Урок по физике. 8 класс. Прямолинейное распространение света.

Действия учителя

Действия учащихся

1

2

Мотивационный этап. 2 мин.

Учитель. в 1927 году этнограф Николай Афиногенов записал старинную легенду, распространенную в Поволжье: «И когда поднимается на востоке над Волгой солнце, становятся видны над рекой дворцы и стены Мирного города. И стоит он, как в древности, и ждет, когда его богатства понадобятся людям. Люди знают, что во дворце этом живет княжна, которую Стенька Разин утопил в Волге. В подземельях дворца хранятся сокровища, награбленные Разиным. Столько здесь драгоценных каменьев, серебра да злата, что подземелья набиты до потолка» [1].

Как Вы думаете, о  каком явлении идет речь в данном отрывке?

А вы видели когда-нибудь мираж? Уверена, что – да.

Организация деятельности учащихся по открытию закона прямолинейного распространения света. 13 мин.

На экране две картинки. Что их объединяет?

Почему же результат распространения света разный?

Верно.

Почему образуется тень? Мираж?

То есть, тень образуется, так как свет распространяется прямолинейно (вдоль луча), образование миража связано с искривлением направления распространения света.

То есть, свет может распространяться по-разному.

На какой вопрос нужно ответить, чтобы изучить данное явление?

Вопрос, который мы ставим перед собой будем называть познавательной задачей.

Сформулируем ее точнее: От каких характеристик света и среды, в которой он распространяется, зависит характер распространения света.   Ваши гипотезы.

Формулирование ПЗ: у нас получится 3 ПЗ:

1.    Зависит ли характер распространения света от плотности среды?

2.    Зависит ли характер распространения света от размеров источника?

3.    Зависит ли характер распространения света от угла падения луча на поверхность среды?

На обеих – результат, связанный с распространением света в воздухе.

Может быть, по-разному распространяется?

При образовании тени свет не попадает за предмет. А мираж – не знаю.

От чего зависит то, как распространяется свет?

От вещества, т.е. плотности среды в которой распространяется свет, от размера источника, от угла падения луча на поверхность среды.

Какой эксперимент можно поставить, чтобы решить поставленные ПЗ?

При проведении исследования надо помнить, что все остальные условия должны быть одинаковы: одинаковые источник, угол падения лучей, плотность среды.

ПЗ1: направить свет на вещества, имеющие разную плотность и посмотреть, как он распространяется в них.

ПЗ2: направить свет на одно вещество: 1 раз источник с щелью, 2 раз – без щели и посмотреть, как распространяется свет.

ПЗ1: направить свет на одно и тоже вещество под разными углами и посмотреть, как он распространяется.

Какое оборудование нам понадобиться?

Лампа, источник света, ключ, щель, среды.

Решение ПЗ 1-3 экспериментальным методом.

Работа в группах (5 групп. ПЗ2 и ПЗ3 решаются для воды и стекла).

Каждая группа, получив карточку, в которой написана задача и задание, выполняет эксперимент.

Сформулируйте ответ на ваши ПЗ.

ПЗ1. Свет распространяется прямолинейно и в воде, и в стекле.

ПЗ2. Свет в воде распространяется прямолинейно и при наличии щели и без нее.

Свет в стекле распространяется прямолинейно и при наличии щели и без нее.

ПЗ3. Свет в стекле распространяется прямолинейно при любых углах падения луча.

Свет в воде распространяется прямолинейно при любых углах падения луча.

Проведем еще один эксперимент. У меня на столе подготовлена установка:

Давайте в воду добавим  раствор соли. (Раствор соли вливаем осторожно на дно сосуда). Теперь направим луч света на сосуд с водой. Что мы видим?

Странно, распространяется не по прямой…

Это потому, что там есть соленая вода!

Чем отличаются среды, взятые в первой серии экспериментов и в эксперименте с раствором соли?

