Урок по русскому языку на тему "Однокоренные слова" (2 класс)

Этап

урока

Вре

мя, мин

Цель

Содержание взаимодействия с учащимися

Методы
и приемы работы

 Деятельность учителя
 

 Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организа

ционный

 1
 

 Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу
 

Ну-ка, всё проверь дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте,

Всё ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадь?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь оценку «пять»?

 –
 

 Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку
 

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку
 

Регулятивные:

-нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

- выражение  положительного отношения к процессу познания, проявление  желания узнавать новое.

Коммуникативные:

- формирование  умения слушать и слышать.

Актуализация знаний и умений
 

 7
 

Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составле

ние плана работы
 

 На доске написаны слова:

 круж…во  

 ..рех   

р… цепт  

 м… нета   

н… деля   

леб… дь
– Какое задание можно предложить к этим словам? (Вставить пропущенные буквы.)
– Какие буквы нужно вставить в эти слова?
– Как убедиться в том, что вы правы? (Проверить написание этих слов по словарю.)
– Записать слова, подчеркнуть орфограммы.
– Можно ли проверить написание этих слов? Почему? (Написание нужно запомнить.)

Наблюдение, проблемная ситуация. Работа по плану урока
 

 Организует диалог с обучающимися, в ходе которого конкретизирует понятие "орфограмма", формулирует некоторые задачи урока, составляет совместно с обучающимися план урока.
 

 Дописывают на доске и в тетради, производят взаимооценку, сравнивают произношение слов с их написанием. Объясняют, почему в данных словах присутствует орфограмма. Формулируют тему и задачу урока.

Регулятивные:

 - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно.

Познавательные:

- постановка и решение проблемы.

Личностные:

- развитие познавательных интересов учебных мотивов.

Коммуникативные:

- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

Минутка чистописания.
 

 4
 

Выход на тему урока

 1) – Составьте и запишите цепочки из букв, которые вставили в слова.
еоеоее     оееоее …
2) – Как вы думаете, почему некоторые буквы уже подчеркнуты? Что заметили? (Если их соединить, то получится слово.)
– Какое это слово? Запишите его. (Корень.)
– Назовите грамматические признаки слова корень.
– Что такое корень?
– Какие значения имеет это слово? Что о нем можно сказать? (Это слово многозначное.)

 Наблюдение.
 

Указывает объект наблюдения
 

Выполняют упражнение в тетради. Обосновывают выбор написания.

Регулятивные:

- оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.

Познавательные:

- классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку).

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

 Освоение нового содержа

ния и его примене

ние
 

 8
 

 Постановка проблемы

 – А теперь послушайте стихотворение.

Учитель читает стихотворение, предварительно дав установку на внимательное слушание: «Кто больше всего запомнит пар слов?»

У меня друзей немало,

Но я всех нарисовала:

Коля колет,

Поля полет,

Паша пашет,

Варя варит...

  (Г. Комаровский, Г. Ладонщиков)

– Будут ли однокоренными слова Коля и колет? Почему? У них же один корень -кол-. (Разное значение, нельзя объяснить через какое-то одно из них.)

– А другие такие же пары слов? Кто их запомнил? (Поля полет, Паша пашет, Варя варит.)

– Чем будем заниматься на уроке? (Находить корень, отличать однокоренные слова от слов с похожими корнями.)

– Составим план урока.

1.      Учиться выделять группы однокоренных слов.

2.      Наблюдение над правильным произношением слов.

3.      Учиться находить ошибки в группах однокоренных слов.

– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)

 Наблюдение, работа с текстом (сравнение). 

 Организует подводящий диалог, уточняет правило.
 

Записывают однокоренные и вычеркивают лишние слова.

Выделяют корни, обсуждают в паре, делают вывод, читают правило в учебнике, сравнивают и добавляют свои слова.

Регулятивные:

 - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше;

- знание основных моральных норм работы в паре (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности).

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 Проверка понимания способа действия.
 

 Игра «Подбери родственное слово»

(работа  в группах)

Приложение 1.

– Почему вы так считаете?
- Назовите корень в этих словах. Что вы заметили? (корни в однокоренных словах чаще всего пишутся одинаково) 

-Запишите одну группу однокоренных слов в тетрадь. Выделите корень.

 Доказатель-ство
 

 Дает образец короткого доказательства
 

 Объясняют написания слов, делают выводы.
 Записывают группу однокоренных слов, выделяют корень, проверяют друг друга.

Познавательные:

- выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства.

Регулятивные:

- составление плана и последовательности действий.

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Физминутка

2

Снятие мышечного напряжения и усталости с глаз

А сейчас все дружно встали,

Отдохнем, как на полянке.

Вправо, влево повернись,

Наклонись и поклонись!

Руки вверх, руки  в бок,

И на месте прыг да скок!

А теперь бежим вприпрыжку.

Молодцы вы, ребятишки!

