Урок окружающего мира с презентацией на тему "Заповедники. Керженский заповедник" (3 класс)

Тема

О заповедниках. Керженский заповедник

Цель

Формирование образовательных компетенций (информационных, коммуникативных, рефлексивных) учащихся 3 класса в предметной области окружающий мир по теме “Заповедники”.

 Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

Формирование устойчивых учебных мотивов, интереса к изучению окружающего мира через поисковую деятельность, развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству с учителем и учащимися.

• Регулятивные: формировать способность формулировать и удерживать учебную задачу, установку на поиск способов разрешения трудностей, умения контролировать и оценивать собственную учебную деятельность и партнёров.
• Познавательные: развивать умения  осуществлять поиск и выделение необходимой информации из имеющихся источников информации, ставить и формулировать проблему , выстраивать алгоритм по решению выделенной проблемы, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
• Коммуникативные: развивать умения работать в парах, группах, внимательно слушать и слышать друг друга, договариваться между собой, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Показать необходимость мероприятий, связанных с охраной природы, познакомить с заповедными местами России  и родного края, разнообразием растительного и животного мира Керженского заповедника.

Оборудование для учителя

Ø учебник : Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 3 класс

Ø Мультимедийная  установка, доска

Ø  Тексты на листах, картинки для плаката, клей, листы А3.

Основные понятия

Охрана природы, заповедник.

Межпредметные связи

Литературное чтение, русский язык, технология.

Организация пространства

Фронтальная работа, работа в группах.

Обеспечение оценочной деятельности

Самооценка учебно–познавательной успешности.

№

Этап урока, его цели.

Содержание учебного процесса

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Приветствие детей. Организационный момент (2 мин)

Цель: подготовка учащихся к включению в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

Задачи:

- проверить готовность к уроку рабочего места;

- создать условия для мотивации учащихся к учебной деятельности, позитивному настрою на урок.

-Здравствуйте, ребята. Сегодня я у вас проведу урок окружающего мира. Надеюсь, что наше общение получиться приятным и интересным. Зовут меня Светлана Александровна. А как вас зовут? Назовите свое имя. А кто из вас любит узнавать что-то новое?

-  Посмотрите на доску и скажите, что напоминает вам данный рисунок? Слайд 2

- Схема  эта будет планом нашего урока.  В «голове» этого скелета будет обозначена проблема, над которой будем работать на уроке. На самом скелете есть верхние и нижние косточки. На верхних косточках мы отметим причины возникновения изучаемой проблемы. Напротив верхних – располагаются нижние, на которых отметим пути решения проблемы. Хвост – вывод, решение данной проблемы урока.

Дети называют свои имена вслух все вместе.

-Скелет рыбы.

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание.

Регулятивные:

Нацеливание на успешную деятельность.

2.Стадия вызова.(5 мин)

Цель: актуализация имеющихся знаний и представлений учащихся по изучаемому вопросу, пробуждение интереса к теме, постановка цели и задач урока.

Задачи:

- актуализировать имеющиеся знания, опыт учащихся по изучаемой теме, проблеме;

- вызвать интерес к получению новой информации, определить направления изучения темы;

- эффективно подобрать приемы и средства для создания условий включения каждого ученика в процесс целеполагания;

- организовать деятельность по приему целей учащимися;

–Послушайте стихотворение Е. Евтушенко и обозначьте проблему нашего урока:

Берегите эти земли, эти воды,

Даже малую былиночку любя,

Берегите всех зверей внутри природы,

Убивайте лишь зверей внутри себя! 

- О чём говорится в этом стихотворении?

- Что значит беречь природу?

- Кто догадался, над какой проблемой сегодня на уроке будем работать? (на голове  запись– охрана природы)

Слайд 3

- Эта проблема не только нашего урока, она остро стоит на всей нашей планете. Вы, неверное, слышали о том, что 2017 год в нашей стране объявлен годом экологии.

- Как вы думаете, каковы причины данной проблемы?

- Существуют несколько основных причин, которые представляют реальную опасность для жизни других живых существ. Если дети затрудняются ответить, то учитель предлагает помощь:(Перед вами на партах – текст. Прочитайте текст, выделите ключевые слова, которые указывают на причину)

- огонь, земледелие, строительство, неразумная охота и рыбалка и др.: хозяйственная деятельность человека

Слайды  4-5

- Что  делают люди  для того, чтобы сберечь природу?

- Определите тему урока.

