Урок русского языка во 2 классе.Тема: Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.

Русский язык ПРАВОПИСАНИЕ БУКВ Ь И Ъ Урок 107 (81). + презентация Тема: Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме. Цель:   –  развитие   умений   различать   буквы   мягких   согласных   звуков   и   определять   способ   обозначения   мягкости   буквами гласных звуков. Символы: Н П М Этапы урока Ход урока Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) 1 Ι . Актуализация знаний.  – Откройте тетрадь.  – Что надо записать? (Дату.)  Комментированная запись числа. – Какую запись должны сделать дальше? – Напишите слова «Классная работа».    3   3  Блицопрос. – Закончите предложения: а) Звуки речи делятся на … (гласные и согласные). б) Гласные звуки бывают … (ударные и безударные). в) Согласные звуки делятся на …. и …, а также … и …(твёрдые и мягкие, глухие и звонкие). г) Твёрдые и мягкие звуки бывают … и … (парные и непарные). д) Непарные мягкие звуки – это … ([ч], [щ], [й]). е) Не обозначают звуков буквы … (ь и ъ). Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать  информацию из схем,  иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в  виде схемы. 3. Выявлять сущность,  особенности объектов. 4. На основе анализа объектов  делать выводы. 5. Обобщать и  классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. II. Формулиро­ вание  проблемы,  планирование  деятельности.   1  3  3 – Рассмотрите центральный кадр киноплёнки перед упр. 185. – Прочитайте название раздела. – Какие буквы (ь и ъ) соответствуют каким стульям? – Как в кадре передаётся ощущение мягкости? А твёрдости? – Приведите примеры мягких звуков. – Вспомните, как в русском языке может быть обозначена мягкость звуков Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе  работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной  2 задачей. 3. Прогнозировать предстоящую  работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. на письме. (С помощью мягкого знака.)  Учитель записывает на доске букву ь. – Есть ли другие способы? (Специальные буквы гласных.) – Назовите эти буквы. (е, ё, ю, я, и.) Учитель записывает на доске: буквы гласных е, ё, ю, я, и. –  Сколько   же   существует   способов   обозначения   мягкости   согласных звуков? (Два.) – Сформулируйте тему урока на основе записей на доске. Ученики называют тему: «Обозначение мягкости при помощи  ь и букв гласных  е, ё, ю, я». Либо с помощью учителя: «Способы обозначения мягкости согласных». – Составим план урока. План (примерный). Учитель составляет план вместе с детьми. – Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.) ΙΙI. Развитие  умений –  применение  знания.    1  3  4  3  1  3 1. Работа в учебнике. Повторение изученного в 1­м кл. («Букварь»). Упр. 185 – закрепляется умение находить мягкие согласные в словах и определять способы обозначения мягкости. Коллективно вырабатывается алгоритм работы с опорой на задания учебника. а) – Прочитайте слово. б) – Назовите в нём мягкие согласные. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и  понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными  задачами.  3. Оформлять свои мысли в  устной форме. 3 в) – Запишите слово. г) – Обозначьте буквы мягких согласных зелёной точкой (как выполняли в «Букваре»). д)  –  Отметьте (если есть) звуки, мягкость которых не зависит от рядом стоящих звуков – эти звуки всегда мягкие. е) – Определите, какими буквами обозначена мягкость согласных. (Буквы гласных е, ё, и, ю, я или буква ь.) Подчеркните эти буквы. Сделайте   вывод:   мягкость   согласных   звуков   на   письме   обозначают гласные буквы е, и, ё, ю, я и буква ь. 2. Самостоятельная работа с опорой на записи на слайде (доске). На слайде слова: Люстра, пальто, морковь, песня, вишня, крепость. 4. Умение работать в паре. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать  своё отношение к героям,  выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в  соответствии с определённой  ситуацией. 3. Формируем мотивацию к  обучению и целенаправленной  познавательной деятельности. –  Выпишите сначала те слова, в которых мягкость согласных обозначена гласными буквами, а потом те, в которых мягкость согласных обозначена буквой ь. Проверка работы. На слайде появляются две группы: Люстра, песня, вишня, крепость. Пальто, морковь, крепость. – Какое слово выписали дважды? Почему? –  Отметьте   точками   мягкие   звуки,   подчеркните   буквы,   обозначающие мягкость этих звуков. 3. Упр. 186 – развивается умение самостоятельно подбирать слова (3–4 слова),   в   которых   мягкость   согласных   обозначена   буквами   гласных звуков. Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма 4 самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей­то помощью? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу. – Что мы сейчас делали?  – Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.) VΙ . Итог урока. Задание № 1, тема 14 в Рабочей тетради. – Назовите вариант ответа. Обоснуйте свой выбор. – В каких ещё словах мягкость согласного не зависит от буквы гласного? (Чудеса, щавель – звуки [ч'] и [щ'] всегда мягкие.) –  Какими   способами   обозначена   мягкость   согласных   в   слове  ща­вель? (Буквой гласного е и буквой ь.)   4  4 – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник?  – За что? V. Домашнее  задание. Упр. 167 («Дидактический материал»). Деятельность учеников: 5 – Соотносить количество звуков и букв в словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю, я. Русский язык ПРАВОПИСАНИЕ БУКВ Ь И Ъ Урок 108 (82). Тема: Буква ь в конце и в середине слова. Цель:   – развитие умений обозначать мягкость согласных с помощью буквы  ь в конце и середине слова, писать и переносить слова с буквой ь в середине слова. Символы: Н П М Этапы урока Ход урока Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) 6 Ι . Актуализация знаний.  – Откройте тетрадь.  – Что надо записать? (Дату.)  Комментированная запись числа. – Какую запись должны сделать дальше? – Напишите слова «Классная работа».    3   3  Словарная работа. – Выпишите из словаря в конце учебника четыре таких слова, чтобы в них было не менее двух мягких согласных звуков, а их мягкость на письме была обозначена   буквами   гласных.   Обозначьте   звуки   соответствующими точками. (Берёза, рябина, сегодня, ребята...) – Разделите эти слова на слоги. Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать  информацию из схем,  иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в  виде схемы. 3. Выявлять сущность,  особенности объектов. 4. На основе анализа объектов  делать выводы. 5. Обобщать и  классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. II. Формулиро­ вание  проблемы,  планирование  деятельности.   1  3  3 Игра «Стань волшебником». – Помогите превратить: мел – в мелкое место; угол – в топливо; шест – в число. – Что получится?  После   ответов   учеников   учитель   записывает   на   доске:  мель,   уголь, шесть. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе  работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной  задачей. 3. Прогнозировать предстоящую  7 – Теперь спрячьте ь в середину слова: Уголь – ... (угольки), боль – … (больница). –  А теперь сформулируйте по этим подсказкам тему урока. («Буква  ь  в конце и в середине слова».) – Составим план урока. работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. План (примерный). Учитель составляет план вместе с детьми. – Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.) ΙΙI. Развитие  умений –  применение  знания.    1  3  4  3  1  3 1. Работа по учебнику. Упр. 187  – развивается умение находить мягкий знак в конце слова и определять его роль. Сделайте   вывод:  почему   в   конце   слова   пишется  ь?   (ь  в   конце   слова обозначает мягкость согласного.) Упр. 188 – развивается умение находить мягкий знак в середине слова и определять его роль. – Что общего у слов? –  Между   какими   буквами   он   находится?   (Между   буквами   согласных звуков.) – Какую роль он выполняет? (Обозначает мягкость согласного звука перед согласным звуком.) Сделайте вывод: где и почему пишется ь в словах? (ь в середине слова между   буквами   согласных   пишется   для   обозначения   мягкости Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и  понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными  задачами.  3. Оформлять свои мысли в  устной форме. 4. Умение работать в паре. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать  своё отношение к героям,  выражать свои эмоции. 8 2. Оценивать поступки в  соответствии с определённой  ситуацией. 