Урок литературного чтения по теме "Рассказы В.Драгунского "Что я люблю..".

  • Работа в классе
  • docx
  • 31.03.2017
Публикация в СМИ для учителей

Публикация в СМИ для учителей

Бесплатное участие. Свидетельство СМИ сразу.
Мгновенные 10 документов в портфолио.

Традиционно уроки литературного чтения в начальной школе не только дают возможность ученикам овладеть овладеть прочным и полноценным навыком чтения, но и обеспечивает общение с самыми разными, непременно чем-то особенными, замечательными людьми через созданное ими художественное произведение. На таких уроках ребенок приобретает способность, как можно более полноценно осваивать художественную речь писателя, обращенную к нему, учится понимать о чем, что, кто и как ему говорит автор. Постепенно в ребенке пробуждается интерес и внимание к собеседнику-рассказчику и к себе как слушателю. Прислушиваясь к себе, он пытается ответить на вопросы: • Понимаю ли я автора? • Трудно мне или легко читать его произведение? • Нравится оно мне или нет? • Весело мне или грустно, когда я читаю? • Что бы сделал я в подобной ситуации? Успех урока зависит от того, какую задачу поставил учитель при изучении текста и как смог построить алгоритм освоения того или иного текста.
Иконка файла материала урок литературного чтения.docx
Разработка урока по предмету "Литературное чтение" Котельникова Е.В.,  учитель начальных классов, Сургутский район. Традиционно уроки литературного чтения в начальной школе не только дают возможность   ученикам   овладеть       овладеть   прочным   и   полноценным   навыком чтения,   но   и  обеспечивает       общение   с   самыми   разными,   непременно   чем­то особенными,   замечательными   людьми   через   созданное   ими   художественное произведение. На таких уроках ребенок приобретает способность, как можно более полноценно осваивать художественную речь писателя, обращенную к нему, учится понимать   о   чем,   что,   кто   и   как   ему   говорит   автор.   Постепенно   в   ребенке пробуждается   интерес   и   внимание   к   собеседнику­рассказчику   и   к   себе   как слушателю. Прислушиваясь к себе, он пытается ответить на вопросы:       Понимаю ли я автора?  Трудно мне или легко читать его произведение?  Нравится оно мне или нет?  Весело мне или грустно, когда я читаю?  Что бы сделал я в подобной ситуации?   Успех урока   зависит от того, какую задачу поставил учитель при изучении текста и как смог построить алгоритм освоения того или иного текста.   В курсе литературного чтения 2­го класса (УМК "Перспективная начальная   словесный,   репродуктивный,   наглядно–иллюстративный, школа"; автор Н.А.Чуракова) в рамках темы "О богатстве настоящем и ненастоящем" проводился урок по теме  "Рассказы В.Драгунского "Что я люблю..".  Тип урока: урок усвоения нового материала. Методы   обучения: частично–поисковый. Форма   организации   учебной   деятельности:  комбинированная   (фронтальная, парная, групповая, индивидуальная работа обучающихся). Технологии достижения целей урока:   технология  личностно­деятельностного подхода. Необходимые ресурсы: компьютер, проектор, учебник  «Литературное   чтение»,   2   класс,   автор     Н.А.   Чуракова,     портрет   писателя, выставка книг, карточки.  