Урок русского языка в 1 классе

Этап

Деятельность учителя.

Деятельность учащихся

Мотивация  (самоопределение к деятельности)

Ребята, начинаем урок русского языка. Сегодня вас будут учить я-Д.А.

Учитель-логопед:  Наталья Николаевна

Учитель-психолог: Инна Валерьевна.

Учитель: «Прозвенел звонок-начинается урок»

Мы-старательные.

Мы-внимательные.

Мы-прекрасно учимся.

Все у нас получится! (хором)

Слова психолога: «Ребята, здравствуйте. Сегодня я вам открою секрет успешной учебы. Каждый ученик умеет управлять своим голосом. Когда вы пишите, вы…? (молчите, кричите..?). Когда вы работаете в парах как вы говорите … (тихо, громко, шёпотом?). Для каждого дела на уроке нужно использовать определённую громкость голоса. Тогда вы будете внимательными, и всё будет получаться лучше. Сейчас мы с вами потренируемся управлять своим голосом и настроимся быть внимательными на уроке.  Для вас игра «Хор и дирижёр». Я дирижёр, а вы мой хор. Ваши слова «Я внимательный ученик».

Когда я поднимаю руку над головой – вы говорите громко: «Я внимательный ученик» (показываю громкость голоса).

Если моя рука на уровне грудной клетки – вы говорите обычно, в пол голоса : «Я внимательный ученик» (показываю громкость голоса).

Если моя рука на уровне живота – вы шепчете: «Я внимательный ученик».

Если моя рука опущена вдоль туловища – вы молчите.

(демонстрирую громкость фразы еще раз и дережирую).

Итак , хор 1А класса, внимание! Начали…

Спасибо, а сейчас очень внимательно и в тишине, начинаем работать.

(Начинают с громкости "В пол голоса"- "Громко"- "Шёпот"- "Тишина").

-Ребята, а какое сейчас время года?

-сегодня на урок русского языка к нам из зимней сказки пришел сказочный герой.

-Я прочитаю загадку, а вы внимательно послушайте и помогите движениями отгадать кто это.

Мы слепили снежный ком,
Шляпу сделали на нем,
Нос приделали, и в миг
Получился....(снеговик)

(Учитель открывает доску и показывает Снеговика.)

-Да, это Снеговик. Он поможет нам сегодня в работе и отметит в конце урока самых активных. старательных и внимательных!

-Ребята,давайте расскажем Снеговику какие правила нам помогут в работе.

-Молодцы!

-сейчас время года зима.

(дети с учителем показывают движения)

-Снеговик!

-Уметь слушать друг друга.

-Слушать учителя.

-Быть дружными.

-Уметь договариваться.

-Ответил сам, дай ответить другому.

•                     Этап актуализации и фиксации индивидуального затруднения в пробном действии

•                     Содержание заданий для повторения содержат развивающие компоненты;

•                     Предложенные задания актуализируют необходимые знания и умения для изучения нового материала;

Организация фиксации затруднения в выполнении пробного действия.

1задание.

-Ребята, посмотрите на доску. Подул сильный ветер, пошел снег  и буквы, из которых состоят слова, рассыпались! Снеговик просит вас собрать слова. (акелб, олкв, гакни,кадашран — набор букв на доске.) Но для, того, чтобы выполнить задание, нам необходимо работать в группах.

 И обязательно соблюдать правила работы! Повернулись друг к другу. Взяли карточку №1 .Один пишет, остальные диктуют слова, которые у вас получатся.

Кабаков Вадим и Чеботарева Катя выполняют то же самое задание, но только с подсказкой!

Поставили ударение. Кто напишет слова, показывают свою готовность. (один ребенок составляет слова у доски).

ПРОВЕРКА!

Слова зачитывает та группа, которая первая составила слова.(вывешиваются картинки +слова к ним)

-Проверяем.Это слова: белка, волк, книга, карандаш.

-Ребята, проверьте правильно ли вы записали. (сверяют с записью на доске: картинка-слово)

Молодцы!