3. Формируем мотивацию к  обучению и целенаправленной  познавательной деятельности. предшествующего согласного.) Вспоминают правило переноса слов с мягким знаком в середине слова. (Буква ь от предшествующей буквы не отделяется: боль­ной, поль­за.) 2. Работа над правилом. Чтение правила, расположенного после упр. 188. Беседа по правилу. – Сколько частей в правиле? – Назовите ключевые слова в 1­й части. (Мягкость согласных, буквы и, е, ю, я, ь.) – Какие ключевые слова во 2­й части? (ь пишется, орфограмма.) – Как обозначается мягкость согласных звуков на письме? – Могут ли гласные  е, ё, ю, и, я обозначать мягкость согласных в начале слова, после согласных, после гласных? Приведите примеры. – Где пишется ь, если он обозначает мягкость согласного? – С какой орфограммой ознакомились? 3. Работа с «Дидактическим материалом». Упр.   169  группировать слова с написанием ь на конце и в середине слова. Дополнительно:  упр. 168  («Дидактический материал») – отгадывание загадок. Звуко­буквенный анализ слова роль. Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей­то помощью? («Дидактический   материал»)   –   развивается   умение 9 – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу. – Что мы сейчас делали?  – Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.) VΙ . Итог урока. На доске написаны слова: Жир, Пушок, крыльцо, пень, яма, лить. – Подчеркните те слова, которые относятся к теме нашего урока. Ученик выходит, подчёркивает и объясняет. –  Как  называется   эта   орфограмма? (Буква  ь  для  обозначения   мягкости согласных.)   4  4 – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник?  – За что? V. Домашнее  задание. Упр. 189. Деятельность учеников:  – Соотносить количество звуков и букв в словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю, я. Урок 109 (83). Тема: Правописание буквы ь для обозначения мягкости согласных в конце и в середине слова. Русский язык ПРАВОПИСАНИЕ БУКВ Ь И Ъ 1 Цель:  –  развитие   умений   разграничивать   способы   обозначения  мягкости   согласных   на   письме,   находить   слова,   в   которых мягкость согласных обозначена буквой ь в конце и в середине слова, а также писать слова с этой орфограммой. Символы: Н П М Этапы урока Ход урока Ι . Актуализация  знаний.  – Откройте тетрадь.  – Что надо записать? (Дату.)  Комментированная запись числа. – Какую запись должны сделать дальше? – Напишите слова «Классная работа». 3   3  Словарная работа 1. – Прочитайте слова. Мальчик, тетрадь, учитель, учительница, столько, только. – Какие из этих слов вам хорошо знакомы? А какие будут новыми? – Как они называются? Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать  информацию из схем,  иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в  виде схемы. 3. Выявлять сущность,  особенности объектов. 4. На основе анализа объектов  делать выводы. 5. Обобщать и классифици­ ровать по признакам. – Какая ещё орфограмма есть в каждом слове? (Буква ь для обозначения мягкости согласных.) 6. Ориентироваться на развороте учебника. 1 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. – Прочитайте ещё раз и запомните слова. Затем все слова закрываются. Ученики пишут по памяти,  подчёркивают в словах орфограммы. – Сколько слов написали? Работа в «Орфографической тетради» со словами сколько на с. 39 и столько на с. 43. 2. – Приведите примеры слов (можно из домашнего задания), в которых буква ь обозначает мягкость согласного в конце слова, в середине слова. – Что изменится, если эту букву в слове не написать? (Слова потеряют смысл.) – Как называется эта орфограмма? II.  Формулирование  проблемы,  планирование  деятельности.   1  3  3 Учитель читает стихотворение. Мягкий знак, мягкий знак – Без него нельзя никак! Без него не написать Тридцать, двадцать, десять, пять. Вместо шесть получим шест, Вместо есть получим ест. Банька в банку превратится. Вот что может получиться, Если будем забывать Мягкий знак в словах писать. – Что случится, если буквы ь не будет в языке? (Либо не будет смысла, Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе  работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной  задачей. 3. Прогнозировать предстоящую  работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. 1 либо другой смысл у слов.) – Приведите примеры из стихотворения, когда не будет смысла у слов. А когда появится другой смысл? – Где пишется мягкий знак для обозначения мягкости согласных? –  Сформулируйте тему урока. («Буква  ь  в конце и в середине слова. Правописание буквы ь в конце и в середине слова».) – Составим план урока. План (примерный). Учитель составляет план вместе с детьми. – Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.) 1  3  4  3  1     1. Работа по учебнику. Упр. 190  (выборочное списывание) – развивается умение находить в предложениях   слова   с   орфограммой­буквой  ь  для   обозначения мягкости   согласных.   Первый   пример   разбирается   коллективно, затем упражнение ученики выполняют самостоятельно. Упр.   191  –   развивается   умение   находить   в   предложениях   и группировать слова в зависимости от способа обозначения мягкости согласных на письме. Выполняют два человека у доски. Первый ученик выписывает слова, где мягкость согласных обозначена буквами гласных, второй – буквой ь. – Какие слова выписали оба ученика? Почему? ΙΙI. Развитие  умений –  применение  знания.  Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и  понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными  задачами.  3. Оформлять свои мысли в  устной форме. 4. Умение работать в паре. 1 Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать  своё отношение к героям,  выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в  соответствии с определённой  ситуацией. 3. Формируем мотивацию к  обучению и целенаправленной  познавательной деятельности. Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей­то помощью? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу. 2. Запись под диктовку.  Развитие умения на слух выбирать нужную букву для обозначения мягкости согласных. Как   на   тоненький   ледок   выпал   беленький   снежок.  (Из   народной песни.) – Назовите мягкие согласные. Как обозначена их мягкость на письме? –  В каких словах есть орфограмма­буква  ь  для обозначения мягкости согласных? Где она находится? – В каком слове все согласные звуки мягкие? 3. Работа в «Дидактическом материале».    М Упр.   170  («Дидактический   материал»)   –   развивается   умение подбирать слова, в которых мягкость согласных обозначена буквой ь. – Что мы сейчас делали?  – Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.) 1 VΙ . Итог урока. – Запишите два слова, в которых звуков меньше, чем букв. –  Какие это будут слова? (С буквой  ь  в конце или в середине слова между согласными.)   4   4 – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник?  – За что? V. Домашнее  задание. Упр. 173 («Дидактический материал»). Деятельность учеников:   – Соотносить количество звуков и букв в словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю, я. Русский язык ПРАВОПИСАНИЕ БУКВ Ь И Ъ Урок 110 (84). Тема: Слова, в которых пишется и не пишется буква ь. Цель: развитие умений писать слова с орфограммой­буквой ь для обозначения мягкости согласных, а также различать по смыслу слова с мягкими и твёрдыми согласными на конце. Символы: Н П 1 М Этапы урока Ход урока Ι . Актуализация  знаний.  – Откройте тетрадь.  – Что надо записать? (Дату.)  Комментированная запись числа. – Какую запись должны сделать дальше? – Напишите слова «Классная работа». 3   3  Словарная работа. Знакомство со словом скоро. а)   –   Объясните   значение   этого   слова,   подобрав   другое,   близкое   по смыслу. (В ближайшее время, вот­вот.) б) – Поставьте к слову вопрос. Вспомните, что мы узнали о таких словах из «Букваря». в) – Запишите слово. Выполните его звуко­буквенный анализ.  Подчеркните букву безударного гласного. Запомните написание этого  слова. г) – Составьте предложения со словом скоро. Комментированная запись лучшего предложения. Работа над словом скоро в «Орфографической тетради» на с. 40. Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать  информацию из схем,  иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в  виде схемы. 3. Выявлять сущность,  особенности объектов. 4. На основе анализа объектов  делать выводы. 5. Обобщать и классифици­ ровать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. 1 Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе  работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной  задачей. 