Там везде одна среда. А здесь две.

Среды, имеющие одинаковую плотность по всему объему называют однородными.

А вот в моем эксперименте была неоднородная среда.

Для окончательного вывода примем во внимание, что эксперименты учеными были проведены не только в двух средах: воде, стекле, но и во многих других. Эксперимент повторялся несколько раз и всегда, если среда была однородной, свет распространялся прямолинейно.

Давайте обобщим, полученные нами выводы. Запишите вывод в тетрадь.

Свет в однородной среде распространяется прямолинейно.

Данный закон можно применить для объяснения двух явлений, которые были на фотографиях в начале урока. Попробуйте это сделать сами.

Я вам говорила, что уверена - каждый из вас видел мираж. Посмотрите на картинку.

Что Вы видите?

Как вы думаете, а почему воздух не однороден?

Найдите ответ на этот вопрос, на следующем уроке мы с вами вернемся к теме миражей.

Если свет распространяется в воздухе прямолинейно, т.е. воздух однороден – его плотность везде одинакова – образуется тень. А если воздух не однороден, свет распространяется не прямолинейно, появляется мираж.

Мокрый асфальт.

Он не мокрый – он кажется мокрым.

Значит воздух не однороден и свет распространяется не прямолинейно.

Сегодня мы с вами самостоятельно вывели один из законов физики. Какие шаги мы для этого предприняли?

Уточню, после формулировки гипотез, сначала поставили ПЗ, а потом нашли способ их экспериментального решения.

Сначала предположили почему свет по-разному распространяется. Потом подумали, как проверит наши гипотезы. Потом проверили в эксперименте свои гипотезы.

И сделали выводы.

Организация деятельности учащихся по изучению и отработке

правил построения тени и полутени. 20 мин.

1.    Вернемся к рисунку тени. В начале урока вы сказали, что при образовании тени свет не попадает за предмет. На доске у меня изображены: точечный источник света, предмет и экран. Зная, что свет распространяется прямолинейно, начертите область тени на экране от предмета.

Лучи падают от источника только в направлении предмета? 

А какие лучи не попадут на экран?

Можно выделить крайние лучи, попадающие на экран?

2.    Давайте повторим действия, которые мы совершили для построения.

3.    Как построить область тени, если у нас два источника?

У нас получились три области: область, куда не попадают лучи – тень, область, куда попадает свет частично.

Ее называют полутень.

4.    Выполните задание № 1506, проговаривая порядок действий. 

5.    Выполните задание № 1505, про себя проговаривая порядок построения.

6.    Выполните задание № 1509.

7.    На экране нарисованы положения Солнца, Земли и Луны при солнечном и лунном затмении. Покажите построением где будет область в которой будут наблюдаться затмения.

8.    Выполните задание № 1500, 1502.

1 ученик выходит к доске.

Нет, во все стороны светит.

Те, которые падают на предмет.

Да, это лучи, касающиеся предмета.

*Рисует лучи, доводит их до экрана.

*Проговаривают.

От каждого построить тень.

*Рисуют в тетрадях.

Наполовину тень.

*Выполняют задания.

Организация рефлексивной деятельности обучающихся и

информирование о домашнем задании. 5 мин.

Оцените, насколько хорошо вы поняли материал урока. Для этого у вас на столах лежат листы самоконтроля, которые прошу вас заполнить.

Сначала предположили почему свет по-разному распространяется.

*Отмечают галочкой слово, которое выбрали. Если сомневаются, ставят галочку посередине.

*Слушают пояснения к домашнему заданию

Лист самоконтроля: отметь верное

На уроке я работал

активно / пассивно

Как открыть закон

понял / не понял

Как построить область тени

научился / не научился

Как построить область полутени

научился / не научился

У меня по теме

есть вопросы  /   нет

Домашнее задание: §62, упр. 29 №2, задание 12 (1 или 2). Кроме того, объяснить появление миража.