-Снеговик благодарит вас за выполненное задание.

-Дети разворачиваются в группы. Берут карточку. Составляют слова. Берутся за руки. Поднимают их в знак готовности.

-Белка, волк, книга, карандаш.

_Ребята, Снеговик в награду хочет пригласить вас прогуляться по лесным дорожкам.

Открыли тетради.

Я тетрадь свою открою

И наклонно положу

Я друзья от вас не скрою,

Ручку я вот так держу.

Запишите  число, чтобы запомнить, какого числа мы совершили прогулку.

                 8 февраля.

-Для того, чтобы совершить прогулку, давайте встанем.(ВСТАЛИ!)

- «Пришла зимушка-зима,

Стала улица бела!

По тропинке мы шагаем, (на носочках)

В рыхлый снег не наступаем!» (повторить значение слова РЫХЛЫЙ)

М/ч. Мы идем по тропинке ровно, не сходим с тропинки, а то попадем в рыхлый снег. (показываю на доске м.ч. - буква  «е» строчная и длинная наклонная линия с петлей вверху)

-прописали в воздухе, сели прямо. Локти не висят, пишем в тетради.

Я тетрадь свою открою

И наклонно положу

Я друзья от вас не скрою,

Ручку я вот так держу.

Открыли тетради, записали число.

Показывают движения за учителем.

Дети смотрят на образец, пишут в тетрадях.

•                     Постановка проблемы.

•                     Создание условий для проведения обучающимися анализа действий или результатов (определение места и причины затруднения)

•                     Фиксация задачи урока на личностно-значимом уровне;

Учитель выполняет роль организатора коммуникации (правильно выбран метод: подводящий или побуждающий диалог).

Тема урока

-Можем мы их увидеть. Потрогать?

Это ПРЕДМЕТЫ. (вывешивается карточка)

-Какие предметы вы видите  у нас в классе, на улице?

-На какие две  группы мы можем поделить эти предметы?

(на доску - живые, неживые)

-К живым-одушевленным мы зададим какой вопрос? (КТО?)- на доску

- К неживым-неодушевленным мы зададим вопрос? (ЧТО?) - на доску

-Ребята, а теперь давайте вернемся к нашим словам БЕЛКА,ВОЛК, КНИГА, КАРАНДАШ.

-Что вы о них можете сказать?

- Учебные вещи, животные.

Да.

-Пенал, учитель, девочки, мальчики, тетрадь, ручка, снег...

-Как вы думаете, какая  сегодня ТЕМА нашего урока?

Какую цель мы поставим перед собой? Чему Вы хотите научиться на уроке?

-Слова, которые отвечают на вопрос КТО? ЧТО? (слайд 1)

Цель: -Правильно задавать вопросы к словам.

- Различать слова, отвечающие на вопрос КТО? ЧТО?

- А теперь физмунутка.

Встаём. 1. Держите голову прямо, не напрягаю шею и подбородок. 2. Возьмитесь за уши руками, таким образом, чтобы большой палец оказался с тыльной стороны уха, а остальные пальцы-  спереди. Вот так (показывает). 3. Массируйте уши сверху вниз, чуть разворачивая их в сторону затылка.

4. Дойдя до мочки, мягко помассируйте её. (Повторяем три раза).

- Следующее упражнение "Перекрёстные движения".

1. Логтем левой руки тянемся к  колену правой ноги. Легко касаясь, соединяем локоть и колено. 2. Это же движение повторяемпрвой рукой и левой ногой.

- А теперь соединяем левую ногу и правую руку за спиной. Меняем руку и ногу. (Повторяем 4-8 раз).

Посмотрите на экран на Х.

- Последнее упражнение. Ноги на ширине плеч. Сомкните кончики пальцев рук перед собой и дышите спокойно. Вдох через нос, выдох через слегка разомкнутые губы (1мин.) Присаживайтесь.

Повторяют движения.

Открытие нового знания

•                     Рационально выбрана форма

работы по построению нового способа действия  (парная,

групповая, коллективная)

•                     Чётко зафиксирован новый способ действия в языке (устно, знаково);

Загадки-различение слов, отвечающих на вопросы КТО? ЧТО?