3. Прогнозировать предстоящую  работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. II.  Формулирование  проблемы,  планирование  деятельности.   1  3  3 Диктант «Плюс – минус». – Послушайте задание в стихах. «Плюс» поставь, когда в словах Ты напишешь мягкий знак. Если в слове его нет, «Минус» напиши в ответ. – А теперь выполните его. День, динь, сон, тень, Сыр, сок, лось, лень, Нос, нёс, рыть, ныть, Кон, конь, шум, шить. Ученики   выполняют   работу   самостоятельно,   проверка   будет проходить с помощью слайда, на котором представлен правильный вариант расстановки + и – . Ответ: + + – + – – + + – – + + – + – + Учитель   просит   поднять   руки   тех   учеников,   кто   без   ошибок выполнил задание. Затем учитель читает стихотворение ещё раз. –  Назовите два слова, у которых наличие или отсутствие  ь  приводит к появлению разных значений у слов. (Кон, конь.) – Что такое кон? А конь? –  Сформулируйте тему урока на основе записи «+» и «–». (Слова, в 1 ΙΙI. Развитие  умений –  применение  знания.  которых пишется и не пишется ь.) – Составим план урока. План (примерный). Учитель составляет план вместе с детьми. – Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.) 1  3  4  3  1     Работа по учебнику. Упр.   192  –   развивается   умение   определять   мягкость   и   твёрдость согласных в зависимости от смысла слов в предложении и писать, где необходимо, букву ь. Совместно составляется алгоритм работы над упражнением. а) – Прочитайте предложение и определите, какой согласный  произносится в слове перед пропуском буквы. Что вам помогло  определить характер звука? (Смысл, значение слова.) б) – Определите, в каком случае надо писать ь в слове. в) – Запишите предложения, обозначьте орфограмму­букву ь для  обозначения мягкости. г) – Назовите пары слов, которые отличаются только одним звуком. В  чём ещё их отличие? (Отличаются значением.) Упр. 193 – развивается умение выбирать написание с буквой ь или без ь в однокоренных словах. – Что объединяет слова в каждой строке? (Это однокоренные слова.) – Почему в одних из них пишется, а в других не пишется буква ь? (В одних словах  ь  обозначает мягкость согласных, в других мягкость Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и  понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными  задачами.  3. Оформлять свои мысли в  устной форме. 4. Умение работать в паре. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать  своё отношение к героям,  выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в  1 согласных обозначают буквы гласных [е], [и] либо согласный становится твёрдым – тетрадка, тетрадный.) Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей­то помощью? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу. – Что мы сейчас делали?  – Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.) соответствии с определённой  ситуацией. 3. Формируем мотивацию к  обучению и целенаправленной  познавательной деятельности. VΙ . Итог урока. –  Приведите   примеры   слов,   различающихся   только   наличием   или отсутствием ь в конце или в середине слова. (Полка/полька, был/быль, удар/ударь и др.) – В чём проявляется это отличие? (В значении слов.)    4   4 – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник?  – За что? V. Домашнее  задание. Упр. 174 («Дидактический материал»). 1 Деятельность учеников:  – Соотносить количество звуков и букв в словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю, я. Русский язык ПРАВОПИСАНИЕ БУКВ Ь И Ъ Урок 111 (85). Тема: Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн и буквой ь. Цель: развитие умений отличать буквосочетания, в которых для обозначения мягкости согласных пишется ь и не пишется ь, писать слова с орфограммой­буквой ь для обозначения мягкости и орфограммой­отсутствием ь в буквосочетаниях чк, чн, чт, щн. Символы: Н П М Этапы урока Ход урока Ι . Актуализация  знаний.  – Откройте тетрадь.  – Что надо записать? (Дату.)  Комментированная запись числа. – Какую запись должны сделать дальше? – Напишите слова «Классная работа». 3   3  Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать  информацию из схем,  иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в  виде схемы. 2 Проверка домашнего задания. 1. Блицопрос. – Закончите предложение. – В слове актёр есть мягкий согласный ... ([т']) – В слове липа мягкость согласного обозначена буквой ... (и) – В слове день мягкость согласного [н'] обозначена буквой ___, а денёк – буквой __. –  В слове  льдина  есть орфограмма­буква (ь  для обозначения мягкости согласного). –  В   словах  мел  и  мель  твёрдый   и   мягкий   согласный   в   конце   слова различают слова _______ (по смыслу). 2.   –   Приведите   подобные   примеры   слов   (из   домашнего  упр.   174 «Дидактический материал») и определите, что они обозначают. (Ель  – предмет (дерево), ел – действие; брат – человек, брать – действие, цель – предмет, цел (целый) – признак.) 3. Выявлять сущность,  особенности объектов. 4. На основе анализа объектов  делать выводы. 5. Обобщать и классифици­ ровать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в  иллюстрации. II.  Формулирование  проблемы,  планирование  деятельности.   1  3  3 На доске записаны слова: горько, речка – Назовите мягкие согласные в этих словах. Перед какими звуками они находятся? (Перед согласным [к].) – Как обозначена их мягкость в 1­м слове, а во 2­м? –  Сформулируйте   проблемный   вопрос.   (Почему   для   обозначения мягкости не пишется буква ь?) – Сравните ещё два слова: больной   овощной Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе  работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной  задачей. 3. Прогнозировать предстоящую  работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную 2 и личностную рефлексию. –  Назовите мягкие согласные. Перед какими звуками они находятся? (Перед согласным [н].) –  В  чём различие  между словами? (В  одном пишется, а в  другом  не пишется буква ь.) – Уточните проблемный вопрос. – В каких случаях ь не пишется для обозначения мягкости? – Составим план урока. План (примерный). Учитель составляет план вместе с детьми. – Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.) Наблюдение над словами, в которых мягкость согласных на письме не обозначается. 1.  Упр.   194  –   развивается   умение   устанавливать   звуки,   мягкость которых не зависит от буквы гласного [е]. Ученики произносят слова, выполняют их звуко­буквенный анализ и находят мягкие звуки. –  У каких звуков мягкость не обозначена буквой гласного  [е]? (Звуки [ч']  и  [щ'].)   Почему?   (Они   всегда   мягкие,   независимо   от   характера гласного звука.) 2. Упр. 195 – развивается умение находить буквосочетания с ч и щ в словах и делать выводы. – Что общего у записанных слов? –  Какие звуки встречаются в сочетаниях в середине этих слов? ([ч'], [щ']) ΙΙI. Открытие  новых знаний. 2 ΙV. Развитие  умений –  применение  знания.  –  Сделайте предположение, почему после букв  ч  и  щ  не пишется  ь? (Звуки  [ч'],  [щ']  всегда   мягкие,   обозначать   мягкость   этих   звуков   на письме не нужно.) – Сравните свои предположения с выводами в рамке после упражнения. 3. Чтение правила в рамке. –  Является   ли   отсутствие  ь  в   буквосочетаниях  чк,   чн,   нщ,   чт орфограммой? – Приведите свои примеры слов. 1  3  4  3  1     1.  Письмо под диктовку с заданием: в 1­й столбик написать слова, которые   называют   одушевлённые   предметы,   а   во   2­й   столбик   – слова,   которые   называют   неодушевлённые   предметы,   орфограмму подчеркнуть. кто? что? Очки,   бочка,   Жучка,   бабочка,   колючка,   гречка,   сестричка,   овечка, водичка, внучка. 2. Письмо по памяти. Я ручку куплю у волшебника лично такую, что пишет диктант на «отлично». (М. Пляцковский.) – Найдите слова с изученной орфограммой, подчеркните её. Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей­то помощью? Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и  понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными  задачами.  3. Оформлять свои мысли в  устной форме. 4. Умение работать в паре. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать  своё отношение к героям,  выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в  соответствии с определённой  ситуацией. 2 – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу. – Что мы сейчас делали?  – Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.) 3. Формируем мотивацию к  обучению и целенаправленной  познавательной деятельности. V. Итог урока. Выполнение задания № 3, тема 14 в Рабочей тетради. – Почему в остальных случаях ь не пишется?    