-Обратите внимание на цвет слайда. Какие животные расположены на черных страницах?

- На красных страницах записаны исчезающие растения и животные, которых мало, но ещё можно встретить. (Слайд  8)

- Назовите группу красных страниц.

- На жёлтых страницах занесены животные и растения, число которых быстро уменьшается. (Слайд 12)

- Почему растения и животные размещены на желтых страницах?

- На белых страницах помещены вообще редкие виды на Земле, численность которых всегда была невелика. (Слайд 15)

- Назовите значение белых страниц.

- На серых страницах занесены животные и растения, до сих пор мало изученные. (Слайд  18)  

- Кто размещен на этих страницах?

-Как вы это определили?

- На зелёных страницах записаны восстановленные виды животных и растений, которых удалось спасти от вымирания. (Слайд  21)    

Демонстрирует  Красную книгу Алтайского края.

     Красная книга Алтайского края - это список редких и исчезающих животных и растений нашего края. Цвет переплёта книги красный. Он, как сигнал светофора, предупреждает: “Стоп! Трогать животных и растения нельзя!  Остановись, ты разрушаешь свой дом!”

- Почему же некоторых животных и растений остаётся очень мало или они совсем исчезают?

- Люди, не зная, а часто и попросту не желая признавать законы природы, напористо и грубо вмешиваются в неё. Они вырубают леса, распахивают поля, охотятся на животных, вылавливают рыбу и поэтому их становится всё меньше.

Физкультминутка

У оленя дом большой.

Он глядит в свое окошко.

Зайка по лесу бежит,

В дверь к нему стучит:

- Тук-тук, дверь открой!

Там в лесу охотник злой!

- Зайка, зайка забегай,

Лапу мне давай!

Учащиеся просматривают животных на слайдах 6,7.

- Животные и растения, которых мы больше не увидим.

Просматривают слайды 8-11

- Растения и животные, которых мало, но ещё можно встретить.

Просматривают слайды 12-14

- Их число быстро уменьшается.

Просматривают слайды 15-17

- На белых страницах помещены вообще редкие виды на Земле, численность которых всегда была невелика

Просматривают слайды

 18-20

-Животные и растения, до сих пор мало изученные.

-  По цвету страниц.

Просматривают слайды 22-27

- Люди часто рвут красивые растения.

-Животных истребляют ради меха и мяса.,

- Вырубают леса.

Дети повторяют песенку, выполняют движения.

РУУД:

проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

КУУД:

работают  в группе, слушают  и  слышат  друг  друга

ПУУД:

Добывают новые знания: находят ответы на вопросы, используя интернет, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

РУУД:

контролируют свою работу и работу товарища.

4

Первичная проверка понимания.

Цель: проверить умения учащихся пользоваться предложенной информацией, представленной в различных видах.

Организует фронтальную работу, работу с учебниками и рабочими тетрадями. Детям предлагается выполнить задание 1 в рабочей тетради.

(учитель контролирует процесс работы, помогает учащимся, испытывающим трудности в поиске информации в учебнике,)

 Учитель предлагает познакомиться с растениями Красной книги, представленными в учебнике и пользуясь информацией выполнить второе задание в тетради.

Учащиеся находят определение Красной книги в учебнике и записывают его в тетрадь.

Дети соотносят изображения, разукрашивают изображения растений и подписывают из названия.

КУУД:

 планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,

ПУУД:

Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

РУУД:

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,исправлять ошибки с помощью учителя.

5

Первичное закрепление

Организует  работу  в парах и индивидуально (с учетом психоэмоционального состояния учащихся).

- На партах у вас лежат листочки. Выберите, что нельзя делать в  природе и раскрасьте значок красным цветом, а что можно зелёным цветом

o      Ломать ветки деревьев.

o      Убивать зверей и птиц.

o      Любоваться природой.

o      Трогать домики животных       и их детёнышей.

o      Разорять птичьи гнёзда.

o      Дышать свежим воздухом.

o      Разбрасывать мусор.

o      Засорять родники и речки.

o      Собирать грибы и ягоды.

o      Рвать цветы.

o      Соблюдать тишину.

o      Фотографировать.

o      Громко слушать музыку.

Организует фронтальную работу, коллективное обсуждение.

-Я предлагаю вам разделить утверждения на листочках на две группы: что можно и что нельзя делать в природе.

- Сделайте вывод: кто чаще всего виноват в том, что растения и животные исчезают с лица Земли?

Работают в парах и индивидуально

Учащиеся формулируют правила поведения в природе.

Вывод: чаще всего экологическое равновесие нарушает человек.

КУУД:

умение выражать свои мысли, составлять правила и использовать их.

ПУУД:

Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

6

Самооценка и  самоконтроль.

- Сейчас я предлагаю оценить работу своей группы.  

Самооценка

1.если ты старался не подвести группу, тебе было интересно,  и ты справился с заданием,  то на полянку наклей зеленое деревце.

2.если задания тебе было выполнять трудно, работа показалась  не интересной -  наклей красное деревце.                

Экспертный лист для оценки работы группы (заполняет учитель). 

Учащиеся осуществляют самооценку работы на уроке.

КУУД:

умение выражать свои мысли, составлять правила и использовать их.

РУУД:

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

7

Рефлексия учебной деятельности на уроке. Самооценка и  самоконтроль.  Итог урока

Цели: организация рефлексии и самооценки учениками собственной учебной деятельности.

Создает ситуацию для осмысления всей работы на уроке. 

– Чему вы научились?
– Понравилось ли вам на уроке?
– Что больше всего понравилось? Что нового  открыли  на уроке?

- Понадобятся вам эти знания в жизни?

- Спасибо за урок.

Осознание учащимися  практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока.

РУУД:

Осуществлять познавательную и  личностную рефлексию

8

Домашнее задание

Оформить описания редких животных Алтайского края по плану для создания проекта; подобрать фотографии; оказать помощь педагогу в оформлении проекта во внеурочное время.