Цель   урока:  формировать   представление   о   внутреннем   богатстве   человека посредством   составления   характеристики   героя   произведения   в   коллективной деятельности под руководством учителя. Планируемые деятельности: образовательные личностные:  учебно­познавательный интерес к рассказу  В. Драгунского «Что я люблю…»,   к творчеству писателя; обогащение понятия о внутреннем богатстве человека;       результатыметапредметные: познавательные:  уметь   осуществлять   поиск   необходимой   информации   для выполнения учебных заданий (выборочное чтение для составления характеристики героя),   осуществлять   синтез   как   составление   целого   из   частей; коммуникативные:  уметь   формулировать   собственное   мнение   и   позицию, договариваться   и   приходить   к   общему   решению   в   совместной   деятельности; регулятивные:  уметь   учитывать   выделенные   учителем   ориентиры   действия   в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;  предметные  :   постижение  идеи произведения, эмоционального состояния героя;   навыки осознанного чтения. Этапы урока. 1. Самоопределение к деятельности – 1 мин. 2. Актуализация знаний, мотивация – 5 мин. 3. Постановка учебной задачи – 3 мин. 4. Первичное восприятие текста – 9 мин.  5. Повторное восприятие текста – 7 мин. 6. Физкультминутка – 1 мин. 7. Включение новых знаний в систему знаний – 5 мин. 8. Обобщение результатов – 5 мин. 9. Итог урока, рефлексия – 3 мин. 10.Информация о домашнем задании – 1 мин. Ход урока 1. Самоопределение к деятельности. Дидактическая   задача:  создание   условий   для   возникновения   у   обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность. Содержание этапа:   Деятельность учителя  1.Организует ситуацию самооценки  обучающимися готовности к предстоящей  деятельности. 2.Создает положительный эмоциональный  настрой: ­ Посмотрите друг на друга, пожелайте всем  успеха на уроке. С таким хорошим  настроением и начнём урок.  2.Актуализация знаний, мотивация. Деятельность учеников 1.Выполняют самооценку  готовности к уроку:  сигнализируют «карточками  настроения» о своей  готовности к работе.  2.Учащиеся желают друг  другу успехов на уроке.Дидактическая   задача  :  создать   соответствующую   эмоциональную   атмосферу,   предшествующую  восприятию произведения, актуальную образовательную среду.   Содержание этапа:  Деятельность учителя   Организует 1. подготовку учащихся   к   восприятию   нового материала:    ­ ­ ­ ­   Прослушайте   отрывок   из рассказа     в   инсценировке ваших товарищей   (инсценирование отрывка из рассказа   В.Драгунского «Надо   иметь   чувство юмора»). ­ ­ ­ 2. Организует фронтальную беседу:   Из   какого   произведения диалог?  Как зовут героев?  Кто автор?   Какие В.Драгунского вы читали?  Что их объединяет?   Что вы особенно цените в творчестве В.Драгунского? рассказы       что   ты Я   покатываюсь, Деятельность учеников 1. 2   обучающихся   инсценируют отрывок   из   рассказа   В.Драгунского «Надо иметь чувство юмора» : « – Написал? ­Уже. ­Ты мою тетрадку проверь, а я твою. ­ Ты чего, Мишка, покатываешься? ­ неправильно списал! ­ А ты чего? ­   А   я   то   же   самое,   только   про тебя. Гляди ты написал: «Наступили мозы». Это кто такие ­«мозы»?  ­ «Мозы»­это,   наверное,   морозы.   А вот ты написал: «Натала зима». Что это такое? ­ не поделаешь, надо переписывать». 2.   Обучающиеся   предлагают   варианты ответов,   обосновывают   свою   точку зрения.   В   ходе   беседы   приходят   к общему выводу, что отрывок из рассказа «Надо   иметь   чувство   юмора»,   автор ­В.Драгунский. ­ Слайд.  Да не «натала», а настала. Ничего 3. Постановка учебной задачи. Дидактическая задача: формирование и развитие умения самостоятельно  определять и формулировать учебную задачу и тему для изучения. Содержание этапа: Деятельность учителя Деятельность учеников1.Создает ситуацию   формулирования учебной   задачи   и   темы   для   изучения (ситуация   на   уровне   фактического предметного плана восприятия): ­ Рассмотрите иллюстрации (слайд) и   предположите,   о   чём   или   о   ком рассказ?  ­ Кто автор?          высказывают 1. Самоосмысление. свои Дети предположения, самостоятельно формулируют учебную задачу и  тему урока: ­  Учебная задача: охарактеризовать главного   героя   произведения   (на основе  анализа текста). ­ Тема урока: В.