4   3 – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник?  – За что? VΙ. Домашнее  задание. Упр. 179 («Дидактический материал»). Деятельность учеников:  – соотносить количество звуков и букв в словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю, я. Урок 112 (85). Тема: Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн и буквой ь. Русский язык ПРАВОПИСАНИЕ БУКВ Ь И Ъ 2 Цель: развитие умений писать слова с орфограммой­буквой ь для обозначения мягкости и орфограммой­отсутствием ь в буквосочетаниях  чк, чн, чт, щн, группировать слова с разными видами орфограмм и обозначать эти орфограммы на письме. Символы: Н П М Этапы урока Ход урока Ι . Актуализация  знаний.  – Откройте тетрадь.  – Что надо записать? (Дату.)  Комментированная запись числа. – Какую запись должны сделать дальше? – Напишите слова «Классная работа». Словарная работа. Устный диктант. Учитель   читает   слова.   Учащиеся   показывают   карточки   с соответствующей   буквой   гласного.   Один   ученик   проговаривает   по слогам: барабан, посуда, погода, сапоги, пальто, молоко, рисунок, народ. Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать  информацию из схем,  иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в  виде схемы. 3. Выявлять сущность,  особенности объектов. 4. На основе анализа объектов  делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в  2 II.  Формулирование  проблемы,  планирование  деятельности.   ΙΙI. Развитие  умений –  применение  знания.  1  3  3 – Запишите два слова: девочка, мальчик. Подчеркните орфограммы. – Сформулируйте тему урока. (Написание слов с ь и без ь.) – Составим план урока. План (примерный). Учитель составляет план вместе с детьми. – Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.) 1  3  4  3  1  2     Работа по учебнику. 1. – Составьте  с записанными  на  доске  словами  сочетания по  схеме: (какой?) + (кто?) – От какого слова вы зададите вопрос? – Придумайте предложения с этими сочетаниями.  Ученики предлагают варианты устно. 2. Выборочное письмо. На слайде представлены слова. Задание выполняется по вариантам: I вариант: записать слова с ь. II вариант: записать слова без ь. иллюстрации. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе  работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной  задачей. 3. Прогнозировать предстоящую  работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и  понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными  задачами.  3. Оформлять свои мысли в  устной форме. 4. Умение работать в паре. 2 рел_сы,   ноч_ной,   бор_ба,   гаеч_ный,   точ_ка,   пал_то,   прос_ба, овощ_ной Самопроверка. Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей­то помощью? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу. 3. Работа по учебнику. Упр. 196  – развивается умение писать слова с  ь  и без  ь  в составе предложений. Самостоятельная   работа   по   заданию.   Выборочная   проверка учителем. –  Что общего у слов  носик, ротик, оборотик? (Одинаковый суффикс, значение маленький.) 4.  Дополнительно: предупредительный диктант со зрительной подготовкой. («Дидактический   материал»)   –  упр.   182  Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать  своё отношение к героям,  выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в  соответствии с определённой  ситуацией. 3. Формируем мотивацию к  обучению и целенаправленной  познавательной деятельности. Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей­то помощью? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу. 2 – Что мы сейчас делали?  – Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.) VΙ . Итог урока. – Задайте вопросы по теме урока. (Когда пишется ь в середине слова, а когда не пишется? Почему не пишется ь в сочетаниях чк, чн, чт, щн? И другие случаи.)    4   4 – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник?  – За что? V. Домашнее  задание. Упр. 181 («Дидактический материал»). Деятельность учеников:  – Соотносить количество звуков и букв в словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю, я. Русский язык ПРАВОПИСАНИЕ БУКВ Ь И Ъ Урок 113 (86). Тема: Звук [й'] и его обозначение на письме. + презентация Цель: развитие умений слушать и вычленять в речи звуки [и] и [й'], определять способы обозначения звука [й'] на письме. Символы: 2 Н П М Этапы урока Ход урока Ι . Актуализация  знаний.  – Откройте тетрадь.  – Что надо записать? (Дату.)  Комментированная запись числа. – Какую запись должны сделать дальше? – Напишите слова «Классная работа». 2     Словарная работа. Учитель   диктует   слова   из   домашнего  упр.   181  («Дидактический материал»): Больше, меньше, срочно, уточни, внучка, букварь, задачник, школьные, цветочки, васильки, колокольчики. После записи – взаимопроверка. Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей­то помощью? Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать  информацию из схем,  иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в  виде схемы. 3. Выявлять сущность,  особенности объектов. 4. На основе анализа объектов  делать выводы. 5. Обобщать и классифици­ ровать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в  иллюстрации. 2 – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу. II.  Формулирование  проблемы,  планирование  деятельности.   1  3  3 – Послушайте отрывок из рассказа А. Шибаева. Упр. 164 («Дидактический материал»). –  Вот об этой «незнакомке» мы будем говорить на уроке. Какой это звук? А какими буквами он может быть обозначен на письме? – Сформулируйте цель урока. Научиться определять на слух звук [й'] в словах и обозначать его на письме. – Составим план урока. План (примерный). Учитель составляет план вместе с детьми. – Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.) Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе  работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной  задачей. 3. Прогнозировать предстоящую  работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. ΙΙI. Развитие  умений –  применение  знания.  1  3  4  3  1     1. Разграничение звуков [и] и [й']. Упр.   197  –   развивается   умение   разграничивать   звуки  [и]  и  [й']  и определять   первый   способ   обозначения   звука  [й']  на   письме. Выполняется устно. Сделайте вывод: какой буквой обозначается на письме звук [й']? Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и  понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными  задачами.  2. Обозначение звука [й'] буквами гласных е, ё, ю, я. 3. Оформлять свои мысли в  3 Упр. 198 – развивается умение различать способы обозначения звука [й'] буквой й и буквами гласных е, ё, ю, я. Выполняется устно. – В каких случаях буквы е, ё, ю, я обозначают звук [й']? Сделайте вывод: какими буквами, кроме  й, может быть обозначен звук [й'] на письме? 3. Упр. 199 – закрепляется умение группировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й'] на письме. Выполняется письменно самостоятельно. Коллективная проверка. Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей­то помощью? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу. устной форме. 4. Умение работать в паре. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать  своё отношение к героям,  выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в  соответствии с определённой  ситуацией. 3. Формируем мотивацию к  обучению и целенаправленной  познавательной деятельности. 4. Задание № 4, тема 14 в Рабочей тетради. –  Назовите   вариант   ответа.  Сверьте   с  доской. (Учитель   записывает номер варианта – 2.) – Произнесите это слово. А теперь попробуйте произнести его без звука [й']. Что получилось? (Другое слово – семя.) – Почему не подходит для ответа слово майка, ведь там есть звук [й']? (Он обозначен другой буквой й.) – Что обозначает буква я в словах пятка и взял? (Звук [а] и мягкость согласных звуков.) 5.  Дополнительно  .     Упр. 165  («Дидактический материал»). Учитель   3 может   прочитать   текст   и   показать,   как   изменение   одного   звука приводит к изменению смысла (заика и зайка). – Что мы сейчас делали?  – Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.) VΙ . Итог урока. – Запишите ключевые буквы этого урока. (й, е, ё, ю, я) – В каких случаях буквы е, ё, ю, я не обозначают звука [й']? (Если стоят после букв согласных звуков.) – А что они обозначают? (Мягкость этих согласных.)    4   4 – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник?  – За что? V. Домашнее  задание. Упр. 185 («Дидактический материал»). Деятельность учеников:  – Соотносить количество звуков и букв в словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю, я. Русский язык ПРАВОПИСАНИЕ БУКВ Ь И Ъ 3 Урок 114 (87). Тема:  Разделительный ь. Правописание слов с разделительным ь. Цель: развитие умений обозначать звук  [й'] после согласных  перед гласными с помощью ь, определять его функцию и писать слова с разделительным ь. Символы: Н П М Этапы урока Ход урока Ι . Актуализация  знаний.  – Откройте тетрадь.  – Что надо записать? (Дату.)  Комментированная запись числа. – Какую запись должны сделать дальше? – Напишите слова «Классная работа». 5   3  Проверка домашнего задания. –  Подчеркните в словах буквы, на месте которых слышится звук  [й']: яблоня, чайник, пью, шалунья, май. – Подчеркните слова, в которых есть ь. – Как он называется? (Разделительный.) Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать  информацию из схем,  иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в  виде схемы. 3. Выявлять сущность,  особенности объектов. 4. На основе анализа объектов  делать выводы. 5. Обобщать и классифици­ ровать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 3 II.  Формулирование  проблемы,  планирование  деятельности.   ΙΙI. Открытие  новых знаний. 1  3  3 Наблюдение над словами с ь и без ь в упр. 200. Лучше, если наблюдение проводится без опоры на учебник, пары слов записаны на доске. – Прочитайте пары слов: полю – полью, Коля – колья, солю – солью. –  Чем   они   похожи   и   в   чём   отличие?   (Похожи   написанием   и произношением, отличаются одной буквой и значением.) – Сформулируйте проблемный вопрос.  Зачем нужен ь и в каких случаях он пишется? – Составим план урока. План (примерный). Учитель составляет план вместе с детьми. – Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.) 3  4  1 1. Звуко­буквенный анализ слов. – Произведите звуко­буквенный анализ первой пары слов: полю [пал'у] – 4 б., 4 зв., полью [пал'й'у] – 5 б., 5 зв. –  Сравните   написание   и   произношение.   Выполните   эту   же   работу   с другими словами. – Сделайте вывод: для чего нужен ь в словах, на что он указывает? (Он нужен, чтобы показать, что за согласным произносится звук [й'].) – А за какими буквами «прячется» этот звук? (За буквами гласных я, ю, 7. Находить ответы на вопросы в  иллюстрации. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе  работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной  задачей. 3. Прогнозировать предстоящую  работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. 3 е, ё.) 2. Наблюдение над написанием ь в словах. – Понаблюдайте, в каких случаях он пишется. Ваши версии? Если   затрудняются,   можно   переформулировать   задание:   между какими буквами пишется ь? Подчёркивают   буквы   перед  ь  и   после   него,   затем   делают   вывод: пишется после букв согласных перед буквами гласных ю, я. –  Предположите, почему  ь  в этом случае называется разделительным? (Разделяет буквы  гласных  и буквы  согласных  и  указывает,  что перед гласным есть звук [й'].) –  Сделайте   общий вывод: для  чего нужен  раздельный  ь  и в  каких случаях он пишется? 3. Работа с правилом. Чтение правила в рамке после упр. 200. Сравните свои выводы и правило. –  Что   нового   из   него   вы   узнали?   (Разделительный  ь  пишется   перед буквой и.) – Приведите пример с этой буквой (ульи). – Давайте проверим: о каком звуке предупреждает разделительный ь? (О звуке [й'].) – Произнесите без этого звука. Что получится? (Теряется смысл: ули.) Приведите свои примеры. – Какая здесь орфограмма? Как её подчёркиваем? 3 VΙ . Развитие  умений –  применение  знания.  – В каких буквах «спрятан» звук [й']? Как их подчёркиваем? – Рассмотрите рисунок после правила. Что подумали мальчики? 1  3  4  3  1  2     1. Работа по учебнику. Совместная выработка алгоритма по применению правила в беседе. – Какие условия для написания разделительного ь мы открыли? (Наличие   звука  [й']  после   согласного   и   положение   между   буквами согласных и гласных е, ё, ю, я, и.) – Что нужно сделать вначале, прежде чем писать? (Послушать.) – Прочитайте алгоритм, который дан в рамке учебника перед упр. 201. Упр. 201 – развивается умение определять на слух звук [й'] в словах и определять его место. Ученики по алгоритму в учебнике проговаривают слова, выделяя звуки и объясняя буквы, которые записывают. 2. Работа на доске. – Замените предложение одним словом. Запишите его. Животное, наиболее близкое к человеку по строению тела. (Обезьяна.) Фрукты или ягоды, сваренные в сахарном сиропе. (Варенье.) Кондитерское изделие из печёного теста. (Печенье.) – Обозначьте орфограмму. Как она называется? – Как подчёркивается? Что подчеркнём двумя чертами? – Устно составьте предложение с любым словом. Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и  понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными  задачами.  3. Оформлять свои мысли в  устной форме. 4. Умение работать в паре. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать  своё отношение к героям,  выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в  соответствии с определённой  ситуацией. 3. Формируем мотивацию к  обучению и целенаправленной  познавательной деятельности. 3 – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей­то помощью? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу. – Что мы сейчас делали?  – Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.) V. Итог урока. Выполнение задания № 5, тема 14 в Рабочей тетради. – Докажите, что в выбранном вами варианте ь разделительный. –  Какова   функция  ь  в   трёх   остальных   случаях?   (Обозначает мягкость согласных.)    4   4 – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник?  – За что? VΙ . Домашнее  задание. Упр. 191 («Дидактический материал»). Деятельность учеников:  – Соотносить количество звуков и букв в словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю, я. Урок 115 (88). Русский язык ПРАВОПИСАНИЕ БУКВ Ь И Ъ 3 Тема: Разделительный ь. Правописание слов с разделительным ь. Цель:  развитие   умений   писать   слова   с   разделительным  ь,   объяснять   написание   и   обозначать   орфограмму,   а   также различать слова с разделительным ь и ь для обозначения мягкости согласных в середине слова. Символы: Н П М Этапы урока Ход урока Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) Ι . Актуализация  знаний.  – Откройте тетрадь.  – Что надо записать? (Дату.)  Комментированная запись числа. – Какую запись должны сделать дальше? – Напишите слова «Классная работа». 3   3  1. Словарная работа. – На какие две группы можно разделить следующие слова? Коровьи, только, воробьи, мальчик, заячьи, сколько. –  Запишите   слова   группами.   По   какому   признаку   разделили   слова? (Разделительный ь и ь для обозначения мягкости согласного на письме.) –  Допишите   по   одному   слову   в   каждый   столбик.   Подчеркните орфограммы. Сколько орфограмм в каждом слове? Работа над словом мальчик в Орфографической тетради на с. 17. 2. Проверка домашнего задания. Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать  информацию из схем,  иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в  виде схемы. 3. Выявлять сущность,  особенности объектов. 4. На основе анализа объектов  делать выводы. 5. Обобщать и классифициро­ вать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в  3 иллюстрации. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе  работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной  задачей. 3. Прогнозировать предстоящую  работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.  Блицопрос   (напротив   верного   утверждения   поставьте   «+», 1. неверного «–» . 1) Мягкость согласного на конце слова картофель обозначается  буквой ь. 2)   Мягкость   согласного  [ч']  в   середине   слова  точка  обозначается буквой ь. 3) Звук [й'] есть в слове ёжик. 4) В слове слёзы буква ё обозначает звук [й']. 5) В слове пять буква гласного я обозначает мягкость согласного [п']. 6) В слове шью буква ю обозначает мягкость согласного [ш]. 7) В слове перья пишется разделительный ь. 2. Произнесите слова колосья и соловьи. – Какие звуки слышатся после мягких согласных? ([й']) – Запишите эти слова. Обозначьте орфограмму. Объясните написание ь. –  Приведите аналогичные примеры (из домашнего  упр. 191). Запишите любой из них. 1  3  3 – На основе последнего задания сформулируйте цель урока. Научиться писать слова с разделительным ь. – Составим план урока. План (примерный). Учитель составляет план вместе с детьми. – Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.) II.  Формулирование  проблемы,  планирование  деятельности.   3 ΙΙI. Развитие  умений –  применение  знания.  