Урок русского языка в 8 классе по теме "Понятие однородности членов предложения"

Понятие однородности членов предложения

ЦЕЛИ УРОКА:

• повторить и обобщить сведения об однородных членах предложения, изученных ранее; сообщить новую информацию о способах выражения однородных членов.

• закрепить навык определения однородных членов в предложении.

• отработать умение правильно использовать пунктуационные знаки при однородных членах.

ТИП УРОКА: комбинированный.

 Планируемые результаты:

Предметные: закрепить понятие “Однородные члены”; развивать умение правильно употреблять в речи предложения с однородными членами; отрабатывать умение строить предложения с однородными членами; применять полученные знания на практике, в самостоятельной работе.

Метапредметные:

Личностные УУД: формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе; устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей); определять общие для всех правила поведения; определять правила работы в парах, в группах; устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке; формулировать учебные задачи; учить планировать свою деятельность на уроке; высказывать свое предположение на основе учебного материала; отличать верно выполненное задание от неверного; осуществлять самоконтроль; совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.

Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, тетради; находить ответы на вопросы в тексте, используя свой жизненный опыт; строить речевое высказывание в устной форме; выдвигать гипотезу; делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию; моделировать информацию; уметь определять уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ; владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

ХОД УРОКА

1.Мотивация к деятельности.

Орфоэпическая разминка (Расставьте ударения. )слайд 1-2

Жалюзи, баржа, щавель, торты, грушевый, закупорить, августовский, звонит, квартал, кухонный, свекла, баловать, столяр, каталог.

(Проверка «цепочкой».)

2.Актуализация знаний слайд 3-4

Фразеологизмы

3. Постановка учебной задачи слайд 5

Синтаксический разбор предложения

О доблестях, о подвигах, о славе я забывал на горестной земле. (Пов., невоскл., простое, двусостав., распростр., ослож. однор. дополнениями)

- Чем осложнено предложение?

- Как вы думаете какая тема нашего урока?

- Какие задачи мы должны сегодня решить?

Запись в тетради темы урока.

4. Построение проекта выхода из затруднения слайд 6

Задание. Запишите предложения.

     1. В большом лесу во время бури деревья стонут, трещат, ломаются (С. Аксаков).

     2. В свободное от боёв время отряд обучался стрельбе, строю, рытью окопов, искусству маскировки (Б. Полевой).

     3. Жёлтые, синие, фиолетовые листы бумаги лежали на прилавке магазина.

• Определите члены предложения, которые отвечают на один и тот же вопрос и выражены одинаковыми частями речи; подчеркните их.

• Вспомните, как называются такие члены предложения (Однородные члены предложения).

• Как мы их обозначаем схематически? (Берём в кружок).

• Сделайте схемы 1 и 2 предложения.

Слайд 7-8 Итак, сегодня мы с вами будем заниматься повторением изученного материала об однородных членах предложения, расширим и углубим эти знания.

4. Реализация проекта выхода из затруднения. § 30 , стр.116-117, 118

Вопросы: слайд 9-10

1. ОЧ являются одинаковыми членами предложения?
2. ОЧ отвечают на один и то же или разные вопросы?
3. Одинаковую или разную синтаксическую функцию выполняют?
4. ОЧ относятся к одному и тому же или к разным членам предложения?
5. Все ли члены предложения могут быть однородными?
6. Зависят ли друг от друга ОЧП по смыслу и грамматически, какой связью соединяются?
7. Как произносятся (с какой интонацией)?
8. Могут ли быть распространёнными?
9. Каким знаком обозначается?

слайд 11

1. являются  одинаковыми членами предложения
2. отвечают на один и тот же вопрос
3. выполняют одинаковую синтаксическую функцию
4. относятся к одному и тому же члену предложения
5. все члены предложения могут быть однородными
6. равноправны по отношению друг к другу, независимы  и соединяются между собой  сочинительной связью
7. произносятся с интонацией перечисления
8. могут быть распространёнными, т.е. иметь при себе зависимые слова
9. Знак однородности в схемах (внутри – символ члена предложения)

5. Первичное закрепление слайд 12-14

Запишите предложения, найдите однородные члены предложения.

1.Зима ещё хлопочет и на весну ворчит. (Ф.И. Тютчев)

2. Шумит, клубит волной своей

    Кипучий, тёмный и седой

    Поток, не скованный зимой.

                                            А.С. Пушкин

Слайд 15        Не являются ОЧП:

1) повторяющиеся слова

Белые пахучие ромашки бегут под его ногами назад, назад. (Куприн).

Такие сочетания слов рассматривают как единый член предложения.

2) повторяющиеся одинаковые формы, соединенные частицей не, так: 

верь не верь, старайся не старайся, писать так писать, работать так работать;

3) сочетания двух глаголов, из которых первый лексически неполный: 

возьму и скажу, взял да и пожаловался, пойду посмотрю и т.п.;

4) фразеологические обороты типа: 

ни пуха ни пера, ни взад ни вперёд, ни за что ни про что, ни свет ни заря, ни рыба ни мясо, ни дать ни взять, ни жив ни мёртв, и смех и грех.

В них запятая не ставится.           

Слайд 16

Работа в парах

Упр.192

А) Задание: запишите предложения в тетрадь, по очереди объясняя постановку знаков препинания, составить схемы предложений.

Колокольчик звонко плачет и хохочет и визжит. Человек с трудом переносит как мороз так и жару. Вдали не то туман не то дым. Мал золотник да дорог. Виднелись или необозримые песчаные равнины или далекие горы. Ни смех ни говор твой веселый не прогоняли темных дум.

Проверка. [О, и О, и О] ; [как О, так и О] ; [не то О, не то О] ; [не то О, не то О] ; [О, а О] [О, да О] [или О, или О] ;[ни О, ни О]

Слайд 17

6. Самостоятельная работа.

Исправьте ошибки

1.      Несколько человек пытались решить и задумались над задачей.

2.      Гринёв  был смел, благороден и честный.

3.  Я люблю  сочинять стихи и чтение.

4.  Слова  судьи завораживали  силой, пугают  строгостью.

Слайд 18

1.      Несколько человек, задумавшись, пытались решить  задачу.

2.      Гринёв  был смел, благороден и честен.

3.      Я люблю сочинять и читать стихи.

4.      Слова  судьи завораживали   силой, пугали строгостью.

Слайд 19

Переработайте текст, который вам предлагается, так, чтобы он стал ярким, выразительным, эмоциональным, включив в него однородные члены. Те, кто нуждается в помощи, могут обратиться к словам для справок.

На слайде:

Зимний чудесный денёк. Мороз подгоняет прохожих. Снег переливается серебром. Деревья, крыши домов украшены инеем. Зимний вечер приносит ощущение тайны.

Слова для справок: наряден, торопит, искрится, провода, кусты, сказка, колдовство.

- Прочитайте переработанный текст.

- У кого иначе? Что изменилось? Благодаря чему?

- Однородные члены, как мы могли убедиться, украшают речь, делают ее экспрессивной. Но надо помнить и о том, что они «источник опасности», так как при неправильном построении предложений с однородными членами могут быть допущены грамматические ошибки. А наша задача – научиться грамотно, красиво, четко выражать свои мысли. Поэтому сейчас мы займемся предупреждением грамматических ошибок.

7. Рефлексия деятельности Слайд 20-22

8. Сообщение домашнего задания. Слайд 23 П.30, упр.193 или 194