«О заповедниках» (на доске открывается тема урока) Слайд 6

( Беречь природу)

-Не губить деревья,…., не разорять гнезда птиц, не убивать животных, не загрязнять окруж.среду и т.д.

- Вырубка лесов, загрязнение окруж.среды, распашка  земель,осушение болот и т.д

(ответы детей, один из ответов - открывают заповедники).

Познавательные: уметь  выделять и формулировать познавательную цель, формулировать проблему,

уметь оформлять мысли в устной форме.

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того. Что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

3.Стадия осмысления.(12 мин)

Цель: организация самостоятельного и осмысленного получения новой информации учащимися.

Задачи:

- поддержать активность, интерес и инерцию движения, созданную во время стадии вызова;

- организовать самостоятельную и осмысленную (с отслеживанием собственного понимания) работу учащихся с новой информацией.

1)- А что вы хотели бы узнать о заповедниках? На какие вопросы мы с вами попытаемся найти ответ? Слайд 7

 - Как вы понимаете значение этого слова, что такое заповедник?

- Где можно найти определение этому слову? (в толковом словарике учебника, в толковом словаре С.И.Ожегова, В. Даля)

- Найдите в учебнике определение данному слову. В словаре Ожегова дается такое определение.

Заповедник – это заповедное место, где оберегаются и сохраняются участки природы, культурные ценности.( С.И.Ожегова)

 Заповедник – это участок земли (либо водной поверхности), на которой  запрещена любая хозяйственная деятельность человека (учебник)  

Слайд 8

- Подберите однокоренные слова к слову заповедник.

- заповедать – завещать, исполнить как заповедь; заповедь – правило, наказ.

Слайд 9

2)Составление схемы «Зачем создают заповедники?»

- А сейчас начнем работу в группах. Слайд 10 Посмотрите на экран, внимательно прочитайте «Правила работы в группе», и покажите готовность к работе.

- Я раздала вам листы, где посередине листа записано слово заповедник. Вам нужно заполнить пустые грозди данного кластера. Вокруг запишите свои предположения и идеи по вопросу: «Зачем люди создают заповедники?» Помните, заповедано, значить строго запрещено! На нижних гроздьях записываем, что запрещено.

Учитель подводит итог, обобщает ответы детей и появляется схема. Слайд 11

Заповедники — это такие территории или акватории, на которых полностью запрещена любая хозяйственная деятельность: охота, рыбная ловля, рубка и повреждение деревьев и кустарников, сенокошение, сбор ягод и грибов, добыча полезных ископаемых и т. п. Посторонние лица могут бывать в заповедниках только с разрешения администрации. Туризм здесь строго ограничен.

В заповедниках ведется важная научная работа.

- Итак, мы с вами узнали, что такое заповедник, и ответили на какие  вопросы?

3)История создания заповедников (рассказывает учитель)

!Первые сведения о частичной охране природных территорий относится к временам правления на Киевской Руси великого князя Мономаха (конец XI – начало XII века). Особое место в организации охраны природы принадлежит Петру I . Его указаниями запрещалась вырубка деревьев около больших рек. Он также начал регулировать рыболовство и охоту.

  Стали появляться первые частные заповедники. Известны заповедники графов Шереметьевых, Карамзиных, графини Паниной. Эти охраняемые угодья были похожи на настоящие заповедники: в них была прекращена хозяйственная деятельность, а иногда даже велись научные исследования.

Слайд 12

В 1916 году организован первый государственный заповедник – Баргузинский. Сейчас в России насчитывается более 100 государственных заповедников.  Слайд 13

Существуют разные виды  заповедников.

1.    Заповедники

2.    Заказники

3.    Национальные парки

4.    Памятники природы

-Что означает это слово? Для чего созданы? Какие есть заповедники? Какие животные и растения так есть? и т.д.

Зачитывают определение в словарике  учебника.

Работают по группам с кластером на листе

-Каждая группа высказывает по одному предположению по очереди,   не повторяйтесь в своих ответах (дети должны отвечать, пока все предположения не будут высказаны)

-Что такое заповедник? Для какой цели создаются заповедники

Личностные:

Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать новое.

Регулятивные:

Оценивать результаты своей деятельности ( сравнивать с эталоном)

Коммуникативные:

Проявлять активность, строить грамотно речевые высказывания, соблюдать правила общения, осуществлять взаимный контроль

4.Физкульминутка (1 мин)

Цель:снятие мышечного напряжение, эмоциональная разрядка.

