Урок окружающего мира по теме Жизнь лесных зверей зимой" (1 класс "Перспективная начальная школа")

Конспект урока. 1.Тема: Жизнь лесных зверей зимой. 2.Предмет: Окружающий мир.. 3.Класс: 1 «в». 4.Автор разработок: Маслова Светлана Ивановна, учитель начальных классов. 5.Образовательное учреждение: ГБОУ СОШ №2 «Образовательный центр » 6.Город \ муниципальный район: Кинель – Черкасский район, с. Кинель – Черкассы, Самарской области. 7.Краткое описание: Урок – викторина, на котором дети работают в группах, самостоятельно учатся добывать новые  знания 8.Тип урока: введение нового материала. 9.Форма организации: урок. 10.Представление о результатах: Личностные результаты: Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Метапредметные результаты: Сформировать основы экологической: готовность следовать нормам природоохраны. Научить осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов учебника, хрестоматии,  дополнительной литературы. Научиться строить логические рассуждения, включающие установление причинно­ следственных связей. Предметные результаты: Знать основные признаки изменений в жизни животных с приходом зимы. Уметь анализировать  изменения  в окружающем мире. 11.Цель урока: Цели урока: обобщить знания детей о жизни животных зимой; раскрыть причинно­следственные связи между живой и  неживой природой зимой; дать представление о том как зимуют звери: заяц белка лиса медведь; вести работу по воспитанию  бережного отношения к природе. Необходимости охранять птиц и  зверей. Этап урока               Цель Деятельность учителя. Деятельность учащихся Результат №   1 Организацион­ ный момент Подготовить учащихся к  работе, психологически  настроить ребят на  совместную деятельность 2 Постановка  цели урока в  начале Подвести учащихся к  формулированию темы  урока с опорой на опыт и знания 1.Сегодня у нас необычный урок, а  урок – викторина. В ней примут  участие несколько команд. ­Каждая команда должна придумать  своё название и выбрать капитана  2.Приветствие команд 3.Конкурс загадок. ­Я загадаю вам загадки, а вы  постарайтесь их отгадать. За каждую  отгаданную загадку команда получает  1 балл.          а) Хожу в пушистой шубе,              Живу в густом лесу,               В дупле на старом дубе              Орешки я грызу. (Учитель вывешивает рисунок с  изображением белки)            б) Рыжая птичница пришла в  курятник наводить порядки. (Учитель вывешивает рисунок с  изображением лисы)            в) Хозяин лесной просыпается                                  весной,             А зимой под вьюжный вой,                Спит в избушке снеговой. (Учитель вывешивает рисунок с  изображением медведя)             г) Длинное ухо,                 Комочек пуха,               Прыгает ловко, Дети сидят по группам, по 6  человек в каждой группе. Личностные УУД: развитие готовности  к сотрудничеству и  дружбе. Каждая команда встаёт и  говорит своё название. Личностные УУД: смыслообразование,  то есть установление  связей между целью  учебной  деятельности и её  мотивом. Дети отвечают: белка. Дети угадывают: лиса.   Дети угадывают: медведь. Любит морковку. ( Учитель вывешивает рисунок с  изображением зайца)              д.) На овчарку он похож.                Что ни зуб – то острый нож!                  Он бежит, оскалив пасть,                   На овцу готов напасть. (Учитель вывешивает рисунок с  изображением волка)              е) Сама пёстрая, ест зелёное,                     даёт белое. ( Учитель вывешивает рисунок с  изображением коровы) ­Какое животное лишнее? Докажи. ­Чем похожи эти животные? Как  ещё можно назвать этих  животных? 4.