Уроки с применением разнообразных форм и методов работы.

Уроки с применением разнообразных форм и методов работы.                                                                                                                            И. М. Верзилин «Урок ­ это солнце, вокруг которого,  как планеты, вращаются все другие  формы учебных занятий». Современный ребенок в начальной школе очень отличается от тех, которые обучались, скажем, лет   20   назад.   Начальная   переживает   серьезные   изменения   ­  образовательный   процесс   в современной начальной школе ориентируется на развитие творческих возможностей ребёнка и формирование   способности   учащихся   к  самообразованию.   Важнейшим   приоритетом начального общего образования становится формирование общих учебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения. Ведущим методом на сегодняшний день является деятельностный подход. Что значит обучать деятельности? Это значит:  Мотивировать каждого ребенка к учению;  Учить самостоятельно ставить перед собой цели и задачи;  Помогать ребенку оценивать себя, т.е.  развивать умения контроля и самоконтроля. Разнообразие методов ведения урока и форм учебной работы ­ важнейшее условие поддержания внимания   учащихся   начальных   классов.   Младший   школьник   способен   удержать   внимание   в течение   20   мин,   поэтому   я   на   своих   уроках   использую   различные   наглядные   средства,   что позволяет   мне   удерживать   внимание   и   интерес   к   содержанию   урока   на   протяжении   всего времени. Наглядностью может быть картина, картинка, фрагменты видеоуроков и пр. Большой популярностью у моих учеников пользуются  ребусы, кроссворды, шарады. Кроме того, для мотивации обучения, необходимо активнее использовать нетрадиционные уроки. Я использую уроки­путешествия,  при  этом интегрирую  сразу  несколько  уроков,  уроки­проекты,  где  тоже возможна интеграция, бинарные уроки, урок­игра, урок­открытие и т.д. такие уроки вызывают неизменный интерес и жажду познания у моих учеников, а также  пробуждать интерес к учению;  способствуют становлению и раскрытию творческой индивидуальности каждого ребёнка;  помогают обобщать знания по предметам;  помогают развивать интеллект;  содействуют   формированию   и   сплочению   классного   коллектива,   навыков доброжелательного отношения друг к другу;  воспитывать самостоятельность. Известно,   что   наибольшие   трудности   в   начальной   школе   вызывают   уроки   обучения грамоте   (русский   язык).   Я   долго   искала   пути   решения   этой   проблемы,   пыталась использовать методики различных педагогов – Потаповой Е.Н., Илюхиной В.А. и других.  Постепенно у меня получилась своя методика обучения письму, в которой, не меняя программы,   использую   различные   росчерки,   которые   очень   нравятся   младшим школьникам,   эти   росчерки   штрихуем,   раскрашиваем   на   каждом   уроке   по   обучению письму.  Приведу пример фрагмента урока обучения грамоте: Тема урока « Звуки [г' ],[ г]», буква Г г.» 1. Мотивация к уроку. 2. Повторение. 3. Ввод в новую тему. Загадки: Груша, гиря ­ Какие звуки слышим в начале слов­отгадок? ­ Кто подскажет, какой буквой их обозначают? (показ на экране печатных и письменных букв) Обводка карандашом рисунка груша, штриховка. (Можно поговорить о пользу фруктов, на примере груши, или вспомнить сказки, рассказы, где говорилось про этот фрукт и т.д.)  1 раз в четверть провожу замеры по навыкам письма. Методика замера навыка письма: ­выбрать упражнение без пропусков, без заданий, т.е. просто текст (его потом озаглавить); ­объявить о списывании без ошибок и о разборчивости. Исправления производить ручкой. ­замер производить без объявления о времени. Начинаем все вместе. Ученик, первым выполнивший работу, поднимает руку, учитель у себя в списке напротив фамилии данного ученика ставит время, а учащийся – карандашом на полях ставит свое время. Ф.И. Скорость Каллиграфия Орфографическая Заголовок Примечание ученика зоркость После написания – проверить, исправить ошибки зеленой пастой и отдохнуть (за исправления оценки не снижаются). При этом важно учитывать таблицу непрерывности письма: 1класс – 6 минут                   10­12 букв в минуту 2класс ­  8­10 минут             23­25 б/мин 3класс ­  10­12 минут           25­35 б/мин 4класс ­  15минут                  30­45 б/мин   Такая работа очень нравится моим ученика и приносит свои результаты – они любят писать: пишут   письма,   статьи,   стихи,   заметки   в   газеты,   создают   свои   сборники.   Самое   главное,   то развивая каллиграфию, у обучающихся повышается и грамотность. С первого класса начинаю групповую работу, которая к 4 классу приносит великолепные результаты – высокое качество знаний по предметам, умению детей самостоятельно выполнять проектные работы, развивает в них чувство ответственности за каждого члена своей группы, развивает   речь,   навыки   самоконтроля,   а   самое   главное,   в   групповой   работе   осуществляется деятельностный подход к обучения младших школьников.