Всему название дано –

И зверю, и предмету.

Вещей вокруг полным-полно, А безымянных нету!

И всё, что может видеть глаз,

Над нами и под нами, -

И всё, что в памяти у нас, -

Обозначено словами.

Каждый предмет имеет своё название!

Я вам буду загадывать загадки, а вы попробуйте их отгадать.

Заворчал живой замок,

Лёг у двери поперек.

Две медали на груди-

Лучше в дом не заходи. (Собака).

                    ______________

По полю скачет - ушки прячет,

Встанет столбом-ушки торчком. (Заяц).

                     _____________

                 Он в безбрежном океане

                 Туч касается крылом.

                 Развернется – под лучами

                 Отливает серебром. (Самолет).

                     _____________

                  Хитрая плутовка,

                  Рыжая головка,

                  Пушистый хвост-краса.

                  Кто ж это? (Лиса).

                      ___________

Белая звездочка с неба упала,

Мне на ладошку легла –

И пропала. (Снежинка).

                     ___________

                           Он плывет по простыне,

                           Как кораблик по волне.

                           Он хозяйкам добрый друг

                           Электрический… (Утюг).

  Скажите,  пожалуйста, на какие вопросы отвечают эти предметы? (Дети по очереди называют предмет и вопрос – собака – кто?  Почему? (Одушевл., неодушевл.)                     

•                     Первичное закрепление

•                     Показан образец комментирования выполнения задания учителем;

•                     Задания для первичного

 закрепления дают возможность самостоятельного

комментирования

(Работа в парах)

-Ребята. Снеговик приготовил вам еще задание. Возьмите карточку №2.

КТО?     ЧТО?

       Собака

       книга

       стул

       птица

      заяц

Укажите стрелочками на какой вопрос отвечают данные вам слова. Работаете в парах. Кто выполнит, показываете свою готовность.

-Докажите, почему вы задали такой вопрос к слову?

Дети работают в парах, проводят стрелочки к вопросам. Кто готов, поднимает руки.

Дети зачитывают слова по порядку и объясняют. (КТО?собака-она живая. И т. д.)

•                     Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

•                     Выбор заданий для самостоятельной работы выполнен с учётом особенностей обучающихся (дифференциация);

Одновременно проводится игра: «Паровозик» Дети расселяют слова-предметы по соответствующим вагонам.

Выходят Вадим и Катя. Работают индивидуально возле доски.

 Включение в систему знаний и повторение.

Выбор заданий для включения нового способа действий в систему знаний

Развитие фонематического восприятия!

-Ребята, я называю слова. Если вы слышите слова, отвечающие на вопрос КТО?, то вы хлопаете в ладоши. Если слышите слова, отвечающие на вопрос ЧТО?, то не хлопаете.

-ДОМ, КОНЬ, ПАРТА, УЧЕНИК, ШКАФ, СТОЛ.

-Молодцы!

Дети хлопают в ладоши.

•                     Рефлексия учебной деятельности на уроке.

•                     Проговаривание обучающимися степени соответствия цели и результатов учебной деятельности;

•                     Проговаривание нового способа действия (сущности понятия, алгоритма);

Проговаривание причин затруднений и способов преодоления затруднений.

ИТОГ.

Я узнал ( слова, обозначающие живой предмет, отвечают на вопрос КТО? Слова, обозначающие неживые предметы, отвечают на вопрос ЧТО?)

Я научился (правильно подбирать вопрос к словам)

_Снеговик доволен вашей работой! Вы молодцы!

Рефлексия. Для завершения проводится мониторинг и коррекция эмоционального фона учащихся. Упражнение «Подарок».

Слова психолога: «Поднимите руку, у кого хорошее настроение!» «Это вам ( на слайде улыбка). «С ними втаньте те, кто устал». «Это вам (на слайде улыбка).

 (на слайде написано «Молодцы!!! Ура перемена»). До свидания, ребята.