1  3  4  3  1     1. Работа по учебнику. Упр. 202  – развивается умение писать разделительный  ь  в словах и отграничивать   написание   слов   с   разделительным  ь  от   слов,   в которых ь не пишется. Работа проводится по выработанному ранее алгоритму: произнести слово, определить, есть ли звук [й'] после согласного перед гласным, написать букву ь. Сделайте   вывод:   почему   в   словах  воюют,  болеет разделительный ь не пишется? (Звук [й'] слышится после гласного, а не после согласного звука, поэтому ь не пишется.) Упр. 203  – развивается умение различать разделительный  ь  и  ь  для обозначения мягкости согласных и группировать слова в зависимости от роли ь в слове. Коллективная работа над первыми тремя словами: – чтение слов; – определение на слух звука [й']; –  выбор:   слышу  [й']  после   согласного   перед   гласным,   пишется разделительный ь; – нет [й'] – ь обозначает мягкость согласного перед другим согласным. Далее   дети   работают   самостоятельно,   а   затем   отвечают   на вопросы после упражнения.  зеленеет, Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и  понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными  задачами.  3. Оформлять свои мысли в  устной форме. 4. Умение работать в паре. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать  своё отношение к героям,  выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в  соответствии с определённой  ситуацией. 3. Формируем мотивацию к  обучению и целенаправленной  познавательной деятельности. 4 2. Работа в Рабочей тетради. Задание № 2, тема 14. –  Какие   есть   «подсказки»   для   определения   мягкости   согласного   в середине слова? (ь находится между буквами двух согласных.) Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей­то помощью? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу. – Что мы сейчас делали?  – Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.) VΙ . Итог урока. – Какая была цель урока? (Научиться писать слова с разделительным ь.) Достигли её? – Какие ещё задачи решали? (Определяли роль ь, группировали слова в зависимости от роли ь: разделительный, для обозначения мягкости.)  4   4 – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник?  – За что? 4 V. Домашнее  задание. Упр. 192 («Дидактический материал»). Деятельность учеников:  – Соотносить количество звуков и букв в словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю, я. Русский язык ПРАВОПИСАНИЕ БУКВ Ь И Ъ Урок 116 (89). Тема: Правописание слов с разделительным ь и с ь для обозначения мягкости согласных на письме. Цель:  развитие   умений   писать   слова   с   разделительным  ь,   объяснять   написание   и   обозначать   орфограмму,   а   также различать слова с разделительным ь и ь для обозначения мягкости согласных в конце и в середине слова. Символы: Н П М Этапы урока Ход урока Ι . Актуализация  знаний.  – Откройте тетрадь.  – Что надо записать? (Дату.)  Комментированная запись числа. – Какую запись должны сделать дальше? Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать  информацию из схем,  иллюстраций, текстов. 4 – Напишите слова «Классная работа». 3   3  Словарная работа. Игра «Фотоателье». На слайде (доске) представлены слова: Берёза, осина, рябина, ромашка, капуста, яблоня, лимон, камыш. Ученики   читают   слова,   затем   слова   закрываются.   Вместо   слов появляются рисунки этих предметов, но одного не хватает. Задание. –  Напишите   слово,   которое   осталось   без   рисунка.   Обозначьте орфограмму. – Запишите слова, в которых букв согласных больше, чем букв гласных. Работа   со   словом  берёза  в   Орфографической   тетради   на   с.   2,   со словом лимон на с. 15. 2. Представлять информацию в  виде схемы. 3. Выявлять сущность,  особенности объектов. 4. На основе анализа объектов  делать выводы. 5. Обобщать и классифициро­ вать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте  учебника. 7. Находить ответы на вопросы в  иллюстрации. II.  Формулирование  проблемы,  планирование  деятельности.   1  3  3 Учитель   диктует   слова   (элементы   проверки   домашнего   задания), ученик работает у доски: Хлопья, соловьиная, трель, письмо. – Обозначьте орфограмму. –  Вспомните, какую роль может выполнять  ь, и сформулируйте задачи урока.  Разграничивать   разделительный  ь  и  ь  для   обозначения   мягкости согласных и писать слова с ь. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе  работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в  соответствии с поставленной  задачей. 3. Прогнозировать предстоящую  работу (составлять план). 4 – Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.) ΙΙI. Развитие  умений –  применение  знания.  1  3  4  3  1     1. Работа по учебнику. Упр. 204 – развивается умение разграничивать разделительный  ь и ь для обозначения мягкости согласных в конце слова. Упр.   205  –   развивается   умение   составлять   предложения, включающие слова с разделительным ь, и правильно их записывать. 2. Выборочный диктант.  Слова лучше представить на слайде. – Выпишите те имена, в которых есть ь. Пётр,   Марья,   Игорь,   Софья,   Борис,   Дарья,   Антон,   Татьяна, Наталья, Сергей, Ольга, Ульяна, Илья. – Подчеркните из них те, в которых ь разделительный. –  Как называется орфограмма  ь  в других словах? (ь  для обозначения мягкости согласных в конце и в середине слова.) –  Как   вы   написали   имена?   Это   тоже   орфограмма:   большая   буква   в именах собственных. Подчеркните её. Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и  понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными  задачами.  3. Оформлять свои мысли в  устной форме. 4. Умение работать в паре. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать  своё отношение к героям,  выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в  соответствии с определённой  ситуацией. 3. Формируем мотивацию к  обучению и целенаправленной  познавательной деятельности. 4 – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей­то помощью? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу. – Что мы сейчас делали?  – Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.) VΙ . Итог урока. – Задайте вопросы по теме урока. (Вопросы могут быть от одного ряда другому.)    4   4 – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник?  – За что? V. Домашнее  задание. Упр. 193 («Дидактический материал»). Устно: подберите загадку, чтобы в ней были слова с ь. Деятельность учеников:  – Соотносить количество звуков и букв в словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю, я. Урок 117 (89). Русский язык ПРАВОПИСАНИЕ БУКВ Ь И Ъ 4 Тема: Правописание слов с разделительным ь и с ь для обозначения мягкости согласных на письме. Цель:  развитие и закрепление умений писать слова с разделительным  ь, различать слова с разделительным  ь  и  ь  для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова. Символы: Н П М Этапы урока Ход урока Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) Ι . Актуализация  знаний.  – Откройте тетрадь.  – Что надо записать? (Дату.)  Комментированная запись числа. – Какую запись должны сделать дальше? – Напишите слова «Классная работа». 3   3  Письмо по памяти. Осень длинной тонкой кистью Перекрашивает листья. (И. Михайлова) – О какой осенней примете говорится в стихотворении? – С кем автор сравнивает осень? Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать  информацию из схем,  иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в  виде схемы. 3. Выявлять сущность,  особенности объектов. 4. На основе анализа объектов  делать выводы. 5. Обобщать и классифициро­ вать по признакам. – Прочитайте слова с ь. Какую роль он выполняет в слове? 6. Ориентироваться на развороте  4 II.  Формулирование  проблемы,  планирование  деятельности.   – Почему в слове перекрашивает не пишется разделительный  ь, ведь в слове есть звук [й']? –  Почему в слове  длинной  пишется две буквы  н? Сравните:  длина  – длинный. (При помощи суффикса ­н­ образовалось новое слово.) – Прочитайте стихотворение по слогам, запомните. – Напишите по памяти. – Проверьте написанное по образцу. 1  3  3 – О чём мои правила в стихах? Что за буква, кто узнает? Звука не обозначает, Может только показать, Как согласный прочитать. (ь как показатель мягкости согласных.) Перед е, ё, и, ю, я Я в корнях стою, друзья. (Разделительный ь.) – Как вы думаете, какая будет тема урока? Правописание слов с разделительным ь и с ь, обозначающим мягкость согласных на письме. – Составим план урока. План (примерный). Учитель составляет план вместе с детьми. – Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.) учебника. 