Урок по русскому языку

Урок русского языка «Имя прилагательное» Технологическая карта урока русского языка Тема Цель Планируемые  результаты Целевой блок Имя прилагательное Наблюдение за изменением грамматических форм имён прилагательных. Знакомство с понятием "склонение имени  прилагательного". Формировать УУД: Личностные УУД: формирование положительной учебной мотивации, готовности свободного выражения своих  мыслей на уроке, формирование осознания смысла своих учебных действий Регулятивные УУД: развитие  умения осознавать и формулировать тему и цели урока, контролировать и оценивать  свою деятельность на уроке Познавательные УУД: развивать умение строить устные высказывания, проводить сравнение и обобщение,  формировать умение  осознавать и формулировать проблему Коммуникативные УУД:  формирование умения сотрудничать с соучениками и учителем в решении учебных задач,  развивать умение четко формулировать и доказывать собственное мнение, вести учебный диалог, строить развернутые  высказывания Предметные: Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и  вопросу. Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, роль в  предложении. Личностные УУД: формирование положительной учебной мотивации, готовности свободного выражения своих  мыслей на уроке, формирование осознания смысла своих учебных действий Регулятивные УУД: развитие  умения осознавать и формулировать тему и цели урока, контролировать и оценивать  свою деятельность на уроке Познавательные УУД: развивать умение строить устные высказывания, проводить сравнение и обобщение,  формировать умение  осознавать и формулировать проблему Коммуникативные УУД:  формирование умения сотрудничать с соучениками и учителем в решении учебных задач,  развивать умение четко формулировать и доказывать собственное мнение, вести учебный диалог, строить развернутые  высказывания Задачи урока Тип урока Учебно­методический  комплекс Инструментальный блок  провести наблюдение над именем прилагательным, как частью речи;  выявить особенности изменения имен прилагательных;  распознавать имена прилагательные среди других частей речи;  развивать наблюдательность, мышление, связную речь учащихся, словарный запас;  воспитывать уважение к своим родителям, престарелым людям, трудолюбие, ответственность.  Урок открытия нового знания (урок­исследование) карточки со словами, карточки с заданиями,  мультимедийный проектор, экран, ноутбук, Основные понятия Организация  пространства  Межпредметные связи Действия обучающихся учебник «Русский язык» 3 кл. 2 часть автор Иванов  (программа «Начальная школа 21 века» Организационно­деятельностный блок Имя прилагательное, согласование Индивидуальная, парная, фронтальная  Литературное чтение , русский язык, окружающий мир, музыка I. Организационный момент. Сегодня у нас присутствуют гости. Давайте  повернемся к гостям и  поприветствуем их. Желаю всем доброго дня и приступим к работе. Учитель: ­ Психологическая подготовка к уроку:  ­ Давайте представим, что  на вашей левой ладошке сидит хмурый, унылый, безразличный, скучный… человек. А на  правой – радостный, активный, умный, уверенный, счастливый человек. Ребята, давайте сдуем хмурого, скучного  человека, а весёлого и, счастливого, внимательного, активного  сожмём в кулачок и не отпустим. Он нам ох как  ещё  пригодится. Пришла, улыбнулась ­ утихли метели.  Позванивать стал колокольчик капели.  Река пробудилась, растаяли льды.  Наряд белоснежный надели сады.   (Весна) Как мы ощущаем приход весны, по каким признакам? / Дни становятся длиннее, солнце греет, снег начинает таять ит.д./ А вот есть пословица со словами солнце и греет. Давайте попробуем её составить из данных слов. Даны слова:  Сердце матери греет лучше солнца. Поработайте в паре и составьте  пословицу. Одна пара работает у доски. Как вы понимаете смысл данной пословицы?  / Это обозначает:  то, что мать роднее всех, греет теплее солнца, мать вас  (тебя) родила, воспитывает. Нет лучше на свете человека, чем родная мать/ II.Минутка чистописания ­ Давайте вернемся к слову весна. ­ Назовите первый звук в слове весна? ([в׳]) ­ Дайте характеристику звуку. (Согласный, мягкий, звонкий, парный, на письме обозначается буквой "вэ".) Эта буква и будет хозяйкой минутки чистописания. Минутка чистописания  В в Ве Вн Во Вл вм вя вт вп ­ Что будем оценивать в работе? (Аккуратность, каллиграфию ­ высоту букв, наклон букв, соответствие образцу). Оцените  свое письмо на листе самооценки. Весна ­ замечательное и прекрасное время года.  В это время природа просыпается и оживает после зимнего сна.  ­ Хотите увидеть? Посмотрите, какая красивая картина  получилась. Даже у нас в классе повеяло весною.  А вы знаете, что на Руси основная встреча весны праздновалась в день весеннего равноденствия – 22 марта, называли  его Сороки. У славян повсюду существовала вера в то, что в этот день из теплых стран  прилетают сорок разных птиц, и первая из них ­ жаворонок. А в Башкортостане этот праздник называется Навруз­  байрам. Он празднуется и в других мусульманских и азиатских странах. III. Введение в тему урока. Постановка целей. – Ребята, а вы любите разгадывать ребусы? Получившиеся слова записывайте в тетрадь. Слайды 4, 5, 6 – Посмотрите на записанные в тетради слова. К какой части речи они относятся? ­ Значит, какую часть речи мы сегодня исследуем? Определите тему урока.  – Молодцы! Тема урока – «Имя прилагательное». Мы   знакомы   с   понятием   имя   прилагательное?   Значит,   какую   цель   мы   можем   поставить   на   данный   урок?   /узнать дополнительно об имени прилагательном/ Составим план урока:  1.выполним упражнения 2.ответим на вопросы заданий 3. обобщим знания, полученные на уроке 4.оценим свою работу 5. получим домашнее задание IV. "Исследование " имени прилагательного. Приступаем к исследованию имени прилагательного. Упр. 1. ­ устно. Прочитайте текст. ­ Из какой сказки отрывок? (Русская народная сказка “Царевна­лягушка”.) ­ Какое задание нам необходимо выполнить? Находим прилагательные, задаем к ним вопросы. Брат (какой?) старший. На двор (чей?) боярский. Против терема (чьего?) девичьего. Брат (какой?) средний. У крыльца (какого?) красного. Дочь (чья?) купеческая. Брат (какой?) младший. В болото (какое?) грязное. ­ На какие же вопросы отвечает имя прилагательное. Учитель дополняет схему ­ опору. Слайд 7 Имя прилагательное какой? какая? какое? какие? чей? чья? чьё? чьи? ВЫВОД №1 ­ Для чего нужны прилагательные в тексте? (Текст становится красивее. Имена прилагательные нужны для уточнения.) 2. Классификация имен прилагательных.  Упр.2, стр.89. ­ Записать слова по группам. – Для выполнения следующего задания я предлагаю вам образовать группы. Вам необходимо из предложенных имен  прилагательных выбрать и подчеркнуть слова, которые обозначают: Работаем по учебнику, а задание выполняете на листочке. Проверим ваши работы по слайдам. Оцените  свою работу. Упр. 3, стр.89 ­ работаем в парах. Найдите лишнее слово из каждой группы и запишите в тетрадь. У вас должна получиться новая группа имен прилагательных. Подумайте, как можно ее назвать. Дети работают в парах и у доски.  Проверка. Зачитать имена прилагательные. Слайд 9 – Проверьте себя сами по образцу. Слайд 9. Оцените на листах самооценки. (Овальный, кривой, квадратный, круглый) – У вас получилась новая группа слов. Как бы вы её назвали? (Форма) – Что называют имена прилагательные? (открывается следующий СЛАЙД  Вывод №2 обозначают признаки  предметов). V. Физминутка. – Назовите самый первый весенний цветок. У П. И. Чайковского есть пьеса «Подснежник» из цикла «Времена года».  Давайте послушаем её и отдохнем. Звучит музыка П.И. Чайковского «Подснежник».   Слайд 10 посмотреть видео с  весной Наши тонкие цветки распускают лепестки, Ветерок чуть дышит, лепестки колышет. Наши белые цветки закрывают лепестки, Тихо засыпают, головой качают. ­Садитесь. Что мы посмотрели?  А вы  знаете, что первый  показ фильма состоялся в Уфе , 115 лет назад. В  каком году это произошло? (в 1901году)  3. Решение проблемной задачи.  Продолжим работу. Прочитайте словосочетания. Слайд 11 нежный подснежник ранняя весна солнечный день Даша считает, что в этих словосочетаниях главными словами являются прилагательные. Права ли Даша?  (Выслушиваются предположения учащихся.) Подумаем вместе. Сравните два предложения. Раскрылся нежный подснежник. Раскрылся нежный. ­ В каком предложении понятно, о чем идет речь, а в каком нет? ­ Какой вывод можно сделать? (Главное слово ­ существительное.) ­ Согласимся мы теперь с Дашей? 4. Прочитайте рубрику “Тайны русского языка” стр.90. ­ От чего зависит имя прилагательное? Вывод №3 (Имя прилагательное зависит от существительного) Данная  связь называется согласованием. Слушание записи из электронной книги. Выполнение упражнения из электронной книги / остальные на карточках/ сравнение Какие словосочетания получились? Оцените правильность выполнения задания.   А почему именно данные  прилагательные вы соединили с   этими существительными? Я вижу, ваш человечек на правой руке: уверенный, умный, внимательный, помог вам справиться с заданиями. Сравним ваши ответы с учебником. Чтение стр.90 ­ А исследовать имя прилагательное вы продолжите дома.  по стр. 90­91, прочитаете рубрики " Тайны русского языка", "Это важно знать", выполните упр. 4, дополнительно  по  VI.Домашнее задание желанию: составить задание по теме урока. Диагностика результатов урока  (итог урока) Ребята наш урок подходит к концу. Подведем итоги  работы.  Какую цель мы ставили в начале урока?  Добились мы  этой цели?  Давайте вспомним, что называет и на какие вопросы отвечает имя прилагательное?  Как изменяется имя прилагательное? Домашнее задание А сейчас оценим свою работу на уроке?  У кого все задания выполнены правильно? Значит,  вашу работу можно оценить на пять.  У кого один или два недочета? Какой вывод нужно сделать? (необходимо вам потренироваться)  По  стр. 90­91, прочитаете рубрики " Тайны русского языка", "Это важно знать", выполните упр. 4, дополнительно  по  желанию: составить задание по теме урока .