Урок по теме: «ПОЛОВОЕ РАЗМНОЖЕНИЕ РАСТЕНИЙ» (биология 6 класс)

Публикация является частью публикации:

Урок по теме: «ПОЛОВОЕ РАЗМНОЖЕНИЕ РАСТЕНИЙ» (биология 6 класс)

Урок по теме: «ПОЛОВОЕ РАЗМНОЖЕНИЕ РАСТЕНИЙ».

Сотникова Наталия Васильевна, учитель биологии и химии МКОУ «Соколовская СОШ»

Тип урока: урок открытия новых знаний с первичным закреплением и контролем

Методическая цель урока - применение УУД при изучении особенности процесса размножения и его роли в жизнедеятельности растения;

Цель: сформировать представление об особенностях полового размножения растений, о сущности процесса оплодотворения у цветковых растений.

Предметные результаты:

– формировать умение объяснять особенности полового процесса размножения и его роль в жизнедеятельности растения;

– формировать умение понимать смысл биологических терминов: размножение, половое размножение, гамета, особенности размножения у водорослей, мхов, папоротников и покрытосеменных растений;

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД

1. Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

2. Сформировать умение составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения заданий по карте).

3. Сформировать умение, работая по плану, сверять свои и чужие действия с целью и при необходимости исправлять ошибки.

Познавательные УУД

1. Сформировать умение преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу, рисунок в текст; работа со схемой).

2. Сформировать умение работать с учебником и другими источниками информации

Коммуникативные УУД

1. Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в малой группе.

2. Сформировать умение строить учебное сотрудничество с учителем, осуществлять постановку вопросов, оценку и коррекцию действий партнера.

Личностные результаты

- Сформировать умение анализировать пройденный материал

- Развивать познавательные потребности на основе интереса к изучению жизнедеятельности растений

Развивать высшие чувства – эстетическое чувство (чувство прекрасного), интеллектуальные чувства (радость познания).

Методы и формы обучения: объяснительно - иллюстративные, слово учителя, частично - поисковый

формы обучения индивидуальная, групповая, фронтальная.

Образовательные ресурсы: Интернет – ресурс, презентация.

Оборудование: мультимедийный проектор, инструктивные карточки.

Домашнее задание: § 20 упр. №143, №144 в РТ на печатной основе

Этап	Содержание			УУД
Этап	Деятельность педагога	Деятельность ученика	предметные	познавательные	коммуникативные	регулятивные
1 Организационный момент.	Приветствие Подготовить учащихся к работе на уроке	Приветствие Настраиваются на работу			Взаимодействуют с учителем и обучающимися	Управляет поведением и деятельностью
2 Актуализация знаний	Игра «Перевертыши» Фронтальная работа с обучающимися Предлагает детям разделиться на группы	Выстраивают слова и дают определениям биологическим терминам Делятся на группы и объясняют свой выбор	Умение объяснять смысл биологических терминов	Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие . Умение устанавливать причинно-следственных связей	Использование речевых средств общения Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью Умение строить сотрудничество с собеседником	Построение речевого высказывания
Установка связи полученных знаний с темой урока.	Учащимся предлагается проанализировать эпиграф, и определить о каком процессе пойдет речь на уроке	Вспоминают определение процесса размножения и видов размножения.	Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему	Аргументация своей точки зрения умение преобразовывать информацию из одного вида в другой	Организация учебного планирования и сотрудничества	Формирование мотивации к обучению
Проблемная ситуация Стадия вызова.	Визуализация знаний. Подведение к теме занятия	Обучающиеся с помощью педагога формулируют тему урока «Половое размножение растений»	Формирования границ собственного знания и «незнания»	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме	Учатся формулировать собственное мнение и позицию	Развитие познавательных интересов, учебных мотивов
3 Целеполагание.	Подведение к цели занятия	Об-ся формулируют цель урока с помощью учителя.	Выдвигая цели, делают умозаключения	Структурирование знаний Организуют учебное планирование и сотрудничество	Организуют учебное сотрудничество Устанавливают партнёрские отноше-ния	умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности
4 Совместное открытие знаний.	Групповая работа по вариантам Учитель выступает консультантом. Устная проверка происходит по слайдам.	Обучающиеся выполняют задания, используя учебник. Делают устный рассказ, формулируют вывод, какие растения как размножаются.	Поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение; умение структурировать знания.	Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа с учебником – анализ схем и иллюстраций, подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий).	понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;	Оценивание объективных трудностей Сформировать умение составлять (в группе) план решения проблемы (выполнения задания). Планирование путей достижения цели
5 Рефлексия	Тестирование по НМ Взаимопроверка Оценивание друг друга	Обучающиеся выполняют предложенный тест. Взаимопроверка.	Использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач;	Умение осуществлять синтез как составление целого из частей; умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.	Выражают собствен-ное мнение о работе и полученном результате	Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
6 Домашнее задание.	Предлагает выставить оценки в дневник. Параграф 20. РТ №143, №144	Ставят оценки в дневник.				Осознанно фиксируют информацию

КАРТОЧКИ

Вариант 1.

Задание 1. «Размножение хламидомонады»

1.Прочитайте учебник на станице 139 «Размножение хламидомонады»

2. Рассмотрите рисунок и вставьте пропущенные слова

При половом размножении под оболочкой материнской клетки развивается много мелких __________________________гамет, которые прорвав оболочку выходят__________, где попарно сливаются, образуя___________, имеющую ________________набор хромосом. Затем она покрывается плотной________________ и переживает зиму. С наступлением тепла ее содержимое делится, образуя ___________молодых хламидомонады, которые выходят наружу.