Видео физк.минутка

Дети повторяют движения за героем на экране.

5. Стадия осмысления (продолжение) (15 мин)

5)- В России очень много красивых уголков природы, которые радуют глаз и вызывают чувство гордости за родной край. Самые большие заповедники России обширны и разнообразны. Они находятся в разных уголках страны.  Кто знает, в нашем округе есть заповедники? Как они называются? («Керженский заповедник»). Сейчас мы с вами познакомимся с этим заповедником поближе.

-Для этого нам нужно на время стать настоящими исследователями,  запастись новыми знаниями и познакомить других.

- Мы с вами продолжаем работу в группах. Внимание! Задание для групп: Каждая группа знакомится с заповедником и заполняет информационный плакат. Для этого у вас есть необходимые картинки, клей и лист, на котором вы разместите все, что считаете необходимым. В тексте выберите главные мысли, которые расскажите ребятам при защите своей работы. После того, как заполните, выбираете выступающего. (1 группа –История создания и природные условия; 2 группа – Растительный мир заповедника; 3 группа – Животный мир заповедника(насекомые,рыбы, земноводные,

пресмыкающие); 4 группа – Животный мир заповедника (птицы, звери: насекомоядные, рукокрылые, хищные, грызуны, копытные).  План работы на  листах для каждой группы и на слайде 14-15

- Итак, таблицы заполнены, выступающие готовы?

- Выслушиваются выступления детей. Плакаты фиксируются на общем ватмане с названием «Керженский заповедник».

 Слайд 16-17

- Какую цель урока выполнили?

- А кому-нибудь захотелось побывать в этом заповеднике?  Можно съездить туда на экскурсию.

Дети читают текст на листах, по заданию  каждая группа готовит информационный плакат, выбранный в группе выступающий рассказывает главные сведения. Плакат крепится к общему  фону.

-Познакомились с заповедником нашего родного края.

Регулятивные: формировать способность формулировать и удерживать учебную задачу, установку на поиск способов разрешения трудностей, умения контролировать и оценивать собственную учебную деятельность и партнёров.

Познавательные: развивать умения  осуществлять поиск и выделение необходимой информации из имеющихся источников информации, ставить и формулировать проблему , выстраивать алгоритм по решению выделенной проблемы, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные: развивать умения работать в парах, группах, внимательно слушать и слышать друг друга, договариваться между собой, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

6.Стадия рефлексии (10 мин)

Цель: подведение итога урока, организация рефлексии, оценка результатов деятельности учащихся на уроке.

Задачи:

-организовать рефлексию и самооценку учащихся;

-установить соответствие между поставленной целью и результатом урока;

- подвести итог урока, выставить оценки с комментированием выставления;

- обобщить и систематизировать изученный материал, определить направления дальнейшего изучения.

- Мы с вами сегодня на уроке работали над какой проблемой?

- Человек и животные обитают на планете рядом многие миллионы лет. В природе всё взаимосвязано. Подумайте в группах, и сделайте вывод к сегодняшней теме урока, вывод запишите на листочках одним предложением. Помните, что мы с вами говорили в начале урока о природе и о человеке.  Как должны жить природа и человек???

- Природа и человек должны жить в мире и согласии. Слайд 18

-  Люди каких профессии имеют отношение к заповеднику?

- Подготовьте сообщение о профессиях, которые имеют отношение к охране природы. Может в будущем кто-нибудь из вас выберет профессию, связанную с охраной природы.

- Учебник вам предлагает познакомиться еще с 3 заповедниками нашей страны - это будет вашим домашним заданием:  по выбору подготовить небольшой рассказ о заповеднике, используя план, по которому мы с вами работали.

-Заполните лист самооценки. Слайд 19

-  Оценивание индивидуальных ответов.(посчитайте свои смайлики, кто получил 3 и более см.- ваша оценка «5»,1-2см.-«4»

 -Надеюсь, что наше общение было взаимно приятным. Спасибо за урок.

-Урок закончен. Слайд 20

Дети формулируют вывод по теме урока и записывают его на листочек, озвучивают.

Личностные:

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (оценивать свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудачи).

Выражать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Регулятивные:

Осуществлять итоговый контроль, оценивать результаты деятельности, оценивать уровень владения учебным действием, формировать адекватную самооценку.

Познавательные:

Уметь представить подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.

Коммуникативные:

Проявлять активность в деятельности, уметь оформлять мысли в устной форме