Определение темы урока. ­Как вы думаете, какова тема  сегодняшнего урока? ( Учитель открывает тему на доске:  Жизнь лесных зверей зимой ) Дети угадывают: заяц. Дети угадывают: волк. Дети угадывают: корова. Дети называют корову, так как  это домашнее животное. Примерные ответы детей: тело  покрыто шерстью, четыре ноги,  есть зубы. Это  звери. Жизнь лесных зверей зимой. Регулятивные УУД: прогнозирование,  целеполагание. 3 Актуализация  знаний  1Повторить ранее  изученный материал,  активизация внимания и  памяти через выполнение задания 1Научить определять  основные признаки  изменений в жизни  животных с приходом  зимы. 5.Игра « Брейн­ринг»  Если команда знает ответ на вопрос, поднимает кружок зелёного цвета,  отвечает та команда, которая первой  поднимет кружок. За каждый  правильный ответ команда получает 1  балл. –Какое сейчас время года? ­Что изменилось в природе с приходом зимы? ­Назовите, какие зимние месяцы вы  знаете? ­Какой месяц по календарю? ­Продолжите пословицу:     Январь году начало – зиме         А сейчас давайте вспомним, как звери  готовятся к зиме. Коммуникативные  УУД: научить  строить логические  рассуждения,  включающие  установление  причинно  следственных связей. Зима. Примерные ответы детей: выпал снег, на улице стало холодно,  замёрзла земля, лужи, реки, дни  стали короче, люди одели шубы, зимние шапки, валенки, варежки и т.д.  Зимние месяцы: декабрь,  январь, февраль. Январь году начало – зиме  середина. Дети рассказывают о том, как  звери готовятся к зиме. Логические УУД:  анализ объектов с  целью выделения  признаков. Ёж, медведь, барсук не делают  запасов на зиму, они проводят  это время в глубоком сне. Эти  звери наедаются хорошенько за  осенние месяцы и становятся  «жирными». Жир  ­ это тот же  запас пищи. Он лежит толстым  слоем под кожей и, когда зверь  спит, его организм питается  запасами этого жира. Волк, лиса и заяц тоже не  делают себе запасов на зиму,  они находят себе пищу и в  зимнее время. Не раскрасили белку и полёвку. Белка запасает орехи, жёлуди,  грибы. 6.Работа в тетради. Откройте  тетради на странице 27,  задание № 25. ­ Раскрась рисунки тех зверей, которые не запасают корм на зиму. Проверяем работу. ­Назовите, каких зверей вы  раскрасили? Почему ­Какие животные у вас не раскрашены? ­Какие запасы на зиму делает белка?  Зимой белки не спят, ведут очень  подвижный образ жизни. Летом они  запасают на зиму корм. В беличьем  меню есть даже сушеные грибы. Сушат  их белки сами: шляпки нанизывают на  острые сухие сучки, а сросшиеся  ножками грибы вешают на веточки.  Выбирают спелые орехи. Все это  прячут где­нибудь во мху или в  дуплах. А зимой безошибочно находят  свои запасы. Беличий склад может  содержать до нескольких килограммов вкусной еды. Найдя его, не спешите им воспользоваться. Ведь белки могут Логические УУД:  выбор основания  для сравнения,  классификации  объектов. 7.Работа в тетради   Откройте страницу 28, задание № 26. ­ Определите, какую еловую шишку  обгрызла белка, а какую – полёвка? Проверка. ­Какую еловую шишку обгрызла белка? Сорвав шишку, белка поворачивает ее  вокруг оси, обгрызая чешуйки и  выбирая из­под них семена. Зверек  начинает отделять чешуйки всегда с  толстого конца шишки, от черешка.  Это и понятно, ибо основания чешуек у вершинной части шишки или возле ее  середины прикрыты свободными  частями других чешуек.  ­ Какую еловую шишку обгрызла  полёвка? ­Кто ещё питается зимой шишками? Полёвка обгрызла верхнюю  шишку справа. Шишками питаются: бурундуки, клесты, дятлы 4 Первичное  восприятие и  усвоение  нового  теоретического  учебного  материала 1Учить самостоятельно  осуществлять поиск  информации. 2: Установить  взаимосвязи между  изменениями в неживой  природе, жизни растений  и в жизни животных;  продолжать формировать умение осуществлять  сравнение важных  признаков животных,  классифицировать их;  воспитывать желание  помогать животным  зимой. 