Урок русского языка "Правописание чередующихся гласных -е/и в корне слова"

Конспект урока русского языка  5 класс Автор: Яценко Т.Н  Тема: Правописание корней  с чередованием гласных е//и Тип урока: урок  ­ исследование Цель урока  Формирование орфографических умений по теме Правописание корней  с чередованием гласных е//и. Задачи урока Предметные 1. Формировать умение осознанно воспринимать, формулировать правило и четко запоминать в ходе действий по его применению. 2. Развивать у учащихся орфографическую зоркость.  Метапредметные 1. Развивать умение правильно оценивать выполнение действия 2. Развивать   логическое   мышление   и   повышать   речевую   активность школьников. 3. Развивать умение формулировать собственно мнение, обосновывать свой ответ. Личностные 1. Формирование уважительного отношения к чужому мнению. 2. Развитие навыков сотрудничества с учителем и с одноклассниками. 3. Развитие умения оценивать результаты собственной деятельности. Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая,  индивидуальная Оборудование урока: компьютер, раздаточный материал Способы реализации поставленной цели урока: учебный диалог, групповая  работа, анализ и самоанализ работы Над доской вывеска:  Центр исследований современного русского языка. Ход урока I. Организационный момент.  ­ Психологический настрой класса.  Учитель:  Друзья мои, я очень рада Войти в приветливый ваш класс И для меня уже награда – Сияние ваших умных глаз Я знаю: в классе каждый гений Но без труда талант не впрок Скрестим же мы шпаги знаний И вмести проведем урок. Наш урок я начать с позитивного настроя. «Это здорово!» Сегодня прекрасный день (И это здорово!) У вас хорошее настроение (И это здорово!) Сегодня мы хорошо поработаем (И это здорово!) Сегодня вас ждет успех (И это здорово!) Я уверена, что сегодня мы все вместе хорошо поработаем,  И нас ждет успех, а успех подарит радость. ­ Постановка целей и задач. Учитель: Сегодня мы находимся в Центре исследования современного  русского языка! Вы уже не первый урок работаете по теме «Глагол». И  каждый урок вы делаете разные открытия. Сегодня вам вновь предстоит  совершить открытия в этой области. ­ Ребята, ваши рабочие тетради будут дневниками исследования. Давайте их  откроем, запишем число, и тему урок. А также проведем минутку  чистописания: кто красивее запишет тему урока. ­А теперь обратите внимание на тему урока и по опорным словам  сформулируйте самостоятельно цель нашего урока. II. Актуализация знаний. ­ Экспресс опрос.  Какой раздел лингвистики мы изучаем? Какую часть речи? Назовите общее грамматическое значение этой части речи? Назовите морфологические признаки? Объясните, с каким разделом лингвистики связана тема сегодняшнего урока? Подумайте, почему эту орфограмму изучаем  по теме «Глагол» III. Определение темы урока.  ­ Юные исследователи, подберите видовую пару к глаголам Что общего вы заметили? В чем различие? В первом столбике выделите суффиксы, понаблюдайте, какая гласная  пишется в корне? Слова второго столбика  являются однокоренными?    Сделайте вывод, в чем эти слова отличаются? IV. Решение проблемы, открытие новых знаний. Учитель: Ваше открытие верно. Эти слова являются однокоренными, но они  различны в написании. А теперь представьте, что вам нужно сформулировать  правило написания  чередующихся гласных – е/и на основе ваших  исследований.  Учащиеся самостоятельно формулируют правило.  Учитель: А теперь откройте учебник М.М Разумовской на стр.217. Проверьте  правильность своих суждений.  ­ Составление алгоритма действий при выборе чередующейся гласной в корне  ( На основе собственных наблюдений и материала учебника составляется  алгоритм).    V.  