Урок-игра по программе антикоррупционного воспитания для 6 класса

Урок­игра по программе антикоррупционного воспитания для 6 класса           Учитель истории и обществознания:  Клинчаева Марина Оганесовна Цель антикоррупционного воспитания – воспитывать ценностные установки и развивать  способности, необходимые для формирования у молодых людей гражданской позиции в  отношении коррупции.  Задачи антикоррупционного воспитания:  Познакомить с явлением коррупции: сутью, причинами, последствиями.  Поощрять нетерпимость к проявлениям коррупции.  Продемонстрировать возможности борьбы с коррупцией. Выделим основные компоненты системы антикоррупционного воспитания в образовательном  учреждении:     отсутствие случаев коррупционного поведения в образовательном учреждении; антикоррупционное просвещение: изложение сущности феномена коррупции как  преступного действия на уроках правоведения; обретение опыта решения жизненных и школьных проблем на основе взаимодействия  педагогов и учащихся; педагогическая деятельность по формированию у  учащихся антикоррупционного  мировоззрения. Методические комментарии Основная воспитательная работа с учащимися  6 класса  направлена на формирование культуры  взаимодействия. Наиболее продуктивными в этом возрасте являются различные формы  совместной работы и коллективной творческой деятельности.  Формирование способности  уважения друг к другу, культуры договора и взаимопонимания послужит основой для  профилактики коррупционных действий. В практике работы с детьми этого возраста можно  выделить ряд ситуаций, обусловливающих в будущем коррупционное поведение. Первая  распространенная ситуация заключается в том, что родители выдают ребенку деньги за хорошие  отметки, готовят человека, который считает, что каждый его шаг, а тем более созданный  продукт, должен быть оплачен. Необходимо в регулярном общении с родителями отмечать вред  данного способа взаимодействия с ребенком. Вторая ситуация связана с тем, что ребенок этого  возраста получает незаслуженное вознаграждение за оказание определенных услуг. Примером  должен стать учитель.  Если ребенок понимает, что букет цветов, подаренный учителю, влияет на качество оценки, то это будет способствовать формированию коррупционного сознания. Третья  ситуация связана с деятельностью педагогов и родителей по принципу: «Если нельзя, но очень  хочется, то можно». Когда учителя и родители, несмотря на существующие запреты, позволяют  детям совершать запрещенные действия, то это приводит к формированию в сознании ребенка  позиции, о том, что все можно купить и все можно сделать, если договориться с кем надо.  Следующая ситуация заключается в отношениях между детьми в системе самоуправления.  Наиболее острой ситуация становится, когда перед ребенком оказывается выбор между дружбой и порядком. Вполне естественно, что дети многое разрешают своим друзьям в отличие от других. К сожалению, в рамках общественного сознания помощь другу (даже за счет нарушения закона)  является нормой.  Явление «любимчиков», которым разрешено больше, чем остальным, получило широкое распространение в образовательных учреждениях. С учетом специфики возраста проведение педагогических бесед по данной теме становится неэффективным. Наиболее  продуктивной становится организация групповой работы в процессе созидательной, обучающей и игровой видов деятельности. Поэтому проведение воспитательных дел, практикумов и сюжетно­ ролевых игр оказывается наиболее действенным способом. В первую очередь необходимо  организовывать имитационные и деловые игры, в рамках которых учащиеся получают  определенные властные полномочия и реализуют их в ходе игры.  I. Орг. момент (1 мин) II. Изучение нового материала. Вступительное слово  учителя. уу  (от лат. corrumpere – «растлевать») – использование должностным лицом своих       Корр пция властных полномочий и доверенных ему прав в целях личной выгоды, противоречащее  установленным правилам (законодательству). Наиболее часто термин применяется по отношению к бюрократическому аппарату и политической элите. Коррупции может быть подвержен любой  человек, обладающий властью над распределением по своему усмотрению каких­либо не  принадлежащих ему ресурсов (чиновник, депутат, судья, сотрудник правоохранительных  органов, администратор, экзаменатор, врач и т. д.). Главным стимулом коррупционного  поведения является возможность получения экономической прибыли, связанной с  использованием властных полномочий, а главным сдерживающим фактором  –  риск  разоблачения и наказания.  Выделяют отдельные проявления  коррупции. Бытовая коррупция порождается взаимодействием рядовых граждан и чиновников. В нее входят различные подарки от граждан и услуги  должностному лицу и членам его семьи. Деловая коррупция возникает при взаимодействии  власти и бизнеса. Например, в случае хозяйственного спора стороны могут стремиться  заручиться поддержкой судьи с целью вынесения решения в свою пользу. Коррупция верховной  власти относится к политическому руководству и верховным судам в демократических  системах. Она касается стоящих у власти групп, недобросовестное поведение которых состоит в  осуществлении политики в своих интересах и в ущерб интересам избирателей. Системное рассмотрение позволяет выделить ряд взаимодополняющих взглядов на  сущность  явления коррупции:     коррупция как особый вид правонарушений, связанный с превышением должностных  полномочий; коррупция как особый образ жизни людей, обладающих властью,  который  предполагает ряд традиционных действий (взяточничество, проявление своеволия,  подбор «нужных» людей); коррупция как особый способ решения проблем в обход существующих законов и правил  с использованием подкупа должностных лиц; коррупция как особый подход к людям, обладающим властью, связанный с демонстрацией им своего уважения и удовлетворения их потребностей. Выделяются следующие признаки коррупции:  1.   