8.Работа по учебнику. А сейчас мы с вами отправимся в  зимний лес. Откройте учебники на странице 36–37. Рассмотрите рисунок на развороте  учебника. ­На чём мы с вами отправимся в  путешествие? ­Каких зверей мы увидим с вертолёта? ­Каких животных мы не увидим с  вертолёта? 9.Работа в группах. Каждой группе даётся задание,  подготовить сообщение о животном,  читая рассказы в « Хрестоматии».  Ответьте на вопрос, кому снег ­ друг, а кому  ­ враг?  ( Учитель раздаёт  задание  каждой группе). Проверка (от каждой группы выходит  1 ученик и рассказывает классу о  животном, отвечая на вопрос, кому  снег – друг, а кому враг). Регулятивные УУД:  формирование  способности  принимать, сохранять цели и следовать им в учебной  деятельности. Познавательные  УУД: смысловое  чтение  как  осмысление цели  чтения, извлечение  необходимой  информации. На вертолёте. С вертолёта можно увидеть  лося и лесу. Не видно с вертолёта белку  ( она в дупле), медведя (он в  берлоге), белого зайца на фоне  белого снега. Дети читают по «Хрестоматии » рассказы «Какой зверь по снегу в лесу на  лыжах бегает», «Почему зайцы  снега ждут», « Хорошо ли зимой кабанам, когда снега много?», «  Для лисицы снег – друг или  враг?» и готовят сообщение о  зайце, лисе и кабане. От каждой группы выходит 1  ученик и рассказывает классу о  животном, отвечая на вопрос,  кому снег – друг, а кому враг. Логические УУД:  выбор основания для  сравнения,  классификация  объектов. Охотник, выслеживающий зверя по следам. Следы медведя, зайца, лисы,  белки, лося и кабана. Следы лисы и белки похожи. Следы лося и кабана тоже  похожи. Размером. У медведя следы передней и  задней лап разные. Так как медведь ходит на  задних лапах, след от них  остаётся полный. А передними  лапами он только опирается,  поэтому след частичный. У зайца следы передней и  задней лап разные. Заяц бежит задними ногами  вперёд, поджимая на бегу  короткие передние лапы. Следы домашних животных. . Дети рисуют в рабочей тетради 10.Игра «Следопыт». ­Кто такие следопыты? Рассмотрите правую колонку страницы учебника. ­Следы каких животных вы увидели? ­Следы каких зверей похожи? ­Чем отличаются эти следы? ­Рассмотрите следы медведя, что  интересного вы заметили? ­Как вы думаете, почему? ­Рассмотрите  следы зайца, что  интересного вы заметили? ­ Как вы думаете, почему? ­Следы каких животных вы знаете? 11.Работа в тетради. Откройте тетради на странице 28,  задание 27. ­Нарисуй следы, которые оставляет на  снегу кошка  (или собака, корова,  лошадь). Проверка. Выставка рисунков детей 12.Как помочь животным? Зимой от мороза диких зверей спасает  их тёплая шерсть. А вот корм отыскать в короткий зимний день зверям трудно. ­Можем ли мы помочь лесным  животным в нашем крае? ­Каким животным зимой нужна  помощь человека. ­Почему нельзя забирать орехи из  дупла дерева? Дети рассматриваю рисунок –  подсказку  левой полосы  учебника и делают вывод, что в  зимнюю пору дикие животные  нуждаются в подкормке. Нуждаются в помощи зимой  лоси, косули. Люди  развешивают пучки лиственных  растений, заготовленных с лета,  раскладывают сено, овощи,  разбрасывают большие куски  соли. Эти орехи запасла на зиму  белка, и если мы орехи заберём,  то белка останется без пищи. А  зимой еду найти очень трудно. Личностные УУД:  сформировать  основы  экологической  культуры: готовность следовать нормам  природоохраны. 5 Динамическая  пауза. Снять напряжение,  усталость;  активизировать  двигательную  активность. Учить применять  полученные знания при  решении учебных задач. 6 Применение  теоретических  положений в  условиях  выполнения  упражнений и  13.