7. Находить ответы на вопросы в  иллюстрации. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе  работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в  соответствии с поставленной  задачей. 3. Прогнозировать предстоящую  работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. 4 ΙΙI. Развитие  умений –  применение  знания.  1  3  4  3  1  4     1. Работа в группах. Формируются группы (по желанию или под руководством учителя), участники группы выбирают капитана. Задание 1. –  Обсудите   загадки,   которые   придумали   дома,   выберите   лучшую   и задайте её другой группе. После   отгадывания   загадки   участники   другой   команды   называют слово(­а), в котором(­ых) нужно писать  ь, определяют роль  ь, а все остальные ученики записывают это(­и) слово(­а). Так же работают и другие группы. Задание 2. Упр.   206  –   развивается   умение   определять   роль  ь  в   словах   и выписывать предложения, где есть слова с разделительным ь. В   группах   вставляют   пропущенные   буквы,   обсуждают,   какие предложения   выписывать,   и   каждый   в   тетрадь   пишет   нужные предложения. Затем   от   каждой   группы   читают   свои   варианты.   Другие   группы сравнивают со своими записями и оценивают выполненную работу. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и  понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными  задачами.  3. Оформлять свои мысли в  устной форме. 4. Умение работать в паре. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать  своё отношение к героям,  выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в  соответствии с определённой  ситуацией. 3. Формируем мотивацию к  обучению и целенаправленной  познавательной деятельности. Задание 3. Выполнение задания № 7, тема 14 в Рабочей тетради. 4 Каждая   группа   называет   выбранный   вариант,   который   затем сравнивается с записью на доске. (2) Затем учитель просит объяснить, почему слово лишнее. М Задание 4. Упр. 194 «Дидактический материал». Каждая группа выбирает по одному предложению, запоминает это предложение и написание слов в нём. Затем все ученики закрывают книгу, капитан диктует себе и остальным. Взаимопроверка в группах. – Что мы сейчас делали?  – Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.) VΙ . Итог урока. Капитаны дают оценку работы в группах, отмечают ошибки, если они были.   4   4 – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник?  – За что? V. Домашнее  задание. Упр. 195 («Дидактический материал»). 4 Деятельность учеников:  – Соотносить количество звуков и букв в словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю, я. Русский язык ПРАВОПИСАНИЕ БУКВ Ь И Ъ Урок 118 (89). Тема: Правописание слов с разделительным ъ. Цель: развитие умений определять на слух звук [й'] после согласных перед гласными, писать слова с разделительным ъ и различать написания с разделительным ъ и разделительным ь. Символы: Н П М Этапы урока Ход урока Ι . Актуализация  знаний.  – Откройте тетрадь.  – Что надо записать? (Дату.)  Комментированная запись числа. – Какую запись должны сделать дальше? – Напишите слова «Классная работа». Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать  информацию из схем,  иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в  виде схемы. 5 II.  Формулирование  проблемы,  планирование  деятельности.  Открытие новых  знаний.   1  3  3  1 1. Дидактический материал. Упр. 196.  Учитель читает четверостишие А. Шибаева. А дорога – далека, А корзина – нелегка, Сесть бы на пенёк, Съесть бы пирожок… – Как называется сказка, о которой говорится в стихотворении? – Как зовут её героиню? – Назовите слова, которые отличаются одним звуком. (Сесть и съесть.) – Какой это звук? (Звук [й'].) – А теперь запишите эти слова.  Ученики пишут вместе с учителем. Сесть                  съесть – Чем отличаются записанные слова? (Буквой ъ.) – Сформулируйте главный вопрос урока. Какую роль выполняет ъ и в каких случаях он пишется? – Составим план урока. План (примерный). Учитель составляет план вместе с детьми. – Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.) 3. Выявлять сущность,  особенности объектов. 4. На основе анализа объектов  делать выводы. 5. Обобщать и классифициро­ вать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте  учебника. 7. Находить ответы на вопросы в  иллюстрации. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе  работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в  соответствии с поставленной  задачей. 3. Прогнозировать предстоящую  работу (составлять план). 4. Осуществлять   познавательную и личностную рефлексию. 2. Наблюдение над ролью ъ в словах. На слайде (доске) даны слова: съесть подъём 5 объявил – Произнесите эти слова. – Что вы заметили общего? (Есть звук [й'].) – За какими буквами он «скрывается»? (За буквами е, ё, я.) –  Между какими буквами находится  ъ? (Между буквами согласных и гласных.) Подчеркните их. –  Какую   роль   выполняет  ъ?   (Отделяет   букву   согласного   от   буквы гласного, является разделительным.) – Сделайте вывод: для чего нужен разделительный ъ? (Отделяет буквы согласных от букв гласных и является сигналом для произношения звука [й'] после согласного.) 3. Наблюдение над различием разделительных ъ и ь. а) На слайде появляется два столбика слов. съесть пьеса отъезд друзья – Сравните слова в двух столбиках. – Что общего в написании разделительных ъ и ь? (После букв согласных перед буквами гласных.) – В чём различие? Для ответа на этот вопрос выделите части (приставку и корень) в словах первого столбика. – Сделайте вывод: в каких случаях пишется разделительный ъ? (После приставок перед корнем.) б) Продолжим наблюдение по учебнику. Упр. 207. – Найдите три столбика слов. 5 – Прочитайте слова, в которых пишется разделительный ъ, и проверьте свои предположения. –  Определите, почему в словах первого столбика разделительный  ъ  не пишется? (Приставка оканчивается на гласный.) – Почему в словах второго столбика разделительный ъ не пишется? (Нет букв е, ё, ю, я.) – Рассмотрите схему после упр. 207. – Что обозначает синяя точка на схеме? – Назовите буквы гласных, перед которыми пишется разделительный ъ. Сколько их? Сравните с буквами, перед которыми пишется разделительный ь. Совпадают ли они? (Нет буквы и.) –  Сформулируйте правило  написания разделительного  ъ, опираясь на схему после упр. 207. 4. Чтение правила, расположенного перед упр. 208. – Сравните с вашими выводами. ΙΙI. Развитие  умений –  применение  знания.  1  3  4  3  1     1.   Работа   над   составлением   алгоритма   для   выбора   написания разделительного ъ или разделительного ь. Задание № 9, тема 14 в Рабочей тетради. Ученики   сначала   читают   про   себя,   вписывают   нужные   слова карандашом, затем один из учеников читает, а остальные сверяют со своими записями. Учитель делает необходимые комментарии. Затем ученики записывают слова, которые даны в звуковой записи (транскрипции), объясняя написание (со ссылкой на алгоритм). Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и  понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными  задачами.  3. Оформлять свои мысли в  устной форме. 4. Умение работать в паре. 5 2. Работа по учебнику. Упр. 208 – развивается умение писать слова с разделительными ъ и ь, обозначать и графически объяснять орфограммы. Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей­то помощью? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу. – Что мы сейчас делали?  – Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.) Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать  своё отношение к героям,  выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в  соответствии с определённой  ситуацией. 3. Формируем мотивацию к  обучению и целенаправленной  познавательной деятельности. VΙ . Итог урока. – Что общего есть в написании разделительных ъ и ь? – В чём отличие? Покажите его на схеме правила. 4   4 – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник?  – За что? V. Домашнее  задание. 1. Для взаимодиктанта подберите и запишите пять слов с ъ. 2. Упр. 198 («Дидактический материал»). Деятельность учеников: 5 – Соотносить количество звуков и букв в словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю, я. Русский язык ПРАВОПИСАНИЕ БУКВ Ь И Ъ Урок 119 (90). Тема: Правописание слов с разделительным ъ. Цель:  развитие   умения   писать   слова   с   разделительным  ъ,   обозначать   орфограмму   и   различать   написания   с разделительным ъ и разделительным ь. Символы: Н П М Этапы урока Ход урока Ι . Актуализация  знаний.  – Откройте тетрадь.  – Что надо записать? (Дату.)  Комментированная запись числа. – Какую запись должны сделать дальше? – Напишите слова «Классная работа».   4  Взаимодиктант. Работа в парах. Сначала один ученик диктует слова, подготовленные   Затем   меняются   ролями. дома,   а   другой   записывает. Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать  информацию из схем,  иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в  виде схемы. 3. Выявлять сущность,  особенности объектов. 4. На основе анализа объектов  делать выводы. 5 Взаимопроверка. II.  Формулирование  проблемы,  планирование  деятельности.   1  3  3 – Было «сели», стало «съели». Догадаться вы сумели, Почему случилось так? Кто виновник? (Все: твёрдый знак!) – Сформулируйте тему и цель урока самостоятельно. (Разделительный ъ. Будем учиться писать слова с разделительным ъ.) – Составим план урока. План (примерный). Учитель составляет план вместе с детьми. – Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.) 5. Обобщать и классифициро­ вать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте  учебника. 7. Находить ответы на вопросы в  иллюстрации. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе  работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в  соответствии с поставленной  задачей. 3. Прогнозировать предстоящую  работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. ΙΙI. Развитие  умений –  применение  знания.  1  2  3  4  3  1     1. Задание «Узнай слово». На   доске   слова   записаны   звуками:  [падй'эст],   [сй'ожылс'а], [аб'й'ас'н'ил]. – Прочтите и запишите буквами. (Подъезд, съёжился, объяснил.) – Подчеркните орфограммы в словах. Сколько их? – Когда мы пишем разделительный ъ, а когда – разделительный ь? 2. Работа по учебнику. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и  понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными  задачами.  3. Оформлять свои мысли в  устной форме. 5 4. Умение работать в паре. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать  своё отношение к героям,  выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в  соответствии с определённой  ситуацией. 3. Формируем мотивацию к  обучению и целенаправленной  познавательной деятельности. Упр.  209  –  развивается  умение  писать  слова  с  разделительным  ъ, объяснять   выбор   разделительного  ъ  или   отсутствие   его, совершенствовать навыки работы над лексическим значением слов. Можно выполнять устно, а записать только слова с разделительным ъ. Упр.   210  –   развивается   умение   писать   слова   с   приставками   и предлогами, а также разделительный  ъ  после приставок, объясняя выбор или отсутствие ъ после приставок. 3. Работа  в Рабочей тетради. Задание № 10, тема 14. Коллективно   определяется   вид   «работы»  ь  и  ъ,   затем самостоятельно ученики выписывают слова из текста и проверяют по   ключам   (ответам)   в   «Приложении».   Учитель   может представить ответы на слайде для экономии времени. 4. Игра «ь и ъ». Не путай нас, Пиши, что надо, Оценка будет вам Наградой. Учитель читает стихотворение. Задание. – Если услышите слова, в которых пишется ъ или ь, то напишите одну нужную букву: ъ или ь, а всё слово не пишите. Всё вокруг объято страхом. Разъярённый людоед Объявил, что съест сегодня 5 Замечательный обед. В сверхъестественной тревоге Всё зверьё уносит ноги. Разъярённый людоед Мигом съел мешок конфет, Закусил печеньем плотно. Он отъявленный злодей, Но совсем не ест людей И не трогает животных. – Сверьте написанное с образцом: ъ, ъ, ъ, ъ, ъ, ь, ъ, ъ, ь, ъ. Примечание.   Слово  сверхъестественный  является   сложным   для детей,   так   как   приставки  сверх­  они   ещё   не   знают,   поэтому   его можно пропустить, не считать за ошибку. Учитель   ещё   раз   читает   стихотворение   (оно   может   быть представлено и на слайде), чтобы дети услышали или увидели слова с ъ и ь. Победителям вручаются жетоны «Друзья мягкого и твёрдого знаков». М Упр. 203 («Дидактический материал»). Выборочный диктант. Учитель читает стихотворные отрывки, а дети только выписывают слова с разделительными ъ или ь. Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей­то помощью? 5 – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу. – Что мы сейчас делали?  – Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.) VΙ . Итог урока. – Вспомните, какую цель ставили на уроке? (Находить и писать слова с разделительным ъ.) – А какие ещё задачи решали? (Находили слова с ь, определяли роль ь, различали слова с ъ и ь.)    4   4 – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник?  – За что? V. Домашнее  задание. 1. Задание № 6, тема 14 в Рабочей тетради. 2. Упр. 201 («Дидактический материал»). Деятельность учеников:  – Соотносить количество звуков и букв в словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю, я. Русский язык ПРАВОПИСАНИЕ БУКВ Ь И Ъ Урок 120 (91). Тема: Проверочный диктант № 3. 5 Цель: –  развитие умений устной и письменной речи: находить на  слух слова с изученными орфограммами­буквами  ъ  и  ь, разграничивать их вид, обозначать и графически объяснять орфограммы­буквы разделительных ъ и ь. Текст диктанта. Используется текст упр. 204 («Дидактический материал»). Примечание.   Слово  модельер  учитель   читает   орфографически,   буква  о  подчёркивается   как   орфограмма,   буква непроверяемого безударного гласного. Информация для учителя. Диктант № 3 проверяет умение писать под диктовку предложения, включающие слова с орфограммами­буквами  ъ  и  ь разделительными (объявляет, модельером, шьёт, бельё, платья, семье, моделью, Дарья), ь для обозначения мягкости согласных в конце (семь, день) и в середине слова (Ольге, кукольные), буквосочетания чк, чн; жи, ши (девочка, ручной, машинке,   служит,   хороши),   написание   большой   буквы   в   именах   собственных   (Ольга,   Дарья),   непроверяемые   и проверяемые буквы безударных гласных (модельером, бельё, хороши, машинки). Урок 121 (92). Тема: Пишу правильно. 6 Примечание: при планировании уроков из расчёта четыре часа в неделю работа над ошибками проводится в начале урока, перед новой темой. Цель:  – развитие умения выполнять работу над ошибками в диктанте под руководством учителя. Символы: Н П М Этапы урока Формирование УУД, Ход урока ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) Ι . Актуализация  знаний.  3  3  1  4 – Откройте тетрадь.  – Что надо записать? (Дату.)  Комментированная запись числа. – Какую запись должны сделать дальше? – Напишите слова «Классная работа». 1. Коллективная работа под руководством учителя на углубление материала и выявление типичных ошибок. 1. Проверка задания № 6, тема 14 в Рабочей тетради. Ученики дают объяснение выбранному варианту. 2. Выполнение упр. 202 из «Дидактического материала». 3.  Запись   отдельных   словосочетаний,   предложений   со   словами,   в которых было сделано много ошибок: шьёт бельё, объявляет семье, служит моделью и др. Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать  информацию из схем,  иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в  виде схемы. 3. Выявлять сущность,  особенности объектов. 4. На основе анализа объектов  делать выводы. 5. Обобщать и  классифицировать по  признакам. 6 2. Индивидуальная работа над ошибками.  Те ученики, кто не допустил ошибок в диктанте, выполняют упр. 205 (из «Дидактического материала»). 6. Ориентироваться на  развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы  в иллюстрации. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и  понимать других. 2. Строить речевое  высказывание в соответствии с  поставленными задачами.  3. Оформлять свои мысли в  устной форме. 4. Умение работать в паре. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение  высказывать своё предположе­ ние на основе работы с  материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия  в соответствии с поставленной  задачей. 3. Прогнозировать   предстоящую работу  (составлять план). 4. Осуществлять  познавательную и личностную  6 Выполнение тех заданий и упражнений, которые остались  невыполненными. . Развитие  ΙΙ умений –  применение  знания. ΙΙI. Итог урока.     4   4 – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Какую отметку вы себе поставили?  – За что? VΙ .  Домашнее  задание.  По выбору учителя. Деятельность учеников: – Находить и исправлять ошибки. рефлексию. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям,  выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в  соответствии с определённой  ситуацией. 3. Формируем мотивацию к  обучению и целенаправленной  познавательной деятельности. ТОУУ 6