Вывод:

Одноклеточные водоросли могут размножаться______________________способом

Задание 2.учебник стр.142

Шмель кружится над цветком –
Ярко-синим сапожком.
Аромат его привлёк,
Шмель, жужжа, влетел в цветок.
Закачался стебелёк,
Шмель расправил хоботок,
Пил нектар, собрал пыльцу,
Полетел опять к цветку.

- О каком способе опыления идет речь в стихотворении?

- Какие цветки у этих растений: яркие или невзрачные? Пахучие или без запаха?

- Какое значение имеет мохнатость шмеля?

- Что произойдет, если вдруг исчезнут насекомые- опылители?

Задание 3. Вставьте пропущенные слова:

1. ___________________- это орган семенного размножения у растений.

2. Главные части цветка___________________и ____________________.

3. ________________- процесс переноса пыльцы на пестик.

4. _________________-процесс соединения мужской и женской гамет

Задание 4 Соотнесите признаки растений с их представителями.

Представители растений	Способ размножения
А) Одуванчик	1) Семенами
Б) Папоротник	2) Спорами
В) Олений мох ягель
Г) Подсолнечник
Д) Рис
Е) Шиповник
Ж) Сфагнум

А	Б	В	Г	Д	Е	Ж

Вариант 2.

Задание 1. «Размножение спирогиры»

1. Прочитайте в учебнике на странице 139, абзац о размножении спирогиры.

2. Надпишите, что обозначено цифрами на рисунке.

1)_________________________________________________________________

2)_________________________________________________________________

3)_________________________________________________________________

4)_________________________________________________________________

5)_________________________________________________________________

3. Составьте устный рассказ о размножении спирогиры.

Вывод:

Многоклеточные водоросли могут размножаться______________________способом

Задание 2. учебник стр.142

Ветер вырвался на волю
И пошёл гулять по полю.
Натолкнулся на берёзку,
Разлохматил ей причёску,
Вокруг ольхи он обвивался
И с осиной обнимался.
Пошуршал в её листве
И улёгся на траве.

- О каком способе опыления идет речь в стихотворении?

- Какие цветки у этих растений: яркие или невзрачные? Пахучие или без запаха?

- какая пыльца будет у этих цветков: легкая, мелкая или крупная? Почему?

Задание 3. Вставьте пропущенные слова:

1. ___________________- это орган семенного размножения у растений.

2. Главные части цветка___________________и ____________________.

3. ________________- процесс переноса пыльцы на пестик.

4. _________________-процесс соединения мужской и женской гамет

Задание 4 Соотнесите признаки растений с их представителями.

Представители растений	Способ размножения
А) Одуванчик	1) Семенами
Б) Папоротник	2) Спорами
В) Олений мох ягель
Г) Подсолнечник
Д) Рис
Е) Шиповник
Ж) Сфагнум

А	Б	В	Г	Д	Е	Ж

Вариант 3.

Задание 1. «Половое размножение кукушкина льна»

1. Прочитайте в учебнике на странице 143 о размножении мха кукушкин лен.

2. Рассмотрите рисунок и вставьте пропущенные слова

Летом у мужских растений мха формируются____________________верхушки, между листочками которых развиваются _______________________половые органы, а на них подвижные___________________.На женских растениях образуются женские половые органы –_______________с длинной шейкой, в которой образуется___________________________. При дожде или росе сперматозоиды подплывают к _____________________, потом происходит _________________________ и образуется зигота. Из зиготы на следующий год на женском растении развивается _____________________, а в ней спорангий со ______________. В сухую погоду, созревшие споры освобождаются от крышечки и рассеиваются. Попав на влажную землю, они прорастают образуя зеленую _____________________с почками, из которых развивается мох.

Вывод: У мхов, хвощей, плаунов и папоротников в течение жизни идет чередование __________________и _________________ размножения

Задание 2. учебник стр.142

Расскажите, какие процессы изображены на рисунке

Задание 3. Вставьте пропущенные слова:

1. ___________________- это орган семенного размножения у растений.

2. Главные части цветка___________________и ____________________.

3. ________________- процесс переноса пыльцы на пестик.

4. _________________-процесс соединения мужской и женской гамет

Задание 4 Соотнесите признаки растений с их представителями.

Представители растений				Способ размножения
А) Одуванчик				1) Семенами
Б) Папоротник				2) Спорами
В) Олений мох ягель
Г) Подсолнечник
Д) Рис
Е) Шиповник
Ж) Сфагнум
А	Б	В	Г		Д	Е	Ж

Игра «Перевертыши»

ЛЕКСРЕФ

ОННЕЙР

ЛОВГОНОЙ ЗГМО

МОСТЬРАЗДРАЖИ

РОДКИСЛО

КИЕЛЕГ

РЫЖАБ

ДУШВОЗНЫЕ ШКИМЕ

ЦЕСЕРД

ЛЯРЫКАППИ

РИЯАРТЕ

НАВЕ

ТАГАМЕ

ТАЗИГО

ЛЕТКАЯЙЦЕК

ЗОИДСПЕРМАТО

Урок по теме: «ПОЛОВОЕ РАЗМНОЖЕНИЕ

Этап Содержание

Проблемная ситуация Стадия вызова

Совместное открытие знаний.

КАРТОЧКИ Вариант 1. Задание 1

А) Одуванчик 1) Семенами

Вокруг ольхи он обвивался

Летом у мужских растений мха формируются________верхушки, между листочками которых развиваются _половые органы, а на них подвижные_________

Ж) Сфагнум А Б В

РОДКИСЛО КИЕЛЕГ

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

10.02.2017