Урок «Сложности простого предложения: строение, пунктуация, употребление в тексте».

Технологическая карта открытого учебного занятия

Ф.И.О. учителя(ей)-мультипликатора(ов), разработчиков занятия  

Костылева Светлана Георгиевна, учитель МАОУ "Савинская средняя школа"

Тема открытого учебного занятия « Сложности простого  предложения: строение, пунктуация, употребление в тексте».

Возраст обучающихся, класс 10 - ­ 11 класс

Форма проведения урок 45 мин.

Цель: обобщающее повторение вопросов  строения, значения,  пунктуации и использования в текстах простого предложения к итоговой аттестации.

Задачи:

•          Предметная объяснение употребления предложений разных конструкций в тексте; закрепление умения расстановки знаков препинания в простом предложении;

•          Метапредметная способность оценивать предложенный текст с точки зрения его     содержания и языкового оформления;  развитие  чувства языка;    

•          Направленная на формирование у обучающихся личностных образовательных результатов  умение совершенствовать и редактировать  собственные  тексты; выполнение тестовых заданий формата ЕГЭ.

Прогнозируемый результат: 

• конструирование собственных разнообразных по грамматическому строю предложений в соответствии с замыслом высказывания;

• отработка навыка редактирования  текста.

• уменьшение количества ошибок в решении тестовых заданий по теме «Простое осложнённое предложение»;

            Содержание занятия[1] (краткая аннотация)

Учебный раздел «Синтаксис и пунктуация простого предложения» является одним из наиболее сложных в школьной программе.  Типичными являются затруднения  как  в построении  осложнённых предложений, так и в пунктуации.

Данное занятие  - первое в системе уроков по обобщающему повторению синтаксиса  простого предложения в 10-11 классах

Представленное учебное занятие предлагает обобщение и повторение данной темы начать не со строения предложения, как обычно традиционно бывает, а с роли предложения в художественном тексте, то есть в основе урока  -  текстоориентированный подход.  Затрагивается вопрос о синтаксической синонимии, рассматриваются разные варианты  и способы выражения мысли.

Таким образом, деятельность ученика направлена прежде всего на осмысление предложения с точки зрения его значения и роли в тексте,  а уже на основе этого попутно происходит актуализация знаний по пунктуации. Тексты для  занятия подобраны из классической русской художественной литературы, прозы и поэзии, ярко передающие экспрессию и динамику действия с помощью причастных и деепричастных оборотов.

Формы работы на уроке: фронтальная,  групповая, индивидуальная. Результат освоения учебного материала предполагает разные уровни:

•первый уровень – решение тестовых заданий формата ЕГЭ: пунктуация и структура предложений;

•усложненный уровень – составление собственных предложений по выбранной  теме текста.

Образовательная(ые) технология(ии):

- проблемно-поисковая технология при работе с текстом;

-  технология разноуровневого обучения;

-  технология работы в группах.

Интерактивные методы (приемы, способы деятельности обучающихся):

- сравнение вариантов, объяснение и выбор лучшего;

- комментарий темы и идеи  текста;

- работа в группе;

Оборудование: мультимедийная установка для показа слайдов,  Интернет для работы со справочными материалами, документ-камера для демонстрации ответов, тестовые задания на бумаге.

Список использованной  литературы и интернет-ресурсов[2]:

•Пастухова Л. «Пора привлечь внимание к знакам препинания, или Кое-что о пунктуации», - 2014.

•Граник Г.Г. ,  Бондаренко С.М.  «Секреты пунктуации», - 2004.

•Граник Г.Г. ,  Бондаренко С.М. «Знаки препинания», часть1, часть2, - 2002.

• http://gramma.ru/

• http://www.hi-edu.ru/e-books/xbook089/01/

• http://rus.1september.ru/urok/

• http://www.proshkolu.ru

            _____________________________________________________________________________

Содержательно-технологическая характеристика занятия

(поэтапное описание)[3]

Скачано с www.znanio.ru