Принимается решение, нарушающее закон или неписаные общественные нормы. 2. Стороны действуют по обоюдному согласию. 3. Обе стороны получают незаконные выгоды и преимущества. 4. Обе стороны стараются скрыть свои действия.  На основе разобранных понятий, терминов и признаков связанных с коррупцией строится в  дальнейшим игра. III  Продолжение  урока. Игра  «Создание президентской команды». Ход игры: методом жеребьевки выбираются 5–6 детей, которые становятся президентами  компаний.  Им предлагается в течение 30 минут набрать себе команду помощников. Причем в эту команду должно входить 7 человек,  каждый из которых получает определенный титул первого,  второго, третьего и т. д. помощников. Первый помощник получает зарплату в размере 70 тысяч,  второй 60 тысяч, третий 50 тысяч и т. д. с уменьшением на 10 тысяч. Каждому президенту  выдается набор карточек со званиями помощников. По итогам 30­минутной работы каждый  президент представляет свою команду и обосновывает свой выбор: «первым помощником я  назначил Васю Иванова, потому что …, вторым помощником Петю Сидорова… и т. д.». Оценка  деловых качеств учащихся, использование определенных заданий для испытуемых  свидетельствует о культуре подбора специалистов. Подбор специалистов по причинам: «он мне  нравится, он мне пообещал…» считается проявлением склонности к коррупционному образу  действий. Следует заметить, что созданная в детстве модель поведения трудно поддается  корректировке в будущем. С нашей точки зрения, именно в этом возрасте закладываются  основные способы взаимодействия с окружающими людьми. В процессе обсуждения игры  следует внимательно разобрать все случаи подбора советников на основе личных отношений и  предложенных обещаний. При этом важно обсудить все случаи подбора специалистов на основе  личных отношений и взяточничества, которые вспомнят учащиеся по рассказам родителей. Очень сложная задача педагога заключается в  том, чтобы убедить учащихся в порочности подобной  практики. Здесь очень важна убежденность самого педагога в необходимости бороться с  коррупцией.  Деловая игра «Городская застройка». В ходе игры выбираются 4–5 мэров города, которым необходимо построить ряд зданий. Рядом с  каждым зданием написано количество прибыли. Например, постройка школы – прибыль 20  тысяч, постройка жилого дома – прибыль 500 тысяч и т. д. Все остальные учащиеся объявляются  директорами строительных фирм, которые должны получить максимально выгодные заказы. Для  этого выделяются 30 минут игрового времени. Затем каждый мэр обосновывает выдачу заказов, а каждый директор фирмы рассказывает, как и какие заказы, он получил. Проявление личных  отношений, подкуп мэров какими­либо обещаниями оценивается как проявление коррупции. В  процессе подведения итогов игры важно разобрать каждый случай незаконного получения  выигрыша.  Варианты игр по выше предложенной схеме:  «Распределение премиального фонда».  В ходе игры учащиеся делятся на группы –  премиальные фонды и распределяют определенное количество премий (все премии  разного денежного размера).      «Экзамен на знание правил школьной жизни» –  выбирается 5–6 экзаменаторов, которые,  получив экзаменационные билеты, принимают экзамен у остальных участников игра  (каждый участник игры имеет право выбрать экзаменатора).  «Разрешенный запрет» – поделившись на группы, участники игры находят 5–6 запретов,  которые регулярно нарушаются. После изложения всех обнаруженных запретов  выясняются причины их нарушения.  «Пропускной пункт» – выбираются 6–7 начальников пропускных пунктов, которым  запрещается пропускать кого бы то ни было в определенное место. Задача остальных –  добиться разрешения на проход. Применение насилия к контролерам запрещается.  «Исключительные обстоятельства» – выбираются 5–6 важных чиновников, которые не  имеют права ставить подписи на карте участника. Задача остальных участников игры –  получить подпись чиновника любой ценой.  «Распределение путевок» – в ходе игры выбираются 5–6 руководителей турфирм,  которые имеют по три бесплатных туристических путевки. Их задача – раздать эти  путевки любым способом (жребий, голосование, личный выбор). Задача остальных  участников игры – получить максимальное число бесплатных путевок.  IV. Анализ проведения урока­игры Особенность этих игр заключается в их определенной провокационности. При наличии у педагога страхов перед возникновением конфликтов в этих играх их проводить не стоит. В целом, следует понимать, что стереотипы нашей жизни формируют готовность к коррупционному поведению.  Поэтому разрушить эти стереотипы можно только в ситуации конфликта.  Следует заметить, что эффективным средством выстраивания отношения сотрудничества  является прием организации системы дежурных командиров. В системе классного  самоуправления дети по очереди в течение недели выполняют обязанности дежурного командира микрогруппы, в составе 5–7 человек. Необходимость взаимоподчинения порождает элементы  сотрудничества. Одним из случаев коррупционного поведения является ситуация списывания.  Обсуждение этой ситуации и ее преодоление способствует формированию осознанного  отношения к проявлению коррупции. Еще одна ситуация, требующая обсуждения и анализа,  связана с подкупом. Учащиеся этого возраста достаточно часто пользуются тем, что стараются  подкупить окружающих и получить определенную выгоду.