Драгунский   «Что я люблю…» 4. Первичное восприятие произведения. Дидактическая задача: обеспечить целостность, эмоциональность восприятия,  интерес к изучаемому произведению.  Содержание этапа: Деятельность учителя Деятельность учеников 1.Нацеливает обучающихся на работу с текстом: ­   Послушайте   рассказ   и   подчеркните   слова, которые вам непонятны  (ознакомительное чтение текста рассказа учителем).  2. Проводит словарную работу (слайд). Кавалерист   –   воин   на   коне.  Лань   –   быстрое животное   рода   оленей.  Зельц   –   вид   колбасы. Боржом   –   минеральная   вода.  Частик   –   рыба. Глазурованные   пряники   –   покрытые   глазурью, сахаром. 3.Выявление   особенностей   восприятия   (проверка восприятия). – Что рассмешило в рассказе? – От чьего имени ведется рассказ?  – Кто главный герой?  ­ О чем он рассуждает? 4. Слово учителя:   Перед нами произведение, где повествование ведет не автор, а герой – рассказчик . 1.   Ученики   следят   за чтением   учителя,   а затем   подчеркивают встретившиеся непонятные слова.   2.Обучающиеся называют непонятные им слова   и   объясняют   их смысл. 3.   Дети     отвечают   на вопросы,   подтверждают высказывания   строками из   текста   (выборочное чтение). 4.Записывают в тетрадях понятие «герой­ рассказчик», смотрят на слайд.   5. Повторное восприятие прочитанного. Дидактическая   задача: выразительному чтению, совместной деятельности. Содержание этапа:  подготовить   обучающихся   к   аналитической   работе, Деятельность учителя Деятельность учениковОрганизует   Учитель   предлагает   детям   прослушать 1. аудиозапись рассказа «Что я люблю…».  ­ На какие особенности выразительного чтения в исполнении актера вы  обратили внимание? 2. самостоятельную   работу обучающихся в парах; координирует деятельность работы пар: ­ Перечитайте про себя рассказ. ­ Составьте     схему     «Что   любит   герой?» (работа на карточках)  ­ выборочное выписывание с ограничением   работы   по   времени   (1   вариант   – первые два абзаца, 2 вариант   – следующая часть рассказа, 3 вариант – оставшаяся часть рассказа) . 1.Прослушивание аудиозаписи.  Обучающиеся отвечают на вопросы, выборочно читают   фразы   из рассказа. 2. работают в парах:   составляют схему «Что   любит   герой?», прикрепляя   карточки на доску.   Обучающиеся     6.Физкультминутка. Дидактическая задача: снять усталость и напряжение.  Содержание этапа: Деятельность учителя Деятельность учеников   Создает   условия снятия для утомления и напряжения.     сопровождение Под   музыкальное   произносят стихотворение   и   выполняют   определенные   движения (слайд). По дороге Мишка шел По дороге Мишка шел, (Ходьба на месте.) Он горошину нашел, (Упор присев, встать.) А   горошина   упала,   (Поворот   туловища   вправо,   правую руку   в   сторону,   левую   на   пояс,   повторить   в   другую сторону.) Покатилась и пропала. (Наклоны головы вправо­влево ) Ох, ох, ох, ох! (Руки на голову.) Где­то вырастет горох. (Прогибаясь назад, руки развести в стороны.)  7. Включение знаний в систему знаний. Дидактическая  задача:    обобщить   полученные   знания,   подвести   к   пониманию идеи произведения.    Содержание этапа: Деятельность учителя Деятельность учеников1.Организует   проверку   и   обобщение проделанной работы. ­ Что любит герой? ­ Какая   фраза   в   рассказе ­ ­ Как   это   характеризует повторяется несколько раз?   мальчика?  Как вы считаете:  всё остальное, что перечисляет герой, можно ли назвать каким­то одним словом? 2. Организует работу в  парах: ­ Из набора слов на карточках надо выбрать и записать те качества, которые характеризуют героя.   