Физминутка. А сейчас немного отдохнём и сделаем  звериную зарядку. Раз ­ присядка, Два ­ прыжок. Это заячья зарядка. А лисята как проснуться Любят долго потянуться Обязательно зевнуть Ну и хвостиком вильнуть А волчата спинку выгнуть И легонечко подпрыгнуть Ну, а мишка косолапый Широко расставив лапы То одну, то обе вместе Долго топчется на месте А кому зарядки мало ­  Начинает все сначала! 14.Викторина. А сейчас проверим как каждая  команда усвоила материал  сегодняшнего урока. Я буду задавать  вопросы каждой команде, если ответ  правильный, то вы получаете 1 балл. Регулятивные УУД: умение осуществлять действие по образцу  и заданному правилу. приседаем, прыгаем, кулачками потереть глаза  потянуться,  зевнуть, прикрывая рот  ладошкой  движение бедрами в стороны,  прогнуться в спине вперед, легкий прыжок вверх,  руки полусогнуты в локтях,  ладошки соединены ниже пояса,  ноги на ширине плеч, переступание а ноги на ногу,  переступание а ноги на ногу, развести руки в стороны на  уровне пояса ладонями вверх, Коммуникативные  УУД:  формирование  умения договориться, находить общее  решение, решения  учебных задач      1 Кто полгода живёт без обеда?      2 Кто меняет шубу два раза в год?      3 Кто бежит задними ногами  вперёд?       4 У кого подо льдом реки дровяной склад?        5 Что теряет лось каждую зиму?              6 Почему клёст зимой гнездо  вьёт? Барсук, ёж, медведь и все  остальные звери, которые  впадают в спячку. У лисицы, зайца, белки  летом  один наряд, а зимой другой. Заяц. У бобра. По­нашему ­  ­дровяной, а для бобра –  продовольственный. Бобры  запасают на зиму по три  кубометра осиновых палок на  семью. Рога. Но к лету они опять  отрастут. Зимой много еловых семян, а  клёст ими кормит птенцов. В  марте шишки раскроются,  семена высыплются на снег, и  весенняя вода разнесёт их по  лесу. Весной клесту не найти  птенцам корм. 7 Самостоятель­ ное творческое  использование  сформирован­ ных умений и  навыков. 15.Игра « Крестики – нолики». (Ученики на листочках отвечают на  вопросы, ставя  «+», если ответ  правильный, «0», если ответ неверный).       Верно ли, что лиса запасает себе  корм на зиму?      Верно ли, что для зайца снег – друг?        Верно ли, что медведь, барсук и  белка зимой впадают в спячку?       Для кабана снег – это не защита, а  помеха.         Верно ли, что животным зимой  «0» «+» «0» «+» взаимоконтроль и  взаимопомощь по  ходу выполнения  задания. Регулятивные УУД:  готовность к  преодолению  трудностей. 8 Рефлексия  деятельности Научить учащихся  оценивать свою работу на уроке. Учить контролировать  свои действия. 9 Контроль за  процессом и  результатом  учебной  деятельности. 10 Домашнее  задание Развивать  наблюдательность. нужна помощь человека?  «+» 16.Оценка своей работы. ­Ребята, что нового вы открыли для  себя на уроке? ­Что показалось вам наиболее  интересным? ­Как бы вы оценили свою работу на  уроке? Поднимите руки те, кто работал в  полную силу? Поднимите руки, кто работал хорошо,  но мог работать лучше? Почему? 17.Подведение итогов.  А сейчас давайте подведём итоги   нашей викторины и посчитаем, сколько баллов набрали ребята каждой  команды, чтобы  назвать  победителя  нашей игры. 18.Понаблюдайте за животными на  улице, обратите внимание на следы  домашних животных. Дети высказывают своё мнение,  обмениваются впечатлениями. Регулятивные УУД:  констатация  достижения  поставленной цели. Дети поднимают руки. Учитель вместе ребятами  подсчитывает количество  баллов, которое набрала каждая команда. Награждение  победителя и участников игры. КоммуникативныеУУ Д: управление  поведением партнёра, коррекция, оценка  его действий. Логические УУД:  выбор основания для  сравнения,  классификация  объектов.