Формирование умения применять правила. ­ Создание проблемной ситуации (Раздается телефонный звонок) ­Уважаемые исследователи! К нам обратились с просьбой – в упражнении 611  определить, как напишите данные слова? Почему?  Но имейте в виду, поспешишь ­ людей насмешишь! Заб_рает, отд_рать, отт_реть, зам_рать,  переж_гать, заст_лить, расст_лать, соб_рают, зап_реть, выж_гал, нат_рать, раст_реть, изб_ру, выб_раю, зам_реть  VI. Физминутка. А теперь, ребята, встать, Руки медленно поднять, Пальцы сжать, потом разжать, Руки вниз и так стоять. Наклонились вправо, влево И беремся вновь за дело. VII. Формирование умения отличать слова с  проверяемой  безударной гласной в корне слова и слова с чередующейся  гласной. Учитель: Ребята посмотрите на экран, к нам в гости пришел Малыш из  мультфильма «Малыш и Карлсон». Он грустит потому что не может  выполнить задание упражнения 615 и не может решить: глаголы примириться  – мириться имеют, тот же корень, что и глаголы умирать­ умереть. Помогите  Малышу выполнить упражнение и постройте рассуждение­доказательство. VIII. Формирование умения находить орфограмму в слове.  (задания по типу ЕГЭ)  1. В каком глаголе пишется ­Е­?    а) отп_рать          в) зам_реть    б) заст_лать         г) заж_гать  2. В каком глаголе пишется ­Е­?     а) пост_лить          в) отбл_стать    б) изб_рать            г) прод_раться 3. В каком глаголе пишется ­Е­?     а) расст_латься      в) отм_рать    б) выд_ру               г) раст_рать 4. В каком глаголе пишется ­И­?     а) забл_стеть          в) подп_рать    б) (всё) зам_рло     г) подст_лить IX.  Рефлексия.  Учитель: Сегодняшнее исследование успешно завершено. Какие открытия  были совершены? Выберите условные знаки, соответствующие вашей работе  на уроке.  ­ Определение уровня.  Возьмите задание для самостоятельной работы. Посмотрите , они не просто  разных уровней. Каждый уровень – это ваше умение, то, чему вы научились  сегодня на уроке. X. Домашнее задание.  1.Уровень – упражнение 612 2.Уровень – упражнение 613 3.Уровень – упражнение 614 4.Уровень – упражнение 616 Приложение Проверь себя Уровень 1  Я умею находить в предложениях слова, в которых             есть корни с чередованием гласных е//и. Выпишите   из   данных   предложений     слова   с   чередованием   е//и   в   корне. Обозначьте орфограмму. 1. Все в природе замерло и погрузилось в дремотное состояние. 2. Справа до самого горизонта расстилалась зыбкая холмистая пустыня океанской воды. 3. После обеда Олечка унесла альбом в комнату и заперла его в стол. 4. Звон колокольчика стал замирать. 5. Скоро гости к нам соберутся. Уровень 2  Я умею правильно писать слова с чередованием  гласных е//и. Вставьте пропущенные буквы. Обозначьте орфограмму. Соб…рать   желуди,   зам…рать   от   восторга,   бл…стит   на   солнце,   заж… гательный танец, отд…рет наклейку, выт…рает пыль, отп…реть замок. Уровень 3  Я умею образовывать и правильно писать новые  слова с чередованием гласных е//и в корне. От данных глаголов образуйте с помощью приставок, указанных в скобках, по два однокоренных глагола. О б р а з е ц: утирать –  стереть, растирать. Нат…рать (вы­, об­), отп…рать (за­, под­),  наст…лать (прер­, под­), ум…рать (за­, вы­). Уровень 4  Я умею правильно писать слова с чередованием  гласных е//и в корне, я могу отличить корень с чередованием  гласных от корня с проверяемой безударной гласной.     Спишите слова с пропущенными буквами в два столбика. В первый столбик запишите слова с   пропущенными чередующимися гласными в корне,   а во второй   столбик   запишите   слова   с   проверяемыми   безударными   гласными   в корне. Вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы. Зам..рать от восторга, прим…рять платье, пом…рить друзей, зам…реть на месте, отм…рять кусок, вым…рающее растение, пойти на м…ровую, отм… рающий элемент.