злой,   жадный,   весёлый,  Карточка: любознательный, добрый, вежливый, неаккуратный, добродушный 3.Организует подведение итогов (связные ответы обучающихся).     1. Обучающиеся высказывают свои мысли,     читают   фразу,   которая повторяется   несколько   раз (выборочное чтение), делают вывод о   том,   что   все   это   –   увлечения мальчика. 2.Работа   в   парах:   определяют черты   характера   героя   и записывают на карточки.  Дети   прикрепляют   карточки   на доску.          Герой Любознательный, добрый вежливый, весёлый добродушный и т.д. 3. Ученики объясняют  свой выбор. Слайд. 8. Обобщение результатов анализа. Дидактическая   задача:  сформулировать   идею   произведения,   скорректировать собственное понимание (интерпретацию) произведения. Содержание этапа: Деятельность учителя Деятельность учеников1.   Организует   ситуацию   предъявления результатов. ­ Каким перед нами предстает герой? ­ Можно   ли   одним   слово   сказать,   что любит мальчик? ­ Как вы это понимаете ? ­   Хотели   бы   вы   дружить   с   этим – А может ли Мишка измениться?  – Какой совет вы бы дали Мишке?    мальчиком? 2.Организует     работу   в   группах   по формированию   собственного   мнения   и нравственной позиции.   На стенах висят таблицы с надписями: я люблю читать, я люблю смотреть телевизор, я люблю играть и др.  ­ ­ ­    Подойдите к надписи, которая вам ближе   по   душе,   и   обменяйтесь мнениями.    Можно ли сказать, что мечта героя совпадает с вашей мечтой?   Можно ли назвать богатым человека, который любит целый мир?  3.Словарная   работа: человек  внутренне   богатый   1.Обучающиеся   высказывают свои   мысли   и   делают   вывод: мальчик любит целый мир. Высказывания детей:  ­Человеку свойственно меняться в лучшую сторону. И автор тоже в это верит. 2.Дети   подходят   к   надписям, общаются   друг   с   другом, говорят,   что   любят   больше всего,   высказывают   свою точку   зрения   и   делают выводы. 3.Записывают   в   тетрадь, смотрят   на   слайде   пояснение к словосочетанию. Высказывания детей: ­ В   жизни нет одинаковых  людей,   и  в литературе нет одинаковых героев.        ­   Можем ли мы причислить к таковым героя рассказа? ­     Что   в   вашем   понимании   означает «богатый   человек»?   Можете   ли   вы причислить себя к  таковым? ­    Почему каждый из вас   по­разному ответил   на   вопрос   о   том,   кто,   что любит?  9. Итог  урока. Рефлексия деятельности.  формирование   и   развитие   умения   анализировать   и   осмысливать   свои Цель:  достижения. Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения (мотивации, способов деятельности, общения).  Содержание этапа: Деятельность учителя Деятельность учеников1.Организует диалог, позволяющий ученикам  осмыслить полученные результаты по  изучению данной темы, способы их  достижения, личный вклад в коллективную,  групповую, парную работу.  (Используется  прием «незаконченное предложение»). 1.Анализируют и осмысливают  свои достижения по плану  (слайд):           Сегодня я узнал….           Я понял, что… .           Было интересно …            Меня удивило …          Самым важным для  меня на уроке было…           Урок дал мне для  жизни… 10. Информация о домашнем задании. Дидактическая   задача:  обеспечение   понимания   цели,   содержания   и   способов выполнения домашнего задания. Проверка соответствующих записей. Содержание этапа:  Деятельность учителя Деятельность учеников 1. Комментирует дифференцированное домашнее задание, разъясняет содержание задания,   способы его выполнения: ­ Написать сочинение­миниатюру «Что я  люблю…» ­ Проиллюстрировать понравившийся эпизод. ­ Подобрать пословицы, которые подходят к  содержанию данного произведения.   1. Определяются в задании  и записывают его в  дневниках.