Над полянкой кружится бабочка. Посмотрите, как она перелетает с цветка на цветок.

Наблюдение

Организует выполнение динамической физминутки и гимнастики для глаз

Выполняют гимнастику

 Первич

ное закрепле

ние нового материала
 

 8
 

 Развитие умения распозна

вать и подбирать однокорен

ные слова.
 

Игра  «Собери группы однокоренных слов».
Собрать группы однокоренных слов.
(работа в парах на нетбуках с использованием электронного приложения к учебнику)
 Приложение 2.

Самостоя-тельная работа, рефлексия, контроль, работа на нетбуке
 

 Проводит инструктаж обучающихся. Организует выступление пар, обмен мнениями
 

По очереди соединяют слова, доказывая. Один человек объясняет решение пары у доски. Производят рефлексию.

Регулятивные:

 - умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками.

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств.

Личностные:

- готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей;

- оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор.

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 Выявление однокорен

ных слов
 

Испугались медвежонка

Ёж с ежихой и ежонком,

Чиж с чижихой и чижонком,

Стриж с стрижихой и

стрижонком.

Разбежались кто куда,

Приведи-ка их сюда!

 Работа с учебником (упр. 85,

стр. 53)
 

 Помещает слова 
на доску
 

 Читают хором текст в  учебнике, дополнительно – с листов групповой работы

Регулятивные:

 - умение адекватно воспринимать оценки;

Познавательные:

- построение логической цепи рассуждений;

Личностные:

- формирование адекватной, позитивной, осознанной самооценки.

Коммуникативные:

- управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка его действий);

- владение монологической и диалогической формами речи родного языка.

 Самопро

верка
 

 6
 

 Игра «Редактор».

(задания на листах для индивидуальной работы)

Восстанови текст, добавив однокоренные слова. Выдели корень.

У меня встали _______. Ещё ______ назад ходили. А сейчас ____________ стрелка стоит неподвижно. Нужно чтобы их починил мастер - ________.

Слова для справок:  часовщик, час, часовая, часики.

Тест  (Приложение 2)

(на нетбуках)

http://testedu.ru/test/russkij-yazyik/2-klass/odnokorennyie-slova.html

 Игра «Редактор»,  Диктовка, самопроверка, самооценка
 

 Диктует слова
 

 Производят предваритель

ную оценку работы. Записывают слова, сверяют с записями 
на доске, ставят констатирую

щую отметку

Познавательные:

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Личностные:

- ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

- умение выделить нравственный аспект поведения;

- готовность к сотрудничеству.

Регулятивные:

- умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

 Подведение итогов
 

 2
 

 Соотнесе

ние поставлен

ных задач с достигну

тым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей

Игра «Рассели жильцов». (в группах)

На доске два домика. В первом живут родственники с корнем

-лёд-, а во втором – с корнем -винт-.

– Дома стоят рядом, и в оба дома одновременно приехали родственники. Они потерялись и очень ждут от вас помощи.

I вариант – -лёд-.                Можно организовать работу в группах.

II вариант – -винт-.          

Ледник, винтик, ледовый, заледенеть, завинтил, винтовой, ледокол, леди, вино.

 (карточки со словами раздать детям, они «заселяются» в домики) – Какие слова «остались на улице»? Почему?

 Рефлексия, контроль
 

 Задает вопросы 
о задачах урока. Спрашивает, какая задача останется 
на следующие уроки. 

Проговаривают по плану новые знания, высказывают свои впечатления от урока, делают предположения
 

Регулятивные:

 - контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретных условий;

- установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательства, выдвижение гипотез и их обоснования;

Личностные:

- оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей;

Коммуникативные:

- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении  проблем, интегрироваться в группу сверстников.

Этап разъясне

ния домашнего задания

1

Обеспече

ние понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Повышенный уровень. Придумайте сказку про однокоренные слова (По желанию.)

Работа с учебником упр. 90, стр.55

Проводит разбор домашнего задания, проводит  пояснения к упражнению, дает конструктив

ные задания

Записывают задание на дом, задают вопросы

Регулятивные:

 - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознания качества и уровня усвоения.

Познавательные:

- преобразование модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.

- самостоятельное формулирование познавательной цели;

- построение логической цепи рассуждений;

- самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные:

- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- умение слушать и вступать в диалог.

Рефлексия

1

Обеспече

ние позитивно

го настроя на получение знаний

«Незаконченное предложение»

Урок наш окончен

И выполнен план.

Спасибо, ребята,

Огромное вам,

За то, что упорно,

Усердно трудились!

И знания ваши

Нам всем пригодились!

Рефлексия

Обеспечивает положитель

ную реакцию учащихся на уроки русского языка

Получают позитивный настрой от урока

Регулятивные:

 - оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;

- осуществлять итоговый контроль.

Личностные:

- оценивать свои достижения, степень самостоятельности,

причины неудач.